班級管理與班主任專業(yè)發(fā)展演示文稿

班級管理與班主任專業(yè)發(fā)展演示文稿目前一頁\總數(shù)七十四頁\編于十六點班級管理與班主任專業(yè)發(fā)展目前二頁\總數(shù)七十四頁\編于十六點3數(shù)字鏈接——

2006年教育部統(tǒng)計1301.86萬——我國目前有大中小學和幼兒園教師

1036.38萬——從事中小學基礎教育的教師

650萬——班主任目前三頁\總數(shù)七十四頁\編于十六點4班主任——學生的福星！國家督學姚繼業(yè)主任提到“選校不如選班”，“遇上一個優(yōu)秀班主任是孩子們最大的幸運”確實，優(yōu)秀班主任不僅是優(yōu)秀班級的引路人，是學生家長的福星，是校長辦好學校的最寶貴智慧資本，而且，在更多學校促進優(yōu)秀班主任的專業(yè)成長，對于緩解目前基礎教育擇校壓力，建立我國可持續(xù)發(fā)展的長效教育機制，具有重要意義。

[1]姚繼業(yè)《淺談班主任專業(yè)化》目前四頁\總數(shù)七十四頁\編于十六點5

班主任工作是一項專業(yè)性的工作，要勝任班主任工作，就需要逐漸地走向專業(yè)化。惟有此，才能體驗、享受到班主任勞動的快樂和幸福，才能真正體驗到人生的意義。目前五頁\總數(shù)七十四頁\編于十六點6一、班主任的角色與類型

班主任：一份瑣碎又龐雜，普通又偉大的工作?，嵥椤獙W生的吃喝拉撒、一舉一動。龐雜——從學習成績道德品德直至學生在學校的一切。普通——日復一日、年復一年從事著永無休止的勞動。偉大——來源于每一位班主任從精力到體力的巨大付出。目前六頁\總數(shù)七十四頁\編于十六點7優(yōu)秀的班主任六種類型

1、母親型

這種班主任主要靠“愛心”來工作。他們總是把“愛”的旗幟舉得高高的，把愛的氣氛搞得濃濃的。無論遇到什么問題，他們都訴諸感情，求助于“愛”。這種班主任活脫脫就是一位“親媽”，眼巴巴地盯著一幫兒女，喜怒哀樂攪成一團。目前七頁\總數(shù)七十四頁\編于十六點82、官員型

這種班主任主要靠“監(jiān)督檢查評比”來工作。他們熱衷于制定各種條條框框，熱愛指標，喜歡板上釘釘?shù)囊?。他們早來晚走，不錯眼珠地死盯著孩子，高密度地使用賞罰手段。這種老師擺出的是一副和學生拼到底的架勢，學生沒奈何，只好就范。于是各項工作井然有序，頗見成效。目前八頁\總數(shù)七十四頁\編于十六點93、政治家型

這種班主任主要靠“煽情”來工作。這是一些知識豐富、口才上乘、有一定表演才能的人。他們憑三寸不濫之舌，能把學生一會說哭了，一會又說笑了。如果你能引領學生的情感，當然你也就能引領學生的行動，于是我們就看見他的學生常常熱淚盈眶地追隨在他后面。目前九頁\總數(shù)七十四頁\編于十六點104、領袖型

這種班主任主要靠活動來工作。他們是優(yōu)秀的鼓動家，更是優(yōu)秀的組織家和活動家。他們的拿手好戲是不斷地組織學生進行各種各樣地活動。在活動中凝聚集體，在活動中形成正確輿論，在活動中沖刷存在的問題，用活動裹挾差生前進。他們領導的班級往往充滿生機。目前十頁\總數(shù)七十四頁\編于十六點115、導師型

這種班主任主要靠威信來工作。他們的威信往往高到令學生“迷信”的程度。這樣，他們就可以擺脫一些俗物，很多事情只要“運籌帷幄”，甚至“遙控”就行了。這種班主任一般有自己獨立的教育思想，有特殊的思路，會用班干部。他們能像“巫師”一樣把學生迷住，甘愿為老師赴湯蹈火。目前十一頁\總數(shù)七十四頁\編于十六點126、科學家型

他們主要靠科學來工作。他們對學生，第一是尊重，第二是愛。他們遇到問題，總是采取研究的態(tài)度，進行診斷，然后拿出解決方案。對他們來說，學生不但是朋友，而且是研究對象。對他們來說，工作本身也是一門科學和藝術，是研究的對象。更重要的是，對他們來說，自身也是研究對象，他們很注意經(jīng)常反思和梳理自己的思路。目前十二頁\總數(shù)七十四頁\編于十六點13班主任角色定位專業(yè)技術工作者（不是苦活，累活）領導者（系統(tǒng)性，平衡力，靈活度，班主任可以少做，但一定要多想）管理者（制度管理——人文管理——文化管理）學生精神發(fā)展的引領者目前十三頁\總數(shù)七十四頁\編于十六點14班主任之歌班主任之歌

都說你是最小的主任，管著長不大的一群；都說你是最棒的園丁，畫出了我們成長的年輪。都說你是最大的官，管著未來的部長將軍；都說你是最好的人，就像我們的父母雙親。

粉筆白白，黑板黑黑，你一筆一畫告訴我們是與非；教鞭直直，講臺方方，你一言一行都是諄諄教誨。啊！班主任，你給了我們真善美，讓我們把理想放飛。目前十四頁\總數(shù)七十四頁\編于十六點15班主任應有的情懷童心（和學生保持共同愛好）愛心（對孩子的依戀之情）責任心（和孩子一道成長，培養(yǎng)現(xiàn)代公民?。＜遥ㄕn堂教學很棒，并有專業(yè)造詣）思想家（帶著思考的大腦從是平凡的工作）心理學家（不知不覺走進學生的心靈）目前十五頁\總數(shù)七十四頁\編于十六點16理想的班主任“人要是沒有了理想，那和咸魚有什么區(qū)別”。

－－《少林足球》

我心中的理想班主任，應該是一個對生活自信、執(zhí)著和勤于實踐，具有理想人格，固守自己做人準則的人。目前十六頁\總數(shù)七十四頁\編于十六點17教師不愿當班主任的100理由學生大事小事都是班主任份內事。班主任工作時間長，任務重，責任大，心理壓力大。班任與科任工作責任分不清。科任解決不了的問題都落到班任頭上；學生考試成績不理想責任也歸因班主任。班主任工作效果顯示度低，吃力不討好，缺乏成就感和自我效能感。班主任工作難量化，工作量沒上限，付出多，報酬低，缺乏持久動力。班主任干好干壞都一樣，缺乏競爭機制和激勵機制。班級工作不象學科教學那么受重視和容易出成績。科任出成績受獎勵，好班主任即被要求繼續(xù)奉獻當好班主任?！壳笆唔揬總數(shù)七十四頁\編于十六點18二、班級管理的轉型

2006年6月,教育部頒布了《關于進一步加強中小學班主任工作的意見》，文件明確指出：“班主任崗位是具有較高素質和人格要求的重要專業(yè)性崗位”。目前十八頁\總數(shù)七十四頁\編于十六點19班級組織的認識班級組織是一個社會性組織班級組織是一個教育性組織班級組織是一個文化性組織班級組織是一個生命性組織目前十九頁\總數(shù)七十四頁\編于十六點20《班主任的五個層次》

（作者:萬瑋來源：《江西教育》）“藝術家式”班級管理藝術家比較隨心所欲、率性而為?！八囆g家式”班級即是“憑個人好惡管理班級”。時間長了，班級的工作會陷入混亂。一部分對班級管理沒有任何經(jīng)驗倉促上馬的教師也屬此列，班級管理沒有思路，沒有規(guī)劃，腦子里面空白一片，一切都是騎驢看樣本――走著瞧。管理班級要有思路，不能做藝術家式的性情中人，走到哪算到哪。目前二十頁\總數(shù)七十四頁\編于十六點21“管家式”班級管理班主任工作的確繁瑣，但是這種類型的班主任能夠在這種繁瑣中體會到樂趣，他樂于處理這些繁瑣的事，并且把它當成班主任工作的全部。比較典型的又有兩種風格，一種稱之為“嚴”，學生見了，怕死；一種稱之為“煩”，學生見了，煩死。班主任不能做“管家婆”，“從頭管到腳”。用“管”的思想解決不了根本問題。目前二十一頁\總數(shù)七十四頁\編于十六點22“朋友式”班級管理一些年輕的班主任往往會采用這種方式，甚至“稱兄道弟，平等待生?！彼蛯W生的距離很近，師生關系可以很融洽，學生甚至可以親昵地稱呼教師的綽號。這種班主任管理方式通常都是以失敗而告終，原因是學生常常為別的教師所不容，或者為校紀校規(guī)所不容。管理是一門學問，一個好的朋友可不一定是一名好的管理者。目前二十二頁\總數(shù)七十四頁\編于十六點23“輔導員式”班級管理大學里面每一個班級通常都會配備一個輔導員，但是絕大多數(shù)的輔導員對學生的管理都很寬泛的，基本上以學生自主管理為主，“放手讓學生自主管理”。在一些中小學，讓學生自主管理，班主任實際上放任自流，最終亂成一鍋粥。

“以學生為本”是一句口號，分寸把握很重要。目前二十三頁\總數(shù)七十四頁\編于十六點24“領導式”班級管理班主任不是班級的管理者，而是領導者。在管理學里，最高明的管理是領導。領導式的班主任不是班級的局外人，而是班級的一名重要成員。師生為了同一個目標，共同奮斗，教師參與整個奮斗的過程。在此過程中，學生的潛能和特長都得到了發(fā)揮，而教師作為領導者，其作用不可或缺。教師帶領學生為一個目標而奮斗比整天忙著處理班級里“一波未平一波又起”的問題要高明得多。目前二十四頁\總數(shù)七十四頁\編于十六點25管理者眼中的班主任成功之道：做，并奉獻。班主任是班級的最終負責人，為了學生，為了學習成績，班主任應該鞠躬盡瘁、死而后已。事實上為了學校的尊嚴，班主任往往成了替罪羊。班主任這個職位不可能靠做來獲得成功！目前二十五頁\總數(shù)七十四頁\編于十六點26學生眼中的班主任成功之道：推，并民主。對于不能承受的責任，成功地推卸責任就是對責任最好的承擔。把責任推給學科教師，叫班級協(xié)作；把責任推給學生，叫民主管理。自己一人頂一個班級，是明知不可為而為之，這叫做“討罪于天下”。目前二十六頁\總數(shù)七十四頁\編于十六點27媒體眼中的班主任成功之道：說，并寫作。做得好，基本不可能，少數(shù)成功的人也是用生命或者生活質量換來的；推得好，自己輕松，但影響范圍太小；說得好，不但輕松，而且影響范圍巨大。不過難免誤導天下的班主任！目前二十七頁\總數(shù)七十四頁\編于十六點28校長對新教師的忠告新學期要開始了，一所美國的學校招聘的一批新教師，在上崗之前，要對教師進行必要的培訓，在培訓班結束的時候，請校長做總結。校長說：“我在專業(yè)上沒有什么要講的了，下面給你們提出四條建議，希望你們能接受。第一條，建議你們要愛班里學習好的學生，因為他們將來都會成為專家學者知名人士，還有可能獲得諾貝爾獎，等我們學校搞校慶的時候，要請他們回來裝門面的，如果你不愛他，將來他會來嗎？第二條，建議你們要比愛學習好的學生更愛學習中等的學生，因為將來他們，他們很可能上師范，很可能回校任教成為你的同事，如果你不愛他們，將來同事關系怎么搞？第三條，建議你們要比愛前兩批學生更愛學習差的學生，因為他們將來很可能成為大款，等我們學校搞校慶的時候，要靠他們捐錢的，如果你不愛他，將來他能給錢嗎？第四條，建議你們要比愛前三批學生更愛那些品質惡劣的學生，因為將來他們都會成為議員，當領導，等我們學校搞校慶的時候，要靠他們撐腰的，如果你不愛他，將來會有好果子吃嗎？目前二十八頁\總數(shù)七十四頁\編于十六點29愛與被愛

上海某研究院針對優(yōu)秀教師作了一個調查，其中第一個問題是：“你愛你的學生嗎？”100%的教師回答“愛”。然后找到這些優(yōu)秀教師的學生，問他們：“你感覺你的老師愛你嗎？”結果是只有10%的學生回答“是”。目前二十九頁\總數(shù)七十四頁\編于十六點30三、班主任專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實訴求班主任專業(yè)發(fā)展具有以下內涵：①班主任專業(yè)化是個“過程”，是個不斷提高的過程。②班主任成長的動力來自外部與自身的推動。③專業(yè)化為班主任群體和個體的提高。④班主任專業(yè)化應包含于教師專業(yè)化的范圍之中。

目前三十頁\總數(shù)七十四頁\編于十六點31“2005年中國教師職業(yè)壓力

和心理健康調查”工作倦怠感：有86％的教師出現(xiàn)輕微的工作倦怠有58.5％的教師出現(xiàn)中度的工作倦怠有29％的教師出現(xiàn)了比較嚴重的工作倦怠，也就是3／10工作滿意感64.4％工作滿意度比較低只有15.4％滿意度比較高工作壓力34.6％壓力非常大47.6壓力比較大82.2％目前三十一頁\總數(shù)七十四頁\編于十六點32人的素質層次創(chuàng)新精神和能力有智慧（綜合素質）道德規(guī)范智慧知識信息能力技能情感體能

引自《智慧型教師素質探新》教育科學出版社2005年9月23日

倫理道德層次

智力層次

基礎層次新世紀人的素質構成目前三十二頁\總數(shù)七十四頁\編于十六點33教師專業(yè)成長的階段新手水平高級新手水平勝任水平熟練水平專家水平剛畢業(yè)師范生；學習一般教學原理、教育方法；熟悉教學步驟。兩三年教齡；獲得教學策略、教學事件知識；教學活動帶有盲目性與偶然性。明確教學目標與內容；明確教學實踐的助詞；較強的自信心，但教學技能沒有自動化。對課堂的敏銳觀察力；教學模式識別能力；及時調整教學計劃；有效控制教學活動。以直覺做出反應；輕松流暢地完成任務；對不同的教學情境，靈活采取不同處理方式。目前三十三頁\總數(shù)七十四頁\編于十六點34班主任的專業(yè)素養(yǎng)專業(yè)知識：班主任的管理理念專業(yè)道德：班主任的師德修養(yǎng)專業(yè)技能：班主任的基本能力專業(yè)素養(yǎng)：班主任的教育智慧專業(yè)意識：班主任的教育意識

目前三十四頁\總數(shù)七十四頁\編于十六點35判斷一個班主任是否具有專業(yè)水平第一項是學生自評。第二項是班主任老師自評。第三項是科任老師的評估。第四項是看資料。第五項是觀摩現(xiàn)場活動。第六項是與學生、班主任、科任老師談話。

目前三十五頁\總數(shù)七十四頁\編于十六點36案例：蘇州市中小學班主任基本功考核要求觀察技能管理技能活動技能指導技能組織技能協(xié)調技能創(chuàng)新技能目前三十六頁\總數(shù)七十四頁\編于十六點37廣東中小學名班主任的要求思想素質好專業(yè)能力強專業(yè)水平高奉獻精神強育人效果好（《關于廣東省中小學班主任能力建設計劃實施的意見》2006年2月23日）目前三十七頁\總數(shù)七十四頁\編于十六點38班級管理行為（正向）講笑話、幽默態(tài)度親切、有笑容像朋友一樣討論、交流口頭表達能力強、語言文明、耐心組織游戲講解具體、細致、生動良好的示范公平感情投入鼓勵、表揚“麻辣老師”：時尚、活潑、幽默，喜歡與學生網(wǎng)上溝通目前三十八頁\總數(shù)七十四頁\編于十六點39班級管理行為（負向）隨意批評同學、冤枉人發(fā)脾氣、大聲嚷嚷沒有笑容、吹胡子瞪眼偏向嘮叨門外站著監(jiān)視過于嚴厲、不理解人高談闊論動不動請家長來校儀容不整目前三十九頁\總數(shù)七十四頁\編于十六點40四、班主任專業(yè)發(fā)展之路

班主任的教育勞動是一種專業(yè)性的勞動，要勝任班主任的教育勞動，就需要逐漸地走向專業(yè)化；而只有經(jīng)過努力，發(fā)揮了自己的教育智慧，創(chuàng)造性地勞動，感受到自己勞動的價值，感受到它的神圣性，才能享受班主任勞動的快樂和幸福，才能真正體驗到人生的意義。

目前四十頁\總數(shù)七十四頁\編于十六點411、班主任的專業(yè)規(guī)劃“心靈之旅”：

我學到了什么……

我的行動計劃是什么……目前四十一頁\總數(shù)七十四頁\編于十六點42專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的實踐（1）“做什么？”即明確一個時期的具體任務和要求。（2）“為什么做？”即明確計劃的原因和目的，或者說是宗旨、目標、戰(zhàn)略。（3）“何時做？”即規(guī)定計劃中各項工作的起始時間和完成時間。（4）“何地做？”即規(guī)定計劃的實施地點，了解計劃實施的環(huán)境條件和限制條件。（5）“誰去做？”即明確完成計劃的相關部門或人員。（6）“如何做？”即明確實現(xiàn)計劃的措施，以及相應的政策和規(guī)則，對學校資源進行合理的預算、分配和使用，等等。目前四十二頁\總數(shù)七十四頁\編于十六點43專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的六問第一問：你是為學校、為校長而工作，還是為自我、為興趣而工作？第二問：你是著眼于當下謀劃自我，還是著眼于未來規(guī)劃人生？第三問：在人生旅途上，你是一個純粹的生命消費者，還是一個不斷為自己生命增值的人？第四問：你是事事等待領導安排，還是像機敏的獵豹一樣，總是主動出擊尋找機會？第五問：你是否善于抓住影響你專業(yè)發(fā)展的關鍵人物和關鍵事件？第六問：遇到困難，你是以抱怨和牢騷來應對，還是以積極的心態(tài)去化解？目前四十三頁\總數(shù)七十四頁\編于十六點442.班主任的專業(yè)學習學習學習力學習=教學？學習=培訓？學習的核心目前四十四頁\總數(shù)七十四頁\編于十六點45人文閱讀人文閱讀是專業(yè)發(fā)展的基礎了解人、了解人類培育我們的靈性……幾類書籍哲學歷史文學藝術其他目前四十五頁\總數(shù)七十四頁\編于十六點46俞敏洪的經(jīng)典語善于閱讀和自己的工作相關的重要書籍，閱讀和人類歷史、文明、智慧相關的重要書籍。

能否馬上說出你生活中對你一輩子最有影響的十本書？目前四十六頁\總數(shù)七十四頁\編于十六點47讀書是一種精神狀態(tài)1、“讀書”是人生中的某一階段。2、“讀書”是社會上的某一職業(yè)。3、“讀書”是生活中的某一時刻。4、“讀書”是精神上的某一狀態(tài)。

“閱讀是為了活著?！?/p>

（法國作家福樓拜1857）目前四十七頁\總數(shù)七十四頁\編于十六點48班主任的閱讀書目《給教師的一百條建議》

蘇霍姆林斯基

《班主任工作漫談》魏書生《我的教育理想》

朱永新

《賞識你的孩子》

周

弘

《教育的理想與信念》肖

川

《為生命奠基》

竇桂梅

《教學機智——教育智慧的意蘊》

馬克斯.范梅南

《班主任創(chuàng)新工作100招》張萬詳《冬去春又來》魏智淵（科學教育出版社——新教師成長日志）《情到深處》劉國營（科學教育出版社——新教師成長日志）目前四十八頁\總數(shù)七十四頁\編于十六點49體驗的四種類型吸取浸入積極參與被動參與娛樂的教育的審美的夢幻的目前四十九頁\總數(shù)七十四頁\編于十六點503.班主任的實踐反思有所思！有所動！反思是一種意識。反思是一種活動。反思是一種思維品質。反思是一種能力。反思還是一種行動。認識你自己目前五十頁\總數(shù)七十四頁\編于十六點51教師反思的方法反思日記教育敘事成長自傳理論－－反思實踐的思想之鏡目前五十一頁\總數(shù)七十四頁\編于十六點52反思什么1、反思工作中的學生觀2、反思班主任自身的表率作用；3、反思教育方法的有效性；4、反思教育的公平性；5、反思對學生了解的多少；6、反思制度的創(chuàng)新性目前五十二頁\總數(shù)七十四頁\編于十六點53重視失敗的經(jīng)驗

《文匯報》記者向美國普洛斯公司的中國總裁梅志明提問，你的成功經(jīng)驗是從那里來的？回答是從失敗中來的。他的失敗的經(jīng)驗是什么呢？他的父母是開飯館的，于是他認為做生意最好不要做飲食業(yè)，因為食物買不掉就會變質。他17歲的時候就做服裝銷售，他認為，服裝買不掉不會向食品那樣壞掉。但最后以宣布破產而告終。因為，雖然服裝不會壞，但服裝會積壓，導致了資金缺乏。他還說，在挫折中學到的東西遠比賺錢的時候多得多。我們需要重視對不成功教育現(xiàn)象的關注，這里恰恰包含著教育的至理名言。

目前五十三頁\總數(shù)七十四頁\編于十六點54班主任與學生之間究竟有多遠？關心學生還是在關心學習？我們眼中的學生和真實的學生？學生眼中的我們和真實的我們？目前五十四頁\總數(shù)七十四頁\編于十六點55如此教育

“今天是誰給咱們班扣了六分？”一位班主任老師站在講臺前嚴厲地質問。幾個孩子從座位上忐忑不安地站了起來。

“又是你們幾個，你們做了什么對不起班集體榮譽的事，跟全班同學說清楚?！庇谑菐讉€孩子站在講臺前，在眾目睽睽下坦白自己的“罪行”。

“我下課跑來著……”

“我上課遲到了……”

“我做操時跟同學鬧著玩……”

一旁的老師提高了嗓門：“瞧你們干的好事，多給班集體抹黑，你們問問大家能不能原諒你們？”

“不能。”孩子們一呼百應。接著一場小小的批斗會開始了。

“他們不配在我們班。”

“他們心中無集體。”

“他們給我們班丟了臉?！?/p>

前面幾個孩子或埋著頭，一副無地自容的樣子；或歪著臉，斜著頭，一副無所謂的樣子。老師見集體輿論差不多了，便話鋒一轉：“你們說吧，今后打算怎么辦？”

“以后再不給班集體抹黑了?！?/p>

不知他們的回答是否由衷。但這樣的故事發(fā)生在許許多多的學校，甚至發(fā)生在每一天。目前五十五頁\總數(shù)七十四頁\編于十六點56教育敘事走進學生心靈以敘述為途徑——走進心靈以故事為內容——感動心靈以共情為特點——感化心靈以明理為目的——引導心靈真言、真實、真情、真理：入心入腦目前五十六頁\總數(shù)七十四頁\編于十六點57走進兒童精神世界

1、獨立性——精神世界的“脊柱”

主體意識——缺陷之一：人格上的依附性獨立見解——缺陷之二：人格上的盲從性共生意識——缺陷之三：人格上的不相容性創(chuàng)造意識——缺陷之四：人格上的保守性2、豐富性——精神世界的“血肉”

大勇——缺陷之五：精神世界缺乏“力量”

大悟——缺陷之六：精神世界缺乏“智慧”大氣——缺陷之七：精神世界缺乏“高度”

3、獨特性——精神世界的“相貌”

結構健全是前提——單一發(fā)展個性差異是實質——拒絕差異發(fā)展?jié)撃苁悄康摹譃楸厩嗌倌陜和袷澜绨l(fā)展的三個維度目前五十七頁\總數(shù)七十四頁\編于十六點584、班級文化班級文化：是班級師生共享的規(guī)范與目標。

如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在敵意之中，他就學會了爭斗；如果一個孩子生活在恐懼之中，他就學會了憂慮；如果一個孩子生活在憐憫之中，他就學會了自責；如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學會了害羞；如果一個孩子生活在嫉妒之中，他就學會了嫉妒；如果一個孩子生活在恥辱之中，他就學會了負罪感；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在忍耐之中，他就學會了耐心；如果一個孩子生活在表揚之中，他就學會了感激；如果一個孩子生活在接受之中，他就學會了愛；……目前五十八頁\總數(shù)七十四頁\編于十六點59何謂文化？是一種生活!是一種素養(yǎng)!是一種氣質!是一種行為!班主任呈現(xiàn)出來的具體表現(xiàn)價值觀—信條—儀式—模式—行動—執(zhí)行力!目前五十九頁\總數(shù)七十四頁\編于十六點60班級文化設計圓夢的四班班風：團結活潑勤奮進取和諧創(chuàng)新班歌：《感恩的心》班訓：我努力我進步我自信我成功口號你當我當大家當你行我行大家行同心同行同樂同成長班徽：朝氣·

團結·

和諧·

圓滿特點：簡單中滲透著美感鮮艷中流露著內涵

不同的色彩代表不同的我們,不同的我們來到這同一個班,這班級將不同的我們凝聚起來,這凝聚的力量,讓我們煥發(fā)異彩光芒!

目前六十頁\總數(shù)七十四頁\編于十六點61為什么有人被排擠在非正式群體之外？A1：性格內向，不善于溝通A2：自視太高，不隨和A3：經(jīng)常打小報告A4：檢驗工作過于認真思考：班主任應該怎樣對付小團體？結論——建設獨特的班級文化。目前六十一頁\總數(shù)七十四頁\編于十六點62現(xiàn)代班主任的原則全納分享提醒自由寬容激勵理解信任尊重目前六十二頁\總數(shù)七十四頁\編于十六點63“班主任忌語”舉要你是最差的一個！低能！講了多少遍了還不會，真是個榆木疙瘩。明天讓家長寫一份保證書，再犯錯誤，干脆別上學啦！再不改，就請你家長。真笨，不是學習的料。跟豬頭似的，怎么那么懶呀！你簡直就是個白癡！不給我好好學，就請你家長?？匆娔?，我就煩！誰教你誰倒霉！回家讓你媽帶你查查，是不是弱智！坐下，你真笨！不知道，干嘛舉手，總是耽誤大家的時間！目前六十三頁\總數(shù)七十四頁\編于十六點645、班主任的專業(yè)幸福班主任的幸福指數(shù)紀律好學習好活動好別人的賞識和認可師生情感共鳴淺層次深層次目前六十四頁\總數(shù)七十四頁\編于十六點65調查發(fā)現(xiàn)班主任中有人際關系敏感、強迫、抑郁、焦慮等心理問題的人數(shù)占相當數(shù)量。亞健康占45.55%、前臨床狀態(tài)占23.63%、疾病狀態(tài)占20.42%。這些影響到班主任工作的熱情和效果，甚至出現(xiàn)一些負面效應。為什么找不到當班主任的快樂？為什么現(xiàn)在的孩子教育起來如此困難？為什么現(xiàn)在的師生關系變了味？目前六十五頁\總數(shù)七十四頁\編于十六點66人為什么會消極三大根源：破壞性批評害怕承擔責任消極論斷，批評別人，驗證自我目前六十六頁\總數(shù)七十四頁\編于十六點67破壞性批評弗洛伊德心理學派認為：一個人的性情在幼年時期己定型，而且會左右一生。美國一個權威咨詢機構調查：孩子一歲的時候，想像力、創(chuàng)造力高達96%，但隨著年齡增加而減少，７歲時(上學以后)發(fā)生逆轉。到10歲的時候，孩子豐富的想像力、創(chuàng)造力只剩下原來的4%。對１萬孩子的跟蹤發(fā)現(xiàn):0-10歲的孩子平均要遭受二萬次的“傷害”。班主任對于學生的破壞性批評會發(fā)生什么？目前六十七頁\總數(shù)七十四頁\編于十六點68消極心態(tài)樹抱怨憂慮推諉絕望混日子宿命被動空談索取自滿懶惰脆弱忌妒僥幸貪小利自閑自私冷漠猶豫虛榮無聊怕苦拖沓憤恨自悲氣餒放縱虛偽易怒急躁找借口狹隘怯懦目前六十八頁\總數(shù)七十四頁\編于十六點69積極心態(tài)樹

愛心自律合群無私平常心激勵決心拼搏恒心創(chuàng)新進取心豁達真誠雄心虛心進取心熱情樂觀務實寬容心企圖心信心勇氣開朗貢獻信任責任感幽默理解沉著堅強成就感果斷目前六十九頁\總數(shù)七十四頁\編于十六點70山里少年

韓少功：《山里少年》，《文匯報》2003年8月29日第11版。轉載于《讀者》2003（22）。

我發(fā)現(xiàn)凡精神爽朗、生活充實、實干能力強、人際關系好的鄉(xiāng)村青年，大多是低學歷的。

老李家的虎頭只讀過初中，是個木匠，但對任何機器都著迷，從摩托到門鎖均可修理，看見公路上一輛吊車也要觀察半天，是百家相求的“萬事通”，自己的日子也過得很富足。周家峒的獻仁更是個連初一也沒讀完的后生，忙時務農，閑時經(jīng)商，偶爾也玩一玩麻將或桌球，但并不上癮，已經(jīng)娶了個賢慧妻子，見鄰居有困難都樂呵呵地上門相助，走在山路上還哼幾句山歌。目前七十頁\總數(shù)七十四