幼兒園活動(dòng)后的總結(jié)

幼兒園活動(dòng)后的總結(jié)幼兒園活動(dòng)后的總結(jié)1

12月15日，我園組織了公開(kāi)課展現(xiàn)活動(dòng)，為了個(gè)人成長(zhǎng)，同時(shí)這也是給我們年輕老師一次展現(xiàn)和熬煉的機(jī)會(huì)，所以我踴躍報(bào)了名。這次活動(dòng)共有六名老師參與，我們本著相互學(xué)習(xí)，發(fā)覺(jué)自己的短處，改正存在的問(wèn)題，吸取別人的精華，來(lái)調(diào)整扭曲的教學(xué)習(xí)慣。

這次公開(kāi)課讓我的感受很深。我執(zhí)教的內(nèi)容是小班的《過(guò)新年》中的科藝活動(dòng)《找伴侶》，我感覺(jué)預(yù)備得很充分，可是卻沒(méi)想到效果還是不盡人意。

這次公開(kāi)課，我們小班組的三位老老師幫了我許多忙，幫我預(yù)備教具，幫我看教案的設(shè)計(jì)，給我提建議，雖然我上的效果不怎么樣，但很特別感謝她們，這也充分證明白我們小班組團(tuán)隊(duì)的分散力。我以為我預(yù)備的教具能讓這節(jié)活動(dòng)具有吸引力，讓幼兒更感愛(ài)好。想不到由于我分發(fā)的時(shí)侯，自己給孩子們分發(fā)時(shí)有點(diǎn)忙，而導(dǎo)致整節(jié)課有點(diǎn)亂。

課后進(jìn)行了深刻的反思，雖然說(shuō)孩子們對(duì)這節(jié)課把握得很好，可是對(duì)于小班的孩子缺乏趣味性、嬉戲性，在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候我忽視了這一點(diǎn)。活動(dòng)開(kāi)頭我是以小熊開(kāi)商店引出，但是在整個(gè)過(guò)程中我們關(guān)心孩子們做的許多，幫他們收積木，發(fā)積木等，其實(shí)這些孩子們自己就能做到。這節(jié)課我沒(méi)有放開(kāi)讓孩子們自由地去參加活動(dòng)，而是在我的要求下讓孩子們按著我的要求去做，使孩子們受到約束，假如我把整節(jié)活動(dòng)以玩的形式，讓孩子到前面，自由操作，而不是我去限制孩子，我想那樣效果會(huì)更好的。而且我選的教學(xué)方法太一板一眼了，不適合小班孩子，這是我這節(jié)課最大的缺點(diǎn)。

最終老師們的評(píng)價(jià)讓我受益匪淺，尤其是王園長(zhǎng)的一番話，真的學(xué)到了許多東西。在活動(dòng)課上老師要把握技巧，敏捷一點(diǎn)，不要太死板。只有你去嘗試、去熬煉、去改正、肯定會(huì)有進(jìn)步，我會(huì)在以后更加的努力，去學(xué)習(xí)，去熬煉，讓自己不斷的進(jìn)步。

幼兒園活動(dòng)后的總結(jié)2

一學(xué)期匆忙而過(guò)，這學(xué)期我們美術(shù)組的工作既勞碌又緊急。在教學(xué)中我們努力貫徹《綱要》精神，以孩子為主體，老師為主導(dǎo)，為孩子們制造自由表達(dá)、自由探究、自由創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，通過(guò)教學(xué)讓孩子們能感知美并學(xué)會(huì)創(chuàng)作美。在本學(xué)期開(kāi)展的各項(xiàng)工作中，我們組老師努力學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變訓(xùn)練觀念，理清思路，站在新的老師角色位置感受美術(shù)課給老師與孩子帶來(lái)的制造和進(jìn)展空間，在實(shí)踐中老師與孩子共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)?，F(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下。

一、基本狀況概述：

開(kāi)學(xué)初，我們結(jié)合本園實(shí)際狀況，制訂了切實(shí)可行的工作方案，并盡可能地按方案開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)：以水粉畫(huà)創(chuàng)作為主的美術(shù)特色活動(dòng)；“跟進(jìn)式”的美術(shù)課堂研討活動(dòng)；骨干老師的美術(shù)特長(zhǎng)課展現(xiàn)等活動(dòng)，規(guī)范老師的教學(xué)行為，提高孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的愛(ài)好。樂(lè)觀參與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支配的各項(xiàng)活動(dòng)宣揚(yáng)、繪畫(huà)競(jìng)賽等臨時(shí)工作。本學(xué)期我組成員以穩(wěn)重、敏捷、仔細(xì)、扎實(shí)的工作態(tài)度，面對(duì)教學(xué)工作，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高思想、業(yè)務(wù)素養(yǎng)。我們團(tuán)結(jié)互助，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，有許多收獲。

二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高思想、業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

1、組織老師深化學(xué)習(xí)《綱要》精神。

2、依據(jù)本學(xué)期教研重點(diǎn)，上網(wǎng)收集有關(guān)資料，組織全組老師學(xué)習(xí)。除了教研組的理論學(xué)習(xí)之外，各位老師還利用電腦查閱進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，課余時(shí)間常常鉆研、探討，從學(xué)習(xí)中提高了自身的理論修養(yǎng)。

3、樂(lè)觀參與各類(lèi)各項(xiàng)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)活動(dòng)，把信息帶回“家”，與組內(nèi)老師共同共享。

我們組的老師仔細(xì)學(xué)習(xí)理論學(xué)問(wèn)，進(jìn)一步提高熟悉。通過(guò)各方面的學(xué)習(xí)，樂(lè)觀開(kāi)展教研活動(dòng)，仔細(xì)撰寫(xiě)訓(xùn)練隨筆，對(duì)訓(xùn)練實(shí)踐中的訓(xùn)練行為進(jìn)行反思，查找新的理解和追求，

并在教學(xué)中把這些理念落實(shí)到實(shí)踐中。

三、以活動(dòng)促教學(xué)。

依據(jù)學(xué)期初的教研活動(dòng)支配，美術(shù)組老師的全都爭(zhēng)論確定，我組有葉海雅老師、程雯老師和葉海雅老師擔(dān)當(dāng)“跟進(jìn)式”研討課的執(zhí)教者。確定本學(xué)習(xí)期的美術(shù)特長(zhǎng)課有組內(nèi)的骨干老師引領(lǐng)。葉海雅老師執(zhí)教小班美術(shù)活動(dòng)《歡樂(lè)的毛毛蟲(chóng)》；程雯老師執(zhí)教中班美術(shù)《蝴蝶》；潘冬冬老師執(zhí)教中班美術(shù)《蝸牛》；汪云娜老師執(zhí)教小班美術(shù)《花兒朵朵開(kāi)》；李雅老師執(zhí)教小班美術(shù)《小蝌蚪》；葉海雅老師執(zhí)教小班美術(shù)《歡樂(lè)的小水洼》；吳茵老師執(zhí)教小班美術(shù)《愛(ài)護(hù)動(dòng)物》。組內(nèi)老師仔細(xì)備課、樂(lè)觀上課，為聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)、老師們留下深刻印象!大家還樂(lè)觀參與了“互聽(tīng)、互評(píng)”活動(dòng)。通過(guò)參與系列活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了老師美術(shù)課堂教學(xué)及孩子美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，提高了美術(shù)課堂教學(xué)效果。

四、開(kāi)展美術(shù)特色教學(xué)活動(dòng)。

本學(xué)期，我園利用美術(shù)特色老師的有力資源，連續(xù)開(kāi)展水粉畫(huà)特色教學(xué)活動(dòng)。共有大班5個(gè)班級(jí)的幼兒參與了美術(shù)特色活動(dòng)。為了培育幼兒的美術(shù)愛(ài)好、提高幼兒觀賞美、感受美、制造美的力量，為了不辜負(fù)家長(zhǎng)們的期望，我們執(zhí)教的兩位老師對(duì)于每周的愛(ài)好活動(dòng)，都非常仔細(xì)地對(duì)待，細(xì)心預(yù)備。由于本學(xué)期我們連續(xù)以《楊景芝教畫(huà)畫(huà)》為教學(xué)內(nèi)容，分班級(jí)、分小組進(jìn)行活動(dòng)。從課前預(yù)備到課后整理，我們老師都特別地仔細(xì)。同時(shí)，我們還須針對(duì)幼兒自身水平的差異，提出不同的教學(xué)要求，并分別進(jìn)行指導(dǎo)。在我們細(xì)心地輔導(dǎo)下，增加了孩子對(duì)水粉畫(huà)活動(dòng)的愛(ài)好，使每個(gè)孩子都能得到不同程度的提高。

五、仔細(xì)完成幼兒園布置的各項(xiàng)工作任務(wù)

為了幫助園內(nèi)的宣揚(yáng)工作和各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，老師們都能犧牲自己的休息時(shí)間圓滿的完成任務(wù)：

1、樓道、門(mén)廳的布置

開(kāi)學(xué)不久，我組就接到了樓道布置的任務(wù)。我們確定主要是作品展現(xiàn)，由大班的孩子供應(yīng)，我們美術(shù)組的老師在課余時(shí)間利用孩子的作品進(jìn)行樓道裝飾。三月份已進(jìn)入春季，我們給門(mén)廳布置了以綠色為主的春天的環(huán)境，綠意盎然，給人清爽的感覺(jué)。

2、節(jié)日活動(dòng)環(huán)境的布置

慶六一“嬉戲樂(lè)翻天”活動(dòng)時(shí)，我組老師再顯集體才智，共同負(fù)責(zé)舞臺(tái)背景和四周環(huán)境的布置。

3、區(qū)“慶六一”幼兒繪畫(huà)競(jìng)賽

慶六一的區(qū)幼兒繪畫(huà)競(jìng)賽中，我們從20位大班幼兒中細(xì)心選擇出4位幼兒，并不辭辛苦地利用不進(jìn)班的時(shí)間連續(xù)一個(gè)月左右對(duì)4位幼兒進(jìn)行訓(xùn)練。在競(jìng)賽中，我們有3位幼兒獲得了區(qū)一等獎(jiǎng)，1位幼兒獲得了二等獎(jiǎng)的好成果，位幼兒園贏得了榮譽(yù)。

今后我們連續(xù)通過(guò)規(guī)范的教學(xué)活動(dòng)和豐富的教研活動(dòng)，提高老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，培育孩子發(fā)覺(jué)美、觀賞美和制造美的力量。取得的點(diǎn)滴成果浸透了我們辛勤的汗水，包含著我們執(zhí)著的追求。成果只能代表過(guò)去，我們還存在著很多不足，我們會(huì)連續(xù)努力，把今后的工作做得更好。

幼兒園活動(dòng)后的總結(jié)3

幾乎沒(méi)有一個(gè)孩子會(huì)不喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)，繪畫(huà)對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著不行替代的作用。不論是什么年齡段的孩子都能從畫(huà)畫(huà)當(dāng)中去想像、去傾訴、去體驗(yàn)勝利。學(xué)前訓(xùn)練階段的美術(shù)訓(xùn)練由于孩子年齡特征的緣由，技法練習(xí)的比重越來(lái)越輕，想象力的進(jìn)展卻被重視到了一個(gè)前所未有的高度。美術(shù)訓(xùn)練當(dāng)中究竟什么才是對(duì)孩子最重要的？是孩子天馬行空的想象力還是打算孩子手眼協(xié)調(diào)表現(xiàn)力的技法？幼兒美術(shù)訓(xùn)練活動(dòng)進(jìn)展至今，從一開(kāi)頭的重技法輕感受到現(xiàn)在重感受，技法被越來(lái)越多的.幼教同仁邊緣化。美術(shù)訓(xùn)練活動(dòng)中的想像力和表現(xiàn)力應(yīng)當(dāng)是相輔相成的，他們的地位同樣重要。

幼兒階段，由于年齡的局限，幼兒的社會(huì)閱歷不足，表現(xiàn)力差；可是一筆一劃教，又被部分幼兒訓(xùn)練專(zhuān)家說(shuō)是扼殺孩子的想象力，沒(méi)以孩子為主體。筆者所在園每學(xué)期都有公開(kāi)教研活動(dòng)，陸間續(xù)續(xù)也聽(tīng)了很多有關(guān)美術(shù)教學(xué)的教研活動(dòng)，我有一些自己的小小看法：從這些課的課程目標(biāo)設(shè)定上來(lái)看，幾乎都偏重于孩子的感受力和想象力，極少有注意孩子表現(xiàn)力的技法課。為什么沒(méi)有老師在公開(kāi)教研時(shí)上技法課？我想最主要是怕被別人詬病，怕被指責(zé)“填鴨”，環(huán)節(jié)不好設(shè)計(jì)和把握。但是技法作為美術(shù)活動(dòng)中的奠基石，假如被忽視，孩子的平面表現(xiàn)力就無(wú)從談起。通過(guò)這些教研活動(dòng)的整體效果來(lái)看，我們的課沒(méi)有很大的問(wèn)題，問(wèn)題的關(guān)鍵在于：2-3歲孩子涂鴉期的作品，成人看不懂很正常，可是很多中大班孩子的作品還只是比涂鴉期的作品好一點(diǎn)，這是什么緣由呢？由于這些孩子本身先天手眼協(xié)調(diào)的敏感度低，還是我們?cè)O(shè)計(jì)的美術(shù)訓(xùn)練活動(dòng)特別失??？

有個(gè)經(jīng)典的訓(xùn)練案例：美術(shù)活動(dòng)中，老師讓孩子畫(huà)意愿畫(huà)。結(jié)果有個(gè)孩子交了一張白紙。老師問(wèn)：你畫(huà)的是什么？孩子回答：我畫(huà)的是牛吃草。老師又問(wèn)：牛呢？孩子回答說(shuō)：牛吃完了草，就走了。從孩子語(yǔ)言表達(dá)力量的角度以及思維

想像的角度來(lái)看，無(wú)疑我們都應(yīng)當(dāng)確定孩子想法的與眾不同。但是作為一個(gè)美術(shù)訓(xùn)練活動(dòng)，它的確很失敗。美術(shù)是利用畫(huà)面和相應(yīng)的美術(shù)作品來(lái)表達(dá)畫(huà)者內(nèi)心最真實(shí)的想法，讓觀賞者通過(guò)其美術(shù)作品產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴。孩子的美術(shù)訓(xùn)練活動(dòng)應(yīng)當(dāng)更好地關(guān)心孩子把握肯定的表現(xiàn)手法，讓其能通過(guò)美術(shù)活動(dòng)來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心，更好傳達(dá)給他人一種共鳴感。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，輕技法的直接結(jié)果就是，你壓根不知道孩子究竟想表現(xiàn)什么？我們應(yīng)當(dāng)在確定孩子想法的同時(shí)，讓孩子明白假如畫(huà)的畫(huà)不用言語(yǔ)說(shuō)就讓看的人明白，那才是優(yōu)秀的畫(huà)。我想這個(gè)孩子肯定不會(huì)再這樣投機(jī)取巧，去逞口舌之利了。

因此問(wèn)題應(yīng)當(dāng)還是在我們?cè)O(shè)計(jì)的活動(dòng)上。想要讓孩子想象力、表現(xiàn)力都能得到長(zhǎng)足進(jìn)展，老師可以在示范環(huán)節(jié)上進(jìn)行把握。隨著傳統(tǒng)教法和幼兒園《新綱要》實(shí)踐的碰撞，以及主題畫(huà)、意愿畫(huà)教學(xué)的強(qiáng)勢(shì)崛起，對(duì)示范作用的褒和貶，甚至究竟應(yīng)不應(yīng)當(dāng)存在示范，爭(zhēng)議越來(lái)越多。爭(zhēng)議的焦點(diǎn)在于示范的作用究竟是限制了幼兒活動(dòng)尤其是美術(shù)活動(dòng)的想象和發(fā)揮，還是促進(jìn)了幼兒力量的進(jìn)展？示范的度在哪？該怎樣進(jìn)行示范才是合理？這些疑問(wèn)困惑著很多老師。在和很多同行的溝通中發(fā)覺(jué)：在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)老師不進(jìn)行示范時(shí)，有些幼兒會(huì)覺(jué)得無(wú)所適從，總要先看看別人是怎么做，作品的效果不是單調(diào)就是和別人雷同；當(dāng)老師給出示范時(shí)，幼兒又會(huì)依葫蘆畫(huà)瓢，盡力仿照，仿佛作品畫(huà)面和范畫(huà)不一樣就是錯(cuò)誤，無(wú)形中又限制了幼兒想象力的進(jìn)展。因此，在美術(shù)訓(xùn)練活動(dòng)中，幼兒老師老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)在示范和充分發(fā)揮孩子想象力中尋求一種平衡。

首先，要把握示范的合理時(shí)機(jī)。這里以筆者觀摩過(guò)的兩節(jié)大班美術(shù)教學(xué)活動(dòng)為例來(lái)說(shuō)明時(shí)機(jī)的重要性。第一節(jié)課《表情歌》。這堂課原本還是比較有新意的，可是由于執(zhí)教的是一位新老師，課前沒(méi)能很好地了解班級(jí)孩子的原有閱歷，以至于活動(dòng)設(shè)計(jì)太過(guò)簡(jiǎn)潔化。整堂課只有兩個(gè)環(huán)節(jié)：說(shuō)說(shuō)自己知道的表情和畫(huà)出表情豐富的自己。活動(dòng)初始，老師出示了三張簡(jiǎn)潔的表情圖——笑、哭、生氣。這樣簡(jiǎn)潔的示范，不僅沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，反而限制了孩子的思維，全班孩子說(shuō)來(lái)說(shuō)去都跳不出這三種表情的范圍。而后面幼兒作畫(huà)環(huán)節(jié)，老師反而省略了示范過(guò)程，孩子生活閱歷不足，沒(méi)有繪畫(huà)技巧，讓孩子畫(huà)出喜、怒、哀、樂(lè)這樣的表情唯恐是有難度的。

這個(gè)活動(dòng)很明顯是沒(méi)有把握示范的合理時(shí)機(jī)，致使示范的作用本末倒置。假如老師在活動(dòng)前重視閱歷的積累，制造機(jī)會(huì)讓幼兒加深生活體驗(yàn)，繼而引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱歷遷移，孩子的作品或許會(huì)更為豐富多彩。

其次節(jié)課《熊貓》。這個(gè)活動(dòng)也只有兩個(gè)環(huán)節(jié)：說(shuō)說(shuō)你熟悉的熊貓和幼兒動(dòng)手畫(huà)熊貓。老師摒棄了傳統(tǒng)的一筆一畫(huà)教孩子畫(huà)熊貓的環(huán)節(jié)，只在談話中讓孩子了解了熊貓的形態(tài)、顏色、喜好以及生活習(xí)性等。通過(guò)故事情境設(shè)定讓孩子了解畫(huà)面作品的構(gòu)圖設(shè)計(jì)。到了幼兒動(dòng)手繪畫(huà)時(shí)，老師實(shí)行你畫(huà)我也畫(huà)的形式，把示范奇妙融合在一起。電子白板上準(zhǔn)時(shí)消失各種憨態(tài)可掬的熊貓姿勢(shì)，避開(kāi)孩子想得到卻畫(huà)不出的尷尬局面。這個(gè)活動(dòng)中的示范時(shí)機(jī)可謂是把握得非常精確?????。孩子畫(huà)面的豐富多彩，也是意料之中的事。

其次，要掌握好示范的有效時(shí)段。假如掌握好了示范的有效時(shí)段，那么示范的影響不至于在孩子頭腦中產(chǎn)生思維定勢(shì)，影響幼兒想象力的發(fā)揮，導(dǎo)致依葫蘆畫(huà)瓢的現(xiàn)象消失。在美術(shù)訓(xùn)練活動(dòng)中，假如所需表達(dá)的內(nèi)容和幼兒的生活接觸較少，或者物體的造型對(duì)孩子來(lái)說(shuō)相對(duì)簡(jiǎn)單，出示范例必不行少，那怎樣掌握好示范的有效時(shí)段呢？

筆者觀摩過(guò)一節(jié)結(jié)合幼兒生活的小班手工活動(dòng)《送給xx的生日禮物》。這是一節(jié)用幾何形體拼畫(huà)的活動(dòng)，這堂課結(jié)合班級(jí)幼兒過(guò)生日的生活場(chǎng)景，倒也自然大方?？紤]孩子的生活閱歷少，又加上是新授技巧，老師設(shè)計(jì)了特地的示范環(huán)節(jié)。示范的元素豐富多樣，以便開(kāi)拓幼兒的思維想象力量。可是，在示范的過(guò)程中，老師沒(méi)有把握它的有效時(shí)段，這些范例在黑板上停留了近大半節(jié)課，以至于最終幼兒的作品效果怎么也跳不出老師示范的圈，沒(méi)有一張和老師范例不同的畫(huà)面消失。假如當(dāng)時(shí)老師能把范例準(zhǔn)時(shí)取下，無(wú)形中會(huì)激活幼兒頭腦中原有的表象，并依靠表象去想象。在吸取了他人教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，我在后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)中做了很多有益的嘗試，事實(shí)證明：把握精確?????示范的有效時(shí)段，孩子的畫(huà)面表現(xiàn)會(huì)更豐富，只是“想得美”的幾率大大削減。

再次，示范時(shí)應(yīng)多方面考慮、多角度刺激，讓幼兒感受示范的豐富多變。在幼兒美術(shù)訓(xùn)練活動(dòng)中，應(yīng)為孩子制造豐富的環(huán)境，盡可能供應(yīng)多樣化的美術(shù)創(chuàng)作材料，讓幼兒體驗(yàn)美，從而創(chuàng)作美。而大班美術(shù)活動(dòng)《砂紙雪景畫(huà)》，

就是一節(jié)別出心裁的活動(dòng)。它選用一般用來(lái)打磨的工具——砂紙來(lái)代替一般的畫(huà)紙，利用砂紙?zhí)貏e的質(zhì)地、紋理和油畫(huà)棒的特質(zhì)，形成別具一格的作品風(fēng)格?？墒窃诨顒?dòng)中，老師假如只是在范例中簡(jiǎn)潔的展現(xiàn)各種雪花圖，這樣是起不到示范作用的。老師假如能收集很多雪景圖，如：公園、公路、孩子堆雪人、打雪仗等雪景，信任孩子的畫(huà)面會(huì)表現(xiàn)的更自如。

結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)受，我們認(rèn)為示范教學(xué)中應(yīng)考慮使用多張范例。多張范例可以為幼兒供應(yīng)多個(gè)形象，幼兒想象的角度也就多，內(nèi)容也更豐富。其次，多張范例與啟發(fā)式的語(yǔ)言引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，更能充分發(fā)揮幼兒的想象力和表現(xiàn)力。

最終，在示范的作用上要有肯定的空間，留有余地。也就是說(shuō)老師在示范時(shí)，既要突出主體，又要留有余地，給孩子以想象的空間。如中班繪畫(huà)活動(dòng)《菠蘿》。假如老師是傳統(tǒng)地教會(huì)孩子畫(huà)菠蘿，無(wú)疑孩子的畫(huà)面就會(huì)缺乏共性。孩子的畫(huà)就會(huì)像工廠機(jī)器制造的仿制品一樣，缺乏想象的力量。這個(gè)活動(dòng)，老師的示范太過(guò)滿了，不僅分步驟教會(huì)孩子怎樣去畫(huà)菠蘿，連背景繪畫(huà)都一一教給孩子：菠蘿娃娃站在草地上和我們招手，天空有著白云和小鳥(niǎo)。畫(huà)面看似拓展了孩子的思維：把菠蘿擬人化，竟然還會(huì)和我們打招呼。真正有自己的想法，能夠呈現(xiàn)與眾不同的畫(huà)面，這才是想象力和表現(xiàn)力進(jìn)展了的標(biāo)志。因此，老師只需讓孩子了解菠蘿的特征，略微提示孩子菠蘿可以擬人化，示范到此就可以了。給孩子留下想象的空間，讓孩子自己去查找菠蘿娃娃和自己甚至是身邊的伙伴之間的相同點(diǎn)，去遷移已有的生活閱歷，讓已有閱歷在梳理的過(guò)程中得到深化。

在學(xué)前美術(shù)訓(xùn)練活動(dòng)中，示范可以加深幼兒對(duì)形體的熟悉，喚起幼兒意識(shí)中的聯(lián)想，從而為幼兒以后豐富多彩的想象力奠定基礎(chǔ)。要想做到引導(dǎo)幼兒自由暢想，隨便而發(fā)，在教學(xué)活動(dòng)中合理、科學(xué)地運(yùn)用示范，就顯得更重要了。

幼兒園活動(dòng)后的總結(jié)4

幼兒美術(shù)作品是幼兒心靈的一面鏡子，表達(dá)了他們對(duì)自我的熟悉和對(duì)世界的熟悉，這里閃爍著才智的光線，折射出無(wú)窮制造力?？墒牵L(zhǎng)期以來(lái)，“跟著老師畫(huà)”成了美術(shù)活動(dòng)唯一的教學(xué)模式，而“像”與“不像”成了我們?cè)u(píng)價(jià)幼兒作品的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種舍本求末的方法，不僅沒(méi)有發(fā)揮美術(shù)促進(jìn)幼兒左右腦分工均衡進(jìn)展的作用，反而還阻礙了幼兒智力的開(kāi)發(fā)，如此單一、封閉、呆板的教學(xué)使我們無(wú)意中成為扼殺幼兒想象力和制造力的兇手。

近年來(lái)，對(duì)幼兒進(jìn)行制造訓(xùn)練受到了普遍的重視，而在今年我園的討論課題也對(duì)這一問(wèn)題作出了新的嘗試，我班還擔(dān)當(dāng)了幼兒園美術(shù)討論課題的“試驗(yàn)班”的任務(wù)，在任務(wù)重壓力大的狀況下，兩位老師沒(méi)有絲毫的懈怠，更努力的學(xué)習(xí)各種有關(guān)書(shū)籍，在美術(shù)活動(dòng)中仔細(xì)貫徹美術(shù)討論課題的精神，努力探究美術(shù)活動(dòng)的新思路、新方法，力爭(zhēng)在美術(shù)活動(dòng)，無(wú)論幼兒還有老師都有收獲。

為了和幼兒更好的溝通，我們把握好指導(dǎo)和幼兒制造表現(xiàn)之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)站在幼兒的角度看世界，盡量做到“三多”原則。

1、多和幼兒爭(zhēng)論

以前在組織美術(shù)活動(dòng)時(shí)大多是示范講解，很少讓幼兒表達(dá)自己的看法，于是他們便習(xí)慣與畫(huà)些教過(guò)的圖像，很少有自己的制造，后來(lái)為了轉(zhuǎn)變這種狀況，我們結(jié)合觀賞或操作，提出一些問(wèn)題和孩子一起爭(zhēng)論，聽(tīng)聽(tīng)他們對(duì)一些問(wèn)題的看法，以便更好的與幼兒溝通，當(dāng)幼兒消失不全都的意見(jiàn)時(shí)我們就鼓舞他們通過(guò)反復(fù)的操作去尋求答案。如在“裝飾太陽(yáng)帽”活動(dòng)中，在先涂底色還是先涂花紋的問(wèn)題，我沒(méi)作規(guī)定，而是讓他們通過(guò)作畫(huà)、比較，自己體會(huì)哪種手法效果更好。

2、多觀看幼兒的表現(xiàn)

有一次畫(huà)小豬，曾謙懷在小豬的臉上和身上都涂了亂七八糟的餓顏色，他說(shuō)：“小豬不當(dāng)心掉進(jìn)水溝里了?！薄靶∝i這么臟沒(méi)人和他一起玩了”我因勢(shì)利導(dǎo)要求他再畫(huà)一張小豬洗澡的畫(huà)，這樣一來(lái)既愛(ài)護(hù)了孩子的自尊心，又增加了孩子連續(xù)創(chuàng)作的自信念。

3、多向幼兒學(xué)習(xí)

在和幼兒溝通中，我發(fā)覺(jué)幼兒解釋事物時(shí)總是緊密聯(lián)系自己的生活閱歷，并且是特別生動(dòng)、貼切。如西瓜的顏色沒(méi)涂勻稱(chēng)時(shí)，他們會(huì)說(shuō)西瓜爛了，平常我會(huì)借此機(jī)會(huì)了解孩子熟悉和解釋某些事物的優(yōu)點(diǎn)。

由于幼兒本身所具有的想象力、奇怪???心、求知欲與探究精神與年齡特征，加上美術(shù)活動(dòng)自身的趣味性和操作性，對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)制造訓(xùn)練并不是難事，從這學(xué)期的試驗(yàn)效果看，幼兒期對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)制造訓(xùn)練也非常有利，然而，培育幼兒的制造力單靠美術(shù)方面的努力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，它需要老師和家長(zhǎng)共同參加，一起挖掘多種途徑和方法，充分發(fā)揮教學(xué)、嬉戲、活動(dòng)的作用，以使幼兒的制造力得到最好進(jìn)展。

4、幼兒園美術(shù)教研小結(jié)

我和顏色做嬉戲

幼兒園活動(dòng)后的總結(jié)5

本學(xué)期幼兒園內(nèi)的園本培訓(xùn)以美術(shù)教研為主，對(duì)于大班的幼兒來(lái)說(shuō)，繪畫(huà)應(yīng)當(dāng)是輕車(chē)熟路的。在小班和中班時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的繪畫(huà)方法，以及繪畫(huà)各種簡(jiǎn)潔的圖畫(huà)。但是在美術(shù)教研的活動(dòng)中，也消失了一些問(wèn)題。部分幼兒不會(huì)畫(huà)，不敢畫(huà)。有的幼兒甚至沒(méi)有把握基本的繪畫(huà)方法。拿起筆，只是停留在畫(huà)個(gè)房子，畫(huà)個(gè)小人，畫(huà)棵樹(shù)的固有思維上。在開(kāi)頭的創(chuàng)作中，基本上收到的作品都是這個(gè)類(lèi)型的。孩子們的想象力，并沒(méi)有完全打開(kāi)。

這個(gè)學(xué)期活動(dòng)中，我主要采納先通過(guò)美術(shù)觀賞、美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)等方式豐富幼兒的閱歷，提高幼兒技能技巧，以鼓舞幼兒大膽畫(huà)為重點(diǎn)，營(yíng)造良好的美術(shù)氛圍。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，幼兒的繪畫(huà)力量有了明顯的進(jìn)步，中班的《小花傘》課程中學(xué)習(xí)了線描畫(huà)的方法，在本學(xué)期加大線描畫(huà)的培訓(xùn)，在《趣味手形畫(huà)》和《乘著熱氣球去旅行》的活動(dòng)中都滲透線描畫(huà)的方法。有了一個(gè)學(xué)期畫(huà)線描畫(huà)的基礎(chǔ)，這個(gè)學(xué)期畫(huà)起來(lái)顯得輕車(chē)熟路，我引導(dǎo)他們想象各種各樣的點(diǎn)、線、面，鼓舞他們自己動(dòng)手畫(huà)，并制造一切的機(jī)會(huì)讓孩子們畫(huà)，孩子們對(duì)線描畫(huà)的理解也加深了，畫(huà)畫(huà)的閱歷也越來(lái)越豐富了，他們的技能技巧有了明顯的提高。

在創(chuàng)作過(guò)程中，我努力為孩子們創(chuàng)設(shè)自由、寬松的作畫(huà)環(huán)境，鼓舞和引導(dǎo)他們想象出各

種獨(dú)特的點(diǎn)、線、形來(lái)裝飾畫(huà)面，在每次美術(shù)課的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我都留意讓孩子們相互觀賞作品并且進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于有進(jìn)步的幼兒準(zhǔn)時(shí)給與表?yè)P(yáng)，讓孩子們對(duì)作畫(huà)布滿信念，信任自己肯定可以畫(huà)好。在美術(shù)活動(dòng)中我還鼓舞幼兒用多種繪畫(huà)工具和材料畫(huà)線描畫(huà)，體驗(yàn)創(chuàng)作的歡樂(lè)。

有了畫(huà)線描畫(huà)的基礎(chǔ)，孩子們畫(huà)起其他種類(lèi)的畫(huà)顯得簡(jiǎn)單多了，再也不用挖盡腦汁去想怎么裝飾了，畫(huà)面也更豐富了：畫(huà)小伴侶時(shí)，他們會(huì)給他們穿上各種圖案的衣服；畫(huà)房子、汽車(chē)、輪船、大樹(shù)、動(dòng)物時(shí)也有了美麗的圖案。在不斷進(jìn)步的同時(shí)，我也發(fā)覺(jué)了個(gè)別幼兒存在的一些問(wèn)題。孩子們的繪畫(huà)技能兩極分化比較大。感愛(ài)好的幼兒，情愿動(dòng)手畫(huà)，進(jìn)步也比較大。有幾個(gè)個(gè)別幼兒對(duì)繪畫(huà)不感愛(ài)好，而且性格比較害羞，所以總是沒(méi)有自己去畫(huà)，去聯(lián)系，進(jìn)步不是很明顯。在評(píng)價(jià)作品時(shí)，幼兒的評(píng)價(jià)力量有待加強(qiáng)。大班的幼兒應(yīng)當(dāng)有足夠的語(yǔ)言表達(dá)力量，在說(shuō)話時(shí)盡量做到說(shuō)完整話，表達(dá)清晰自己想要說(shuō)什么，在不斷的表達(dá)過(guò)程中，學(xué)習(xí)說(shuō)話，學(xué)會(huì)說(shuō)話。

園本培訓(xùn)中，不僅幼兒的繪畫(huà)力量得到提高，我的自身素養(yǎng)也在不段加強(qiáng)，以前在上課時(shí)，總是會(huì)不自覺(jué)的緊急，即使預(yù)備的很充分，有時(shí)候也不能完整的表達(dá)。通過(guò)園本教研活動(dòng)，我努力增加自己的自信念，在備課時(shí)也預(yù)備充分，不斷練習(xí)?，F(xiàn)在上課不僅緊急的感覺(jué)少了許多，而且也越來(lái)越喜愛(ài)這種上課的氛圍。在教研活動(dòng)中，不僅自己學(xué)習(xí)到如何上課，如何指導(dǎo)幼兒。同時(shí)在其他新老老師的評(píng)價(jià)過(guò)程中，熟悉到自己有哪些不足，哪些方面需要改進(jìn)，吸取其他老師的優(yōu)點(diǎn)，總結(jié)改正自己的缺點(diǎn)，在一點(diǎn)一滴的積累中取得進(jìn)步。

信任在將來(lái)的園本教研活動(dòng)中，我會(huì)學(xué)到更多的學(xué)問(wèn)，提高自己的力量，豐富自己的視野。為以后的訓(xùn)練教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

幼兒園活動(dòng)后的總結(jié)6

端午節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，有著豐富的民俗民風(fēng)，賽龍舟、吃粽子、戴香囊、采艾蒿等都是中華民族歷史長(zhǎng)河中傳統(tǒng)文化的積淀。為了讓傳統(tǒng)民俗文化得以傳承，同時(shí)讓孩子們直觀地了解和體驗(yàn)端午節(jié)，過(guò)一個(gè)有意義而又難忘的節(jié)日，在端午節(jié)到來(lái)之前，xx市試驗(yàn)幼兒園開(kāi)展了“端午節(jié)”主題系列活動(dòng)。

x月x日，老師們依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合多媒體課件、兒歌，讓孩子們了解到了端午節(jié)的由來(lái)及傳奇，知道端午節(jié)是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日。在老師的引導(dǎo)下，孩子們樂(lè)觀的綻開(kāi)了端午節(jié)各種民俗的爭(zhēng)論，有的孩子說(shuō)：“每次端午節(jié)，我奶奶都會(huì)給我包粽子吃，可好吃了!”有的孩子說(shuō)：“端午節(jié)，我姥姥還會(huì)給我做香布袋，戴上香布袋蚊子