2023年度《月跡》教案設(shè)計(jì)菁選篇

2023年度《月跡》教案設(shè)計(jì),菁選3篇（文檔）

《月跡》教案設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)根據(jù)肯定的線索來記敘大事、抒發(fā)感情。

2.體會(huì)孩子們豐富的心靈世界。

3.觀賞品嘗清爽美麗、富有詩意的散文語言。

教學(xué)重點(diǎn)

把握尋月過程中孩童的心理及其進(jìn)展變化軌跡。

教學(xué)難點(diǎn)

1.精確領(lǐng)悟文章的主題。

2.對(duì)外婆形象的熟悉。

課前預(yù)備

課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，利用工具書掃清字詞障礙;搜集有關(guān)詠月的詩句。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

師：悠悠千古明月,曾牽動(dòng)過很多文人墨客的情思,留下了許多的名篇佳作。那么當(dāng)你賞月的時(shí)候，你會(huì)想起哪些詠月的詩句或歌曲呢?

1.床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)。(李白《靜夜思》)

2.人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。(蘇軾《水調(diào)歌頭》)

3.明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。(辛棄疾《西江月》)

4.春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。(王安石《泊船瓜州》)

5.明月松間照，清泉石上流。(王維《山居秋暝》)

今日，我們隨著賈*凹一塊去查找一下月亮的蹤跡，看看會(huì)有什么新發(fā)覺?

二、會(huì)晤

賈*凹，原名賈*娃。生于1952年，陜西丹鳳人。當(dāng)代小說家，散文家。1975年西北大學(xué)中文系畢業(yè)后任陜西人民出版社文藝編輯、《長(zhǎng)安》文學(xué)月刊編輯。1973年開頭發(fā)表作品，1982年從事專業(yè)創(chuàng)作，著有小說集《兵娃》《姐妹本紀(jì)》《晚唱》《商州散記》等，長(zhǎng)篇小說《商州》《妊娠》《急躁》及直傳體長(zhǎng)篇《我是農(nóng)夫》等;他的散文常由一草一木，一石一景，俗而又俗的*常事物寫起，引出一個(gè)布滿寓意和深度的哲學(xué)命題，散文集有《月跡》《心跡》《愛的蹤跡》等，有詩集《空白》以及《*凹論集》等，他的小說作品帶有濃郁的地方顏色?！杜D月正月》獲*作協(xié)第3屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng);《滿月》獲1978年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。1982年后從事專業(yè)創(chuàng)作。他的長(zhǎng)篇小說《急躁》于1988年獲美國(guó)飛馬文學(xué)獎(jiǎng)。他的作品被譯成英、法、日、韓文版及港臺(tái)版本?，F(xiàn)為陜西省作協(xié)副*，西安市文聯(lián)*，《美文》雜志主編。

賈*凹小說描寫新時(shí)期西北農(nóng)村，特殊是改革開放后的變革，視野開闊，具有豐富的當(dāng)代*社會(huì)文化心理內(nèi)蘊(yùn)，富于地域風(fēng)土特色，風(fēng)格清爽雋永，明媚自然。

三、整體感知

1.朗讀課文。(分角色、個(gè)別、集體)

2.用簡(jiǎn)潔的語言概括文章的內(nèi)容。

四、質(zhì)疑探究

1.我們看時(shí)，那竹窗簾兒里，果真有了月亮，款款地，悄沒聲地溜進(jìn)來……原來月亮是長(zhǎng)長(zhǎng)了腿的;爬著那竹簾格兒……品嘗：運(yùn)用擬人的手法，把月亮寫活了，形象逼真。

2.我想：月亮里，地該是銀鋪的，墻該是玉砌的，那么好個(gè)地方，配住的肯定是非常美麗的女子了。

品嘗：透過這樣的描寫手法，我們好像窺見了孩子們水晶般的心及他們對(duì)美妙將來的向往。

3.奶奶說：“它走了，它是匆忙的;你們快出去尋月吧。”我們就都跑出門去……

品嘗：表現(xiàn)孩子們的奇怪心理，以及對(duì)事物勇于探究的品質(zhì)。

4.噢,月亮竟是這么多的：只要你情愿，它就有了哩。

品嘗：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)覺”，只要你情愿去發(fā)覺，美無處不在，盼望無處不在。

5.“月亮是我所要的?！钡艿苷f?！霸铝潦莻€(gè)好”妹妹說。品嘗：這里的月亮已不再是自然界中的景物了，而是美妙事物，孩子們心中美妙幻想的化身。

6.大家都覺得滿意了

品嘗：查找月亮，其實(shí)也是在查找幻想和盼望。找到了月亮，也就有了盼望，心里便踏實(shí)了，滿意了。文章抒發(fā)了對(duì)將來的美妙向往和對(duì)幸福的渴望追求。

五、合作溝通

1.課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新奇，經(jīng)常又什么都不覺滿意”，而結(jié)尾卻說“大家都覺得滿意了”，這是為什么?

明確：不滿意——在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新奇好玩，發(fā)生的任何現(xiàn)象他都布滿了奇怪，他的心里有很多個(gè)為什么，總想打破砂鍋問究竟，所以對(duì)孩子來說，他們總是“不覺滿意”的。(啟發(fā)：孩子們做了哪些事情或經(jīng)受了什么，最終得到滿意呢?)

滿意——孩子們?cè)趯ぴ碌倪^程中得到了滿意。

在屋中的穿衣鏡上看到了月亮，沒多久，月亮在鏡上消逝了，孩子們絕望。(指名朗讀)(板書：屋中之月——絕望)

孩子們跑到院子里查找月亮，“滿院子的白光”“玉玉的、銀銀的”月亮“明顯大多了，也圓多了”，每個(gè)人都說月亮是屬于自己的。(指名朗讀)(板書：院中之月——爭(zhēng)吵)

尋月尋出院門，在沙灘上、在每個(gè)人的眼睛里找到了月亮，他們沉醉在月色中，而且明白了月亮是屬于每個(gè)人的(集體朗讀)(板書：沙灘之月——滿意)

在尋月的過程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既觀賞到漂亮的月色，又表達(dá)純真的愿望——美妙的事物人人都享有。尋月的過程就是孩子們追求美的過程。

2.“月亮是個(gè)好”，妹妹說的這句話如何理解?

明確：“好”就是指美妙的東西——月亮那么漂亮和純凈，給每個(gè)人都帶來美的享受。

(教師點(diǎn)撥：好是什么?月亮的好表達(dá)在哪里?)

3.理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎?”

品嘗：通過尋月，孩子們清晰熟悉到月亮、天空及將來的一切都屬于他們的。因而把“月亮”當(dāng)成自己的“印章”按在天空上了。表達(dá)出了孩子們對(duì)將來美妙生活的憧憬與追求、對(duì)實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的堅(jiān)決信念，說明有了屬于自己的盼望，也就會(huì)擁有屬于自己的天空和世界，由于盼望是我們奮斗過程中的憑據(jù)和證明，也表達(dá)出通過奇妙、大膽的想象而提醒出的深刻的哲理。

4.齊讀最終一局部，說說月亮在“我”眼里畢竟是什么?

“那月亮不是我們按在天空上的印章嗎?”

思索：這三種說法各有特色，你是怎樣理解的?

弟弟、妹妹的答復(fù)含著寵愛，贊美，熱鬧渴望之情。稚氣的語言，顯得拙樸而有真誠(chéng)?！澳窃铝敛皇俏覀儼丛谔炜丈系挠≌聠?”很有詩意的答復(fù)，運(yùn)用比方的修辭，長(zhǎng)天為紙?jiān)聻橛?，形象貼切，說明天空是我們的作品，天空是我們的財(cái)寶，我們是天空的仆人，我們擁有天空，我們擁有宇宙。

5.經(jīng)過同學(xué)們的爭(zhēng)論分析，我們對(duì)課文內(nèi)容有了更加深入的了解，現(xiàn)在，我想問一個(gè)問題——為什么文章要以月跡為標(biāo)題?(月跡的含義)

明確：月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美妙印跡;也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過程就是查找美的過程，它有軌跡。(讓學(xué)生自己發(fā)揮)

提示：月跡就是月亮的腳印，大家能從課文中概括出月亮蹤跡的轉(zhuǎn)換場(chǎng)景嗎?

明確：屋中院中沙灘

6.文中誰的話引起了這些場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換?

明確：奶奶的三句話——“月亮進(jìn)來了!”

“它走了，它是匆忙的，你們快出去尋月吧?！?/p>

“月亮是每個(gè)人的，它并沒走，你們?cè)偃フ野伞！?/p>

7.在文中，奶奶是一個(gè)什么樣的人?

奶奶是一個(gè)童心未泯，對(duì)生活布滿愛心的一個(gè)人。她了解、愛惜并有意進(jìn)展孩子的童心童真。引導(dǎo)孩子們發(fā)覺、感悟生活中美妙的事物，培育孩子美妙的心靈。

教師小結(jié)：月亮是美的，天空也是美的。無邊無際的天空象征著世間全部美妙的事物。我們每個(gè)人都可以查找到生活中的美，對(duì)美的追求，應(yīng)當(dāng)是人生的座右銘，對(duì)于你們是如此，對(duì)于我們每個(gè)人都是如此。

總結(jié)全文：本文記敘了一家的幾個(gè)孩子在中秋夜尋找月亮的過程，從中體會(huì)到奇異、美妙的情趣，表現(xiàn)了孩子們奇怪敏銳的想象。借此表達(dá)了一種要培育孩子發(fā)覺美、追求美的高尚的情趣。

六、望月遐想

文章結(jié)尾：孩子們坐在沙灘上，相依相偎地睡著了。他們會(huì)做什么夢(mèng)?

七、談?wù)勈斋@

師：教師更盼望你們追求美妙抱負(fù)，登上月球，探究宇宙的神秘為航天科技做奉獻(xiàn)。

本文有以下寫作特點(diǎn)：

(1)曲中見直，欲揚(yáng)先抑，盛實(shí)相生，濃淡相襯的表現(xiàn)手法。文章寫屋內(nèi)品月、院內(nèi)賞月、酒杯撈月、河沿追月、沙灘議月等情節(jié)，意在告知人們，對(duì)美妙的、光明的事物，只有想方設(shè)法去努力追求，才能得到的道理。寫月中寄予著的思想內(nèi)蘊(yùn)。寫庭內(nèi)賞月很自然地將身后的桂樹聯(lián)想成“月桂”，線索清楚、虛實(shí)相生、相映成趣。

(2)語言清爽雋美，含蓄凝練，富有詩的韻味，給人一種輕松、甜蜜的感覺.如“桂花還沒有開，卻有了像盡的骨朵兒了”“卻疑心這骨朵兒是繁星兒變的”一句，想象自然，富有詩的意境美，令人心馳神往。立意豐富而深刻。

《月跡》教案設(shè)計(jì)2

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，*的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)馬上降臨，課前教師布置同學(xué)們收集有關(guān)中秋節(jié)的習(xí)俗，關(guān)于月亮的民間傳奇、月球的學(xué)問等。今日我們一起談?wù)剬?duì)月亮產(chǎn)生過的奇異想法，發(fā)生過的和月亮有關(guān)的故事好不好？

2、我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家賈*凹的文章《月跡》

[板書課題]

課件：月亮

二整體入手理清挨次。

1、自由朗讀全文。說一說月亮給你留下了什么印象？

2、默讀全文，

思索：孩子們?cè)谀抢飳さ搅嗽铝粒?/p>

教師組織學(xué)生匯報(bào)。

板書：

中堂竹窗簾兒里穿衣鏡上

院子里沙灘上上灣下灣

3、小組溝通。對(duì)比課文，看看自己說的是否合理，并且能概括說出來。

4、全班匯報(bào)。

三抓住特點(diǎn)感受漂亮。

理清了挨次，引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中體會(huì)月亮的特點(diǎn)，從而感受月亮的漂亮。

1、默讀全文，想一想：作為一名講解員，你將怎樣把月亮介紹給大家？你喜愛月亮，為什么？你會(huì)向講解員提出什么問題？請(qǐng)標(biāo)記在書上。

2、放聲自由朗讀全文，特殊要多讀讀自己喜愛的句段，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)月亮的漂亮。

3、爭(zhēng)論課后“思索?練習(xí)”

看圖，讀課文，孩子們?cè)谀抢飳さ搅嗽铝?？月亮屬于我們每個(gè)人嗎？

4、全班匯報(bào)。

四、回到整體，擴(kuò)展延長(zhǎng)。

教師小結(jié)：

本次講解我們就進(jìn)展到這兒，請(qǐng)各位講解員回去后，查找一下有關(guān)月亮的相關(guān)資料，明天我們接著講解。

《月跡》教案設(shè)計(jì)3

教學(xué)目的：

學(xué)問與力量：探究語言風(fēng)格，理解文章內(nèi)容與形式上相互依存的關(guān)系；

過程與方法：查找童心，歸納文章主旨，把握散文形散神聚的構(gòu)造特點(diǎn)；

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培育學(xué)生喜愛生活、追求美妙事物的積極心態(tài)。

教學(xué)重點(diǎn)：

⒈理清文章思路，把握散文形散神不散的構(gòu)造特點(diǎn)；

⒉品嘗文章語句，揣摩在表達(dá)意義上的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：培育學(xué)生喜愛生活、追求美妙事物的積極心態(tài)。

教學(xué)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課:

同學(xué)們喜愛月光皎潔的夜晚嗎每當(dāng)你觀察大如銀盤的月亮,你會(huì)產(chǎn)生什么樣的想法呢(讓生自由答復(fù))那么當(dāng)你看到月亮?xí)r,你會(huì)想起哪些詠月的詩句或歌曲呢

小結(jié):由這些古詩或歌曲我們可以看到自古以來月亮多被人們寄寓了美妙的愿望.今日,我們隨著賈*凹一塊去查找一下月亮的蹤跡,看看會(huì)有什么新發(fā)覺

二、簡(jiǎn)介

板書“凸”、“凹”——問學(xué)生讀音（ｔū、?。铮┮饬x（向外突出、向內(nèi)凹陷）

板書“賈*凹”——這是我國(guó)當(dāng)代一位作家的名字，但是在這個(gè)名字中“凹”念“ｗā”。

簡(jiǎn)介賈*凹名字變音的由來。

賈*凹，1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)夫家庭。父親為其取名賈李*，后圖口音便利，便喊他為*娃。陜西話中，娃凹同音。

簡(jiǎn)介賈*凹。

三、初步感知

1、學(xué)生快速掃瞄課文，思索：文章主要什么內(nèi)容？

分析課題，“月跡”即“月亮的印跡、蹤跡”。

2、學(xué)生認(rèn)真默讀課文，看看是在哪些地方找到了月亮的蹤跡，不同的地方月亮有什么不同的特點(diǎn)，的心情又分別有什么變化。

讀完課文，分小組爭(zhēng)論，歸納總結(jié)答案。

引導(dǎo)學(xué)生從五個(gè)段落概括答復(fù)。

穿衣鏡上（3）→院子里（5）→酒杯里（24）→小河里（28）→眼睛里（30）

同時(shí)板書如下：

悶

鏡中月

白道兒→半圓→滿盈→沒了月形驚喜→快樂→緊急→絕望

院中月

玉玉的、銀銀的

月色

快樂

杯中月

小小的滿圓、可憐兒樣月影

幸福

水中月

銀光、多

月光

興奮

眼中月

小小的、多

月的美妙

滿意

3、寫月亮，為什么要寫鏡子、寫杯子、寫院子、寫小河，怎么不直接抬頭看看天上的月亮呢？這里用的什么手法？這樣寫有什么好處？

化實(shí)為虛。寫月跡，就怕寫得太空靈。很奇妙地避過了這一點(diǎn)。鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月，憑借穿衣鏡、院子、酒杯、河水、眼睛這一個(gè)又一個(gè)實(shí)體，空靈的月亮、月光、月色、月影，便一一呈現(xiàn)出了實(shí)實(shí)在在的月跡，也寫出了孩子們起伏變化的心情。

4、整“我們便爭(zhēng)吵了起來，每個(gè)人都說月亮是屬于自己的?！贝蠹覟槭裁匆獱?zhēng)辯？

(都盼望月亮屬于自己，說明人人都追求美妙事物，都盼望自己擁有一份漂亮，表達(dá)了孩子們對(duì)美妙生活的渴望之情。)

5、35段最