10《青山處處埋忠骨》一等獎創(chuàng)新教案（共2個課時）

10《青山處處埋忠骨》一等獎創(chuàng)新教案（共2個課時）10青山處處埋忠骨

教學目標：

1．認識“彭、擬”等9個生字，會寫“彭、擬”等14個生字；正確讀寫“擬定、鍛煉”等詞語。

2．默讀課文，概括課文的兩個部分分別寫了什么內容。

3．能找出描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會他的內心世界，感受他的慈父情懷和偉人胸懷，再有感情地朗讀課文。

4．能結合資料，說出對“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。

教學重難點：

1．默讀課文，概括課文的兩個部分分別寫了什么內容。

2．能找出描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會他的內心世界，感受他的慈父情懷和偉人胸懷，再有感情地朗讀課文。

教學課時：2課時

第一課時

教學目標：

1．認識“彭、擬”等9個生字，會寫“彭、擬”等14個生字；正確讀寫“擬定、鍛煉”等詞語。

2．默讀課文，概括課文的兩個部分分別寫了什么內容。

3．聚焦第一部分，從課文中畫出描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會他的內心世界，感受毛主席慈父情懷。

課前準備：

1.查閱有關抗美援朝的資料，了解抗美援朝的背景、經(jīng)過、結果、偉大意義。

2.了解毛岸英個人及赴朝的緣由、犧牲時的實情實景。

教學過程：

板塊一：聯(lián)系詩句，導入新課

1.同學們，上節(jié)課我們共同徜徉古詩的海洋，在古詩的字里行間中感受到了不同時代不同詩人相同的赤子之心和愛國之情。今天我們要走進平凡又偉大的父親——毛澤東，去體會他的慈父情懷和偉人胸懷。揭題，板書課題。

2.出示單元篇章頁，一起看一看本單元的閱讀語文要素是通過課文中動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的內心。這是我們這一單元的學習要點，也是我們平時我們閱讀文章經(jīng)常要用到的一種方法。

板塊二：初讀課文，梳理內容

1.請快速瀏覽課文，說說課文在結構上有什么特點？預設：用序號的方式將課文分成了兩個部分（由兩個典型場景組成）。那么這兩個部分分別寫了什么內容呢？請同學們帶著這個問題默讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2.課文讀完了，詞語一定難不倒你們吧（出示詞語）

彭德懷擬定參謀奔赴馬革

特殊躊躇黯然鍛煉眷戀

（1）自由大聲朗讀，反饋易讀錯字

（2）提醒“擬”字的書寫，容易和“似”混淆，“擬”的意思是初步設計編織或起草，是一個動詞，所以用提手旁。根據(jù)字義確定字形是一種有效的記字方法。

（3）同桌互讀糾正。

3.課文的兩個部分分別寫了什么？同學們，我們可以結合作業(yè)本中的習題來說一說。（出示作業(yè)本第3題）請同學們結合課本內容快速地填一填。使用這樣的圖表我們就能更直觀地把課文內容表述清楚，請根據(jù)圖表說一說課文兩部分的內容。

全班交流，預設：

毛主席聽聞岸英犧牲的噩耗悲痛萬分，在面對是否將愛子回國安葬還是應朝鮮人民要求葬在朝鮮，主席作出了艱難抉擇，最終寫下“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的批示。（隨機歸納并板書：聞噩耗、做抉擇、寫批示）

板塊三：研讀第一部分，感受“父親之痛”

1.聚焦主席，感受“痛苦”

那么毛主席從最初看到電報到最后做出批示的過程中，他的內心世界是什么樣的呢？又經(jīng)歷了怎么樣的變化呢？接下來請同學們先默讀課文第一部分，畫出描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，思考噩耗傳來，年近花甲，痛失愛子的毛主席心情如何，他又會想些什么？把自己的體會寫在旁邊。

（1）指名交流

預設一：從見到這封電報起，毛主席整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。

①抓住主席這個持續(xù)抽煙的動作，感受主席對痛苦的壓抑，“整整一天”“沒有說一句話”，從整天沒有說話體會到毛主席內心的悲痛和煎熬。學生交流分享批注。

②指導朗讀。只有悲痛到了極致，才會“整整一天不說一句話，只是一支接著一支地吸著煙”，這是一種無聲的悲痛。帶著你的理解，再來讀一讀這一處描寫毛主席動作的語句。

③此時，毛主席心里可能在想些什么？（學生反饋，出示補充資料。）

主席和岸英的相聚，可以用一個什么詞來形容呢？（聚少離多）

④雖然岸英從小歷經(jīng)磨難，和父親聚少離多，但是，毛主席深深地愛著岸英。（出示文中句子：岸英是毛主席最心愛的長子，毛主席在他身上傾注了無限的父愛。）

⑤（出示文中句子：“那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎？這次怎么會……”）再讀句子，想一想這個省略號里省去了什么。學生反饋交流。

朗讀感悟：：岸英是毛主席最心愛的長子，毛主席在他身上傾注了無限的父愛。所以當聽到岸英犧牲的噩耗時，他不敢相信，更不愿意相信。只能在心里一遍遍地反問自己——

預設二：“岸英！岸英！”毛主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。

①抓住主席的動作、神情、語言，感受主席對岸英的不舍。

②朗讀指導。情到深處難自抑，心中想了千百遍后，毛主席情不自禁地喃喃起來。讓我們帶著無限悲傷的心情再次讀讀這段話，感受一位父親的心痛。

板書：慈父情懷

板塊四：回顧小結

1.毛主席是一個平凡而偉大的父親。他像所有的父親一樣眷戀著自己的孩子，在痛苦與矛盾中做出艱難的抉擇：將愛子葬于異國他鄉(xiāng)……這節(jié)課我們通過抓住毛主席的神態(tài)、動作、語言體會到主席內心無盡的悲痛，下節(jié)課，我們再走進課文體會他的內心世界。

2.寫字指導：“眷”和“簽”都有撇捺，撇捺要舒展。“鍛煉”的偏旁，“擬”和“似”字形區(qū)分。

板塊五：作業(yè)布置

1.完成《作業(yè)本》1、2題。

2.搜集為國捐軀的英雄人物故事。

第二課時

教學目標：

1.聚焦第二部分，畫出描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會他的內心世界，感受毛主席作為領袖的偉大胸懷。

2.結合課文，說說對“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。

3.創(chuàng)設情境，抓住人物的動作、語言、神態(tài)仿寫片段。

教學過程：

板塊一：復習導入

1．默讀課文，回顧上節(jié)課學習內容。

2．上節(jié)課我們初步了解了課文內容，體會了毛主席驚聞噩耗后作為父親的悲痛的心情。（出示毛主席失去親人的資料）抗美援朝時期，這位年近六十的老人，已經(jīng)先后失去了五位親人，如今又失去了一個兒子，這個打擊是怎能承受的住呢？然而他是父親，也是主席。這節(jié)課，我們將繼續(xù)通過作者對毛主席動作、語言、神態(tài)的描述，感受毛主席作為領袖的偉人胸懷。

板塊二：聚焦第二部分，感受偉人胸懷

1．自由朗讀第二部分，明曉兩份電報，兩種選擇。

2．默讀3—6自然段，用橫線畫出描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的句子，研讀毛主席的內心獨白，完成作業(yè)本第4題第（1）題，教師巡視。

3.交流分享：

（1）交流第一部分，感受矛盾。

讀一讀自己摘錄的句子，結合語句交流這樣想的原因。（隨機出示句子，朗讀體會）

預設一：毛主席不由自主地站了起來，仰起頭，望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。

小結：兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧！

（1）交流第二部分，感受偉大。

預設一：“哪個戰(zhàn)士的血肉之軀不是父母所生？不能因為我是主席，就要搞特殊。不是有千千萬萬志愿軍烈士安葬在朝鮮嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！?/p>

①學生交流。

②教師補充資料，進一步點撥引導。（出示）

③閱讀資料，學生體會，交流主席內心的想法。

4.讀懂主席最后的決定。

（1）出示句子：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

（2）出示《作業(yè)本》第4題第（2）題《馬革裹尸》。

結合典故《馬革裹尸》，說說毛主席批文的意思：

。

（3）歷史上有無數(shù)為國捐軀的英雄兒女，交流資料，結合這些人物的故事，加深對批文的理解。

（4）小結：主席以國家的大局為重，強忍悲痛，做出了將愛子葬于朝鮮的決定，表現(xiàn)了一代偉人的博大胸襟！毛澤東用他強大的意志力告訴我們：他是平凡的，更是偉大的。

板塊三：聯(lián)結體驗，情境寫話

1．出示文章結尾句，讀一讀。

2.想象寫話。

這一夜對主席來說，注定是一個不眠之夜，我們仿佛看到了什么？聽到了什么？拿起手中的筆寫下這個難眠之夜，抓住人物的動作、神態(tài)、語言、心理和細節(jié)描寫寫出主席的那一份撕心裂肺、肝腸寸斷的痛。

3．交流分享。

板塊四：總結全文，推薦閱讀

1.這篇課文，通過語言、動作、神態(tài)等細節(jié)的描寫，使毛澤東的形象在我們的心中更豐盈了。他是一個慈愛的父親，更是一個偉人。讓我們記住這個慈父的名字，他叫——；讓我們銘記這個偉人的名字，他叫——，讓我們記住這樣一個平凡而又偉大的父親。記住“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！?/p>

2.關于抗美援朝戰(zhàn)爭還有很多描寫它的文章，推薦