如何優(yōu)化初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)讓優(yōu)生更優(yōu)

如何優(yōu)化初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)讓優(yōu)生更優(yōu)

李娟【Summary】初中階段的學(xué)生正處于思想和行為發(fā)展的黃金時(shí)期，在這一階段對(duì)他們的言行進(jìn)行良性引導(dǎo)，有助于完善學(xué)生的人格，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正向的人生觀和價(jià)值觀。對(duì)此，本文也將以初中生的成長(zhǎng)為切入點(diǎn)，立足于英語(yǔ)課堂的設(shè)計(jì)，從作業(yè)布置出發(fā)，分析初中英語(yǔ)作業(yè)布置的方法和措施，希望能夠給相關(guān)教學(xué)工作者帶來(lái)一定的參考和啟示，僅做拋磚引玉之用?！綤ey】初中英語(yǔ);作業(yè)設(shè)計(jì);優(yōu)化方法引言：在素質(zhì)化教育和新型課程改革深入發(fā)展的大背景下，當(dāng)下國(guó)家在宏觀上對(duì)學(xué)校課堂的要求相較于以往而言，也有了更加明顯的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，不再以簡(jiǎn)單的理論知識(shí)背誦為本位，而是更加強(qiáng)調(diào)能力的延伸和拓展，這種變化也給教師的創(chuàng)新提供了更加鮮明的思路。英語(yǔ)作為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力和文字運(yùn)用能力的重要基礎(chǔ)，在這種情況下也應(yīng)當(dāng)受到更加高度的重視和關(guān)注，特別是就初中生來(lái)講，要尤為強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的重要價(jià)值。一、做好主題的層次性分類教師需要為學(xué)生保留合理的書(shū)面作業(yè)，要讓學(xué)生按照每天的課堂需求，做適量的習(xí)題，由此來(lái)鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，在腦海中加深印象和理解。除此之外，教師也要布置一些有聲作業(yè)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是為了滿足學(xué)生的溝通需求，所以聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展是尤為重要的，教師需要依靠有聲作業(yè)的特質(zhì)，為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生可以不斷的熟悉外語(yǔ)交流的語(yǔ)感和情境，提高他們的語(yǔ)言感知力和反應(yīng)力。例如，在每天上課的前三分鐘，教師可以讓班里的學(xué)生以隨機(jī)抽簽的形式，上臺(tái)主持英語(yǔ)三分鐘欄目，內(nèi)容不設(shè)限，學(xué)生可以用英語(yǔ)去講解最新的時(shí)事新聞，或者是分享英語(yǔ)笑話，唱英語(yǔ)歌等等，以上這些都可以進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，而班內(nèi)的其他學(xué)生也可以展開(kāi)聽(tīng)力訓(xùn)練。除此之外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生每天聽(tīng)課文的配套磁帶，以一周為周期，進(jìn)行模仿并錄制，并在月末的時(shí)候展開(kāi)小組互評(píng)，這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。例如，教師可以把班內(nèi)的學(xué)生分成不同的小組，為每一個(gè)小組分配尋找新單詞的任務(wù)，讓他們?cè)谏钪姓业阶约褐吧形戳私獾挠⒄Z(yǔ)單詞或者是語(yǔ)句，并觀察大街上的英文廣告牌，分析其是否存在單詞的拼寫(xiě)錯(cuò)誤，由此一來(lái)，學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注就會(huì)變得更加明顯，他們會(huì)認(rèn)真留意自己在實(shí)踐中接觸到的英文元素，并在腦海中勾勒出大致的印象和輪廓。例如，教師可以讓學(xué)生充當(dāng)小老師每天講解作業(yè)，或者是在每天的早讀時(shí)間，讓班內(nèi)的學(xué)生輪流領(lǐng)讀，組織學(xué)生編寫(xiě)英文手抄報(bào)，以及開(kāi)展英語(yǔ)的班會(huì)活動(dòng)，這些都可以讓學(xué)生逐步積累自信心，獲得更多的滿足感和成就感。比如，在學(xué)習(xí)《Whatdoesyoumotherdo？》這一話題的時(shí)候，由于此話題的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)各種職業(yè)及工作地點(diǎn)，所以教師也可以和學(xué)生一起把了解各種職業(yè)當(dāng)做主題組織班會(huì)活動(dòng)，先讓學(xué)生聆聽(tīng)《Whatdoyouwanttobe？》關(guān)于職業(yè)的英文歌曲，接著讓學(xué)生展開(kāi)有關(guān)各種職業(yè)的知識(shí)回答，然后再讓學(xué)生輪流參與到趣味性的游戲中，例如英語(yǔ)單詞接龍，單詞頭腦風(fēng)暴，擊鼓傳花等等，最后在讓學(xué)生們角色扮演，演出你最想要做的某種職業(yè)，教師要讓學(xué)生在活動(dòng)結(jié)束以后，寫(xiě)一下自己的感言，表達(dá)自己內(nèi)心的觀點(diǎn)和看法。在活動(dòng)中播撒孩子們夢(mèng)想的種子，對(duì)未來(lái)職業(yè)規(guī)劃的憧憬。還要讓他們知道，一切的工作都不容易，只有現(xiàn)在努力干好自己的工作----學(xué)習(xí)，以后夢(mèng)想才能照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。二、做好差異的分類和總結(jié)學(xué)生是思維意識(shí)獨(dú)立發(fā)展的個(gè)體，不同的學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)能力是必然存在差異的，教師不能只是用一刀切的方法來(lái)衡量學(xué)生的做題能力，而是要根據(jù)他們的基本情況將其分成不同的類型，一般為優(yōu)等生，中等生和學(xué)困生，優(yōu)等生的英語(yǔ)基礎(chǔ)要更加牢固，而且他們的創(chuàng)新意識(shí)也更加明顯，中等生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，學(xué)困生的基礎(chǔ)是最為薄弱的。教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生差異，為他們布置相對(duì)應(yīng)的書(shū)寫(xiě)練習(xí)，第1層次要集中在基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練上，可以讓學(xué)生直接運(yùn)用特定的詞組展開(kāi)造句，這樣可以提高學(xué)困生的命中率，激發(fā)出他們的興趣和好感。第2層次要集中在變式練習(xí)上，可以讓中等生接觸一些簡(jiǎn)單的綜合題型，區(qū)別不同詞組，不同語(yǔ)句表達(dá)之間的差異，這樣可以讓中等生得到進(jìn)一步的提高，夯實(shí)自身的基礎(chǔ)，讓他們的知識(shí)運(yùn)用變得更加靈活。對(duì)于優(yōu)等生來(lái)講，應(yīng)當(dāng)布置一些綜合性或者是探索性的題目，讓學(xué)生可以在第3層中挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)持續(xù)性的突破[1]。在這里，教師要凸顯出作業(yè)的個(gè)性化和開(kāi)放性特點(diǎn)。就個(gè)性化來(lái)講，作業(yè)的布置要凸顯出學(xué)生的價(jià)值取向，要引導(dǎo)他們根據(jù)自己能力的不同進(jìn)行選擇，尊重學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)，讓不同水平的學(xué)生都可以靠近自身的最近發(fā)展區(qū)。就開(kāi)放性來(lái)講，在1單元完結(jié)以后，教師可以讓學(xué)生自行編寫(xiě)測(cè)驗(yàn)卷，把自編測(cè)驗(yàn)當(dāng)做作業(yè)，這樣可以讓學(xué)生回顧課堂上所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，逐步把知識(shí)點(diǎn)和題目充分結(jié)合到一起，這就可以讓學(xué)生感受到考試的氛圍，模擬了知識(shí)運(yùn)用的過(guò)程。除此之外，教師也要把握好不同層次作業(yè)的完成時(shí)間。例如，在布置背誦任務(wù)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)盡量要求優(yōu)等生當(dāng)天背誦完畢，中等生可以等到次日的上午背出，而學(xué)困生可以在次日放學(xué)之前背出，如果基礎(chǔ)實(shí)在不夠牢固，那么教師只需要提高他們朗讀的流暢性即可，不應(yīng)當(dāng)設(shè)置過(guò)于嚴(yán)格的要求，那樣也有可能適得其反。并且教師要把握好不同類型作業(yè)的布置頻次，對(duì)于個(gè)體完成的作業(yè)來(lái)講，要保證每天一次，如果是小組合作完成的作業(yè)，應(yīng)當(dāng)在每1單元結(jié)束之后，如果是需要家長(zhǎng)參與其中，就應(yīng)當(dāng)以半個(gè)學(xué)期為周期。也就是說(shuō)，作業(yè)的完成不能僅僅依靠學(xué)生單人的力量，而是要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生與外界展開(kāi)溝通和交流[2]。結(jié)束語(yǔ)綜上所述，持續(xù)性推動(dòng)初中英語(yǔ)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)是合理且必要的舉動(dòng)，這是提高學(xué)生思辨能力的應(yīng)有之策，也是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神的有效措施。本文通過(guò)類型的延伸與拓展，層次化的設(shè)計(jì)這幾個(gè)角度論述了初中英語(yǔ)作業(yè)改革的方法，充分結(jié)合了初中英語(yǔ)的基本知識(shí)點(diǎn)，尊重了學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)和主動(dòng)權(quán)，具有理論上的合理性與實(shí)踐上的可行性，能夠作為教師的參考依據(jù)。在未來(lái)，教師也要針