加快美術(shù)課堂教學(xué)發(fā)展的主要策略論文

第頁共頁加快美術(shù)課堂教學(xué)開展的主要策略論文加快美術(shù)課堂教學(xué)開展的主要策略論文【摘要】：^p根底教育改革和課程標(biāo)準(zhǔn)施行在美術(shù)教學(xué)理論中是否發(fā)揮出應(yīng)有的推動(dòng)作用，已成為美術(shù)教育的關(guān)注焦點(diǎn)。本文分析^p了目前美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的主要問題，在此根底上提出了加快美術(shù)課堂教學(xué)開展的主要策略?！娟P(guān)鍵詞】：^p根底教育美術(shù)課堂教學(xué)開展策略一、目前美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀〔一〕美術(shù)課堂教學(xué)的組織形式目前，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中主要是以課堂內(nèi)的教學(xué)形式為主要的授課形式，而很少進(jìn)展過課堂外授課的形式。而新課程標(biāo)準(zhǔn)要請(qǐng)教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活、藝術(shù)環(huán)境的美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)展理解。但實(shí)際上，當(dāng)前的美術(shù)課堂教學(xué)很少進(jìn)展室外的教學(xué)，學(xué)生一般沒有課外作業(yè)，偶然會(huì)有時(shí)，學(xué)生在課外完成作業(yè)的質(zhì)量極其不好。同時(shí)，局部老師認(rèn)為學(xué)生既然在課外完成作業(yè)質(zhì)量差，也就不再布置課外作業(yè)，以為其他科目讓步?！捕趁佬g(shù)課堂教學(xué)中的學(xué)生完成作業(yè)情況目前，許多老師認(rèn)為這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課內(nèi)時(shí)間有限，學(xué)生的根底較差，所以不能進(jìn)展口述和文字的學(xué)習(xí)檢測(cè)。但實(shí)際上平均每學(xué)期學(xué)生只能完成一半的課堂作業(yè)。學(xué)生不能完成作業(yè)的原因有：(1)老師課時(shí)安排不合理，學(xué)生不能完成隨堂作業(yè)；(2)學(xué)生進(jìn)展練習(xí)時(shí)遇到的困難較多，如工具準(zhǔn)備不全、學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容不理解等；(3)局部學(xué)生對(duì)練習(xí)不感興趣或不重視等?！踩趁佬g(shù)課堂教學(xué)設(shè)備狀況目前，從美術(shù)課堂的教學(xué)使用設(shè)備看，比擬好的學(xué)校一般情況的教學(xué)設(shè)施較完善。盡管如此，可以到專門的美術(shù)教室去上美術(shù)課的學(xué)校極少。有的老師認(rèn)為，假如沒有專門的美術(shù)教室，學(xué)生不能完成像“國畫”類的課程；有的老師認(rèn)為，沒有計(jì)算機(jī)室也就不能完成讓學(xué)生在課堂上查閱電子資料的'過程；還有的老師覺得，即使有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備對(duì)教學(xué)的用途也不大，或存在操作不純熟、費(fèi)事等原因也不在課堂教學(xué)中應(yīng)用。二、目前美術(shù)課堂教學(xué)存在的主要問題〔一〕在造型與表現(xiàn)、設(shè)計(jì)與應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域中存在的問題這個(gè)領(lǐng)域中存在的主要問題主要表如今以下幾個(gè)方面：(1)在美術(shù)課堂教學(xué)小學(xué)生缺乏口述、文字表達(dá)方式和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)；(2)老師缺少對(duì)整體教學(xué)進(jìn)度的方案安排和精心設(shè)計(jì)教學(xué)的過程；(3)學(xué)生作品中形象摹仿過于嚴(yán)重，缺乏創(chuàng)造和想象；(4)學(xué)生作品中缺乏知識(shí)性和興趣性的結(jié)合；〔5〕學(xué)生在設(shè)計(jì)和創(chuàng)作過程中缺少對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的回應(yīng)；(6)美術(shù)課堂教學(xué)中無法在傳統(tǒng)遇到摘要根底教育改革和課程標(biāo)準(zhǔn)施行在美術(shù)教學(xué)理論中是否發(fā)揮出應(yīng)有的推動(dòng)作用，已成為美術(shù)教育的關(guān)注焦點(diǎn)。本文分析^p了目前美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的主要問題，在此根底上提出了加快美術(shù)課堂教學(xué)開展的主要策略?！娟P(guān)鍵詞】：^p根底教育美術(shù)課堂教學(xué)開展策略創(chuàng)新的變革中處理好教學(xué)矛盾。除此之外，學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。老師在創(chuàng)作、設(shè)計(jì)和制作過程中沒有注重學(xué)生自身對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的考慮和感性認(rèn)知的升華，沒有給學(xué)生足夠的想象空間?！捕承蕾p與評(píng)述領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域中存在的問題欣賞課最大的問題就是老師沒有設(shè)定欣賞課明確的課程目的，老師沒有目的就不能按照欣賞課的內(nèi)容、環(huán)節(jié)以及意圖進(jìn)展教學(xué)。主要表如今：第一，在課堂教學(xué)中的無效環(huán)節(jié)過多，老師在教學(xué)中沒有給學(xué)生一個(gè)角度，使學(xué)生參與時(shí)過于被動(dòng)，沒有討論的核心問題，這樣就更無感受。第二，在欣賞教學(xué)中，知識(shí)代替了體驗(yàn)。這樣就缺乏強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，不能讓學(xué)生的視、知覺同時(shí)活潑起來。第三，在欣賞教學(xué)中，老師的提問缺乏質(zhì)量，這不能引起學(xué)生興趣。第四，在欣賞教學(xué)中與生活和時(shí)代聯(lián)絡(luò)較少，忽略對(duì)美術(shù)現(xiàn)象的欣賞。第五，缺乏學(xué)生對(duì)實(shí)物的欣賞和在一定藝術(shù)氣氛中的欣賞。除此之外，教學(xué)太過形式化，沒有結(jié)合新的理念和參照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展教學(xué)。除此之外，在綜合與探究學(xué)習(xí)領(lǐng)域中存在的問題。老師對(duì)此學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)不理解甚至采取放棄的做法。三、加快美術(shù)課堂教學(xué)開展的主要策略〔一〕認(rèn)清美術(shù)根本知識(shí)、技能與美術(shù)課堂教學(xué)之間的關(guān)系美術(shù)教育是要培養(yǎng)學(xué)生的審美才能，而這種審美才能的培養(yǎng)是要通過美術(shù)的根本知識(shí)來實(shí)現(xiàn)，分開了藝術(shù)知識(shí)也就不是美術(shù)課堂的教學(xué)。在美術(shù)教學(xué)中，根本知識(shí)和技能是連接老師和學(xué)生的一種媒介，對(duì)美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的根本目的是要進(jìn)步學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、完善其人格、豐富精神生活等，所以美術(shù)知識(shí)和技能只是一種載體。藝術(shù)知識(shí)和技能與美術(shù)課堂教學(xué)的關(guān)系是：美術(shù)的根本知識(shí)和技能是課堂教學(xué)的主要根據(jù)，同時(shí)美術(shù)根底知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)不是課程教學(xué)的最終目的。因此，在美術(shù)課堂教學(xué)中掌握根本知識(shí)和技能在課程中的呈現(xiàn)方式，是進(jìn)展課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要方面?！捕持匾暣髮W(xué)美術(shù)教育教學(xué)的理論環(huán)節(jié)大學(xué)美術(shù)教育除了注重老師根本知識(shí)構(gòu)造的培育的同時(shí)，應(yīng)該重視大學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的理論環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)過程中，交融美術(shù)課程設(shè)計(jì)理念，并結(jié)合根底美術(shù)教育教學(xué)的過程進(jìn)展教學(xué)，關(guān)注教學(xué)的變化，注重教學(xué)的設(shè)計(jì)等?！踩惩晟泼佬g(shù)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和開發(fā)美術(shù)課程資如今的美術(shù)課堂教學(xué)具有形式化，這降低了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和從學(xué)習(xí)過程中獲得知識(shí)和快樂的程度。因此需要加強(qiáng)完善美術(shù)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和開發(fā)美術(shù)課程資。首先，在課堂教學(xué)中重視教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，從最根本的對(duì)教材的研究開場(chǎng)。其次，課程資的開發(fā)應(yīng)首先著眼于最容易利用的資——教材；再次，從教材出發(fā)，將課程資的開發(fā)與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)相結(jié)合?！菜摹匙⒅貙W(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)美術(shù)課堂豐富的創(chuàng)作教學(xué)活動(dòng)可以使學(xué)生獲得包括幸福感在內(nèi)的豐富的體驗(yàn)；美術(shù)作品中的色彩、線條、材質(zhì)等視覺元素可以滿足學(xué)生對(duì)這一體驗(yàn)的審美需求等。因此，在關(guān)注學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)中就要注重學(xué)生從美術(shù)課堂教學(xué)中得到藝術(shù)的體驗(yàn)過程，覺察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能否得到快樂和促進(jìn)學(xué)生身心安康的開展。這就要求老師應(yīng)注重完善和采用多樣化的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境的講故事導(dǎo)入法，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)多種材料、工具在創(chuàng)作中帶來的不同感受，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用豐富的視覺表達(dá)符號(hào)，在學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)作的過程中對(duì)物體形象進(jìn)展變形創(chuàng)造等?！参濉惩晟泼佬g(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、注重對(duì)學(xué)生美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)、采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)、建立促進(jìn)美術(shù)老師不斷進(jìn)步的評(píng)價(jià)體系。通過評(píng)價(jià)，使學(xué)生理解自己，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，有助于學(xué)生進(jìn)步解決實(shí)際問題的才能，有利于老師因材施教，認(rèn)