高中化學(xué)教學(xué)中互動(dòng)探討式教學(xué)的應(yīng)用 論文

高中化學(xué)教學(xué)中互動(dòng)探討式教學(xué)的應(yīng)用

摘要：在教育改革不斷深化的現(xiàn)代社會(huì)，高中化學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)理念發(fā)生了較為顯著的變化。本文主要分析互動(dòng)探討式教學(xué)在高中化學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值和

應(yīng)用策略，從而為學(xué)生們提供更加優(yōu)質(zhì)的課堂體驗(yàn)，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生們的化學(xué)能力和化學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵字：高中；化學(xué)；互動(dòng)探討式；教學(xué)引言：互動(dòng)探討式教學(xué)是一種以學(xué)生為課堂主體的新型教學(xué)模式，其教學(xué)活

動(dòng)往往是以學(xué)生的思維和需求為中心有序開(kāi)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否得到有效激發(fā)，是決定高中化學(xué)教學(xué)效率的重要因素。如果學(xué)生對(duì)高中化學(xué)課程不感興趣，

那么學(xué)生就會(huì)覺(jué)得課本上的公式概念枯燥乏味，甚至對(duì)高中化學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心理和逃避情緒；如果學(xué)生對(duì)高中化學(xué)課程充滿(mǎn)興趣，那么學(xué)生就會(huì)認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化

學(xué)現(xiàn)象有趣神奇，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。因此老師在開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)的具體實(shí)踐中，可以通過(guò)互動(dòng)探討式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)興趣，有

效滿(mǎn)足學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的好奇心和求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效改變學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的被動(dòng)狀態(tài)。

一、高中化學(xué)教學(xué)中互動(dòng)探討式教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值1.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)地位，并且缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，其化學(xué)學(xué)習(xí)的根本目的是為了取得更高的

卷面成績(jī)，未能正確認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)自身素養(yǎng)和綜合能力的積極影響?；?dòng)探討式教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)

生們從內(nèi)心深處接受化學(xué)愛(ài)上化學(xué)，從而使學(xué)生的日常學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)換為主動(dòng)探討。

2.實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)

近年來(lái)，高中的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不再僅僅是課本知識(shí)的傳授，同時(shí)還包括對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育?；?dòng)探討式教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用，有效打破了傳統(tǒng)

教學(xué)中“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的舊模式，為學(xué)生們提供更加豐富的思考平臺(tái)和探討平臺(tái)，充分發(fā)揮了學(xué)生的課堂主體地位和老師的課堂引導(dǎo)作用，這對(duì)學(xué)習(xí)教學(xué)目

標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有非常深遠(yuǎn)的影響。3.拓展老師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展空間

老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中扮演著非常重要的角色，是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者和啟發(fā)者?；?dòng)探討式教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用，能夠促使老師在教學(xué)

過(guò)程中不斷反思和深入研究，并根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生們的綜合表現(xiàn)，切實(shí)拓展自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展空間，有效更新自己的教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)手段，從而充分發(fā)揮

[1]

學(xué)生的內(nèi)在潛能，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。二、高中化學(xué)教學(xué)中互動(dòng)探討式教學(xué)的應(yīng)用措施

1.建立平等和諧的師生關(guān)系

在開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)的具體實(shí)踐中，師生關(guān)系與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率之間有著非常緊密的聯(lián)系。針對(duì)這種情況，老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)改變自身在傳統(tǒng)

教學(xué)中嚴(yán)肅、刻板、高高在上的形象，切實(shí)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，建立一種平等和諧的師生關(guān)系，積極應(yīng)用互動(dòng)探討式教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能

動(dòng)性，為高中化學(xué)教學(xué)的高效開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此過(guò)程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诨?dòng)探討學(xué)習(xí)中打開(kāi)心扉暢所欲言，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，從而使

得學(xué)生能夠在互動(dòng)探討中接受不同思維的碰撞。對(duì)于一些性格內(nèi)向的學(xué)生而言，老師在教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)行有效的引導(dǎo)和必要的啟發(fā)，有效消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中

的害羞心理和膽怯情緒，并對(duì)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的自信心，進(jìn)一步提高學(xué)生參與互動(dòng)探討的積極性。除此之外，老師在

與學(xué)生進(jìn)行溝通交流的過(guò)程中，其溝通交流的內(nèi)容不僅包括化學(xué)知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)包括學(xué)生的真實(shí)想法以及生活學(xué)習(xí)中遇到的困難，從而使得老師能夠?qū)W(xué)生的內(nèi)

心世界和真實(shí)想法有一個(gè)初步的了解，并有效消除學(xué)生對(duì)老師的敬畏心理，為高中化學(xué)互動(dòng)探討式教學(xué)的高效開(kāi)展提供良好的先決條件。

2.營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍

對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，他們對(duì)事物已經(jīng)有了一個(gè)基本的認(rèn)知，同時(shí)對(duì)未知事物有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。因此老師在開(kāi)展高中化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，要

切實(shí)做到與時(shí)俱進(jìn)，并通過(guò)互動(dòng)探討式教學(xué)營(yíng)造一種輕松愉悅的課堂氛圍，為學(xué)生們預(yù)留適宜的思考探討時(shí)間，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在此過(guò)程中，老師

可以根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，將學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)合理的分組，然后組織學(xué)生們以小組為單位，開(kāi)展相應(yīng)的化學(xué)操作和化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能

力，使其能夠在此過(guò)程中深化對(duì)課本知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，在學(xué)生的日常生活中，也蘊(yùn)含著較為豐富的化學(xué)知

識(shí)。因此老師在開(kāi)展高中化學(xué)的過(guò)程中，還可以不斷引入一些日常生活中的化學(xué)例子，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡_認(rèn)識(shí)化學(xué)課程的實(shí)際價(jià)值和內(nèi)在魅力，切實(shí)提高學(xué)生參

與互動(dòng)探討的積極性。比如某老師在開(kāi)展“萃取分液”相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，就利用周末時(shí)間組織學(xué)生們參觀當(dāng)?shù)氐奈鬯幚砉S(chǎng)，并對(duì)工廠(chǎng)中的污水進(jìn)行了合理

采樣，然后將污水樣品帶回到學(xué)校實(shí)驗(yàn)室，組織學(xué)生們利用自己的化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，[2]

通過(guò)互動(dòng)探討對(duì)污水進(jìn)行有效的處理。這種教學(xué)方式在很大程度上激發(fā)了學(xué)生互動(dòng)探討的熱情，使得學(xué)生意識(shí)到了化學(xué)課程在日常生活中的重要性，這對(duì)構(gòu)建

高效化學(xué)課堂大有裨益。3.創(chuàng)設(shè)有梯度的問(wèn)題情境

為了充分發(fā)揮互動(dòng)探討式教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的最大效能，老師可以根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐以及學(xué)生的綜合水平，創(chuàng)設(shè)一些有梯度的問(wèn)題情境，從而有效激

發(fā)學(xué)生的探討意識(shí)，使其能夠帶著問(wèn)題參與到互動(dòng)探討過(guò)程中，進(jìn)一步提高互動(dòng)探討的針對(duì)性和目的性。比如某老師在講授“氨氣合成”相關(guān)內(nèi)容的過(guò)程中，就

為學(xué)生們的互動(dòng)探討設(shè)置了以下幾個(gè)問(wèn)題：其一，哪些因素會(huì)影響化學(xué)反應(yīng)的速率？其二，結(jié)合影響化學(xué)反應(yīng)速率的具體因素，分析氨氣合成的適宜條件應(yīng)該如

何選擇？其三，哪些因素會(huì)影響化學(xué)平衡？其四，結(jié)合影響化學(xué)平衡的具體因素，[3]

分析氨氣合成的適宜條件應(yīng)該如何選擇？這種教學(xué)方式為學(xué)生們提供了良好的互動(dòng)探討平臺(tái)，充分發(fā)揮了學(xué)生在高中化學(xué)課堂中的主觀能動(dòng)性，這對(duì)學(xué)生們

思考能力、探討能力以及知識(shí)運(yùn)用能力的全面提升具有非常深遠(yuǎn)的影響。在學(xué)生們開(kāi)展互動(dòng)探討的具體過(guò)程中，老師要時(shí)刻注意每一個(gè)學(xué)生的課堂動(dòng)態(tài)，并對(duì)學(xué)

生們普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行必要的引導(dǎo)引發(fā)，有效解決學(xué)生們互動(dòng)探討過(guò)程中的障礙，從而為互動(dòng)探討教學(xué)的高效進(jìn)行奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.設(shè)計(jì)新穎奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)

興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)源動(dòng)力，可以在很大程度上促進(jìn)互動(dòng)探討環(huán)節(jié)的高效進(jìn)行。對(duì)于高中化學(xué)課程而言，其中蘊(yùn)含著大量的新穎

奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)現(xiàn)象。因此老師在開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)的具體實(shí)踐中，可以根據(jù)教材上的知識(shí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生們直觀感受到新奇的

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)互動(dòng)探討深化對(duì)課本知識(shí)的理解，幫助學(xué)生們掌握互動(dòng)學(xué)習(xí)和思考探討的方法。比如某老師在教授“Fe(OH)”相關(guān)內(nèi)容的具體實(shí)踐中，

2就組織學(xué)生們根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)制備

Fe(OH)

，但是在具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，部

2分學(xué)生得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并不是理論上的白色沉淀，而是一種灰綠色沉淀。在這種

情況下，老師并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)結(jié)果給予否定，而是拿出經(jīng)過(guò)一段時(shí)間放置已變成紅褐色的

Fe(OH)

沉淀，這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的好奇心和

3[4]

求知欲。然后老師趁此機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)互動(dòng)交流探討以下問(wèn)題：其一，紅褐色沉淀是什么物質(zhì)？其二，什么可以導(dǎo)致白色沉淀轉(zhuǎn)換為紅褐色沉淀？其三，

得到灰綠色沉淀的學(xué)生，應(yīng)該如何改進(jìn)自己的實(shí)驗(yàn)操作，使其得到白色的沉淀？這種教學(xué)方式通過(guò)直觀具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有效激發(fā)了學(xué)生們的興趣，然后針對(duì)實(shí)驗(yàn)

過(guò)程中存在的具體問(wèn)題設(shè)置了科學(xué)合理的問(wèn)題，這些問(wèn)題為學(xué)生們的互動(dòng)探討提供了良好的載體，對(duì)學(xué)生各方面能力的提升產(chǎn)生了非常積極的影響。

5.創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境

根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，教學(xué)環(huán)境的多樣性和新穎性，能夠?yàn)閷W(xué)生們的互動(dòng)探討提供豐富有趣的話(huà)題，有效發(fā)散學(xué)生們的思維方式，這對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的高

效開(kāi)展具有非常深遠(yuǎn)的影響。針對(duì)這種情況，老師在開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)的具體實(shí)踐中，要對(duì)良好教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建工作給予足夠的重視，從而為學(xué)生提供良好的學(xué)

習(xí)化境，進(jìn)一步促進(jìn)互動(dòng)探討教學(xué)的高效進(jìn)行。首先，根據(jù)學(xué)生的日常生活創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。比如某老師在開(kāi)展“苯酚”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體實(shí)踐中，就提前在

實(shí)驗(yàn)室地板上噴灑了一定數(shù)量的來(lái)蘇水；當(dāng)學(xué)生們走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室時(shí)，立刻就察覺(jué)到[5]

實(shí)驗(yàn)室中的味道，并將其與醫(yī)院中的特殊味道聯(lián)系起來(lái)。然后該老師就從桌子上拿出來(lái)蘇水，并向?qū)W生們說(shuō)明實(shí)驗(yàn)室的味道和醫(yī)院里經(jīng)常聞到的味道就是來(lái)蘇

水，其主要成分就是我們接下來(lái)要學(xué)的苯酚，這在很大程度上集中了學(xué)生的課堂注意力，同時(shí)還有效激發(fā)了學(xué)生們的探討興趣，對(duì)后續(xù)互動(dòng)探討教學(xué)的高效開(kāi)展

奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，根據(jù)有趣的化學(xué)現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。比如某老師在講授“氯氣”相關(guān)內(nèi)容的過(guò)程中，就在課堂上做了現(xiàn)象顯著的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。在

此過(guò)程中，老師準(zhǔn)備了兩個(gè)裝有干燥氯氣的集中瓶，然后將濕色紙和干色紙分別[6]

放入其中，接著組織學(xué)生們觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)干色紙未出現(xiàn)褪色現(xiàn)象，但是濕色紙出現(xiàn)了十分明顯的褪色現(xiàn)象時(shí)，對(duì)導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因產(chǎn)生了非

常強(qiáng)烈的求知欲。在這種課堂氛圍下，老師又根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生們分為了若干個(gè)小組，并組織學(xué)生們通過(guò)小組互動(dòng)探討導(dǎo)致上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原

因，其整體的教學(xué)效果非常顯著。結(jié)語(yǔ)：

隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展，互動(dòng)探討式教學(xué)已經(jīng)在高中化學(xué)教學(xué)中得到了非常廣泛的應(yīng)用，并取得了非常不錯(cuò)的應(yīng)用效果。針對(duì)這種情況，老師要結(jié)合當(dāng)前

的教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生們的年齡特征，建立平等和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)有梯度的問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)新穎奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)建良好的教學(xué)

環(huán)境，從而充分發(fā)揮互動(dòng)探討式教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的最大效能。參考文獻(xiàn)：

[1]晁文生.互動(dòng)探討式教學(xué)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].高中數(shù)理

化,2020(22):73.[2]樊云霞.淺析如何在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)探討式教學(xué)[J].天天愛(ài)科

學(xué)(教育前沿),202