《桃花心木》教案

------------------------------------------------------------------------《桃花心木》教案3《桃花心木》教案教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課6個生字，正確讀寫新詞。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊含的道理。4、體會借物喻人的寫作手法。教學(xué)重點、難點

1.在品讀重點語句的基礎(chǔ)上，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理。

2.聯(lián)系生活實際談自己的看法。課時安排兩課時教學(xué)過程第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)會本課6個生字，正確讀寫新詞。2.給課文分段

3.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。課前準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程課前積累一年之計在于春,一日之計在于晨,一家之計在于和,一生之計在于勤.——《增廣賢文》

一、導(dǎo)入新課，出示目標(biāo)1.導(dǎo)入：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)11課《桃花心木》，這篇散文的作者是誰？2.介紹作者出示簡介，這是作者簡介，快速瀏覽，從老師的資料中你知道什么呢？林清玄，筆名秦情、林漓、林大悲等。臺灣高雄人，一九五三年生。畢業(yè)于臺灣世界新聞?？茖W(xué)校，曾任臺灣《中國時報》海外版記者、《工商時報》經(jīng)濟記者、《時報雜志》主編等職。作品有散文集《蓮花開落》、《冷月鐘笛》、《溫一壺月光下的酒》、《鴛鴦香爐》、《金色印象》、《白雪少年》等。他的散文集一年中重印超過二十次。3.出示目標(biāo)二．學(xué)習(xí)新知1.引領(lǐng)自學(xué)，質(zhì)疑合作自學(xué)指導(dǎo)一：檢查生字詞（1）出示，這是一組容易讀錯的詞語，指名分組讀空地種樹散步語重心長模仿比較汲水養(yǎng)分（2）、出示，這是本課的生詞，指名分組讀膝蓋插秧枯萎依賴鍛煉基業(yè)幸而考驗?zāi)涿顭o緣無故語重心長狂風(fēng)暴雨獨立自主優(yōu)雅自在勃勃生機(3)、指導(dǎo)書寫“萎”：①出示問：你認(rèn)為在寫這個字時應(yīng)該注意什么呢？②教師示范：小小草頭最上邊，中間禾子要變扁，下面女字橫要長。③學(xué)生仿寫一個（4）聽寫詞語，糾錯。2.精講釋疑，訓(xùn)練點撥自學(xué)指導(dǎo)二理解課文內(nèi)容，給課文分段（1）、快速默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？。（2）.讀課文，思考：課文圍繞桃花心木寫了哪些內(nèi)容？是按什么順序?qū)懙?？可分為幾部分？歸納總結(jié)：全文可分4部分:一、（1-2自然段）：介紹桃花心目這種樹。二、（3-10自然段）：寫種樹人如何種樹，“我”非常奇怪。三、（11-14自然段）：從種樹人的一番話里，“我”悟出了育人的哲理。四、（15-16自然段）：寫樹苗已經(jīng)長大，種樹的人不再來了。三.品讀，感悟體驗。自學(xué)指導(dǎo)三畫出不理解的問題，提出不理解的問題。小組合作學(xué)習(xí)。提示：課文是怎么介紹桃花心木的呢？畫出有關(guān)語句。讀一讀，同桌之間交流讀后的感受。可以做旁批。四．鞏固練習(xí)1.熟讀課文，思考課后題2.抄寫生字、詞語各3遍。3.拓展閱讀林清玄《心田上的百合花》《清凈之蓮》第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)品讀課文中優(yōu)美文段，解疑賞析學(xué)習(xí)第14自然段，領(lǐng)悟道理有感情的朗讀課文。教學(xué)過程課前積累：我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在?！智逍缎奶锷系陌俸匣ā芬唬で閷?dǎo)入，出示目標(biāo)1.導(dǎo)入:同學(xué)們，通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了桃花心木是一種很珍貴的樹，種樹人卻不細心對待，到底什么原因呢，這節(jié)我們接著學(xué)習(xí)。2.出示目標(biāo)：（同上）二．學(xué)習(xí)新知（一）美讀桃花心木文段1．引領(lǐng)自學(xué)，質(zhì)疑合作出示自學(xué)指導(dǎo)一課文是怎么介紹桃花心木的呢？請畫出有關(guān)語句。用心讀一讀。點撥：同學(xué)們看題目是桃花心木，根據(jù)搜集的資料用三言兩語介紹一下這種樹木呢？（桃花心木高大，紅褐色的皮，，果實碩大，開著白粉色的花。）出示圖片。（1）指名回答，教師出示文段桃花心木是一種特別的樹，樹形優(yōu)美，高大而筆直，從前老家林場種了許多，已長成幾丈高的一片樹林。所以當(dāng)我看到桃花心木僅及膝蓋的樹苗，有點難以相信自己的眼睛?，F(xiàn)在，窗前的桃花心木苗已經(jīng)長得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機。（2）指名讀，問：文段中桃花心木給你留下了什么的印象呢？（樹形優(yōu)美，高大而筆直、勃勃生機。）請帶著這種感受讀一下。（3）、比賽讀，誰能帶著這種感受讀給大家聽呢？（二）、體會種樹人奇怪的行為1．引領(lǐng)自學(xué)，質(zhì)疑合作自學(xué)指導(dǎo)二當(dāng)前作者看到的桃花心木是僅及膝蓋高，就是這么一株小樹苗是怎么長成與屋頂一般高、勃勃生機的參天大樹的呢？請同學(xué)們默讀課文3至7自然段，邊讀邊畫出有關(guān)描述種樹人如何種桃花心木樹的語句。2.精講釋疑，訓(xùn)練點撥（1）.出示文段，指名讀樹苗種下以后，他常來澆水，奇怪的是，他來的并沒有規(guī)律，有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少。他有時早上來，有時下午來，時間也不一定。更奇怪的是，桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎了。所以，他來的時候總會帶幾株樹苗來補種。（2）、從這些語句中可見種樹人的行為令人感到怎么樣呢？（奇怪）從這幾段中畫出作者心里變化的詞語。種樹人的哪些做法讓人感到奇怪呢？出示文段第一段，抓住關(guān)鍵詞語或個別語句回答（天數(shù)不確定、水量不確定、時間不確定、苗數(shù)不確定。）你能帶著這種感受來讀嗎？(3)、教師引領(lǐng)讀：我越來越奇怪的是——（男讀）更奇怪的是———（女讀）(4)、看到種樹人這越來越奇怪的舉動，作者也疑惑重重。面對作者的種種疑問，種樹人是怎樣回答的呢？出示文段，指名讀。你從種樹人的話中明白了什么？你還覺得種樹人的做法奇怪嗎？如果種樹人不這樣做，又會有怎樣的后果呢？出示文段，指名讀回答。(三)、感悟道理1.引領(lǐng)自學(xué)，質(zhì)疑合作自學(xué)指導(dǎo)三種樹人的一番話，使我非常感動。感動是因為我從種樹人的行為中悟出了育人的道理？什么道理呢？同桌交流。2.精講釋疑，訓(xùn)練點撥（1）、出示文段：種樹人的一番話，使我非常感動。不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。（2）.點撥：聯(lián)系上文樹木的“不確定”是指什么？人的“不確定”又是指什么？（樹木的“不確定”是指天氣變化無常，人的“不確定”是指生活中不可預(yù)料的一些坎坷、曲折、磨難。）聯(lián)系生活實際，你能想到生活中的哪些“不確定”呢？小組內(nèi)交流。（一場意外的車禍可能奪走一個人的雙腿；可能因生病而雙目失明；一場突如其來的災(zāi)難，可能讓人妻離子散……）（3）、種樹人和我的談話讓旁邊的小樹苗聽到了。假如你是一棵桃花心木，你會對種樹人說些什么？出示：如果我是一棵已經(jīng)枯萎的桃花心木，我會對桃花樹人說:如果我是一棵經(jīng)歷風(fēng)雨、茁壯成長桃花心木，我會對種樹人說：三、體會寫法1、學(xué)習(xí)到這里，課文以“桃花心木”為題，單單是寫樹嗎？不是單純地寫樹木，而是借樹木的生長，來比喻人的成長。這種寫法叫做“借物喻人”（板書）。四、拓展延伸1、生活的道路，既有順境也有逆境，只要我們鍛煉出一顆獨立自主的心，就會成為生活的強者。那你知道哪些逆境中成才的人呢？出示圖片。介紹：貝多芬在黑暗的世界中成為生活的強者，海倫在無聲的世界中成為生活的強者，張海迪身坐輪椅，靈魂卻在奔跑，司馬遷忍辱負重寫成了巨著《史記》。2、寫一寫：假如生活中我考試失敗了，我會（）。假如長跑中我摔倒了，我會（）。假如我被病魔折磨的痛苦難忍，我會（）。3、同學(xué)