初一數(shù)學(xué)教師發(fā)言稿

第第頁初一數(shù)學(xué)教師發(fā)言稿敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁：下午好!我是本次培訓(xùn)中婁底學(xué)校數(shù)學(xué)班的輔導(dǎo)老師劉先紅。很榮幸能有這樣一次機會，與大家相互溝通遠程培訓(xùn)的〔心得體會〕，相互地取長補短。下面我想就人文關(guān)心、短信平臺、公告簡報、學(xué)員導(dǎo)師這四個方面簡潔地和大家溝通一下我的做法。如若能對咱們的師訓(xùn)工作起到丁點的借鑒作用，我就不虛此行了。一、人文關(guān)心，營造良好氣氛我們班的50位學(xué)員中，有肩挑學(xué)校重擔的一校之長，也有拼搏教學(xué)一線的數(shù)學(xué)骨干。甚至還有學(xué)員身兼數(shù)職，既任領(lǐng)導(dǎo)之職，又是班主任，還任教兩個班的數(shù)學(xué)教學(xué)，再加上家庭的因素，壓力之大，可想而知。因此，我覺得作為〔班級〕管理員，應(yīng)當對學(xué)員多一份人文關(guān)心，不要總是牢騷滿腹埋怨不休，多站在他們的角度，多一絲理解、寬容和等待。我班有位老師，在國培〔學(xué)習(xí)〕的預(yù)熱階段，正值父親去世，所以始終沒能上線?？紤]到她的心境，我沒有與她電話溝通，而是估量到事情料理得差不多后，才給她發(fā)了條短信，提示她其次模塊的學(xué)習(xí)從22日開頭，第一模塊的圓滿時長為1080分鐘，盼望她恢復(fù)心情后盡快參加學(xué)習(xí)。耐煩等待了幾天后，這位老師最終上線了。還有一次，一位外縣的老師對平臺操作不甚熟識，覺得電話和談天詢問還是遠水解不了近渴，干脆跑到我家里學(xué)習(xí)?；厝サ臅r候，天公不作美下起了大〔雨〕。像對待熟識的伴侶一樣，一個小時后我發(fā)了條短信給他，問到家了沒，有沒有淋雨。就一條短信，卻讓他感動異樣，告知我他到家了，打車回去的，沒淋著雨。我深信，真誠的心也會成為學(xué)員學(xué)習(xí)的動力!二、短信平臺，緩解學(xué)員壓力基于各縣農(nóng)村設(shè)施的優(yōu)劣和參訓(xùn)老師年齡的差異，學(xué)員對電腦的操作技術(shù)有明顯的生熟之分。這一點我們要予以充分的理解和關(guān)心。在預(yù)熱階段，我就把學(xué)員的賬號、密碼和聯(lián)系方式，都打印成花名冊，把進入平臺和班級的步驟、鏈接方式都編輯成短信，存入手機。兩樣?xùn)|西隨時攜帶在身邊，甚至上市場買菜都放在提包里，以便學(xué)員詢問時可以隨問隨答。我認為這樣做能讓學(xué)員感受到輔導(dǎo)老師的耐煩與細致，緩解他們對國培學(xué)習(xí)的擔憂與忐忑，讓他們以輕松的(華考〔范文〕網(wǎng).)心情進入遠程學(xué)習(xí)。三、簡報公告和群聊，三者相得益彰每天，我都會準時關(guān)注平臺和學(xué)科指導(dǎo)組發(fā)布的培訓(xùn)動態(tài)?？紤]到有些老師沒有關(guān)注這些方面的習(xí)慣，對于每一次新的動態(tài)及學(xué)習(xí)支配，我都會把關(guān)鍵部分同時發(fā)布到班級公告與群聊中，爭取讓每一位老師都能準時得到通知。每隔一周，我就會對學(xué)員的研修記錄進行一次統(tǒng)計與總結(jié)，并利用班級簡報，公布、對比優(yōu)秀與落后的差距，以期到達鞭策的目的。比方在上周，我就發(fā)布了第五期簡報，根據(jù)平臺的考核細則，將某個項目已得總分或分值為0的`老師逐一公布，讓大家對自己目前的研修〔成果〕都胸中有數(shù)，也讓學(xué)員感受到輔導(dǎo)老師在時刻關(guān)注他們，并不是學(xué)好學(xué)壞一個樣。再比方，本周一晚上，我在評閱學(xué)員第三模塊作業(yè)時，發(fā)覺多數(shù)老師都誤會了整體備課的意思，寫成了平常上課的課時備課。我抓緊在評語中準時指出，并同時在班級公告與群聊中予以提示。

四、學(xué)員導(dǎo)師，班管的左膀右臂在預(yù)熱階段，我通過溝通與觀看，特殊是通過對作業(yè)的評閱，發(fā)覺了2位特殊優(yōu)秀的老師。他們不僅班主任工作閱歷特別豐富，而且〔專業(yè)〕素養(yǎng)比較高，更難能珍貴的是對遠程學(xué)習(xí)有激情。于是快速提拔他倆為學(xué)員導(dǎo)師，給他們下放權(quán)力。通過摸索，我們發(fā)覺，學(xué)員導(dǎo)師能幫輔導(dǎo)老師分擔不少工作，比方發(fā)布班級公告和簡報、評閱學(xué)員作業(yè)、解答技術(shù)疑難等。而我對于他們的工作成果，只需取其精華去其糟粕即可。比方有一次他們在評閱一位學(xué)員的原創(chuàng)作業(yè)時，由于質(zhì)量的緣由，他們只給了40分的評分，并寫了幾句犀利的評語。我閱完后，擔憂打擊學(xué)員的原創(chuàng)主動性，抓緊修改了評分及評語，評分改為70分，評語換成了“原創(chuàng)的，便是最好的!”盡管消失了這樣的小插曲，這2位老師的典范作用和協(xié)作精神對我們班的〔其他〕學(xué)員依舊起到了很好的示范作用?？傊?，我們班良好的學(xué)習(xí)狀況，不是輔導(dǎo)老師一個人的功勞，