與心理健康教育一同成長(zhǎng)

與心理健康教育一同成長(zhǎng)第1頁(yè)，共89頁(yè)，2023年，2月20日，星期日《麗水市教育改革與發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》：

“建立和完善學(xué)校心理健康教育組織管理體系、學(xué)生心理危機(jī)應(yīng)急干預(yù)機(jī)制和心理健康教育工作機(jī)制。

“加強(qiáng)心理健康教育，完善心理教師配備標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)入條件，實(shí)行心理健康教師持證上崗制度，提高學(xué)科教師的心理健康教育能力。”

“開(kāi)展與職稱評(píng)聘掛鉤的中小學(xué)教師“心理健康考證”工作，提高全體教師德育能力。

_______第2頁(yè)，共89頁(yè)，2023年，2月20日，星期日學(xué)生發(fā)展第3頁(yè)，共89頁(yè)，2023年，2月20日，星期日專業(yè)成長(zhǎng)心靈成長(zhǎng)第4頁(yè)，共89頁(yè)，2023年，2月20日，星期日

專業(yè)成長(zhǎng)教師專業(yè)的特殊性----育人性工作對(duì)象是人,生動(dòng)、變化著的青少年學(xué)生。教師專業(yè)的特殊性----多專業(yè)性學(xué)科專業(yè)——教什么，傳授怎樣的知識(shí)和智慧教育專業(yè)——怎樣教；怎樣育

（心理專業(yè)、管理專業(yè)）

心理學(xué)是教師專業(yè)的一門基礎(chǔ)學(xué)科第5頁(yè)，共89頁(yè)，2023年，2月20日，星期日

普通心理學(xué)（感知覺(jué)、記憶、注意、思維、言語(yǔ)、情緒、動(dòng)機(jī)、智能、氣質(zhì)、人格心理學(xué)等）

發(fā)展心理學(xué)（幼兒、學(xué)齡兒童、少年）

教育心理學(xué)（德育心理、學(xué)習(xí)心理、學(xué)科心理、智力缺陷與補(bǔ)償、智力測(cè)量與教師心理）

組織管理心理學(xué)

社會(huì)心理學(xué)師范職前教育先天不足、職后培訓(xùn)不重視

心理學(xué)專業(yè)知識(shí)與技能是短缺的問(wèn)題第6頁(yè)，共89頁(yè)，2023年，2月20日，星期日第7頁(yè)，共89頁(yè)，2023年，2月20日，星期日例：“老師，小剛老是欺負(fù)我?！崩骸斑@次……這件事……你做得很好，如果在那件事上也這樣做的話……”第8頁(yè)，共89頁(yè)，2023年，2月20日，星期日

材料：

“你心目中的好教師”調(diào)查

第9頁(yè)，共89頁(yè)，2023年，2月20日，星期日學(xué)生心目中的好教師的10大要素（從最重要到最不重要排列)是：（1）和藹可親，善解人意，尊重學(xué)生，與學(xué)生做朋友。（2）用平等的眼光看待學(xué)生，一視同仁，他們的眼里沒(méi)有個(gè)別或特殊學(xué)生。（3）不諷刺挖苦學(xué)生，不出口傷人。（4）不體罰或變相體罰學(xué)生。（5）教學(xué)方法獨(dú)到、新穎、語(yǔ)言幽默、生動(dòng)，課堂氣氛活躍。（6）有淵博的知識(shí)。（7）能虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)。（8）不拖堂。（9）布置作業(yè)適當(dāng)。（10）不隨便找家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校，不向?qū)W長(zhǎng)打小報(bào)告。第10頁(yè)，共89頁(yè)，2023年，2月20日，星期日學(xué)生們給出的好教師的10個(gè)要素，排在前四位的，竟然全部和教學(xué)無(wú)關(guān)：10個(gè)要素中，和教學(xué)直接相關(guān)的只有4個(gè)要素。這樣一個(gè)調(diào)查結(jié)果，給我們以極大的震動(dòng)：我們總是在深挖教材、研究教法，我們有多少時(shí)間研究學(xué)生？第11頁(yè)，共89頁(yè)，2023年，2月20日，星期日案例：小藍(lán)活潑好動(dòng)，能歌善舞，學(xué)習(xí)成績(jī)又在班里名列前茅，深受老師和同學(xué)們的喜愛(ài)。不光如此，小藍(lán)還樂(lè)于助人。班里新來(lái)了一個(gè)農(nóng)村同學(xué)，叫小薇，純樸、害羞而又孤獨(dú)，縮在班級(jí)角落里像個(gè)丑小鴨。小藍(lán)在生活上主動(dòng)去接近她，幫助她，小薇好不感激。一年以后，當(dāng)小微漸漸適應(yīng)了新的環(huán)境，丑小鴨慢慢變成了白天鵝，她的才華與成績(jī)讓小藍(lán)感到了威脅。于是，小藍(lán)對(duì)小薇的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，使小薇明顯感受到了對(duì)她施加的精神壓力……

第12頁(yè)，共89頁(yè)，2023年，2月20日，星期日1.鼓勵(lì)小藍(lán)加倍努力，超過(guò)小微。教師可以激發(fā)小藍(lán)的好勝心，變差異為動(dòng)力，通過(guò)更加勤奮超過(guò)對(duì)方，用自信來(lái)消除嫉妒。

2.鼓勵(lì)小藍(lán)尋找新的“增長(zhǎng)點(diǎn)，”達(dá)到新的心理平衡。如果有些方面，小藍(lán)確實(shí)無(wú)法超過(guò)小微的話，教師可以引導(dǎo)她在別的方面發(fā)展，用自己的長(zhǎng)處尋找新的“增長(zhǎng)點(diǎn)”，創(chuàng)造新的輝煌。當(dāng)一個(gè)人有了新的努力方向，也就容易轉(zhuǎn)移嫉爐情緒了。

3.培養(yǎng)豁達(dá)的心態(tài)。告訴小藍(lán)要承認(rèn)差異，承認(rèn)事實(shí)，學(xué)會(huì)放棄一些東西

4.教育小微在小藍(lán)不如意的時(shí)候，給以真誠(chéng)的體貼與同情。引導(dǎo)小微在學(xué)習(xí)上、工作中主動(dòng)征詢小藍(lán)的意見(jiàn)，用坦誠(chéng)來(lái)化解兩人之間的隔閡。5.小微適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以在小藍(lán)面前坦陳自己的弱點(diǎn)。

第13頁(yè)，共89頁(yè)，2023年，2月20日，星期日案例：放學(xué)后，高二（2）班小范與其他同學(xué)在班級(jí)里談笑。這時(shí)，團(tuán)委楊老師急匆匆走進(jìn)教室，通知學(xué)習(xí)委員小范：“星期天上午9:00到團(tuán)市委參加一個(gè)大型茶話會(huì)”。小范接過(guò)通知一看，出席對(duì)象應(yīng)是團(tuán)支部書記，于是表態(tài)“不去”！楊老師趕忙向小范解釋團(tuán)支部書記不去改要他出席的原委?！拔乙呀?jīng)說(shuō)過(guò)不去，楊老師你還是另請(qǐng)別人去吧”，小范如是說(shuō)。楊老師再次耐心勸導(dǎo)：“開(kāi)始我沒(méi)把情況講清楚，你說(shuō)不去還有點(diǎn)理由?，F(xiàn)在說(shuō)明了情況，你總該顧全大局，去參加會(huì)議吧?！薄拔疫@個(gè)人的脾氣就是這樣，已經(jīng)表了的態(tài)度，不會(huì)輕易改變。楊老師，實(shí)在對(duì)不起！”------第14頁(yè)，共89頁(yè)，2023年，2月20日，星期日

心理抗變功能。在他人公開(kāi)觀點(diǎn)前，充分說(shuō)理疏導(dǎo)，改變他人的態(tài)度，這是消除心理抗變的首要策略。策略之二，努力找出共同點(diǎn)，給對(duì)方以改變態(tài)度的臺(tái)階。策略之三，運(yùn)用具體的事例、情節(jié)、說(shuō)服、打動(dòng)對(duì)方。第15頁(yè)，共89頁(yè)，2023年，2月20日，星期日案例：小強(qiáng)，在校職高生。他找你敘述。約兩個(gè)月前，同班一女生向他表示了愛(ài)慕，并遞一紙條與其約會(huì)。但他未去赴約。自認(rèn)那女孩相貌平平，又無(wú)風(fēng)度，他從未注意過(guò)她的存在；再者自己入學(xué)之前下過(guò)決心，學(xué)習(xí)時(shí)間不談戀愛(ài)。時(shí)隔一月，偶見(jiàn)那女生與另一男生逛街，心中略有異感，馬上避開(kāi)。但以后常想起此事，心中大為不安。明知與己無(wú)關(guān)，但心放不下。近日連上課、自習(xí)都無(wú)法專心，甚至寢不能寐、食不得香，遂生殺人之念。雖知完全沒(méi)有必要尋事，后果也不堪設(shè)想，但不可自制，還準(zhǔn)備了一把電工刀。第16頁(yè)，共89頁(yè)，2023年，2月20日，星期日觀點(diǎn)一

心理健康教育也是教師的職業(yè)職責(zé)要求第17頁(yè)，共89頁(yè)，2023年，2月20日，星期日●教育部（2002）14號(hào)文件指出：“學(xué)校要逐步建立在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，以班主任和專兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制?！钡?8頁(yè)，共89頁(yè)，2023年，2月20日，星期日臺(tái)灣《國(guó)民中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》分5個(gè)向度35個(gè)項(xiàng)目一、教師專業(yè)基本素養(yǎng)二、敬業(yè)精神與態(tài)度三、課堂設(shè)計(jì)與教學(xué):12條標(biāo)準(zhǔn)。四、班級(jí)經(jīng)營(yíng)與管理：10條標(biāo)準(zhǔn)。班級(jí)管理4條，如“有效進(jìn)行親師溝通”心理輔導(dǎo)6條，如“理解青少年同儕文化”五、研究發(fā)展與進(jìn)修第19頁(yè)，共89頁(yè)，2023年，2月20日，星期日學(xué)科教師的心理健康教育職責(zé)應(yīng)用心理規(guī)律解決學(xué)生發(fā)展中的問(wèn)題應(yīng)用心理輔導(dǎo)的理論、技巧作好學(xué)生管理工作具輔導(dǎo)精神的教學(xué)過(guò)程

如：課堂提問(wèn)，多給學(xué)生一分鐘，多耐心一點(diǎn)，多期待一點(diǎn)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)往前邁出一小步，建立自信：只要堅(jiān)持、努力，就能成功。第20頁(yè)，共89頁(yè)，2023年，2月20日，星期日觀點(diǎn)二

心理健康教育促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)（促進(jìn)心理學(xué)知識(shí)和技能在教育教學(xué)中的學(xué)習(xí)和運(yùn)用）第21頁(yè)，共89頁(yè)，2023年，2月20日，星期日優(yōu)秀的教師與優(yōu)秀的輔導(dǎo)者是相輔相成的教學(xué)工作與心理輔導(dǎo)工作有天然的聯(lián)系都是促進(jìn)未成年人的發(fā)展心理學(xué)是基礎(chǔ)理論本質(zhì)都是人際交往第22頁(yè)，共89頁(yè)，2023年，2月20日，星期日一、教師的個(gè)性品質(zhì)要求其基本內(nèi)核是"促進(jìn)"：對(duì)學(xué)生的行為有所幫助，主要是三種成分，理解學(xué)生、與學(xué)生相處、了解自己。第23頁(yè)，共89頁(yè)，2023年，2月20日，星期日（一）理解學(xué)生心胸豁達(dá)能全面、確切地了解學(xué)生（無(wú)偏見(jiàn)）敏感性對(duì)人際關(guān)系中出現(xiàn)的變化作出反應(yīng)的能力。對(duì)非言語(yǔ)線索的敏感移情作用（移情了解、共情、同理心）是敏感性的一種特殊表現(xiàn)。能夠深入別人內(nèi)心，并“同情”他們的情緒反應(yīng)。（設(shè)身處地、感同身受）第24頁(yè)，共89頁(yè)，2023年，2月20日，星期日例：學(xué)生：其實(shí)我已經(jīng)長(zhǎng)大了，可是爸媽老是把我當(dāng)小孩子看，什么事都過(guò)問(wèn)，都盤查。我知道他們是關(guān)心我，但是我很想自己試試看、闖闖看呀！第25頁(yè)，共89頁(yè)，2023年，2月20日，星期日老師1：這就是天下父母心，總是愛(ài)自己的孩子，你要好好珍惜。老師2：你是不是曾經(jīng)做過(guò)什么事讓他們不放心呢？老師3：其實(shí)父母都是如此，他們這樣做才會(huì)放心，你不必太在意，等你長(zhǎng)大為人父母時(shí)，就能體會(huì)了。老師4：你覺(jué)得父母過(guò)度操心，讓你無(wú)法獨(dú)立試試看。第26頁(yè)，共89頁(yè)，2023年，2月20日，星期日（二）與學(xué)生相處教育的本質(zhì)是交往有效的教育取決于有效的交往交往技能之一，預(yù)計(jì)得到所用言詞將對(duì)接受者發(fā)生什么反應(yīng)。課堂教學(xué)中，預(yù)期同樣的字眼對(duì)不同的學(xué)生發(fā)生不同的影響。第27頁(yè)，共89頁(yè)，2023年，2月20日，星期日（三）了解自己（自我了解）對(duì)自己執(zhí)教時(shí)產(chǎn)生的心理狀態(tài)應(yīng)有所了解和控制。安全感與自信第28頁(yè)，共89頁(yè)，2023年，2月20日，星期日二、基本素質(zhì)要求相同心理輔導(dǎo)教師（心理咨詢師）的素質(zhì)要求1、體態(tài)

良好的體態(tài)親和、自信、真誠(chéng)、舉止得體不良的體態(tài)——僵硬、權(quán)威、過(guò)分夸張、大幅度、不雅動(dòng)作第29頁(yè)，共89頁(yè)，2023年，2月20日，星期日2、語(yǔ)言良好的語(yǔ)言——親切、鼓勵(lì)、誠(chéng)懇、簡(jiǎn)潔、明確、連貫、響亮不良語(yǔ)言——音量過(guò)大過(guò)小、過(guò)于柔弱、過(guò)于夸張、過(guò)于生硬、批評(píng)指責(zé)、說(shuō)教第30頁(yè)，共89頁(yè)，2023年，2月20日，星期日3、組織能力

●當(dāng)機(jī)立斷●快速反應(yīng)●隨機(jī)應(yīng)變●周密思考第31頁(yè)，共89頁(yè)，2023年，2月20日，星期日三、與學(xué)科教育相通的輔導(dǎo)技能1、專注（接納）——用語(yǔ)言或非語(yǔ)言的信息傳遞尊重、接納學(xué)生的基本態(tài)度。

●平行面對(duì)學(xué)生；●保持視線接觸；●采取開(kāi)放姿勢(shì)；●微微傾向?qū)W生；●面帶微笑，保持輕松；●注意聲調(diào)語(yǔ)氣。第32頁(yè)，共89頁(yè)，2023年，2月20日，星期日2、傾聽(tīng)——全神貫注于學(xué)生表達(dá)的信息，而不輕易加以評(píng)判。

傾聽(tīng)是輔導(dǎo)的根本，渴望別人的關(guān)注與理解，是人之天性。班級(jí)輔導(dǎo)中教師要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，并且放下自己的參照標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)身處地去感受學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，理解學(xué)生各種行為表現(xiàn)的動(dòng)機(jī)。第33頁(yè)，共89頁(yè)，2023年，2月20日，星期日傾聽(tīng)的技巧：

●主動(dòng)表示傾聽(tīng)（趨前一小步）；●高度注意，表情全神貫注；●用點(diǎn)頭、微笑或輕微的聲音做出適當(dāng)回應(yīng)，以表示自己的理解或同感；●耐心，不應(yīng)有絲毫的不耐煩、不悅或輕視的表現(xiàn)，盡量不打斷學(xué)生的敘述；●適時(shí)提問(wèn)、使用體態(tài)語(yǔ)言等。第34頁(yè)，共89頁(yè)，2023年，2月20日，星期日3、重述——教師以另一種表達(dá)方式來(lái)澄清或確認(rèn)學(xué)生傳達(dá)的信息，以避免對(duì)學(xué)生的誤解，并表示教師對(duì)學(xué)生的專注態(tài)度?！裰厥稣Z(yǔ)氣不宜過(guò)于肯定，要保留適度的彈性；●重述力求精煉，不宜過(guò)長(zhǎng)；●重述的目的在于引導(dǎo)學(xué)生表述，而不是中斷表述。第35頁(yè)，共89頁(yè)，2023年，2月20日，星期日4、具體化——避免學(xué)生籠統(tǒng)抽象或漫無(wú)目標(biāo)的陳述

●具體化要側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清“具體經(jīng)歷”、“具體表現(xiàn)”、“具體感受”；●學(xué)生表述模糊的部分往往是他想逃避的部分，因此具體化不等于貿(mào)然對(duì)質(zhì)，若是學(xué)生不想具體說(shuō)明，可給予接納和關(guān)懷，待時(shí)機(jī)成熟時(shí)再深入聚焦；●具體化應(yīng)采取開(kāi)放式問(wèn)句，不要用“對(duì)不對(duì)”、“是不是”、“該不該”等封閉式問(wèn)句；●避免連續(xù)發(fā)問(wèn)，以免造成壓力感；●避免嚴(yán)肅的態(tài)度或焦急的表情；●對(duì)學(xué)生的回答應(yīng)予支持、鼓勵(lì)或引導(dǎo)。第36頁(yè)，共89頁(yè)，2023年，2月20日，星期日5、引導(dǎo)——這是理清學(xué)生思路、避免學(xué)生偏離主體或表述明顯錯(cuò)誤見(jiàn)解的重要技術(shù)。

●對(duì)學(xué)生的觀念偏差或負(fù)向認(rèn)知，不宜訓(xùn)斥、批評(píng)，不必強(qiáng)求學(xué)生改正或服從，而只需激發(fā)學(xué)生群體的求異思維，并引導(dǎo)學(xué)生深入討論，便可基本澄清是非得失?！駥?duì)偏離主題的發(fā)言可采用輕松態(tài)度做提醒；●涉及深層次情感的引導(dǎo)，要考慮學(xué)生的承受力和時(shí)機(jī)的適宜性。第37頁(yè)，共89頁(yè)，2023年，2月20日，星期日6、同理心——教師設(shè)身處地站在學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題，并將自己共情、共感的結(jié)果反饋給學(xué)生，以傳遞自己充分理解學(xué)生的信息。

●同理心的前提是專注于傾聽(tīng)，力求自己的語(yǔ)言與體態(tài)語(yǔ)言保持協(xié)調(diào)一致；●同理心的關(guān)鍵是教師設(shè)身處地的“辨識(shí)”，即體會(huì)學(xué)生明確表達(dá)或隱晦表達(dá)的感覺(jué)、行為、經(jīng)驗(yàn)；●同理心的反應(yīng)要把握“簡(jiǎn)述語(yǔ)言”的原則，力求簡(jiǎn)潔、富有彈性或試探性，并讓學(xué)生有修正、否定、解釋、澄清及確認(rèn)的機(jī)會(huì)；并采用適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)同理心的開(kāi)頭語(yǔ)和詞匯，如“你好象是說(shuō)…”、”所以，你才處在一種…”第38頁(yè)，共89頁(yè)，2023年，2月20日，星期日7、支持（回饋）——給學(xué)生以充分的關(guān)懷、積極的鼓勵(lì)和正面的強(qiáng)化，以增強(qiáng)學(xué)生在團(tuán)體中的自信。

●支持必須建立在具體的事實(shí)、情感、行為的基礎(chǔ)上，不能言不由衷；●口頭鼓勵(lì)、贊美、提供參考意見(jiàn)或引導(dǎo)學(xué)生自我肯定；●體態(tài)語(yǔ)言的支持，如點(diǎn)頭、微笑、信任的目光、肯定的手勢(shì)等。第39頁(yè)，共89頁(yè)，2023年，2月20日，星期日8、面質(zhì)——針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言與非語(yǔ)言信息的矛盾，以及前后看法的矛盾，與學(xué)生深入探討，協(xié)助學(xué)生面對(duì)本想逃避的思想、行為、感受，以促使學(xué)生更坦然地面對(duì)自我的挑戰(zhàn)?！衩尜|(zhì)應(yīng)該是建設(shè)性的，不應(yīng)帶有敵意、歧視、嘲笑等態(tài)度；●面質(zhì)要以良好的師生關(guān)系和課堂氛圍為基礎(chǔ)；●態(tài)度必須和藹，語(yǔ)氣必須明確；●面質(zhì)后，要更加專注于傾聽(tīng)學(xué)生的說(shuō)明；●要防止引發(fā)學(xué)生的激動(dòng)情緒。第40頁(yè)，共89頁(yè)，2023年，2月20日，星期日9、保護(hù)——讓學(xué)生在團(tuán)體中免受不必要的心理傷害，讓學(xué)生在團(tuán)體中充分成長(zhǎng)?！裱惨暩鹘M互動(dòng)情況，可大大減少小組內(nèi)集中議論某人缺點(diǎn)、嘲笑羞辱某人等現(xiàn)象；●制定明確的團(tuán)體活動(dòng)規(guī)范；●引導(dǎo)而不斥責(zé)違規(guī)現(xiàn)象；●不過(guò)分保護(hù)，以免學(xué)生喪失自己解決問(wèn)題和自我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)；●若出現(xiàn)的問(wèn)題有普遍性，必要時(shí)可使用“暫時(shí)中止”策略，待教師重述團(tuán)體規(guī)則后再進(jìn)行討論第41頁(yè)，共89頁(yè)，2023年，2月20日，星期日10、自我開(kāi)放——教師投入團(tuán)體互動(dòng)，表達(dá)出在團(tuán)體中此時(shí)此地的自我感受或人生經(jīng)歷，以引導(dǎo)學(xué)生自我開(kāi)放，增進(jìn)學(xué)生對(duì)教師的信任，促進(jìn)團(tuán)體更深層的互動(dòng)?！窠處煹拈_(kāi)放自我立足于團(tuán)體氛圍；●注意適時(shí)性，過(guò)早過(guò)多的自我開(kāi)放會(huì)使學(xué)生覺(jué)得不自在；●開(kāi)放的內(nèi)容必須切合討論主題；●開(kāi)放時(shí)機(jī)適合在團(tuán)體過(guò)程或結(jié)束階；●方式必須自然，內(nèi)容宜簡(jiǎn)潔。第42頁(yè)，共89頁(yè)，2023年，2月20日，星期日結(jié)論:心理健康教育既是教師的職責(zé)所在也是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑第43頁(yè)，共89頁(yè)，2023年，2月20日，星期日麗水市中小學(xué)心理健康教育發(fā)展概況１、組織機(jī)構(gòu)建設(shè)2001年成立麗水市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心主任由分管副局長(zhǎng)擔(dān)任，副主任由市局基教處、教研室、教科所負(fù)責(zé)人擔(dān)任，成員有市局人事處、督導(dǎo)處、成職教處、師訓(xùn)處負(fù)責(zé)人和教科所專業(yè)人員。中心下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在教科所內(nèi)。 2003年3月，成立麗水市心理健康教育教師上崗資格證面試工作指導(dǎo)小組。第44頁(yè)，共89頁(yè)，2023年，2月20日，星期日2、相關(guān)政策０５年市教育局頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育工作的實(shí)施意見(jiàn)》設(shè)立輔導(dǎo)室；持證上崗（個(gè)別輔導(dǎo)必須）；列入新教師、班主任、校本培訓(xùn)；專職教師職評(píng)靠德育系列?！尔愃薪逃母锱c發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》：“建立和完善學(xué)校心理健康教育組織管理體系、學(xué)生心理危機(jī)應(yīng)急干預(yù)機(jī)制和心理健康教育工作機(jī)制?！凹訌?qiáng)心理健康教育，完善心理教師配備標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)入條件，實(shí)行心理健康教師持證上崗制度，提高學(xué)科教師的心理健康教育能力?！薄伴_(kāi)展與職稱評(píng)聘掛鉤的中小學(xué)教師“心理健康考證”工作，提高全體教師德育能力。

麗水市德育名師系列評(píng)比持C證為必要條件《麗水市2011年教育科學(xué)和諧發(fā)展業(yè)績(jī)考核》心理健康教育三項(xiàng)指標(biāo)：教師心理健康持證率、學(xué)校心理輔導(dǎo)室建設(shè)、教研員持證率第45頁(yè)，共89頁(yè)，2023年，2月20日，星期日3、師資隊(duì)伍建設(shè)

2002年9月，組織第一次申請(qǐng)“上崗資格證”報(bào)名工作；03年3月，組織第一批面試工作，共100人取得上崗資格證。至2011年6月30日，我市共有4725位教師獲得浙江省心理健康教育教師上崗資格證，占全市教師23%（未含幼兒園教師），分布于313所學(xué)校，占全市學(xué)校77.3%（未含幼兒園）。第46頁(yè)，共89頁(yè)，2023年，2月20日，星期日4、常規(guī)教研活動(dòng)“三優(yōu)”（優(yōu)秀論文、優(yōu)秀個(gè)案輔導(dǎo)案例、優(yōu)秀輔導(dǎo)課設(shè)計(jì)）評(píng)比；優(yōu)質(zhì)課評(píng)比；各級(jí)各類研討會(huì)。第47頁(yè)，共89頁(yè)，2023年，2月20日，星期日

心靈成長(zhǎng)

助人自助你周圍的人自己學(xué)生第48頁(yè)，共89頁(yè)，2023年，2月20日，星期日聯(lián)合國(guó)專家曾預(yù)言：“從現(xiàn)在到21世紀(jì)中葉，沒(méi)有任何一種災(zāi)難能像心理危機(jī)那樣帶給人們持續(xù)而深刻的痛苦”。有位學(xué)者甚至斷言：“隨著中國(guó)社會(huì)向商業(yè)化的變革，人們面臨的心理問(wèn)題對(duì)自身生存的威脅，將遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一直困擾著中國(guó)人的生理疾病。”第49頁(yè)，共89頁(yè)，2023年，2月20日，星期日教師發(fā)展性問(wèn)題一是生理—心理問(wèn)題。抑郁、焦慮引起失眠、無(wú)食欲、咽喉腫痛、腰部酸痛、惡心、心動(dòng)過(guò)速、呼吸困難、頭疼、暈眩等。二是人際關(guān)系問(wèn)題。師生關(guān)系、同事關(guān)系、家庭關(guān)系。不滿、抱怨，沒(méi)有耐心聽(tīng)取他人勸告和建議，拒絕從另一個(gè)角度看問(wèn)題；有的教師則表現(xiàn)出攻擊性行為，如沖家人發(fā)脾氣、體罰學(xué)生等。第50頁(yè)，共89頁(yè)，2023年，2月20日，星期日教師的發(fā)展性問(wèn)題三是職業(yè)行為問(wèn)題。失去愛(ài)心和耐心，疏遠(yuǎn)學(xué)生，備課不認(rèn)真，出現(xiàn)過(guò)激反應(yīng)，簡(jiǎn)單粗暴，缺乏責(zé)任感。四是教師的職業(yè)倦怠。這是教師中出現(xiàn)最多的問(wèn)題，教師在教書生涯中面對(duì)的常常是同樣年齡的孩子，做著帶有一定重復(fù)性的工作，如何克服自己的倦怠，保持對(duì)學(xué)生的熱情和愛(ài)心，對(duì)每一個(gè)老師都是一種考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。第51頁(yè)，共89頁(yè)，2023年，2月20日，星期日轉(zhuǎn)變態(tài)度第52頁(yè)，共89頁(yè)，2023年，2月20日，星期日

張某是個(gè)熱情的學(xué)生，人緣很好，成績(jī)中上，同學(xué)們都知道他的目標(biāo)是考重點(diǎn)大學(xué)。2005年高考分?jǐn)?shù)揭曉時(shí)，同學(xué)們情緒興奮，但張某坐在角落不聲響，他沒(méi)有上重點(diǎn)分?jǐn)?shù)線，當(dāng)晚5點(diǎn)左右，他從家跳樓自殺。問(wèn)題：考不上重點(diǎn)大學(xué)是他自殺的直接原因？A、對(duì)B、錯(cuò)第53頁(yè)，共89頁(yè)，2023年，2月20日，星期日江蘇某女教師因?yàn)樯险n回答不出學(xué)生的問(wèn)題而自殺。問(wèn)題：回答不出學(xué)生的問(wèn)題使她自殺？A、對(duì)B、錯(cuò)第54頁(yè)，共89頁(yè)，2023年，2月20日，星期日常見(jiàn)的認(rèn)知錯(cuò)誤有哪些必須應(yīng)該我完了我真沒(méi)有用我什么都比不上別人完美主義思想悲觀思想過(guò)分面子心理第55頁(yè)，共89頁(yè)，2023年，2月20日，星期日教師自我期望值過(guò)大，追求"完美主義"

教師作為知識(shí)和道德的化身，常把"完美"當(dāng)作為人處世的目標(biāo)。在工作上要求盡善盡美，并渴望他人看到、肯定自己的成績(jī)。這種追求"完美"之心態(tài)容易忽略自身?xiàng)l件的限制，如個(gè)性、能力、機(jī)遇等。一旦過(guò)高的自我期望目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)，就會(huì)有很強(qiáng)的挫敗感，對(duì)自己自怪、自責(zé)，對(duì)他人懷有敵視、對(duì)立情緒。第56頁(yè)，共89頁(yè)，2023年，2月20日，星期日A：客觀事實(shí)班里有些學(xué)生學(xué)習(xí)不努力，總是拖欠作業(yè)，午間或放學(xué)后把他們留在辦公室里做作業(yè)，可是自己一走開(kāi)他們又不做了，又開(kāi)始玩了。第57頁(yè)，共89頁(yè)，2023年，2月20日，星期日B看法這么不聽(tīng)話，把教師的話當(dāng)耳邊風(fēng)，這是對(duì)教師的挑釁和蔑視。

自己班里的后進(jìn)學(xué)生比別人班里的多，也更差，這太不公平了，自己的運(yùn)氣怎么這么差。

自己辛辛苦苦工作，學(xué)生不配合，考試成績(jī)拖后腿，家長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)還以為我沒(méi)本事，影響自己的聲譽(yù)又影響考核成績(jī)。自己為教育這些后進(jìn)學(xué)生付出了那么多心血，但是成效不大，自己真是太沒(méi)用了，簡(jiǎn)直一文不值……

第58頁(yè)，共89頁(yè)，2023年，2月20日，星期日C情緒和行為苦惱、生氣、不平、焦慮、暗自神傷、失眠、吃不下飯。對(duì)學(xué)生常有恐嚇性語(yǔ)言，偶有體罰。第59頁(yè)，共89頁(yè)，2023年，2月20日，星期日改變看法學(xué)生確實(shí)應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)，但是十個(gè)指頭有長(zhǎng)短，學(xué)生也有個(gè)別差異，我們不可能要求每一個(gè)學(xué)生都學(xué)得一樣好（克服絕對(duì)化傾向）。

第60頁(yè)，共89頁(yè)，2023年，2月20日，星期日改變看法每個(gè)班都有不肯做作用的學(xué)生，都有成績(jī)不好的學(xué)生，這并不是自己班里獨(dú)有的現(xiàn)象，其他班里也有。公平是相對(duì)的，在現(xiàn)實(shí)生活中很難做到絕對(duì)公平，后進(jìn)生確實(shí)比較多，但這不是領(lǐng)導(dǎo)故意造成的，要是把這些學(xué)生調(diào)到別的教師班里去，那對(duì)同事來(lái)說(shuō)豈不也一樣？（克服要求絕對(duì)公平的思想）

第61頁(yè)，共89頁(yè)，2023年，2月20日，星期日改變看法學(xué)生不做作業(yè)可能是不懂，也可能是由于貪玩，不是故意跟自己過(guò)不去。如果是因?yàn)闆](méi)聽(tīng)懂，那么自己的教學(xué)也許存在問(wèn)題；如果是因?yàn)樨澩妫敲磹?ài)玩是孩子的天性，如果他們做事也能像大人那樣有自制力，那也就不成其為孩子了。而且學(xué)生也是挺苦挺累的，他們承受的課業(yè)負(fù)擔(dān)比我們當(dāng)學(xué)生時(shí)重多了，大人總是要他們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，他們玩耍和童趣又實(shí)在太少，也是值得同情的（設(shè)身處地，換位思考）。

第62頁(yè)，共89頁(yè)，2023年，2月20日，星期日新的看法其實(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生也有許多優(yōu)點(diǎn)（比如說(shuō)體育、勞動(dòng)、樂(lè)于助人、有義氣等），不能否定他們的一切，不能用有色眼鏡看他們（克服以偏概全）。自己在后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化上做了大量工作，雖然效果不顯著，但也不是一點(diǎn)效果也沒(méi)有，有幾位不是有了明顯進(jìn)步嗎？（自我效能感）

第63頁(yè)，共89頁(yè)，2023年，2月20日，星期日我們并沒(méi)有生活在現(xiàn)實(shí)中，而是生活在自己的看法中。

先有看法，后有事實(shí)。（羅森塔爾效應(yīng)）

如其改變現(xiàn)實(shí)，不如改變看法

快樂(lè)與煩惱是你的選擇，而不是你的現(xiàn)實(shí)第64頁(yè)，共89頁(yè)，2023年，2月20日，星期日A：事情本身（無(wú)法改變）

B：看法（可以改變）

C：情緒、和行為（可以改變）第65頁(yè)，共89頁(yè)，2023年，2月20日，星期日第66頁(yè)，共89頁(yè)，2023年，2月20日，星期日我們可能無(wú)法改變風(fēng)向，但我們至少可以調(diào)整風(fēng)帆；我們可能無(wú)法左右事情，但我們至少可以調(diào)整自己的心情。第67頁(yè)，共89頁(yè)，2023年，2月20日，星期日行為調(diào)節(jié)精神分析——透視自己的潛意識(shí)第68頁(yè)，共89頁(yè)，2023年，2月20日，星期日工作就像你的老婆（老公）不管你今天心情如何，你都得面對(duì)，并且得天天面對(duì)。與其被動(dòng)面對(duì)，情緒、乃至整個(gè)身子被她牽著鼻子走，不如主動(dòng)面對(duì)，以積極的態(tài)度、樂(lè)觀的情緒去發(fā)現(xiàn)她的潛在魅力，尋找并創(chuàng)造其中的快樂(lè)，改善了與她的關(guān)系才能改善自己的心情、自己整個(gè)生活，同時(shí)她也會(huì)變得更出色，更美麗。第69頁(yè)，共89頁(yè)，2023年，2月20日，星期日

快樂(lè)在哪里？—生活中令人愉快的事

——來(lái)自美國(guó)的調(diào)查呼吸新鮮空氣、坐在太陽(yáng)底下、聽(tīng)音樂(lè)、做白日夢(mèng)、穿新衣服、欣賞風(fēng)景、與朋友喝茶、向人微笑、接吻、向他人示愛(ài)、讀小說(shuō)、玩電腦、購(gòu)物、在海灘、跳迪斯科、爬山、布置房間、玩高爾夫、裸體、去酒吧、寫詩(shī)、劃船、玩牌、參加宗教活動(dòng)、開(kāi)會(huì)、演戲、穿奇裝異服、跳舞、逛公園、談?wù)撜?、賭博、收到信、照相、吃好東西、做愛(ài)、散步、伸懶腰、看漂亮女人、美容、約會(huì)……第70頁(yè)，共89頁(yè)，2023年，2月20日，星期日第71頁(yè)，共89頁(yè)，2023年，2月20日，星期日面試相關(guān)政策解讀第72頁(yè)，共89頁(yè)，2023年，2月20日，星期日一、上崗資格證書管理辦法浙教教科【2002】86號(hào)《浙江省教育廳關(guān)于頒發(fā)浙江省中小學(xué)心理健康教育教師上崗資格證書管理辦法（試行）和浙江省中小學(xué)心理健康教育教師崗位職責(zé)（試行）的通知》2002.4.12第73頁(yè)，共89頁(yè)，2023年，2月20日，星期日二、面試的說(shuō)明１、目的２、內(nèi)容A自我介紹、自我個(gè)性心理特征分析B心理輔導(dǎo)活動(dòng)課設(shè)計(jì)或個(gè)案輔導(dǎo)第74頁(yè)，共89頁(yè)，2023年，2月20日，星期日活動(dòng)課樣題心理健康教育活動(dòng)課構(gòu)思與設(shè)計(jì)（十一）活動(dòng)內(nèi)容范圍：如何幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確地與異性同學(xué)交往？ 請(qǐng)根據(jù)所指定的活動(dòng)內(nèi)容范圍，以自己所在學(xué)校的學(xué)生為對(duì)象，構(gòu)思與設(shè)計(jì)一堂心理健康教育活動(dòng)課，并簡(jiǎn)述各項(xiàng)設(shè)計(jì)安排的主要理論依據(jù)。時(shí)間不超過(guò)10分鐘。 敘述中應(yīng)包括以下內(nèi)容： 1、本堂活動(dòng)課的主題； 2、本堂活動(dòng)課的主要目的； 3、課前準(zhǔn)備的主要內(nèi)容； 4、活動(dòng)的主要過(guò)程； 5、活動(dòng)中應(yīng)注意的問(wèn)題。

第75頁(yè)，共89頁(yè)，2023年，2月20日，星期日活動(dòng)課主題如何幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心？如何幫助學(xué)生提高抗挫折能力？如何幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己？如何幫助學(xué)生調(diào)控消極情緒？如何幫助學(xué)生提高自控能力？如何幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)意志？如何幫助學(xué)生提高某一種學(xué)習(xí)能力？如何幫助學(xué)生克服自我中心意識(shí)？如何幫助學(xué)生學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)南M(fèi)？如何幫助學(xué)生克服厭學(xué)情緒？第76頁(yè)，共89頁(yè)，2023年，2月20日，星期日如何幫助學(xué)生養(yǎng)成某種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？如何幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法？如何幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確地與異性同學(xué)交往？如何幫助學(xué)生克服考試焦慮？如何幫助學(xué)生與同伴更好地交往？如何幫助學(xué)生改善親子關(guān)系？如何幫助學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境？如何幫助學(xué)生正確對(duì)待青春期自我形象？如何幫助學(xué)生正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)或游戲機(jī)？如何幫助學(xué)生正確選擇升學(xué)志愿？第77頁(yè)，共89頁(yè)，2023年，2月20日，星期日個(gè)案輔導(dǎo)分析樣題 一.傅XX，男，7歲，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，獨(dú)子。父親教師，母親臨時(shí)工作，與爺爺奶奶同住。主要問(wèn)題——性格內(nèi)向，很少參加團(tuán)體性活動(dòng)，顯得不合群，同伴交往不良，與老師很疏遠(yuǎn)，見(jiàn)到老師不會(huì)主動(dòng)打招呼，好長(zhǎng)時(shí)間，沒(méi)聽(tīng)他大聲講過(guò)一次話，沒(méi)見(jiàn)他開(kāi)心地笑過(guò)一次，也沒(méi)見(jiàn)過(guò)他為什么事生氣或跟誰(shuí)吵架。上課的時(shí)候他有時(shí)會(huì)瞪著眼睛專心地聽(tīng)講，有時(shí)則會(huì)漠然地坐在那兒，從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師點(diǎn)名叫到他，他只是漲紅著臉站在那兒一言不發(fā)。也不會(huì)整理自己的東西，動(dòng)作很慢很拖沓。學(xué)校作業(yè)總是最后上交，家庭作業(yè)也是在爺爺奶奶的再三督促下要到8點(diǎn)鐘才能完成。而且半個(gè)學(xué)期下來(lái)只是認(rèn)識(shí)前后桌的小朋友。與他交談時(shí)，每句話不超過(guò)幾個(gè)字，如；知道；不知道，大多數(shù)還只是搖頭?；氐郊抑校诩依飬s是個(gè)極正常的孩子，愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，好玩好動(dòng)，甚至有些“霸氣”。為什么一個(gè)活潑可愛(ài)的孩子，一進(jìn)入學(xué)校就變得面無(wú)表情，一言不發(fā)呢？請(qǐng)您談?wù)劊骸€準(zhǔn)備了解案主的什么情況？——這個(gè)學(xué)生的問(wèn)題如何定位？屬于哪一類問(wèn)題？——這個(gè)學(xué)生的問(wèn)題根源何在？即產(chǎn)生的原因是什么？——您的輔導(dǎo)建議或者輔導(dǎo)思路是什么？第78頁(yè)，共89頁(yè)，2023年，2月20日，星期日

二.我是一名數(shù)學(xué)教師，有這么一位學(xué)生，他人很聰明，想推薦他去參加華杯賽，他說(shuō)：“我不去，要是沒(méi)得獎(jiǎng)怎么辦？”應(yīng)他母親的一再請(qǐng)求讓我推薦他去進(jìn)修學(xué)校參加思維訓(xùn)練，我聯(lián)系好了，他又說(shuō)：“我不去”新課的知識(shí)他要是認(rèn)為太簡(jiǎn)單或太不容易理解，他又說(shuō)：“最好早點(diǎn)上下一個(gè)單元”。愛(ài)作弄?jiǎng)e人，特別喜歡看社會(huì)的陰暗面。幾次找他聊，都只是我說(shuō)，他聽(tīng)，或者“噢、噢”的應(yīng)付一下。我自認(rèn)為是個(gè)有責(zé)任心的老師，也從心里愛(ài)他們，早晨進(jìn)校門時(shí)總是告訴自己要微笑的對(duì)待孩子們，但總是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)上或行為屢次上犯了錯(cuò)誤后大動(dòng)肝火，教訓(xùn)好學(xué)生自己也感覺(jué)特別的疲憊。我想這樣對(duì)自己對(duì)學(xué)生是很不好的，但又不知道該怎么辦？大家能幫我出出主意嗎？ 請(qǐng)您談?wù)劊骸€準(zhǔn)備了解案主的什么情況？——這個(gè)學(xué)生的問(wèn)題如何定位？屬于哪一類問(wèn)題？——這個(gè)學(xué)生的問(wèn)題根源何在？即產(chǎn)生的原因是什么？—--您的輔導(dǎo)建議或者輔導(dǎo)思路是什么？第79頁(yè)，共89頁(yè)，2023年，2月20日，星期日

三、小芹，女，高三學(xué)生。成績(jī)優(yōu)秀，但每次重要考試前總擔(dān)心考砸，有種莫名其妙的惶恐感。高三上學(xué)期一次數(shù)學(xué)考試，中間一道難題卡住。頓感心煩意亂，繼而焦慮，恐懼，情緒失控，四十分鐘里一直垂頭飲泣，考試終場(chǎng)鈴聲響起。撕毀試卷，沖出教室痛哭……

家庭情況：家住農(nóng)村，父母感情淡漠。母親承襲娘家人血統(tǒng)：精明能干，做事有魄力；而父親老實(shí)，木吶，近乎“窩囊”。從懂事起，父母就分室而居了。本人意識(shí)到是為了自己，母親才委曲求全沒(méi)有離婚，自己是母親后半生的唯一寄托。 請(qǐng)您談?wù)劊骸€準(zhǔn)備了解案主的什么情況？——這個(gè)學(xué)生的問(wèn)題如何定位？屬于哪一類問(wèn)題？——這個(gè)學(xué)生的問(wèn)題根源何在？即產(chǎn)生的原因是什么？—--您的輔導(dǎo)建議或者輔導(dǎo)思路是什么？第80頁(yè)，共89頁(yè)，2023年，2月20日，星期日浙江省學(xué)校心理健康教育教師上崗

面試評(píng)分表

姓名 學(xué)校 序號(hào) 試場(chǎng) 考核內(nèi)容及分值 主題理解（20）心理分析（20） 輔導(dǎo)過(guò)程（20） 輔導(dǎo)策略（20） 輔導(dǎo)機(jī)智（20） 總分（100） 評(píng)語(yǔ)：考核等級(jí)：優(yōu)秀（）合格（）不合格（） 主試簽名 第81頁(yè)，共89頁(yè)，2023年，2月20日，星期日面試量分參考(一）個(gè)性測(cè)試：(5分鐘內(nèi)完成)在對(duì)話的過(guò)程中觀察被試的人格特點(diǎn)，是否具備尊重、同感、真誠(chéng)等心理輔導(dǎo)教師的特質(zhì)，他的所言與行為表現(xiàn)是否一致、理論與實(shí)際