關(guān)注影響初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要因素及應(yīng)對(duì)措施 論文

關(guān)注影響初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要因素及應(yīng)對(duì)措施

摘要：語(yǔ)言的教學(xué)過程是師生之間不斷交流和溝通的過程，初中英語(yǔ)的教學(xué)亦然。有許多的因素影響著初中英語(yǔ)教師的教和學(xué)生的學(xué)。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、移情、焦

慮和抑制四大因素至關(guān)重要。教師熱愛學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，以積極地情緒感染學(xué)生，讓學(xué)生以積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，使英語(yǔ)課堂成為中學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

的課堂。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，焦慮，熱愛學(xué)生，應(yīng)對(duì)措施

初中英語(yǔ)和小學(xué)英語(yǔ)相比有了一定的深度和廣度，不僅要求學(xué)生記憶大量的詞匯短語(yǔ)和各種句式，而且要求掌握單詞的固定搭配、語(yǔ)法規(guī)則和時(shí)態(tài)句型。這就造成初中的

英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)都比小學(xué)更困難一些。除了選擇行之有效的教學(xué)策略和方法外，還應(yīng)關(guān)注影響學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)這兩方面的重要因素，采取必要的應(yīng)對(duì)措施。

一、影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素：影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素大概可以分為兩類。第一類是積極因素，如動(dòng)機(jī)、移情、需要、

自信、自尊等。這些有利因素可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在這些因素的作用下，學(xué)生能發(fā)揮其潛力并注重效率。第二類是消極因素，如焦慮、抑制、緊張、失望、厭惡等。這些不

利因素會(huì)妨礙學(xué)生的學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)效率，最終導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)甚至放棄學(xué)習(xí)。這些因素很復(fù)雜。有些是明確的，而有些則是晦澀的。他們相互聯(lián)系，相互影響。對(duì)初中學(xué)生而

言以下三種因素是至關(guān)重要的。1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望和推動(dòng)力，是學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的一種自覺能動(dòng)性和積極性的心理狀態(tài)。動(dòng)機(jī)可分為外在和內(nèi)在動(dòng)機(jī)。外在動(dòng)機(jī)是來自學(xué)

習(xí)活動(dòng)之外，由外部的誘因而激發(fā)出來的動(dòng)機(jī)。如學(xué)生努力練習(xí)說英語(yǔ)，在課堂上積極回答問題，渴望得到教師贊賞。內(nèi)在動(dòng)機(jī)則是天生的好奇心和對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣。研究

證明，外在動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)有一定的作用，而內(nèi)在動(dòng)機(jī)最能影響學(xué)習(xí)，特別是對(duì)長(zhǎng)期保持學(xué)習(xí)興趣有重要的作用。著名語(yǔ)言學(xué)家，喬姆斯基說，“事情的真相是，大約有99％的教學(xué)

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是使學(xué)生對(duì)所學(xué)的材料感興趣”，這表明了激活學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)的重要性。對(duì)于初中學(xué)生來說，能否形成穩(wěn)定的內(nèi)在動(dòng)機(jī)直接影響他們能否學(xué)好英語(yǔ)以及學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)是否

有毅力戰(zhàn)勝它而不是放棄。因此，初中英語(yǔ)教師需要促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)本身感興趣，形成穩(wěn)定的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.移情

通俗的說，移情就是設(shè)身處地的為他人著想的能力。在中學(xué)英語(yǔ)課堂上師生之間、生生之間交流不斷，移情能使他們體驗(yàn)對(duì)方的情感，明白彼此的感受，產(chǎn)生共鳴；也能

改善學(xué)生對(duì)語(yǔ)言和文化以及與自己不同的個(gè)人或群體的態(tài)度，可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)過程中，移情不僅有助于創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍和人際關(guān)系，而且有助

于促進(jìn)學(xué)習(xí)者樹立對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言和文化的正確態(tài)度，有效地克服文化差異。對(duì)于我國(guó)的初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中漢語(yǔ)的影響如影隨形，難以擺脫。英漢兩種語(yǔ)言之間的差

異，尤其是一些不同的表達(dá)方法，使得漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成無(wú)法避免的不利影響。例如漢語(yǔ)句子的構(gòu)成，它在學(xué)生們的腦海中占主導(dǎo)地位，從而導(dǎo)致學(xué)生很難適應(yīng)英語(yǔ)句法的

規(guī)則。有些學(xué)生常常不由自主的照搬漢語(yǔ)的語(yǔ)詞順序，說出一些漢語(yǔ)上沒問題，但卻是不正確的英語(yǔ)句子。比如漢語(yǔ)“我認(rèn)為他不對(duì)”，英語(yǔ)譯成Idon’tthinkheisright而不是

按照漢語(yǔ)習(xí)慣譯成Ithinkheisn’tright.在學(xué)習(xí)這個(gè)句型時(shí)，通過適當(dāng)?shù)囊魄樾泽w驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生深刻理解英漢文化之間的差異，提醒他們使用正確的表達(dá)方式。由此可見，移情在

中學(xué)英語(yǔ)課堂中起著舉足輕重的作用，教師應(yīng)該把它作為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的另一重要因素去關(guān)注。

3.焦慮

焦慮主要是指學(xué)習(xí)者需要使用目標(biāo)語(yǔ)言與他人溝通時(shí)感到的恐懼或不安。外語(yǔ)的焦慮是如何產(chǎn)生的？不同的人有不同的原因。對(duì)于一些人來說，它可能是一次因?yàn)榇鸢稿e(cuò)

誤而被他人嘲笑的經(jīng)歷。對(duì)于其他人，它可能和個(gè)性相關(guān)。一個(gè)性格內(nèi)向的學(xué)生不太愿意與其他學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)話，口頭練習(xí)相對(duì)較少，在與人交談時(shí)就會(huì)因擔(dān)心自己不善表達(dá)

而焦慮。太多的焦慮會(huì)使學(xué)生緊張和害怕，自信心不足，不敢用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法，課堂表現(xiàn)不佳。這，反過來會(huì)產(chǎn)生更多的焦慮，甚至更糟糕的表現(xiàn)，并最終形成惡性循環(huán)，

從而影響學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。雖然焦慮是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的一個(gè)重大障礙，但是通過持續(xù)不斷的努力是可以克服的。

4.抑制

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抑制是用來保護(hù)自己的避免或逃避懲罰的行為。犯錯(cuò)誤在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不可避免。錯(cuò)誤可以被看作是在內(nèi)部和外部威脅著學(xué)生的自尊。在內(nèi)部，學(xué)生責(zé)備自己粗心大意，懊

惱煩躁。在外部，他人嘲笑的言語(yǔ)也會(huì)傷害學(xué)生的自尊。初中英語(yǔ)教材提供了大量讓學(xué)生參與的對(duì)話、角色扮演、小組活動(dòng)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求學(xué)生用英語(yǔ)在課堂上進(jìn)行交流。

抑制的情緒會(huì)讓這些學(xué)生為了不被嘲笑而避免參與課堂活動(dòng)和交流，不開口說英語(yǔ)。這對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是很不利的。因?yàn)樵诒举|(zhì)上語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程就是與他人溝通的過程。因此，

教師必須負(fù)起責(zé)任，以減少學(xué)生的抑制情緒。二、影響教師教學(xué)的因素：

和學(xué)生一樣，教師的教學(xué)也會(huì)受到許多復(fù)雜的因素影響。研究者們認(rèn)為在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，影響教師教學(xué)的因素主要包括：對(duì)教育和教師這個(gè)職業(yè)的情感和對(duì)學(xué)生和

英語(yǔ)學(xué)科的情感兩個(gè)方面。教師的積極情緒，比如熱愛學(xué)生，高昂的教學(xué)熱情和投入，對(duì)創(chuàng)造性地完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的信心和對(duì)教學(xué)效率的期望，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，可

以讓更多的學(xué)生喜歡英語(yǔ)，更加積極地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。教師的消極情緒，比如情緒低落，講課時(shí)低沉無(wú)力，課堂氣氛沉悶無(wú)趣，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生們不喜歡聽這樣

的英語(yǔ)課，學(xué)習(xí)的積極性完全調(diào)動(dòng)不起來，達(dá)不到教學(xué)效果。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接榜樣。教師在很大程度上直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。因而，教師應(yīng)關(guān)注上述影響教學(xué)的重要

因素。三、應(yīng)對(duì)措施

眾所周知，教學(xué)過程是教與學(xué)的統(tǒng)一。作為教師，必須要考慮到影響自身教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素,利用積極的因素、削減不利因素的影響來提高教學(xué)效果。那么教師

可以采取有哪些措施來呢？1.熱愛學(xué)生和這個(gè)職業(yè)

熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。它是教師用于教學(xué)的持久動(dòng)力，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力，使他們樂于接受知識(shí)。對(duì)學(xué)生的愛，意味著享受與他們溝通的過程，仔

細(xì)觀察并了解他們的性格和愛好、他們的歡樂和痛苦。在教學(xué)時(shí)，教師可以針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求。較難的問題交給成績(jī)較好和善于表達(dá)的學(xué)生回答，對(duì)于他們?cè)诒?/p>

達(dá)中的錯(cuò)誤要及時(shí)更正。較容易的問題則讓成績(jī)中等或自信心不足的學(xué)生回答，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性評(píng)語(yǔ)，增強(qiáng)其在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的成功體驗(yàn)。對(duì)于那些學(xué)習(xí)中有困難的學(xué)生要

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給予及時(shí)的幫助，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持學(xué)習(xí)，提高成績(jī)，教師要讓學(xué)生享受他們的英語(yǔ)課堂。.盡力控制自己的情緒

2初中學(xué)生經(jīng)常渴望得到教師的重視、關(guān)心和關(guān)注。教師的情緒和心理狀態(tài)、面部表

情和對(duì)待問題的態(tài)度以及對(duì)所教學(xué)生的態(tài)度都會(huì)直接影響教學(xué)效果。任何面部表情的變化，都可以影響學(xué)生的情緒。盡管教師不能總是控制自己的情感，但要盡力控制它。盡

量以積極地情緒感染學(xué)生，讓學(xué)生以積極的態(tài)度來學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，由于文化差異，學(xué)生們對(duì)有些知識(shí)容易產(chǎn)生疑問，比如，七年級(jí)英語(yǔ)中dinner這個(gè)詞意為“正餐，晚餐”。

什么是正餐？外國(guó)人一天中都比較忙碌，早餐和午餐都沒時(shí)間認(rèn)真吃，只有到了晚上才會(huì)精心準(zhǔn)備豐盛的晚餐。所以在西方觀念中，正餐是指晚餐。教師如果不解釋，大部分

學(xué)生也不會(huì)向教師追問，但是他們可以理解這個(gè)單詞嗎？可想而知。因而，英語(yǔ)教師要對(duì)中西文化的不同之處很敏感，及時(shí)解釋和讓學(xué)生關(guān)注這些不同點(diǎn)。創(chuàng)造合適的教學(xué)情

境幫助學(xué)生產(chǎn)生移情性體驗(yàn)。要讓學(xué)生形成“有問必問”的習(xí)慣，及時(shí)解疑答惑。教師極大的熱情，專業(yè)的知識(shí)像春天里的微風(fēng)細(xì)雨，滋潤(rùn)學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的好奇心和

求知欲，讓他們感受到進(jìn)步和成功帶來的快樂，對(duì)學(xué)好英語(yǔ)充滿自信心。3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是英語(yǔ)教師在教學(xué)中一項(xiàng)重要的任務(wù)。無(wú)論我們做什么，興趣是最好的老師。教師要培養(yǎng)學(xué)生的高層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一方面，教師可以幫助學(xué)生

找出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要意義。在中國(guó)的中學(xué)生，英語(yǔ)是他們需要學(xué)習(xí)的課程。教師可以因材施教，滿足大部分學(xué)生的語(yǔ)言要求。對(duì)于個(gè)別學(xué)生，如特別喜愛英語(yǔ)的學(xué)生，他們的

需求可能超越了課本，教師也應(yīng)盡力滿足。另一方面，教師可以使用不同的教學(xué)方法，豐富有效的教學(xué)活動(dòng)，以及有意義和有趣的教學(xué)內(nèi)容，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。內(nèi)在動(dòng)機(jī)

對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)很重要。教師應(yīng)該利用一些方法來促進(jìn)內(nèi)在動(dòng)力的增長(zhǎng)。首先，教師可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、設(shè)定個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)決定某些課堂

活動(dòng)的內(nèi)容。第三，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際生活、能吸引他們集中注意力去完成的活動(dòng)。第四，教師可以設(shè)計(jì)與學(xué)生的水平相符的測(cè)試卷，以確保測(cè)試是對(duì)學(xué)習(xí)效果最好的檢測(cè)。

孔子在“論語(yǔ)”一書中說，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥袑W(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中“樂學(xué)”才能學(xué)得更好。

4.盡量減少焦慮

學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)時(shí)，很容易產(chǎn)生焦慮。為了減輕學(xué)生的焦慮，英語(yǔ)教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心理需要。他們必須讓學(xué)生知道犯錯(cuò)誤是不可避免的，并不是所有的錯(cuò)誤都只有負(fù)

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面意義。當(dāng)學(xué)生感到非常緊張時(shí)，成功的英語(yǔ)教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生通過音樂、笑話或游戲等方法來放松，建立一個(gè)舒適的，非威脅性的學(xué)習(xí)環(huán)境。立即或直接指出學(xué)生的錯(cuò)誤，可

能會(huì)讓學(xué)生感到尷尬或丟臉，產(chǎn)生焦慮。“不要灰心！下一次，你可以做的更好！“再試一次！你能行！”，這些話既能鼓勵(lì)學(xué)生，又以間接的方式指出他們的錯(cuò)誤。馬

克·吐溫說過，一句贊美的話可以讓我在3個(gè)月內(nèi)很愉快。贊美和鼓勵(lì)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂，體會(huì)成功的喜悅。焦慮的情緒被快樂的體驗(yàn)所取代，連續(xù)獲勝的感覺

增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心和實(shí)力。總之，無(wú)論是來自學(xué)生的方面的因素或老師的方面的因素；無(wú)論是有利的因素還是

不利的因素；教師都需要關(guān)注它們。對(duì)于在教和學(xué)中起著重要的