2023年度一年級(jí)下語(yǔ)文《15文具家》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

2023年度一年級(jí)下語(yǔ)文《15,文具家》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)【范文】

一年級(jí)下語(yǔ)文《15,文具的家》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

一年級(jí)下語(yǔ)文《15,文具的家》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

優(yōu)質(zhì)課一年級(jí)下《寫(xiě)字指導(dǎo)課》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、寫(xiě)好“美”“愛(ài)”“種”“長(zhǎng)”“鄉(xiāng)”等五個(gè)字。通過(guò)展現(xiàn)“美”、“愛(ài)”等字的變化過(guò)程，使學(xué)生感受漢字的的情與趣，在學(xué)習(xí)寫(xiě)字的過(guò)程中，感受寫(xiě)字的樂(lè)趣。

2、從“美”字入手，指導(dǎo)學(xué)生感受漢字中的文化韻味，初步了解寫(xiě)字時(shí)要留意構(gòu)造、筆畫(huà)、筆順規(guī)章等。

3、強(qiáng)化寫(xiě)字習(xí)慣（寫(xiě)字姿態(tài)、握筆姿態(tài)、書(shū)寫(xiě)方法）的培育。

學(xué)情分析：

1、進(jìn)入小學(xué)一年以后，學(xué)生雖已把握了肯定的寫(xiě)字本事和寫(xiě)字技巧，但他們的隨便性強(qiáng)，經(jīng)常自以為自己會(huì)寫(xiě)，卻經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)并且寫(xiě)不好。

2、在平常的寫(xiě)字中，發(fā)覺(jué)學(xué)生字寫(xiě)不好字的緣由一是間架構(gòu)造擺放不好，尤其是合體字，簡(jiǎn)單寫(xiě)分家或者是寫(xiě)得過(guò)于緊湊。二是字的比例不適宜，根本筆畫(huà)不精確，字的架子搭不穩(wěn)。

3、在家庭電腦普及的狀況下，學(xué)生寫(xiě)字興趣不濃，嫌筆畫(huà)多寫(xiě)字累，缺乏寫(xiě)字的急躁和細(xì)心，更缺乏良好的寫(xiě)字姿態(tài)和習(xí)慣。

教學(xué)內(nèi)容分析：

“美”“愛(ài)”“種”“長(zhǎng)”“鄉(xiāng)”等五個(gè)字都是學(xué)生在一年級(jí)學(xué)過(guò)的字，或要求會(huì)認(rèn)或要求會(huì)寫(xiě)。這其中既有筆畫(huà)較多，間架構(gòu)造難以把握的合體字，也有筆畫(huà)雖少但寫(xiě)起來(lái)簡(jiǎn)單東歪西倒的獨(dú)體字；

既有會(huì)意字也有形聲字。本節(jié)課針對(duì)學(xué)生寫(xiě)字根底，把這些字集中起來(lái)指導(dǎo)學(xué)生把它們寫(xiě)好寫(xiě)美麗。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

“美”“愛(ài)”兩字既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。羊大為“美”，用手抓住朋友的心就是“愛(ài)”，可以通過(guò)字理識(shí)字的方法激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣，幫忙學(xué)生感受漢字中的才智含量，感受漢字的嚴(yán)密體系及其形體美，從而讓學(xué)生感到作為一個(gè)炎黃子孫，讀方塊字、寫(xiě)方塊字是值得傲慢與驕傲的。

教學(xué)資源：

運(yùn)用PowerPoint，增加直觀性、趣味性

教學(xué)過(guò)程：

活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、談話(huà)：小朋友，今日我們來(lái)上一堂寫(xiě)字課，你有信念把字寫(xiě)好嗎？有信念的孩子教師最喜愛(ài)，學(xué)習(xí)習(xí)慣好的孩子教師也很喜愛(ài)。看誰(shuí)坐得最端正，教師送給他一樣小禮物。

2、卡片出示甲骨文的“魚(yú)”字，送給一學(xué)生并讓他猜猜這是什么字？

師：（出示魚(yú)的實(shí)物圖片）小朋友們看，他們是不是長(zhǎng)得很像啊，對(duì)了，這個(gè)字就是古代甲骨文的“魚(yú)”字。我們的祖先很聰慧，他們會(huì)依照物體的外形來(lái)制造一些漢字，使人們一看就知道是什么。這是古人制造漢字的一種方法。但是這樣也有一個(gè)問(wèn)題，筆畫(huà)太多了寫(xiě)起來(lái)很麻煩，所以后來(lái)的人漸漸把它簡(jiǎn)化——就成了現(xiàn)在的“魚(yú)”字。（大屏幕展現(xiàn)演化過(guò)程）

3、師：有意思嗎？有意思再來(lái)猜猜看，這是什么字？（大屏幕出示“火”“羊”的甲骨文，學(xué)生猜后教師再演示兩個(gè)字的演化過(guò)程）

4、師:我們的祖先不但很聰慧而且也很有才智。你們說(shuō)，假設(shè)把魚(yú)和羊放到一起煮，味道會(huì)怎樣?。克怨湃擞纱酥圃炝恕磅r”字（出示）

（出示“滅”字）“滅”字又是怎么來(lái)的？把火蓋住，火就滅了吧。

5、師:小朋友，我們聰慧又有才智的祖先還特別愛(ài)美，教師怎么知道的呢？你們看，這是一個(gè)頭飾（課件演示）：古代的人覺(jué)得怎樣才能使自己美麗呢？像這樣，在頭上戴著羊角作為裝飾物，認(rèn)為這樣子很美，于是就把這個(gè)樣子描下來(lái)制造出這個(gè)“美”字，后來(lái)又不斷簡(jiǎn)化變成現(xiàn)在的美字。（演示其變化過(guò)程）

活動(dòng)2【活動(dòng)】二、學(xué)寫(xiě)“美”字

1、(出示圖片)這是不同形態(tài)的美字，是不是都很美麗?那你們快來(lái)觀看一下田字格的美字，想一想，怎么寫(xiě)才能把它寫(xiě)美麗呢？(出示田字格的美字，學(xué)生認(rèn)真觀看，同桌爭(zhēng)論)

2、

師:現(xiàn)在誰(shuí)情愿來(lái)說(shuō)一說(shuō)？預(yù)設(shè)：

生1:“美”是上下構(gòu)造的字，要想把它寫(xiě)好看就要上下占位各一半。

師:你能從整體構(gòu)造上觀看，真棒。

生2：“美”字的橫畫(huà)許多，要想寫(xiě)好這個(gè)字橫畫(huà)之間的距離要大體相等，而且第四橫最長(zhǎng)。

師：你能記住平常教師強(qiáng)調(diào)過(guò)的東西，真細(xì)心。

這就叫（貼卡片）橫與橫等距

生3：要寫(xiě)好美字，大字的撇捺要伸綻開(kāi)。

師：沒(méi)錯(cuò)，只有撇捺伸綻開(kāi)這個(gè)字才會(huì)顯得很伸展。

這就叫（貼卡片）撇與捺伸展

3、

練寫(xiě)“美”字

現(xiàn)在教師就按大家的建議寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)字。

(師在田字格中范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“大”的寫(xiě)法：

小朋友們要留意，“大”字的這一橫在這個(gè)字中起著橫梁的作用，要寫(xiě)得長(zhǎng)一些，還要把它寫(xiě)平穩(wěn)，又不能寫(xiě)得像木棍子一樣呆板。寫(xiě)的時(shí)候向右上略微傾斜，下筆由重到輕，再由輕到重，最終回鋒收筆?？瓷先ズ孟褚粭l拱形的大橋。接下來(lái)寫(xiě)一撇一捺。撇和捺就好比字的兩個(gè)翅膀，要左右照應(yīng)相稱(chēng)，才會(huì)使這個(gè)字看起來(lái)美。寫(xiě)一捺要從左上到右下略帶彎度，尾巴就像刀一般鋒利，最終還要像人腳站在地上一樣穩(wěn)而有力。

一年級(jí)下語(yǔ)文《15,文具的家》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

15《文具的家》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利地朗讀課文，讀好人物對(duì)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。

2、熟悉“具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、細(xì)、查、所”13個(gè)生字，正確美觀地書(shū)寫(xiě)“文、次、找、平、辦、讓、包”7個(gè)漢字，理解相關(guān)詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生養(yǎng)成保管文具的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字，朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：教育學(xué)生疼惜文具，養(yǎng)成保管文具的好習(xí)慣。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、正確、流利地朗讀課文。

2、熟悉本課生字和兩個(gè)偏旁，正確美觀地書(shū)寫(xiě)“文、次、找”3個(gè)漢字。

3、大致了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程

一、出示實(shí)物，質(zhì)疑導(dǎo)入

1、師出示平常在教室里撿到的一些文具（鉛筆、尺子、橡皮等），問(wèn)學(xué)生這些文具是從哪里來(lái)的？

2、師告知學(xué)生：這些文具有一些是教師在教室里撿到的，也有一些是同學(xué)撿到后交給教師的，它們的小仆人就是小朋友們，可是現(xiàn)在卻無(wú)家可歸，多可憐??！這節(jié)課，就讓我們來(lái)為文具們找一個(gè)家吧！

3、師板書(shū)課題：文具的家。出示詞語(yǔ)卡片：文具，指名學(xué)生認(rèn)讀，鼓舞學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際理解“文具”的意思（學(xué)習(xí)中用到的一些工具），指導(dǎo)生字“文”的書(shū)寫(xiě)。

二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞

1、師范讀課文，學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)。相互溝通自己聽(tīng)到了哪些信息。

2、學(xué)生自主朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、檢查指導(dǎo)，隨文識(shí)字學(xué)詞。

（1）指名學(xué)生朗讀第1、2自然段。

1出示詞語(yǔ)卡片：“一次”“丟到”“哪里”“找不著”，指名學(xué)生認(rèn)讀，教師相機(jī)正音：“次”是平舌音，“哪”是鼻音，“找”是翹舌音，“著”是一個(gè)多音字，在這個(gè)詞語(yǔ)中讀“zháo”。正音后再次指名學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。

2區(qū)分“哪里”和“那里”：出示句子，選詞填空：

放假了，你預(yù)備到（）去玩呀？

爸爸預(yù)備帶我到北京，（）有長(zhǎng)城和故宮。

3指導(dǎo)生字“次”“找”的書(shū)寫(xiě)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與形近字“吹”“我”進(jìn)展比擬，發(fā)覺(jué)漢字的構(gòu)造和書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。師范寫(xiě)指導(dǎo)，學(xué)生觀看書(shū)空。

4再次指名學(xué)生朗讀第1、2自然段。

（2）指名學(xué)生朗讀第3自然段：出示生字卡片“新”，指名認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)“新”是前鼻音，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“新”的意思，反義詞是“舊”。

（3）指名學(xué)生朗讀第4自然段。

1出示詞語(yǔ)卡片：“每天”“平平安安”“方法”“讓”，指名學(xué)生認(rèn)讀，正音：“平”“讓”是后鼻音，留意讀音要讀精確。

2鼓舞學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“平平安安”的意思，再說(shuō)幾個(gè)類(lèi)似這種構(gòu)造的詞語(yǔ)。

練習(xí)用“方法”一詞造句。

3再次指名學(xué)生朗讀第四自然段。

（4）指名學(xué)生朗讀第5自然段。

1出示詞語(yǔ)卡片：“她”“書(shū)包”“這些”，指名學(xué)生認(rèn)讀，留意“書(shū)”是翹舌音。

2區(qū)分“她”和“他”，學(xué)生溝通這一對(duì)同音字的區(qū)分，師小結(jié)：“她”指女的，“他”指男的，文中的貝貝是一位小女孩。

（5）指名學(xué)生朗讀第6自然段。

1出示詞語(yǔ)：“認(rèn)真”“檢查”“全部”，教師正音：“查”是翹舌音。

2學(xué)生結(jié)合生活、學(xué)習(xí)實(shí)際說(shuō)說(shuō)“檢查”是什么意思。

3再次指名學(xué)生朗讀第6自然段。

4、學(xué)生再次自由練習(xí)朗讀課文，把課文讀正確讀流利。

5、穩(wěn)固識(shí)字。

（1）師隨機(jī)出示本課的詞語(yǔ)卡片，通過(guò)指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式再次穩(wěn)固學(xué)生的認(rèn)讀狀況。

（2）單獨(dú)出示本課13個(gè)生字，學(xué)生自主觀看，溝通識(shí)記方法，師適當(dāng)進(jìn)展方法上的指導(dǎo)。

（3）嬉戲穩(wěn)固：文具回家。如多媒體出示一只鉛筆上臺(tái)階，每上一步臺(tái)階就消失一個(gè)生字，學(xué)生認(rèn)讀生字并口頭組詞，正確則鉛筆再上一步臺(tái)階，直至終點(diǎn)。

三、再讀課文，了解主要內(nèi)容

1、學(xué)生再次自由朗讀課文，師出示讀書(shū)問(wèn)題：文中的仆人公是誰(shuí)？她遇到了什么問(wèn)題？最終是如何解決的？

2、學(xué)生自主讀書(shū)思索，并與同位輕聲溝通自己的讀書(shū)收獲。

3、指名學(xué)生溝通，依據(jù)學(xué)生的溝通狀況師適當(dāng)小結(jié)：文中的仆人公叫貝貝，她常常弄丟鉛筆、橡皮等文具，并叫媽媽給她買(mǎi)新的，最終貝貝給文具找到了文具盒這個(gè)家，每天放學(xué)的時(shí)候還認(rèn)真地檢查文具們是不是都回家了。

四、生字書(shū)寫(xiě)

1、師出示本節(jié)課指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)過(guò)的三個(gè)生字：文、次、找，再次指名學(xué)生認(rèn)讀并口頭組詞。

2、學(xué)生自主描紅、仿寫(xiě)，師巡察了解學(xué)生的書(shū)寫(xiě)狀況，進(jìn)展個(gè)別指導(dǎo)。

3、反應(yīng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)狀況，師生共同評(píng)議溝通，再次提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了貝貝常常弄丟自己的文具然后讓媽媽買(mǎi)新的，其實(shí)咱們班上也有不少像貝貝這樣的小朋友，所以教師才會(huì)收留那么多無(wú)家可歸的文具。不過(guò)不要焦急，下節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)，為文具們找一個(gè)家，這樣文具們就不會(huì)無(wú)家可歸了。

其次課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、正確、流利地朗讀課文，讀好人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。

2、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生愛(ài)惜文具，養(yǎng)成保管文具的好習(xí)慣。

3、書(shū)寫(xiě)剩下的“平、辦、讓、包”4個(gè)漢字。

教學(xué)過(guò)程

一、檢查復(fù)習(xí)，激趣導(dǎo)入

1、師出示詞語(yǔ)卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀。

2、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了什么內(nèi)容。

3、師過(guò)渡激趣：（拿出鉛筆、橡皮、尺子、卷筆刀等文具）小朋友們，這節(jié)課我們連續(xù)為這些無(wú)家可歸的文具們找家吧！

二、理解課文內(nèi)容，滲透習(xí)慣教育1、學(xué)習(xí)第1-3自然段。

（1）指名學(xué)生朗讀第1-3自然段，說(shuō)說(shuō)從這三段話(huà)中你知道了什么。如鉛筆盒橡皮只用一次就找不到了，貝貝回家向媽媽要求買(mǎi)新的文具。

（2）鼓舞學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)自己是否消失過(guò)這樣的狀況。

（3）出示媽媽和貝貝的對(duì)話(huà)，指名學(xué)生分角色朗讀。

在朗讀中，師指導(dǎo)學(xué)生讀好媽媽的話(huà)“你怎么每天丟東西呢”，讀出媽媽心中的疑問(wèn)。在朗讀貝貝的話(huà)時(shí)，留意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注貝貝說(shuō)話(huà)時(shí)的表情和動(dòng)作“眨著一雙大眼睛”，從而體會(huì)貝貝自己也弄不清晰緣由的無(wú)可奈何。

（4）引導(dǎo)學(xué)生幫忙貝貝想一想產(chǎn)生這種現(xiàn)象的緣由，在學(xué)生溝通的根底上教師適當(dāng)小結(jié)：文具用過(guò)之后順手放在桌上以致掉到了地上沒(méi)有發(fā)覺(jué)，放學(xué)的時(shí)候沒(méi)有整理檢查，向同學(xué)借用忘了歸還，等等，這些都簡(jiǎn)單造成文具的喪失和損壞。

2、學(xué)習(xí)第4、5自然段。

（1）師過(guò)渡：面對(duì)每天丟文具又找不到緣由的貝貝，媽媽是怎么說(shuō)的，貝貝又是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第4、5自然段。

（2）指名學(xué)生溝通，師適當(dāng)指導(dǎo)。

指名學(xué)生朗讀第4自然段中媽媽說(shuō)的話(huà)。

指名學(xué)生溝通對(duì)媽媽所說(shuō)的話(huà)的理解，在生溝通的根底上師適當(dāng)講解：媽媽通過(guò)貝貝放學(xué)回家為例子，啟發(fā)貝貝為鉛筆、橡皮和轉(zhuǎn)筆刀找一個(gè)家。

指導(dǎo)有感情地朗讀媽媽的話(huà)，讀出媽媽對(duì)貝貝的循循善誘和啟發(fā)教育。

指名學(xué)生朗讀第5自然段，相互爭(zhēng)論貝貝在媽媽的啟發(fā)下有沒(méi)有為文具們找到家。

（3）學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的文具有沒(méi)有家，拿出自己的文具盒看看，說(shuō)說(shuō)文具盒里還住著哪些小伙伴。

3、學(xué)習(xí)第6自然段。

（1）指名學(xué)生朗讀第6自然段。

（2）學(xué)生說(shuō)說(shuō)貝貝是怎么做的，引導(dǎo)學(xué)生理解“認(rèn)真檢查”的意思。

（3）鼓舞學(xué)生想一想，貝貝今后會(huì)不會(huì)再弄丟文具了？為什么？

4、總結(jié)全文，溝通收獲。

（1）全班再次齊讀課文。

（2）學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，溝通學(xué)習(xí)這篇課文后的收獲，師予以鼓舞和確定，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成保管文具、疼惜文具的好習(xí)慣。

5、情境練習(xí)、滲透教育。

（1）師創(chuàng)設(shè)情境：（拿出課前撿到和學(xué)生撿到上交的局部文具）這些無(wú)家可歸的文具伙伴們也想找一個(gè)家，假如哪位同學(xué)情愿收留它，保管它，疼惜它，就請(qǐng)你走上講臺(tái)邀請(qǐng)他回家，并對(duì)大家說(shuō)說(shuō)你將如何對(duì)待它。

（2）學(xué)生自主上臺(tái)領(lǐng)取文具，并溝通自己的做法，在溝通過(guò)程中師引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)要清晰、流暢和完整，并鼓舞學(xué)生的做法。

三、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)

1、出示本課剩下的四個(gè)生字：平、辦、讓、包，指名學(xué)生認(rèn)讀，口頭組詞以加強(qiáng)理解。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀看字形，溝通識(shí)記方法和書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

3、在生溝通的根底上師重點(diǎn)指導(dǎo)：“辦”字書(shū)寫(xiě)時(shí)先中間后兩邊，要留意“平”字的筆順：橫、點(diǎn)、撇、長(zhǎng)橫、豎；

“包”字先寫(xiě)右上局部再寫(xiě)下部。

4、師范寫(xiě)，學(xué)生觀看并書(shū)空。

5、學(xué)生自主描紅、仿寫(xiě)，師巡察指導(dǎo)，進(jìn)一步幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

四、課堂小結(jié)

師多媒體出示一首題為《家》的小詩(shī)：“鉛筆是家是文具盒。文具盒的家是書(shū)包。書(shū)包的家是書(shū)包。書(shū)包的家是課桌。課桌的家是教室。教室的家又在哪里呢？哦，漂亮的校園就是教室的家。”學(xué)生齊讀小詩(shī)。師總結(jié)：每一種文具都有屬于自己的家，讓我們一起愛(ài)惜它們，保管它們，讓文具成為我們學(xué)習(xí)的好伙伴。

板書(shū)設(shè)計(jì)

15文具的家

鉛筆橡皮轉(zhuǎn)筆刀

每天放學(xué)回家

一年級(jí)下語(yǔ)文《15,文具的家》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

《文具的家》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、穩(wěn)固生字，書(shū)寫(xiě)2個(gè)生字寶寶。

2、正確的朗讀課文，培育孩子養(yǎng)成愛(ài)惜文具的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確書(shū)寫(xiě)生字，讀通課文，培育孩子養(yǎng)成愛(ài)惜文具的好習(xí)慣。

教學(xué)預(yù)備：

1、課件、圖片、教案

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入課堂:同學(xué)們上了早讀，感覺(jué)好累喲!聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)放松一下。播放（文具歌）從這首歌中你熟悉了那些文具？用完之后放在文具盒里.可是有今日教室里有位馬虎的小女孩，她的文具常常找不到家，這節(jié)課就讓我們一起幫她的文具找個(gè)家!貼家的圖片。連續(xù)學(xué)習(xí)《文具的家》，班班通板書(shū)課題并讀課題，貼田字格。

1、進(jìn)入課文之前再和生字寶寶打打招呼。

2、出示看拼音連線(xiàn)。

3、同學(xué)們真棒都連對(duì)了，帶著生字寶寶一起走進(jìn)《文具的家》這幅圖。

二、新課教學(xué)

1、出示圖請(qǐng)同學(xué)們從左到右仔細(xì)觀看并說(shuō)說(shuō)你看到什么？書(shū)本怎么放的？女孩的似乎再找什么？媽媽的表情看起來(lái)怎么樣？用電筒照（注：用筆圈出3個(gè)要點(diǎn)）

預(yù)設(shè)：貝貝的書(shū)本比擬亂，做作業(yè)時(shí)沒(méi)有鉛筆盒橡皮，問(wèn)媽媽要，媽媽生氣地說(shuō)：你怎么每天丟東西了？

2、觀看真認(rèn)真，請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)82頁(yè)，聽(tīng)讀課文，你在課文中熟悉了那位小朋友？板書(shū)貝貝

3、借住拼音的讀通課文，想想課文寫(xiě)了一件什么事？