優(yōu)化審計(jì)課程教學(xué)的思路,職業(yè)教育論文

優(yōu)化審計(jì)課程教學(xué)的思路,職業(yè)教育論文審計(jì)是高職院校會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的主干課程之一。當(dāng)前在審計(jì)教學(xué)中存在著課程難度大，老師難教，學(xué)生難學(xué)，教學(xué)效果不理想等問(wèn)題。產(chǎn)生這些問(wèn)題雖然與審計(jì)學(xué)本身的綜合性和復(fù)雜性有關(guān)，但未合理地布置教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式方法單一，教學(xué)手段落后，未有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可能是華而不實(shí)的主要原因。因而，必須對(duì)現(xiàn)行審計(jì)課程進(jìn)行改革，以符合時(shí)代對(duì)審計(jì)人才的要求。一、審計(jì)課程教學(xué)的特點(diǎn)從大的方面來(lái)講，審計(jì)學(xué)屬于社會(huì)科學(xué)，屬于管理科學(xué)，屬于應(yīng)用科學(xué)范疇。與審計(jì)學(xué)教學(xué)關(guān)系最為密切的審計(jì)學(xué)的學(xué)科屬性主要有下面兩方面。1.審計(jì)學(xué)的邊緣性和綜合性邊緣性學(xué)科是以?xún)煞N學(xué)科或多種學(xué)科為基礎(chǔ)發(fā)展起來(lái)的學(xué)科。邊緣學(xué)科的產(chǎn)生，或由于兩種或兩種以上學(xué)科互相浸透而構(gòu)成，或由于運(yùn)用一種學(xué)科或多種學(xué)科的理論和方式方法去研究或運(yùn)用于另一種學(xué)科對(duì)象而產(chǎn)生。綜合性學(xué)科是指著眼于特定對(duì)象，運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)對(duì)其進(jìn)行研究，或?qū)⒍鄬W(xué)科的知識(shí)運(yùn)用華而不實(shí)，而構(gòu)成的學(xué)科。審計(jì)學(xué)的邊緣性和綜合性特征是顯而易見(jiàn)的。如：常見(jiàn)的財(cái)政財(cái)務(wù)收支審計(jì)，要求審計(jì)人員既要懂會(huì)計(jì)審計(jì)、又要熟悉經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)。在當(dāng)代信息技術(shù)下，還要了解計(jì)算機(jī)信息管理系統(tǒng)；經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)是經(jīng)濟(jì)學(xué)、投資學(xué)、金融財(cái)務(wù)與審計(jì)學(xué)等內(nèi)容的結(jié)合環(huán)境科學(xué)本身，就是一門(mén)綜合學(xué)科，在與審計(jì)等相結(jié)合時(shí)，構(gòu)成了環(huán)境審計(jì)學(xué)。顯然，它本身既具有邊緣性，又具有綜合性。2.審計(jì)學(xué)的實(shí)踐性與相對(duì)性由于審計(jì)的經(jīng)濟(jì)法律環(huán)境在不斷發(fā)展，企業(yè)財(cái)務(wù)舞弊的方式方法不斷變化，因而，審計(jì)的內(nèi)容與對(duì)象推陳出新，從最早的查錯(cuò)防弊到資產(chǎn)負(fù)債表聲計(jì)，再到會(huì)計(jì)報(bào)表審計(jì)當(dāng)代審計(jì)對(duì)象已向管理領(lǐng)域發(fā)展，審計(jì)的形式也不斷演變，由最早的具體審計(jì)到初步轉(zhuǎn)向抽樣審計(jì)，再到制度基礎(chǔ)審計(jì)，當(dāng)代審計(jì)界又開(kāi)場(chǎng)提倡風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)形式。審計(jì)的理論與方式方法是實(shí)踐的總結(jié)，審計(jì)的概念與理論是針對(duì)審計(jì)實(shí)務(wù)中出現(xiàn)的問(wèn)題而產(chǎn)生的。至今審計(jì)學(xué)還沒(méi)有一個(gè)得到普遍認(rèn)同的邏輯框架，因而審計(jì)學(xué)教學(xué)資料的編寫(xiě)，也存在較大的差異。審計(jì)理論存在很強(qiáng)的相對(duì)性，審計(jì)的理論知識(shí)因此具有很強(qiáng)的時(shí)效性。審計(jì)的實(shí)踐性的一個(gè)重要具體表現(xiàn)出是高素質(zhì)審計(jì)人員要有足夠的專(zhuān)業(yè)經(jīng)歷體驗(yàn)的積累，審計(jì)理論只是審計(jì)知識(shí)的一角，而且審計(jì)理論只要通過(guò)實(shí)踐才容易被理解。缺乏實(shí)踐經(jīng)歷體驗(yàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)審計(jì)理論，容易感到審計(jì)理論的晦澀與枯燥，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的興趣。二、優(yōu)化審計(jì)課程教學(xué)的思路1.精心選擇教學(xué)內(nèi)容審計(jì)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)隨著審計(jì)理論與實(shí)務(wù)的發(fā)展而不斷發(fā)展。在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，以現(xiàn)行與國(guó)際趨同的(企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則〕和(中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)準(zhǔn)則〕為根據(jù)，以注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)的基本理論、基本程序和基本方式方法為主，兼顧審計(jì)和內(nèi)部審計(jì)的相關(guān)內(nèi)容來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)根據(jù)審計(jì)實(shí)踐專(zhuān)家訪談中確定的高職、高專(zhuān)學(xué)生在審計(jì)實(shí)際工作的詳細(xì)任務(wù)設(shè)計(jì)任務(wù)案例，并在任務(wù)設(shè)計(jì)中大量使用審計(jì)工作底稿。由于審計(jì)工作底稿來(lái)源于審計(jì)實(shí)踐，更具可操作性，所以有利于學(xué)生把握從施行審計(jì)程序、收集審計(jì)證據(jù)到構(gòu)成審計(jì)工作底稿全經(jīng)過(guò)的操作技能。除此之外，筆者要求學(xué)生在課外閱讀金十七著的(讓數(shù)字講話-審計(jì)就這么簡(jiǎn)單〕、陳艷紅著的(小艾上班記〕。在每個(gè)章節(jié)結(jié)束以后，隨機(jī)找學(xué)生就以上書(shū)籍談5分鐘的讀后感。實(shí)踐檢驗(yàn)，只要學(xué)生用心去讀了以上輔助教學(xué)資料，都能夠大幅度提升對(duì)審計(jì)課程的學(xué)習(xí)熱情和領(lǐng)悟程度。2.優(yōu)化教學(xué)方式方法教學(xué)方式方法是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教育目的的手段為了提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，在審計(jì)教學(xué)中，必須改變以講授為主的傳統(tǒng)做法，探尋求索和運(yùn)用新的教學(xué)方式方法，以促進(jìn)師生互動(dòng)。例如，討論法和案例教學(xué)法就能夠辦妥地具體表現(xiàn)出審計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律。通過(guò)運(yùn)用討論法和案例教學(xué)法，能夠真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，積極介入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主角，由被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地探求知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，避免老師唱獨(dú)角戲、課堂氣氛沉悶的局面，而且更主要的還在于能夠啟發(fā)學(xué)生的心智，鍛煉思維，提高能力和素質(zhì)。學(xué)生在討論和案例分析的經(jīng)過(guò)中，需要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)準(zhǔn)備材料、開(kāi)展分析、總結(jié)歸納、得出結(jié)論，需要學(xué)生事前進(jìn)行自學(xué)預(yù)習(xí)、獨(dú)立考慮、做好準(zhǔn)備，事中踴躍發(fā)言、發(fā)表觀點(diǎn)，事后撰寫(xiě)總結(jié)分析報(bào)告，提煉學(xué)習(xí)成果。通過(guò)一系列步驟的施行，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表示出、綜合分析、邏輯思維等能力。演示法與討論法的默契配合也能到達(dá)甚至超出預(yù)期的效果。筆者在審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)與重要性的關(guān)系項(xiàng)目教學(xué)中，在講授審計(jì)重要性概念后，請(qǐng)學(xué)生考慮下面問(wèn)題，問(wèn)題一：是不是金額越大的項(xiàng)目，重要性水平越高？問(wèn)題二：重要性的概念是從審計(jì)師的角度還是從財(cái)務(wù)報(bào)表使用者的角度來(lái)定義的？問(wèn)題三：規(guī)模越大的企業(yè)，重要性水平是不是越高？問(wèn)題四：注冊(cè)會(huì)計(jì)師能否人為調(diào)高重要性水平，降低審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)？.在講完審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)以后，展示用幾何畫(huà)板制作的審計(jì)目的靶心模型圖〔如此圖1所示〕，并講明符號(hào)的含義：圖1中的靶心A點(diǎn)代表審計(jì)師對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)告提供的絕對(duì)保證,由于審計(jì)人員的有限理性，審計(jì)師假如提供絕對(duì)保證就要承當(dāng)趨向于無(wú)限大的審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)；距離A點(diǎn)無(wú)窮遠(yuǎn)處的審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)趨向于零。圍繞圓心有若干個(gè)同心圓，分別代表不同的重要性水平；假設(shè)只要二個(gè)同心圓，分別代表審計(jì)師對(duì)兩種重要性水平的判定，線段AB和AD分別代表審計(jì)師所確定的兩種審計(jì)重要性水平，由于ABAD,所以D點(diǎn)的重要性水平要小于B點(diǎn)的審計(jì)重要性水平。由于D點(diǎn)距離A點(diǎn)更近，所以D點(diǎn)的審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)大于B點(diǎn)。圖1能夠直觀地表示清楚：〔1〕財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)的目的是審計(jì)人員要根據(jù)審計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)定施行審計(jì)工作，并對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表整體不存在重大錯(cuò)報(bào)提供合理保證；〔2〕重要性與審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)之間存在反向關(guān)系；〔3〕審計(jì)重要性水平是有彈性的，審計(jì)人員應(yīng)當(dāng)根據(jù)被審計(jì)單位面臨的環(huán)境，并綜合考慮其他因素，合理確定重要性水平。3.充分利用多種教學(xué)手段老師要勇于嘗試新的教學(xué)手段，如用友審計(jì)實(shí)驗(yàn)室、電子表格軟件〔如Excel或WPS表格〕、凌波多媒體教學(xué)系統(tǒng)等當(dāng)代教學(xué)輔助工具。努力為教學(xué)營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)真實(shí)的環(huán)境，進(jìn)而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。筆者曾利用Excel電子表格演示某被審單位三個(gè)年度的資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表，并利用報(bào)表進(jìn)行財(cái)務(wù)趨勢(shì)分析和財(cái)務(wù)比率分析。過(guò)后要求學(xué)生也利用Excel制作審計(jì)工作底稿，自個(gè)動(dòng)手設(shè)置財(cái)務(wù)比率公式計(jì)算結(jié)果并施行分析性測(cè)試。實(shí)踐證明，上機(jī)軟件操作能幫助學(xué)生快速領(lǐng)悟制定詳細(xì)審計(jì)計(jì)劃和總體審計(jì)謀略的關(guān)系，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。4.改革課程考核方式考核只是促進(jìn)學(xué)習(xí)的手段而不是最終目的，因而考核重在測(cè)試學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用程度，并通過(guò)考核催促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。應(yīng)努力嘗試以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以構(gòu)成性評(píng)價(jià)為主要的考核方式。通過(guò)平常作業(yè)、業(yè)務(wù)操作、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等方式的考核構(gòu)成重要的構(gòu)成性考核評(píng)價(jià)根據(jù)，十分強(qiáng)調(diào)上機(jī)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核?？己隧?xiàng)目應(yīng)由學(xué)習(xí)項(xiàng)目、個(gè)人綜合考核、上機(jī)實(shí)踐、個(gè)人平?？己怂膫€(gè)部分構(gòu)成?！?〕學(xué)習(xí)項(xiàng)目考核應(yīng)以學(xué)習(xí)單元中的職業(yè)能力訓(xùn)練為考核根據(jù)。如審計(jì)職業(yè)認(rèn)知、審計(jì)計(jì)劃工作布置、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與應(yīng)對(duì)、貨幣資金項(xiàng)目審計(jì)等相關(guān)項(xiàng)目的學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練，賦分權(quán)重約為20%.〔2〕個(gè)人綜合考核應(yīng)以學(xué)生完成綜合測(cè)試的情況為考核根據(jù)。綜合測(cè)試的題型以概念、判定、選取題、案例題為主，賦分權(quán)重約為40%.〔3〕上機(jī)實(shí)踐考核以學(xué)生上機(jī)完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的綜合表現(xiàn)為考核根據(jù)。重點(diǎn)考核利用Excel電子表格制作審計(jì)工作底稿和進(jìn)行分析性測(cè)試的能力，賦分權(quán)重約為20%.〔4〕個(gè)人平?？己艘詫W(xué)生回答以下問(wèn)題及平常考勤情況為考核根據(jù)，賦分權(quán)重約為20%.總之，應(yīng)結(jié)合院校實(shí)際優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)素質(zhì)為目的，由于興趣是最好的教師.所有的