小學(xué)語文新課標(biāo)測試題（2022年）

小學(xué)語文新課標(biāo)測試題（2022年）

一、填空題。（6分）

1、語文課程應(yīng)致力于學(xué)生（語文素養(yǎng)）的形成和發(fā)展。

2、語文教學(xué)應(yīng)在（師生）平等對話的過程中進(jìn)行。（學(xué)生）

是語文學(xué)習(xí)的主人，（教師）是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。

3、課程目標(biāo)按（九年一貫）整體設(shè)計(jì)，根據(jù)（知識與能力）、

（過程與方法）、（情感態(tài)度和價值觀）三個維度設(shè)計(jì)。

4、課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分一共10條，第3條要求培植熱愛

祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的（自信心）和（良好習(xí)慣），

掌握最基本的（語文學(xué)習(xí)方法）。

5、語文課程標(biāo)準(zhǔn)將原來的中高年級”以寫記敘文為主”改

成了“能寫（簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文）”。

二、單選題。根據(jù)新課標(biāo)，選擇符合課標(biāo)理念的大寫字母填

入題后的。內(nèi)。（每個小題2分，共10分）

1、關(guān)于語文課程的基本特點(diǎn)，全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)

準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡稱“新課標(biāo)”）的觀點(diǎn)是：（C）

A、工具性B、人文性C、工具性與人文性的統(tǒng)一D、工具

性、思想性與人文性的統(tǒng)一

2、第一學(xué)段新課標(biāo)對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的

目標(biāo)要求是：（C）

A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求

3、新課標(biāo)學(xué)段閱讀目標(biāo)要求中的第7條：學(xué)習(xí)略讀，粗知

文章大意，是哪個學(xué)段提出的：（B）

A、第一學(xué)段B、第二學(xué)段C、第三學(xué)段D、第四學(xué)段

4、閱讀教學(xué)過程是：（D）

A、學(xué)生與文本之間對話的過程。B、學(xué)生與教師之間對話

的過程。

C、教師與文本之間對話的過程。D、學(xué)生、教師、文本之間

對話的過程。

5、鍛煉學(xué)生口語交際能力，應(yīng)鼓勵學(xué)生：（A）

A、在各科教學(xué)活動以及日常生活中。B、在口語交際課中

C、在家庭生活中D、在與社會人群交往中

三、多選題。根據(jù)新課標(biāo)，選擇符合課標(biāo)理念的大寫字母填

入題后的（）內(nèi)。（共10分）

1、關(guān)于課程的基本理念，“新課標(biāo)”正確恰當(dāng)?shù)谋硎?/p>

是：（D）

①全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。②積極倡導(dǎo)自主、合作、探究

的學(xué)習(xí)方式。③努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。④正確把握

語文教育的特點(diǎn)。

A、①B、③C、①②D、①②③④

2、關(guān)于第一學(xué)段識字與寫字，新課標(biāo)提出：（A）

①識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。②1?2年級要多認(rèn)少寫。

③引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能。④初步感受漢字的形體美。

A、①②③④B、③C、①②D、①

3、各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視：（B）

①朗讀②分角色讀。③表演讀。④默讀

A、①B、①④C、②③D、①②

4、綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重于學(xué)生的：（C）

①合作精神②創(chuàng)新意識③參與程度④探究精神

A、①B、③④C、①②D、③②

5、學(xué)生作文修改的評價要：（D）

①注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容②注意考察學(xué)生修改作文態(tài)

度③注意考察學(xué)生修改作文過程④注意考察學(xué)生修改作文方法

A、①B、③C、①②D、①②③④

四、分析題（50分）

（一）課標(biāo)與大綱對比分析。（10分）

答：首先，新課程標(biāo)準(zhǔn)在認(rèn)字方面識字量有了很大的增加，

并將“會認(rèn)”“會寫”分開要求，明確了小學(xué)低段的識字教學(xué)是

多認(rèn)少寫，可以避免字字要求“四會”，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過

重。這為盡早讓學(xué)生開始閱讀打下了一個基礎(chǔ)。并且提出了培養(yǎng)

學(xué)生的認(rèn)字興趣，這在“大綱”中是沒有的。

其次，在寫字方面，大綱中有掌握“筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)”，

“能按漢字的基本筆畫、筆順、偏旁和結(jié)構(gòu)分析、記憶字形”的

明確要求，在音形意三方面的學(xué)習(xí)作了具體的布置，而“新課標(biāo)”

中作的要求是總體性的，”掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部

首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的

形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端

正、整潔。”

再者，新課標(biāo)中提出了學(xué)生的自主識字“能借助漢語拼音認(rèn)

讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識字''這在"大

綱”中是沒有的。可以看出新課標(biāo)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了明

確的要求，給學(xué)生打下了扎實(shí)的，可持續(xù)發(fā)展的識字基礎(chǔ)。

（二）案例分析（請圍繞新課標(biāo)精神分析下面的案例）（20

分）

1、一位教師執(zhí)教《太陽》時，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完了太陽

與人類關(guān)系密切的內(nèi)容后，安排了表演的環(huán)節(jié)。教師假扮后羿射

日，當(dāng)正要射下第十個太陽的時候，學(xué)生紛紛阻攔，說出“慢

著！”“等一等！”“別射！”而當(dāng)教師問“為什么不能射？”

時，學(xué)生卻啞口無言，連忙翻書，但一時難以組織好語言。

如此安排表演，你認(rèn)為合適嗎？如果你是這位老師，你會怎

么處理呢？（10分）、

答：首先值得肯定的是著為老師在教學(xué)中頗費(fèi)心思，精心設(shè)

計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)。他的本意我想應(yīng)該是創(chuàng)設(shè)這個情景讓學(xué)生表述太

陽的作用。但是學(xué)生的表達(dá)能力還沒有達(dá)到老師的預(yù)想的程度,

課堂上出現(xiàn)了冷場。另外，既然已經(jīng)學(xué)完了“關(guān)系密切”了，這

個表演只是讓學(xué)生來復(fù)述文中的內(nèi)容，這種情景的意義性已經(jīng)不

大。我想，把這個表演安排在教學(xué)“太陽與人類關(guān)系密切”的內(nèi)

容之前，這樣學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動力，帶著問題去探究“為什么這

第十個太陽不能射？”比較合理。

2、一位教師在教學(xué)冀教版一年級下冊《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》

一課前，請學(xué)生回家搜集元宵節(jié)的相關(guān)資料。下面是開始上課時

的一個片斷：（10分）

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)試題（二）

一、填空。（每空2分，共30分）

1.語言文字是最重要的交際工具和信息載體，是人類文

化的重要組成部分。（工具性）與（人文性）的統(tǒng)一，是語文課

程的基本特點(diǎn)。

2.語文課程評價要注意（識字與寫字）、閱讀、（寫作）、

口語交際和（綜合性學(xué)習(xí)）五個方面的有機(jī)聯(lián)系，注意（知識與

能力）、過程與方法、（情感態(tài)度價值觀）的相互交融。

3.小語新課標(biāo)第一學(xué)段要求學(xué)生認(rèn)識漢字1600個左右,

其中（800）個左右要求會寫；第二學(xué)段要求累計(jì)認(rèn)識常用漢字

（2500）個左右，其中1600個左右會寫；第三學(xué)段要求學(xué)生有

較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力，累計(jì)認(rèn)識常用漢字3000個左右，其中

（2500）個左右會寫。

4.初步學(xué)會默讀，做到不出聲不指讀。5至6年級要求

學(xué)生默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于（300）字。

在閱讀中了解文章的（表達(dá)順序），體會作者的（思想感情），

初步領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法。背誦優(yōu)秀詩文（60）篇。擴(kuò)展自己

的閱讀面，課外閱讀總量不少于（10。）萬字。

二、選擇。（每小題2分，共10分）

L評價是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價的核心是

（C）

A、關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績B、關(guān)注學(xué)生在群體中的位置C、

關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展D、幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信

5.教育的中心和靈瑰在（A）

A、學(xué)生B、學(xué)校C、教師D、校長

6.（B）是我們實(shí)施素質(zhì)教育的核心點(diǎn)，也是我們本次新課

程改革的主要目標(biāo)。

A、探究精神和合作能力；B、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；C、自

主意識和探究精神；D、合作能力和創(chuàng)新精神；

7.新課標(biāo)學(xué)段閱讀目標(biāo)要求中的第7條：學(xué)習(xí)略讀，粗

知文章大意，是哪個學(xué)段提出的：（B）

A、第一學(xué)段B、第二學(xué)段C、第三學(xué)段D、第四學(xué)段

8.各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視：（AD）（多選題）

A、朗讀B、分角色讀C、表演讀D、默讀

三、名詞解釋。（每小題5分，共10分）

I.語文素養(yǎng)：語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合

素養(yǎng)，語文素養(yǎng)的要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語

文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。

2.自主學(xué)習(xí)：自主學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對而言的，是指

學(xué)生自己有目的學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識

和自我控制的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)，要幫助

學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)

慣。

四、簡答題。（共20分）

I.請簡要談?wù)勑W(xué)語文課程的基本埋念。（1。分）

答：（1）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；（2）把握語文教育的

特點(diǎn)；（3）積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式；（4）努力建設(shè)

開放而有活力的語文課程是語文課程。

2.你認(rèn)為當(dāng)前課堂上的合作學(xué)習(xí)存在哪些問題？（10

分）

答：當(dāng)前新課程起始階段中的小組合作學(xué)習(xí)不同程度存在花

架子和假繁榮問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

活動安排不充分，小組成員學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確或難以實(shí)施。

第二，沒有充分獨(dú)立的自學(xué)基礎(chǔ)。

第三，視小組學(xué)習(xí)為小組交流，只講不寫。

小組內(nèi)學(xué)習(xí)時間太少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間被大量剝

奪。

第五，為合作而合作，不該分工的分了工，團(tuán)團(tuán)圍坐成擺設(shè)，

小組學(xué)習(xí)有名無實(shí)。

第六，角色輪換周期長，優(yōu)生獨(dú)舞唱主角。

第七，不顧學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

第八，座位設(shè)置老一套，不運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，我行

我素，雷打不動。

五、材料分析題。（10分）

一位老師在批改學(xué)生的造句時，發(fā)現(xiàn)如下句子。想一一我想

聽到花開的聲音?；顫娨灰缓永锏乃芑顫?。悄悄一一我們聽不

懂小魚的悄悄話。丟一一上街時，毛毛把爸爸丟了。爬一一牽牛

花像個小弟弟，爬在樹上。老師不假思索就把這些句子打“X”，

理由是句式不符合人的語言表達(dá)習(xí)慣。你怎樣看待這位老師的教

學(xué)行為，如果是你該如何處理？

答：我不禁要為這位學(xué)生叫屈?？梢钥吹贸鲞@個孩子非常富

有童真，句子充滿了童趣。小學(xué)低段的教學(xué)要注意培養(yǎng)孩子表達(dá)

的興趣，樂于表達(dá)的習(xí)慣。特別是孩子的創(chuàng)造性思維應(yīng)該得到保

護(hù)，案例中的老師的做法會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造思維。我想，我會給

這個孩子一個優(yōu)，并且在班級上給予表揚(yáng)，表揚(yáng)他造句的生動,

想象力的豐富。

六、論述題。（20分）

請結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)圍繞新課程的三維目標(biāo)談?wù)勗鯓?/p>

上好一堂課。

答：新課標(biāo)按照九年一貫整體設(shè)計(jì)，在目標(biāo)設(shè)計(jì)上有知識與

能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度的要求。在教學(xué)

目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維

度，并非簡單的并列關(guān)系，而是彼此滲透、相互融合，統(tǒng)一于學(xué)

生的成長與發(fā)展中。在這三個維度中，知識和能力是基礎(chǔ)，是核

心，是實(shí)現(xiàn)過程與方法和情感態(tài)度與價值關(guān)兩個目標(biāo)維度的載體,

過程與方法是鏈接知識與技能和情感態(tài)度與價值觀兩個維度的

橋梁，情感態(tài)度價值觀是教學(xué)中知識與技能、過程與方法的升華。

語文素養(yǎng)的核心是語文能力，假如把語文素養(yǎng)比做一座大廈，由

三維目標(biāo)構(gòu)成，知識與能力就是大廈的基座

1.教學(xué)目的要清晰明確課堂教學(xué)是師生的共同活動，其

中教師起主導(dǎo)作用。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的先決條件，在于堅(jiān)持清

晰明確的教學(xué)目的，時刻注意教什么，怎樣教，最后要達(dá)到什么

目的。掌握清晰明確的教學(xué)目的，關(guān)鍵在于鉆研教學(xué)大綱和教材

以及學(xué)情，深刻掌握教學(xué)大綱和教材本身的內(nèi)在要求。一堂課所

應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)是多方面的，但在實(shí)際教學(xué)中，不是一項(xiàng)一項(xiàng)

的單獨(dú)地去完成，而是綜合地解決傳授知識與技能，發(fā)展智能，

培養(yǎng)共產(chǎn)主義思想品德以及增強(qiáng)體質(zhì)等任務(wù)。

2.教學(xué)內(nèi)容要正確教學(xué)目的主要是通過使學(xué)生正確理

解和掌握教學(xué)內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)的。目的明確之后，最重要的是要正確

地掌握教學(xué)內(nèi)容和正確地傳授教學(xué)內(nèi)容。為此，要深入鉆研教材，

準(zhǔn)確理解每一個科學(xué)概念、原理、法則、公式和規(guī)律；要從教材

的部分與整體的內(nèi)在聯(lián)系上下功夫，了解教材每部分在整個教材

中的地位和作用，前后各部分的因果聯(lián)系及其發(fā)展序列；抓住教

材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，深入研究和掌握。這樣在教學(xué)過程中才能做

到。既能講清科學(xué)概念和規(guī)律，又能掌握觀點(diǎn)與材料的內(nèi)在聯(lián)系,

把重點(diǎn)內(nèi)容突出出來，使學(xué)生準(zhǔn)確理解概念和規(guī)律，并形成正確

的思想觀點(diǎn)。

3.教學(xué)方法要靈活適當(dāng)要使數(shù)學(xué)內(nèi)容為學(xué)生所接受，并

能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，形成正確的思想觀點(diǎn)，必須在課堂上機(jī)

智靈活地選擇和運(yùn)用教學(xué)方法。比如當(dāng)學(xué)生對這堂課認(rèn)識不足,

學(xué)習(xí)態(tài)度不積極時，就要善于提出有趣味的課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

的要求，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性；當(dāng)教師在講到全課關(guān)鍵性問題

時，就通過一定方式引起全班同學(xué)精神集中，全神貫注，力求使

每個學(xué)生都能積極思考主要問題，取得良好的教學(xué)效果。有些問

題預(yù)計(jì)到學(xué)生不易理解，就要采取一種通俗化的講解法，輔以生

動活潑的直觀教學(xué)，使學(xué)生深入淺出地掌握知識。當(dāng)學(xué)生具有一

定的知識和經(jīng)驗(yàn)時就要盡可能通過談話法或討論法，引導(dǎo)學(xué)生自

己通過思考和互相討論，探索問題、解決問題，鍬煉他們的獨(dú)立

自學(xué)能力，促進(jìn)其智力的發(fā)展。一節(jié)課絕不是用一種固定不變的

方法，就能完成教學(xué)任務(wù)的，實(shí)際上經(jīng)常是采取多種教學(xué)方法才

能完成教學(xué)任務(wù)。備課時準(zhǔn)備好運(yùn)用哪些教學(xué)方法，要根據(jù)當(dāng)時

課堂教學(xué)進(jìn)展的情況，機(jī)智靈活地改變教學(xué)方法，使方法能適應(yīng)

當(dāng)時教學(xué)的需要。并且要把幾種教學(xué)方法結(jié)合好，在不同條件下

都能起到各種教學(xué)方法特有的作用。

4.課堂組織要嚴(yán)密緊奏上課是在特定的時間（上課時間

內(nèi)）、空間（教室或操場等）、人員（教師和學(xué)生）及教學(xué)設(shè)備

（課桌椅、黑板、講臺、教具）等條件下開展的教學(xué)活動。只有

教師把這些因素都充分考慮好，使這些條件得以有效地利用，才

能在以較少的時間、精力、人力和物力取得良好的教學(xué)效果。就

是說不但要完成教學(xué)任務(wù)，而且還要通過對各種條件的有效利用,

提高教學(xué)效率。作為一名教師，上課絕不是單純講授知識，重要

一環(huán)要把課堂活動組織好。良好的課堂組織，主要體現(xiàn)在兩個方

面：首先是課堂中的人與人、人與物的相互關(guān)系要處理好，組織

要嚴(yán)密，使各方面的作用得以充分發(fā)揮。例如，教師與學(xué)生之間

的教與學(xué)的關(guān)系，相互配合得好，學(xué)生學(xué)習(xí)時就能把一名學(xué)生學(xué)

習(xí)的經(jīng)險和教訓(xùn)轉(zhuǎn)化為全班學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使大家都能受益；

還要研究在什么條件下，教師直接講授；在什么條件下，教師不

講，利用物質(zhì)條件（教具，現(xiàn)代教學(xué)手段等），使學(xué)生通過自己

的直接觀察，啟發(fā)獨(dú)立思考；在什么條件下，學(xué)生共同討論研究。

總之，不要使課堂教學(xué)活動只是教師的活動或只是少數(shù)幾個學(xué)生

的活動，而是要使全班學(xué)生都活躍起來，都在教學(xué)活動中受到效

益。其次，要善于將教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)組織得當(dāng)。能夠一環(huán)扣

一環(huán)地進(jìn)行，使前一個環(huán)節(jié)為后一個環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)，前后接應(yīng)，

相互銜接，不浪費(fèi)每一分鐘時間。這是通過組織教學(xué)活動程序提

高教學(xué)效率的一個重要方面。

5.師生作用要充分發(fā)揮構(gòu)成一堂好課，要具備多種因素,

其中最重要、最活躍的因素是教師和學(xué)生。教師和學(xué)生是教學(xué)活

動的主體，他們對整個課堂教學(xué)活動的開展都有能動作用。課堂

教學(xué)活動的效果和質(zhì)量，取決于教師和學(xué)生的作用是否得到充分

發(fā)揮。教師和學(xué)生發(fā)揮作用的前提條件是師生對教學(xué)活動都具有

積極性。比如，教師對學(xué)生是否有熱情，有責(zé)任心，有良好的工

作情緒；學(xué)生是否愛學(xué)，是否有學(xué)習(xí)興趣，求知欲是否強(qiáng)烈。只

有師生雙方都有積極性，才能把各自的作用發(fā)揮出來。其中，教

師在整個教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主要靠教師

在教學(xué)過程中培養(yǎng)和調(diào)動。如課程講得生動活潑，教學(xué)方法又具

有吸引力等，都對學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性起重要作用。然而教師的

學(xué)生觀，即能否正確地對待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，能否熱愛學(xué)生，關(guān)心

學(xué)生，尊重學(xué)生，則是教師能否正確處理好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，它

是決定教師能否調(diào)動學(xué)生積極性的一個重要條件。教師不但要把

學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，而且還要把學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作

用充分體現(xiàn)出來。學(xué)生不是接受知識的容器，也不僅僅是受教育

的對象，同時又是教學(xué)活動的能動的參加者。只有學(xué)生積極主動

地去注意問題、觀察問題、思考問題、探求問題和獨(dú)立動手動腦

活動，融會貫通地掌握知識，才能把知識轉(zhuǎn)化為自己的精神財(cái)富。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)測試

基礎(chǔ)題

1.工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語

文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)

好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

2.課程的基本理念：（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng);

（二）正確把握語文教育的特點(diǎn)（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探

究的學(xué)習(xí)方式（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。3.課程

目標(biāo)X九年一貫整體設(shè)計(jì)。課程目標(biāo)根據(jù)知識與能力、過程與方

法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計(jì)。

4.課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按1~2年級、3-4年級、

5~6年級、7—年級這四個學(xué)段，分別提出“階段目標(biāo)”，體現(xiàn)

語文課程的整體性和階段性。5.課程目標(biāo)中各個學(xué)段相互聯(lián)系，

螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。6.階段目標(biāo)從“識字與寫字”、

“閱讀”、“寫作”（1?2年級為“寫話”，3?6年級為“習(xí)

作”）、“口語交際”四個方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜

合性學(xué)習(xí)”的要求。

7.新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成

語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。

8.能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語文。

9.學(xué)會漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識3500個左右常用漢字。

io.語文教學(xué)應(yīng)在師生的X平等對話X過程中進(jìn)行。

11.語文課程標(biāo)準(zhǔn)將原來的中高年級”以寫記敘文為主”

改成了“能寫簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文

12.口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在

具體的交際情境中進(jìn)行。

13.語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)

踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實(shí)踐，不宜刻

意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。

14.新課程倡導(dǎo)（自主）、（合作）、（探究）的學(xué)習(xí)方式。

15.漢語拼音能幫助（學(xué)生識字），幫助（學(xué)生說好普通話），

幫助（學(xué)生閱讀）。

16.識字是（閱讀）和（寫作）的基礎(chǔ)，是（整個語文學(xué)習(xí)活

動）的教學(xué)重點(diǎn)。

17.口語交際課的教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)，首先要（選擇好

話題）。話題要貼近（生活），密切聯(lián)系學(xué)生的（經(jīng)給世界）和

（想象世界），使每個學(xué)生有話可說，有話要說。

18.口語交際的核心是（交際）二字，注重的是人與人之

間的（交流和溝通）?？谡Z交際能力的培養(yǎng)要在（雙向互動的語

言實(shí)踐）中進(jìn)行。

19.閱讀教學(xué)過程是（學(xué)生）、（教師）、（文本）之間對話

的過程。

20.（使學(xué)生掌握一定的口語交際的技能）、（養(yǎng)成與口

語交往相關(guān)的良好習(xí)慣及待人處事的交往能力）是落實(shí)口語交際

的主要任務(wù)。

21.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，

讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活,

表達(dá)真情實(shí)感?！?/p>

22.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出小學(xué)個學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)是:

低年級側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話；中年級側(cè)重引導(dǎo)學(xué)

生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)；高年級側(cè)重多讀書，廣見聞，

善思考，有個性地表達(dá)。

23.教學(xué)目標(biāo)有兩種敘寫方式：分解式目標(biāo)和交融式目標(biāo)。

24.在1—2年級學(xué)段中，學(xué)生要學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)

聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫

聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

25.語文課程的階段目標(biāo)中，第一學(xué)段累計(jì)認(rèn)識常用漢字

1600?1800個，其中會寫800~1000個左右。第二學(xué)段累計(jì)認(rèn)識

常用漢字2500個，其中會寫2000個左右。到第三學(xué)段累計(jì)認(rèn)識

常用漢字3。。0個，其中會寫2500個左右。

26.新課標(biāo)1~2年級求學(xué)生對寫話有興趣，寫自己想說的

話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。

27.漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲?yàn)橹?

與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。

28.閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價

的能力。

29.教育的最高宗旨是培養(yǎng)人。

30.創(chuàng)新教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

31.教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)試題（一）

一、填空題

1、語文課程應(yīng)致力于學(xué)生（語文素養(yǎng)）的形成和發(fā)展。

2、語文教學(xué)應(yīng)在（師生）平等對話的過程中進(jìn)行。（學(xué)生）

是語文學(xué)習(xí)的主人，（教師）是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。

3、課程目標(biāo)按（九年一貫）整體設(shè)計(jì)，根據(jù)（知識與能力）、

（過程與方法）、（情感態(tài)度和價值觀）三個維度設(shè)計(jì)。

4、課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分一共10條，第3條要求培植熱愛

祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的（自信心）和（良好習(xí)慣），

掌握最基本的.（語文學(xué)習(xí)方法）。

5、語文課程標(biāo)準(zhǔn)將原來的中高年級”以寫記敘文為主”改

成了“能寫（簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文）

二、單選題根據(jù)新課標(biāo)，選擇符合課標(biāo)理念的大寫字母填入

題后的（）內(nèi)。（每個小題2分，共10分）

1、關(guān)于語文課程的基本特點(diǎn)，全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)

準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡稱“新課標(biāo)”）的觀點(diǎn)是：（C）

A、工具性B、人文性C、工具性與人文性的統(tǒng)一D、工具

性、思想性與人文性的統(tǒng)一

2、第一學(xué)段新課標(biāo)對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的

目標(biāo)要求是：（C）

A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求

3、新課標(biāo)學(xué)段閱讀目標(biāo)要求中的第7條：學(xué)習(xí)略讀，粗知

文章大意，是哪個學(xué)段提出的：（B）A、第一學(xué)段B、第二學(xué)

段C、第三學(xué)段D、第四學(xué)段

4、閱讀教學(xué)過程是：（D）

A、學(xué)生與文本之間對話的過程。B、學(xué)生與教師之間對話

的過程。C、教師與文本之間對話的過程。D、學(xué)生、教師、文本

之間對話的過程。

5、鍛煉學(xué)生口語交際能力，應(yīng)鼓勵學(xué)生：（A）

A、在各科教學(xué)活動以及日常生活中。B、在口語交際課中

C、在家庭生活中D、在與社會人交往中

三、選擇題根據(jù)新課標(biāo)，選擇符合課標(biāo)理念的大寫字母填入

題后的（）內(nèi)。（共10分）

1、關(guān)于課程的基本理念，“新課標(biāo)”正確恰當(dāng)?shù)谋硎鍪牵?/p>

（D）

①全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。②積極倡導(dǎo)自主、合作、探究

的學(xué)習(xí)方式。③努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。④正確把握

語文教育的特點(diǎn)。

A、①②@@B、①③④②C、②③④①D、①（p②③

2、關(guān)于第一學(xué)段識字與寫字，新課標(biāo)提出：（A）

①識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。②1?2年級要多認(rèn)少寫。

③引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能。④初步感受漢字的形體美。

A、①②@@B、③④C、②（③④D、①@@3、各個學(xué)段

的問讀教學(xué)都要重視：（B）①朗讀②分角色讀。③表演讀。

④默讀A、（D@③④B、①④二②③D、③④4、綜合性學(xué)

習(xí)的評價應(yīng)著重于學(xué)生的：（C）

①合作精神②創(chuàng)新意識③參與程度④探究精神A、①@③B、

③g）C、②④D、①④頷）

5、學(xué)生作文修改的評價要：（D）

①注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容②注意考察學(xué)生修改作文態(tài)

度③注意考察學(xué)生修改作文過程④注意考察學(xué)生修改作文方法

附：(參考材料)

【“雙減”作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例】“雙減”背景下小學(xué)語

文的作業(yè)設(shè)計(jì)案例

——以部編版小學(xué)語文二年級上冊《黃山奇石》為例

小學(xué)語文作業(yè)起著讓教師了解學(xué)生學(xué)情，做好語文教學(xué)工作

的橋梁作用。一份優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計(jì)對學(xué)生的發(fā)展來說是重中之重。

然而通過在教育實(shí)習(xí)的觀察，當(dāng)今小學(xué)語文作業(yè)大都沒有考慮到

學(xué)生的差異性，往往只會讓學(xué)生做一些簡單機(jī)械的作業(yè)。這種單

一過量的作業(yè)一方面挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，消減學(xué)生的興趣,

另一方面導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。本文就基于減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的背

景下對于部編版小學(xué)語文二年級上冊《黃山奇石》創(chuàng)新教作業(yè)進(jìn)

行設(shè)計(jì)探究，以期為義務(wù)教育階段小學(xué)生的“減負(fù)”踐行提供參

考。

一、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)目的與意義

(-)設(shè)計(jì)目的

《黃山奇石》是部編版小學(xué)語文二年級上冊中的一篇課文,

主要是訓(xùn)練和豐富學(xué)生的語言表達(dá)能力、開拓學(xué)生視野、掌握更

多語文基礎(chǔ)知識，同時可以培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀的能力以及思維能

力的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生從字詞和句子的對話中體會到更多的情感,

促進(jìn)感受力的增強(qiáng)，使學(xué)生形成多觀察，勤思考的好習(xí)慣。其中

作業(yè)設(shè)計(jì)一般為讀熟課文，熟記新學(xué)的生字詞，并完成對應(yīng)的課

后練習(xí)、寫出本課讀后感等，這樣的作業(yè)形式單一、缺乏分層、

內(nèi)容枯燥，從而造成了學(xué)生做的作業(yè)并不適合其自身的現(xiàn)象。因

此本文就以部編版小學(xué)語文二年級上冊《黃山奇石》為例進(jìn)行創(chuàng)

新作業(yè)設(shè)計(jì)，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時達(dá)到學(xué)習(xí)效果。

（二）設(shè)計(jì)意義

傳統(tǒng)的作業(yè)被視為課堂的延續(xù)和加強(qiáng)課堂教學(xué)的手段，追求

是最終的評價，完全依附于教學(xué)。傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在這些問題

的原因很多，需要進(jìn)一步研究和改進(jìn)，以幫助教師和學(xué)生找到創(chuàng)

新的方法和策略。家庭作業(yè)設(shè)計(jì)中的“繁重”與“低效率”已被

改革，減輕學(xué)生的工作量已成為新課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。對

《黃山奇石》一課進(jìn)行創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，研究意義運(yùn)用多種方式培

養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)

學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、《黃山奇石》創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)

（一）《黃山奇石》作業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)

語文課堂應(yīng)整體考慮知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與

價值觀的綜合，注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的有機(jī)結(jié)合。

因此語文作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)從這三個方面出發(fā)。

1.知識與技能目標(biāo)

（1）會認(rèn)“南、些、巨”等個生字，能正確讀寫“升、閃、

狗”等生字和“尤其、奇形怪狀”等詞語。（2）通過查閱相關(guān)

資料，了解黃山的歷史背景。（3）能夠正確地朗讀課文，能用自

己的話將課文當(dāng)成故事講出來。

2.過程與方法目標(biāo)

（1）能夠弄清黃山奇石的特點(diǎn)，能夠在把握課文的重要內(nèi)

容的基礎(chǔ)上將黃山奇石特征描述出來。（2）同學(xué)們通過小組合

作，將課文改寫成一個小劇本，并進(jìn)行表演。

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

（1）感受《黃山奇石》文章寫作的巧妙之處。（2）懂得做

事要多動腦的道理，養(yǎng)成勤于思考、勤于動腦的好習(xí)慣。（3）養(yǎng)

成閱讀的好習(xí)慣，能夠品讀并摘抄精彩的語句，能將讀的故事分

享給他人。

（二）《黃山奇石》作業(yè)類型設(shè)計(jì)

《黃山奇石》這篇文章的篇幅比較長，小學(xué)生雖然具備一定

的閱讀與理解能力，但是光靠學(xué)生在課堂上有限的時間閱讀并理

解課文內(nèi)容是不現(xiàn)實(shí)的。因此將作業(yè)設(shè)置為課前預(yù)習(xí)作業(yè)和課后

作業(yè)兩部分。

1.課前預(yù)習(xí)

(1)口頭作業(yè)：能夠正確流利地朗讀課文課文，會認(rèn)課后

生字詞，能夠聯(lián)系上下文理解“尤其、奇形怪狀”等詞語的意思,

能夠概括文章的大致內(nèi)容。

(2)實(shí)踐作業(yè)：查閱工具書，了解課后生字詞的讀音和字

形結(jié)構(gòu)、筆順，理解詞語的意思，能在課上與同學(xué)們交流容易出

錯的生字詞和自己識字寫字的技巧。

表1《黃山奇石》課前預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)

《黃山奇石》課前預(yù)習(xí)卡

讀標(biāo)出文章自然段的序號，熟讀課文

認(rèn)南、些、巨

寫升、閃、狗

查生字詞的讀音和字形結(jié)構(gòu)、筆順

課文那一部分最令你印象深刻？用