賣火柴的小女孩教學設計-1

第頁共頁賣火柴的小女孩教學設計賣火柴的小女孩教學設計賣火柴的小女孩教學設計1教學目的：1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘遭遇，深化體會作者思想感情。2、領悟作者由現(xiàn)實生活所展開的合理想象的表達方法。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重難點：理解課文深化含義的句子。第一課時教學過程：一、創(chuàng)設情景導入：課件播出賣火柴的小女孩圖導入。二、播放課件，簡介作者。三、學習生字詞課件播出，檢查學生自學情況，請學生讀生字詞。四、整體感知，理清脈絡快速讀課文，用自己的話簡單概括課文主要說了一個怎樣的故事？按故事情節(jié)的變化把課文分成三段，概括每段主要內容。五、講解第一段〔1—4自然段〕請四個同學有感情地朗讀1—4自然段。讀了這一段，你都知道了些什么？體會到了什么？在萬家團聚的大年夜，小女孩卻要在街上賣火柴，忍受著寒冷與饑餓的煎熬，你們覺得她可憐嗎？從哪些句子可以看出小女孩非?？蓱z？把這些句子用“——”劃出來。再把這些句子分成四類，填入表格。看看哪些句子分別說明小女孩的寒冷、饑餓、貧窮、沒人疼愛？寒冷饑餓貧窮沒人疼愛3、指導感情朗讀1—4自然段，體會小女孩的不幸。六、小結：今天我們學習了課文的第一段，深深體會到了賣火柴小女孩的不幸。接下來，還有什么事情將會發(fā)生在我們可憐的小女孩身上呢？七、作業(yè)設置預習第二、三段，找出小女孩一共擦燃了幾次火柴？每次擦燃火柴都出現(xiàn)了什么的幻象？第二課時一、復習引入，回憶穩(wěn)固上節(jié)課我們學習了課文的第一大段，回憶一下上節(jié)課的內容，說說你讀懂了什么？〔二、深化品讀，反思幸福，感悟不幸〔一〕體會幸福閱讀課文第二段，找出小女孩一共擦燃了幾次火柴？每次擦燃火柴都出現(xiàn)了什么幻象？展示多媒體圖片和描寫小女孩幸福的句子，有感情地朗讀，體會小女孩的幸福感受。〔二〕領悟不幸這些幻象是不是很美妙？暖烘烘的火爐、香噴噴的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈祥的`奶奶都是真實的嗎？小組討論，為什么幻象中會出現(xiàn)“大火爐”、“烤鵝”、“圣誕樹”、“疼愛她的奶奶”而不出現(xiàn)其他事物呢？作者的這些想象合理嗎？這些事物的出現(xiàn)說明了小女孩怎樣的渴望？學生答復，老師在黑板上板書第一次大火爐溫暖第二次烤鵝渴望食物幸福？第三次圣誕樹歡樂不幸！第四次奶奶疼愛第五次和奶奶一起飛走幸?！踩辰庾x重點句子，體會作者思想感情1、課文第五自然段中“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。”一句說明了什么？表現(xiàn)了小女孩怎樣的心情？2、小女孩一共擦燃了五次火柴，她從一開場不敢擦一根火柴到一根又一根地擦燃，最后竟一下子擦著了一大把火柴，這些變化說明了什么？3、課文第六自然段的最后一句話：“這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。”你是怎樣理解”厚”和“冷”這兩個字的？4、第8自然中小女孩說：“有一個什么人快要死了?！边@句話預示著什么？起了什么作用？5、如何理解:“她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”?〔五〕提醒主題，情感升華〔一〕提醒主題小女孩死了，她還沒能看到新年的太陽就死了。第二天當人們發(fā)現(xiàn)小女孩的尸體時，他們的反響是怎樣？面對如此慘劇，為什么人們只是輕描淡寫地說呢？小女孩死了，但是她的表情怎樣？課文最后一句話：“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！敝械膬蓚€“幸?！焙x一樣嗎？它們分別指代什么？2、理解思想內涵這篇課文講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事，表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的同情及對統(tǒng)治者的不滿，揭露了資本社會的罪惡?！捕城楦猩A全班齊讀最后兩段，讀出對小女孩命運的同情和對社會的控訴的強烈感情。課件播放《火柴天堂》音樂，使學生在凄美動人的音樂中產(chǎn)生共鳴。聯(lián)絡實際談談自己學習本課后的體會。2、思維拓展：假設小女孩來到了我們面前，你最想跟她說些什么？3、知識延伸：走近安徒生，介紹安徒生作品及影響，激發(fā)學生閱讀興趣。六、作業(yè)設置1、把你想跟小女孩說的話寫下來。2、你還看過安徒生的哪些童話？把你看過的一個童話的主要內容講給同學或家長聽。教學反思：教學中，我充分利用課件，調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，引起師生教與學的共振效應，進步課堂學習效率。閱讀教學中注重學生的情感體驗。緊扣“由憐生愛，由愛生憤“的情感脈絡，不斷提升學生的情感體驗，升華情感。從大年夜小女孩凍死街頭還會面帶微笑凄美的畫面，感悟小女孩生不如死的痛苦，體會沙皇統(tǒng)治下資本社會的黑暗和安徒生給予勞動人民的深切同情；聯(lián)絡實際，體會社會制度的優(yōu)越，心存感恩，珍惜如今的幸福生活?！墩Z文課程標準》中要求“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和安康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內容，不應把它們當作外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學活動之中?！痹谧x悟的過程中，我抓住文小女孩五次擦然火柴出現(xiàn)的幻景和章最后一句話：“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。”讓學生聯(lián)絡上文對句中的兩個“幸?！闭務勛约旱睦斫?，再從整篇文章想開去，小女孩一次次點燃火柴，其實是在點燃心中的希望，點燃她對美妙生活的向往和追求。賣火柴的小女孩和我們生活的年代不同，透過語言文字的描繪，體會她面對寒冷、饑餓、痛苦時，還要讓學生想想小女孩心里是怎么想的？從而明白我們的生活是多么幸福的。我們更應有對美妙生活的追求，要有一顆愛心，關心和同情一些貧困者與弱勢群體等。賣火柴的小女孩教學設計2課文內容分析^p：《賣火柴的小女孩》是統(tǒng)編教材三年級上冊第三單元的一篇精讀課文。這是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。寫實和寫虛交替進展，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實更迭出現(xiàn)，是這篇童話的特點，也是這個凄美的故事最打動人心的地方。課文開頭描寫了小女孩的處境：大年夜的街頭又冷又黑，天下著雪，小女孩還在街頭賣火柴。接著，寫了小女孩為了暖和自己，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的種種幻象──暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飛走。最后講小女孩被凍死在街頭。本單元的語文要素是“感受童話豐富的想象”。課后練習提出“朗讀課文”“小女孩幾次擦燃了火柴？每次擦燃火柴都看到了什么？表達了她怎樣的愿望？”“和同學交流印象深化的局部，說說你的感受”等學習要求，旨在引導學生通過朗讀、梳理、交流等方法，感受童話豐富的想象，培養(yǎng)學生的想象力。學情分析^p：通過第一學段的學習，學生已經(jīng)具備了一定的識字才能，掌握了根本的識字方法。語文學習的重點，也從第一學段的以識字、寫字為重點轉向學閱讀、學表達。學生在第一學段已經(jīng)學習了許多童話故事，對這一體裁有了一定的認識和理解，并且具有了初步的童話閱讀才能。教學目的：1、認識“舊、餓”等9個生字，讀準多音字“幾”“晃”“噴”，會寫“柴、冷”等13個字，會寫“火柴、圍裙”等17個詞語。2、能說出小女孩擦燃了幾次火柴，每次擦燃火柴時看到的幻象及表達的愿望。3、能說出對課文印象深化局部的感受。教學重點：1、能說出小女孩擦燃了幾次火柴，每次擦燃火柴時看到的幻象及表達的愿望。2、能說出對課文印象深化局部的感受。教學難點：能說出對課文印象深化局部的感受。課時安排：兩課時。教學流程：第一課時【課時目的】1、認識“舊、餓”等9個生字，讀準多音字“幾”“晃”“噴”，會寫“柴、冷”等13個字，會寫“火柴、圍裙”等17個詞語。2、讀通讀順課文。解決閱讀中因年代長遠或國情不同產(chǎn)生的疑問。理清文章脈絡。3、品讀交流課文第1—4自然段中印象深化的地方。【教學過程】一、插圖導入，喚起閱讀期待1、PPT出示課文插圖1，老師提問：仔細觀察這幅圖畫，你關注到了哪些信息？有什么疑問？學生觀察，交流：預設一：這是一個冬天的夜晚，因為屋子里、街道上都亮著燈，屋外正下著鵝毛大雪。預設二：屋頂上、街道上都覆蓋著一層白雪。街道上只有一個小女孩，衣服穿得很薄弱，光著腳走在雪地里，她的身后留下了一串串孤獨的腳印。預設三：這么冷的天，還下著雪，小女孩為什么一個人光著腳走在街道上呢？2、老師引導：是啊，這還是一年的最后一天——大年夜呢，家家戶戶團聚的日子，小女孩為什么會孤零零一個人流落街頭呢？讓我們一起到丹麥作家安徒生的童話名篇《賣火柴的小女孩》中去找答案吧。〔老師板書課題，學生齊讀課題?！扯⒊踝x課文，釋疑解難，梳理文章脈絡1、學生自由朗讀課文。要求：〔1〕讀準字音，讀通句子，讀順課文；〔2〕找出不理解的詞語和句子，并做上標記。2、反響交流?！?〕指名逐段朗讀課文，其他同學認真傾聽，及時糾正錯誤讀音。預設：①“擦燃”的“燃”是翹舌音，“rán”不要讀成“l(fā)án”。②“蜷著腿”的“蜷”讀“quán”，不要讀成“juǎn”。③“幾”“晃”“噴”是多音字。分別出示“幾”“晃”兩種讀音的字典義項，引導學生發(fā)現(xiàn)：“幾”在“幾乎、茶幾”等詞語中讀jī，在“幾個、幾何”等詞語中讀jǐ；“晃”在“明晃晃、晃眼”等詞語中讀huǎng，在“搖擺、晃動”等詞語中讀huàng。強調“噴”在“噴香”中讀pèn，在其他詞語中一般都讀pēn?！?〕請學生提出不理解的詞語和句子，師生共同交流。預設1：哆哆嗦嗦、蜷著腿出示句子“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走?！薄八谝蛔孔拥膲抢镒聛?，蜷著腿縮成一團?！闭垖W生讀句子，想象：小女孩很冷的時候，會有怎樣的表現(xiàn)，怎樣的動作？通過動作表演理解：“哆哆嗦嗦”的意思是“凍得直發(fā)抖”；“蜷著腿”的意思是“彎曲著腿”。預設2：“銅腳、銅把手”是什么？出示銅火爐圖片，請學生上臺分別找到銅腳和銅把手，從而直觀理解這兩個詞語的意思。預設3：火柴為什么能在墻上擦燃？出示背景資料，引導學生自讀理解。世界上第一根火柴是1805年問世的，稱為硫酸火柴，火柴頭只有浸入硫酸中才能燃起火。18___年，法國人德魯森制成了黃磷摩擦火柴，在粗糙的物體上一擦就著，容易引起火災，很不平安。1845年，奧地利化學家施勒特爾用無毒且不能自燃的紅磷制造出了平安火柴?；鸩耦^只有在火柴盒側面的沙皮上摩擦，才會點著。這種火柴既沒有毒，又不容易引起火災，因此稱為“平安火柴”。由于黃磷火柴不易變質并能適應不同的氣候條件，一直流行到19世紀末。平安火柴在20世紀初才完全取代被各國定為違禁產(chǎn)品的黃磷火柴。安徒生生于1805年，死于1875年。他所生活的年代，正是使用黃磷火柴的時期，所以《賣火柴的小女孩》中的小女孩，在墻上就能擦燃火柴。3、梳理文章脈絡。〔1〕老師提問：為什么小女孩每次擦燃火柴都能看到一些美妙的東西，火柴一滅，這些東西就不見了呢？學生交流，老師小結：這是小女孩看到的種種幻象，現(xiàn)實中并不存在。〔2〕引導學生交流：課文哪些段落描寫了小女孩看到的幻象？〔3〕根據(jù)提示，說說課文內容。出示填空，讓學生補充：課文先寫〔〕，再寫〔〕，最后寫〔〕。根據(jù)學生交流情況，將課文分成三局部：第一局部〔第1—4自然段〕；第二局部〔第5—9自然段〕；第三局部〔第5—10自然段〕。三、學習第一局部，品味小女孩的“可憐”1、默讀第1—4自然段，引導學生用一個詞語概括：這是一個〔〕的小女孩。預設：可憐/美麗/又冷又餓/貧窮/痛苦2、老師引導：再讀課文，用上文中的詞句詳細描繪你對這個小女孩的感覺。學生交流：這是一個〔在又冷又黑的大年夜里赤著腳在街上賣火柴〕的小女孩。這是一個〔有著金黃色卷發(fā)的很美麗〕的小女孩。這是一個〔又冷又餓，凍得蜷著腿縮成一團卻不敢回家〕的小女孩。……3、指導朗讀：請找出這一局部中讓你感觸最深的一句或幾句話，試著讀出自己的感受。小組交流，全班分享。預設1：天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。生：我從“冷極了”“下著雪”“又冷又黑”感覺到這個夜晚特別冷，這么冷的天，還是大年夜，小女孩卻不得不“赤著腳”在街上走，真是太可憐了！師：你真會讀書，抓住重點詞語讀出了自己的感受。來，把你的感受送到句子里，讀出天氣的寒冷和小女孩的可憐。預設2：這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。生：從這句話可以看出，小女孩待在大街上一整天了，卻沒有賣出一根火柴，沒有掙到一個硬幣，她肯定又冷又餓又難過。老師分層指導：①我們一起來讀一讀這句話——〔師引讀〕這一整天，誰也——〔生接讀〕沒買過她一根火柴，〔師引讀〕誰也——〔生接讀〕沒給過她一個錢。②老師提問：想象這里的“誰”，會是哪些人？學生充分想象說話。③老師引導：我把你們想象的這些“誰”去掉，看看句子表達效果有什么不同。這一整天，沒有人買過她一根火柴，沒有人給過她一個硬幣。這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。學生比照朗讀，充分交流。老師小結：看似簡單的兩個“誰”，強調了沒有一個人買過她一根火柴，沒有一個人給過她一個錢。小女孩的寒冷，不僅僅來自天氣，更來自人們的冷漠無情。這寒冷，不僅是從頭冷到腳，還是從外冷到里，從身體冷到內心。④引導學生再讀這句話，讀出自己的感受。四、書寫指導1、指導書寫。①出示左右構造的9個生字：冷、舊、裙、憐、餓、焰、蠟、燭、訴。引導學生觀察得出：這些字都是左窄右寬的。重點指導“焰”右下局部的筆順：撇、豎、橫折、橫、橫、橫。②出示上下構造的3個生字：柴、富、離。提醒學生注意上下局部中心對正，寬窄適宜。重點指導“離”的書寫。③出示獨體字“乎”，引導學生關注：第一筆是撇，不要寫成橫。2、學生獨立書寫。3、投影展評。引導學生根據(jù)觀察要點，從寫正確、重穿插、中心對正、寬窄適宜等方面開展評價。4、學生對照評價標準，再次書寫生字。第二課時【課時目的】1、能說出小女孩擦燃了幾次火柴，每次擦燃火柴看到的幻象及表達的愿望。2、能說出對課文印象深化局部的感受?！窘虒W過程】一、復習導入1、老師引導：上節(jié)課，我們一起學習了課文第1—4自然段，理解了賣火柴的小女孩苦難的現(xiàn)實生活。你能根據(jù)句式，再來描繪一下這個小女孩嗎？出示句式：可憐的小女孩！_____________預設1：可憐的小女孩！在又冷又黑的大年夜里，還赤著腳在街上賣火柴。預設2：可憐的.小女孩！走了一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。預設3：可憐的小女孩！凍得蜷著腿縮成一團也不敢回家，生怕因為沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢挨爸爸的打。2、小女孩后來怎么樣了呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學習這篇課文。二、學習第二局部，品味小女孩的“幸?！?、借助表格，梳理內容。〔1〕默讀課文第5—9自然段，考慮：小女孩幾次擦燃火柴？畫出相關的句子。①學生答復，老師相機出示句子：她終于抽出了一根。她又擦了一根。她又擦著了一根火柴。她在墻上又擦著了一根火柴。她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。②自由讀，考慮：從第一次擦燃火柴到第五次擦燃火柴，小女孩的表現(xiàn)有什么不同？預設：生1：第一次，小女孩“終于抽出”，是猶豫了好久才抽出一根的。最后一次，小女孩“趕緊擦著”，是很干脆，毫不猶豫的。生2：前四次，小女孩都只擦燃了一根，第五次，她擦燃了一大把。③師：你們讀得真仔細！這是為什么呢？我們聯(lián)絡上下文來體會體會。出示句子1：她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。指名朗讀；討論小女孩猶豫不決的原因；引導學生通過關注標點“！”“？”、語氣詞“啊”“嗎”和關聯(lián)詞“哪怕……也”理解并進展有感情地朗讀。出示句子2：“奶奶！”小女孩叫起來，“啊！請把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一樣，就會不見的！”引導學生把自己想象成賣火柴的小女孩，感同身受，讀出她語氣的急迫和內心的無助。〔2〕出示表格，再讀考慮：小女孩每次擦燃火柴，都看到了什么？表達了她怎樣的愿望？學生獨立填寫后，小組交流，完善表格前三列?！?〕老師提問：每一次點燃火柴，小女孩的愿望實現(xiàn)了嗎？現(xiàn)實又是怎樣的呢？學生獨立填寫后，師生共同交流、完善?！?〕請學生看著表格復述：小女孩每次擦燃火柴，都看到了什么？表達了她怎樣的愿望？現(xiàn)實又是怎樣的？2、品讀幻象，說說感受。①自由輕聲讀自己印象深化的一次幻象，把感觸最深的地方畫下來，并在旁邊用一個詞或一句話寫下你的感受。②組內交流，全班分享。③融入感受再次朗讀。3、借助表格，結合課文中的語句及自己的感受，說說讓自己印象最深的一次幻象。三、學習第三局部，理解“幸?！钡囊馓N1、指名朗讀第10—11自然段，說說小女孩的結局。2、默讀課文，畫出不理解的句子，提出疑問。3、小組討論，全班匯報。預設1：小女孩凍死了，為什么卻“兩腮通紅，嘴上帶著微笑”？提示：小女孩在臨死前看到了那么多美妙的幻象，她是在美妙的夢想中死去的，特別是見到了最疼愛她的奶奶，所以她死了嘴上還帶著微笑。預設2：小女孩是凍死的，為什么說“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去”？提示：第一個“幸?！保感∨⑴R死前是在美妙的幻象中度過的，因此是幸福的；后一個“幸福”，指小女孩死了，就再也沒有了寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。四、拓展延伸，推薦課外閱讀1、老師小結：這個賣火柴的小女孩，生活是這樣痛苦，夢想是這樣美妙，而結局又是這樣的悲慘。讀完這個感人的童話，你們一定有許多話想對這個可憐的小女孩說。請同學們先來讀一首小詩《你別問，這是為什么》，再把自己想說的話寫下來。2、布置課后作業(yè)。借助表格，把這個故事講給家人聽，并和他們交流自己的感受。3、推薦課外閱讀。安徒生的《海的女兒》《丑小鴨》等，都是膾炙人口的童話故事，課后，大家可以找來好好讀一讀?！景鍟O計】賣火柴的小女孩教學設計3教學目的：1、有感情地朗讀課文，能讀懂含義深化的句子，體會其中的思想感情。2、感受小女孩看到期幻景時的幸福心情以及回到現(xiàn)實的失落的心情3、感受小孩對美妙幸福生活的渴望，體會其現(xiàn)實生活的不幸教學難點與重點：感受小女孩幾次擦亮火柴時的幸福心情以及對美妙生活的向往。教學過程設計：一、復習導入，啟動情緒1、這節(jié)課讓我們繼續(xù)學習課文《賣火柴的小女孩》，走進這個賣火柴的小女孩，在一個年夜的晚上，天〔冷極了〕，而且還〔下著雪〕，一個光著頭，赤著腳的小女孩在街上走著，此時的她〔冷極了〕；這一整天，誰也沒有〔買過她一根火柴〕，誰也〔沒有給過她一個錢〕，她不敢回家，此時的她又是〔餓極了〕；是啊，小女孩〔又冷又餓，又可憐〕，你想想，她此時最渴望的是什么？〔溫暖、幸福〕，是啊，她的一雙小手都幾乎凍僵了，于是她想到了擦燃了火柴。二、研討課文，提升情感1、讀一讀小女孩第一次擦燃火柴的過程，你感受最深的是什么？茅盾啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根來，在上面擦燃了，在暖和暖和她的小手嗎？她終于抽出了一根！分析^p“哪怕、小小、敢、問號”等地方可以看出她此時是真的是非常非常想要溫暖，她經(jīng)過了很強的思想斗爭，最后實在是沒有方法了冷得不行了才擦了一根火柴。為什么她會經(jīng)過這么強烈的思想斗爭??？〔她怕啊，因為她沒有賣掉一根火柴，家里人還要責備她，她怎么還可以再去用火柴媽暖呢？〕多么溫暖多么亮堂的火焰啊，簡直像是一枝小小的蠟燭，這是一道奇異的火光！沖動：兩個多么、小小的蠟燭、奇異幸福、舒適：第一次：這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好似坐在一個大火爐前面，大火爐裝著閃光的銅腳和銅把手，火是旺旺的，暖烘烘的，多么舒適啊！讀一讀這句話，你感受到了什么？幸福、快樂、溫暖：旺旺、暖烘烘、銅腳和銅把手，說明這還是一個非常高檔的火爐此時的小女孩會想些什么？〔多快樂、自己多么溫暖〕她剛想把腳伸出去……她坐在那兒，手里只有一根火柴梗。你感受到了什么？寒冷，寂寞，現(xiàn)實的殘酷〔剛說明這種夢想所帶來的.幸福的短暫、只有一根冰冷的火柴?！承〗Y：短短的一根火柴，讓我們感受了他的幸福與失落，體會到了小女孩對于溫暖的向往。2〕第二次：那兒突然像那么透明，她可以一直看到屋里，桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，脖子里填滿了蘋果和梅子的……一起向這個窮苦的小女孩走來。讀一讀這一句話，你感覺到了什么？也感受到幸福，是覺得自己吃飽是非常得幸福。因為文中描繪的這個小女孩是又冷又餓的，這個時候她最希望自己還可以吃飽，她已經(jīng)一整天沒有吃飯了。而且她可以吃到誘人的烤雞，背上的刀和叉子，這感覺非常地富有。還是許多的水果與好吃的，就連餐具也是那么地漂亮，真的是感覺好似是可以好好地吃一次了，盡情地吃個飽?！渤燥枴尺@時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。你感受到了什么？她的面前一堵又厚又冷的墻，那么這堵墻的另一面又是一個怎么樣的世界啊？〔是一個別人的幸福，別人的快樂與溫暖的世界，可是不屬于她，屬于她的只有一堵墻〕這堵墻隔開的是什么？〔幸福、快樂、溫暖、吃飽等〕第三次：美麗的圣誕樹；還要大還要美，綠色的樹枝上點綴著幾千枝明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的……向她眨眼此時的小女孩是什么心情??？〔無比地快樂〕她渴望著什么？〔童年，和別的孩子一樣去過圣誕節(jié)〕從明晃晃的蠟燭、還要大還要美、色畫片等可以感受到此時的她真的是沉浸在幸福之中正在過著一個快樂的圣誕節(jié)。這時候，火柴滅了，只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后簡直成了在天空中閃爍的星星。她看到什么？〔星星〕她感受到了什么？心里的失落，莫明地失落同學們，讀到這兒，你是什么樣的心情〔沉重〕當你讀到有一個什么人快要死了這一句話的時候，你的心里是什么滋味??？〔難過，這似乎意味著小女孩就要死了〕一顆星星落下來，就有一個靈魂要到上帝那兒去了。過渡：同學們，一次又一次地夢想的破滅，一次又一次地失落，讓小女孩急于沉浸在美妙的夢想之中，讓我們趕緊走過這第四、第五次擦燃火柴的情景，請同學讀，你感受最深的是什么？〔指名讀8-11自然段、音樂〕看到了疼愛她的奶奶。那么溫和，那么慈祥。這一整把火柴發(fā)出強烈的光，照得跟白天一樣亮堂，奶奶從來沒有像如今這樣高大，這樣美麗。啊，奶奶請你把帶走吧，我知道，火柴一滅，您就不會不見的，像那美麗的烤鵝，美麗的圣誕樹一樣就會不見的！這是一種急迫地渴望幸福，希望幸福不要流走，希望幸福一直存在著……你感受到了什么？〔渴望被人疼愛，急迫、沖動、委屈向奶奶訴苦等〕沖動：感慨號、叫急迫：請，不見的害怕：兩個不見的委屈向奶奶訴苦：因為奶奶是惟一疼愛她的人這句整體的朗讀；此時的她有多少的感受多少的話想向奶奶說，讓我們帶著這樣沉甸甸的感受一起來讀。奶奶帶著她飛到那沒有……同學們，讀到這兒，你的心情又是怎么樣的？快樂同學們，可是現(xiàn)實呢？〔她死去了〕你為什么說她死去了？這樣的地方是根本就不存在著的。帶著悲傷，讓我們一起讀一讀這一段三、小結段落，鋪墊下文1、是啊，在這個大年夜的夜晚，她跟著她的奶奶去享受了幸福，這真的是一種幸福嗎？真的是沒有寒冷的世界嗎？當新年的鐘聲降臨的時候，人們看到的又是一個怎么樣的小女孩我們留到下一節(jié)課再去學習板書設計賣火柴的小女孩夢想渴望現(xiàn)實火爐溫暖火柴梗食物吃飽又厚又冷的墻圣誕樹快樂星星落下奶奶疼愛死去賣火柴的小女孩教學設計4一、素質教育目的〔一〕知識教學點1．學會本課9個生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語。2．理解重點句?！瞝〕誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去?！?〕他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。〔二〕才能訓練點1．培養(yǎng)學生理解詞句，領悟課文中心的才能。2．指導學生展開合理的想象。3．指導學生有感情地朗讀課文。〔三〕德育浸透點通過理解小女孩悲慘的命運，喚起學生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本社會制度的憎恨?！菜摹趁烙更c體會小女孩的美妙愿望，珍惜如今的美妙生活。二、學法引導〔一〕老師教法談話法、引導學生討論，啟發(fā)學生想象?！捕硨W生學法自讀自悟、小組討論、感情朗讀。三、重點·難點·疑點及解決方法〔一〕重點從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理?！捕畴y點從最后三個自然段含義深化的語句中體會作者的思想感情?！踩骋牲c小女孩死后為什么嘴上帶著微笑？她真的能飛到“沒有寒冷，沒有痛苦的地方”去嗎？〔四〕解決方法通過小組討論和有感情地朗讀加以深化理解。四、師生互動活動設計〔一〕老師活動設計引導學生抓重點，悟情感，通過析詞句，議內容，領悟中心，引導感情朗讀，升華學生情感?！捕硨W生活動設計討論重難點問題，聽錄音、看投影、想象課文描繪的情景，練習有感情地朗讀，深化理解。五、教學步驟第一課時〔一〕導入新課，提醒課題1．板書課題，啟發(fā)談話。同學們一定都讀過童話故事，今天，我們學習丹麥童話作家安徒生所寫的著名童話《賣火柴的小女孩》。2．簡介時代背景及作者安徒生，19世紀丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開場自謀生計。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎清楚，想象力豐富，構思巧妙，情節(jié)生動。我們今天要學的這篇童話就是其中之一?！捕痴w感知，理清線索1．自讀課文，理解課文大意。〔同桌交流〕2．檢查自讀情況?？紤]：本文寫了什么內容？按什么順序寫的？課文.寫作順序是怎樣的`？〔本文寫的是在大年夜一個小女孩漂泊街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情開展順序寫的。詳細順序：賣火柴一一擦火柴——人死去〕板書：賣火柴擦火柴人死去〔三〕學習“賣人柴”這一局部內容1．默讀考慮：讀了這一段，你都知道了什么？體會到了什么？〔故事發(fā)生的時間是大年夜，地點是街上，當時的天氣冷極了，一幅悲慘、凄涼冷清的景象?！?．作者在描繪小女孩生活情況的時候，著重抓住一些細節(jié)描寫。讀讀這局部內容，想想這些細節(jié)描寫的作用是什么？3．交流〔反響〕a．對小女孩的鞋是細節(jié)描寫?！舱f明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說明她被人欺負?！砨．課文中對女孩的頭發(fā)是細節(jié)描寫，“頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些?！薄舱f明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗?！砪．“每個窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味”是細節(jié)描寫?！沧髡哌\用比照的方法告訴人們，資本是多么不平等，有的人富有，有的人漂泊街頭?！砫．“天快黑了，又下著雪”是細節(jié)描寫?！策@樣寫能進一步襯托出女孩的可憐與孤獨?！?．指導朗讀。小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時候要讀出這種感情。5．.總結擴展。這一段突出描寫了小女孩生活的悲慘，沒吃沒穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬分同情，那么作者是怎么表達出這種感情，讓我們受到強烈的震撼呢？詳細表達在哪幾方面呢？討論交流?！脖磉_在：〔1〕運用細節(jié)描寫刻畫人物；〔2〕動用比照襯托人物；〔3〕語言樸素，感情真摯?！场菜摹巢贾米鳂I(yè)l．抄寫詞語。2．朗讀課文，進一步體會感情?！参濉忱蠋熝惨暎瑢W生質疑。第二課時〔一〕學習“擦火柴”這一局部內容1．默讀考慮：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現(xiàn)了什么幻景？〔生答〕〔l〕自由讀第一次擦火柴局部?？紤]：為什么會出現(xiàn)火爐的幻景？“她敢從成把的火柴中抽出一根來……嗎？”怎么理解？〔賣不了火柴會挨打。她不敢隨意取，因為火柴是他們家生活的依靠，但她實在冷得受不了，終于抽出了一根，進一步說明她冷，渴望溫暖，所以會出現(xiàn)大火爐的幻景?！?．指出學法。剛剛學習這一段用的是“讀——想——讀”的方法，先讀課文，弄清寫了什么？再抓重點詞，為什么這樣寫？說明了什么？用這樣的方法學習其他幾次擦火柴出現(xiàn)的幻景局部。3．小組討論學習，完成表格。第幾次擦燃火柴現(xiàn)實幻景說明現(xiàn)實第一次寒冷火爐渴望溫暖火柴滅了火爐不見了第二次饑餓烤鵝渴望食物烤鵝不見了第三次孤獨圣誕樹渴望快樂圣誕樹不見了第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飛走了4．小結自學情況。因為冷才出現(xiàn)火爐，因為餓才出現(xiàn)烤鵝，因為孤獨才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶，這些夢想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次夢想和產(chǎn)生這些夢想的原因，反映了小女孩對美妙生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運的悲慘。5．指導朗讀〔讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘〕?！捕硨W習“小女孩死去”這一局部內容1．讀后考慮?！瞝〕這一段主要寫了什么？〔2〕作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫小女孩死去的神態(tài)？為什么要寫明是在大年夜凍死的呢？〔3〕怎樣理解課文結尾的那幾句話。〔寫小女孩死去的神態(tài)，證明她是在夢想、幸福與歡樂中死去，這就使夢想與現(xiàn)實形成了鮮明而強烈的比照，再加上“大年夜”這本應得到的歡樂和幸福，更增強了這種比照效果，加深了人們對女孩的同情，啟發(fā)人們深思?！?．指導朗讀。小女孩凍死了，我們對她寄予了無限的同情和憐惜。讀這一局部，體會作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來?！踩硣@中心，學習表達1．回憶課文內容，歸納中心思想?！策@篇課文講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事，表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的同情及對統(tǒng)治者的不滿，揭露了資本社會的罪惡?！?．前后桌討論，.總結寫法。〔1〕運用細節(jié)描寫刻畫人物；〔2〕想象豐富深化中心。3．學習表述。這篇文章是童話，也是很典型的一篇文章，讀了之后不覺熱淚盈眶，那么終究是什么讓我們感動呢？也就是作者如何表述的，我們討論學習一下?！?〕這四次夢想表現(xiàn)了作者豐富的想象，作者以小女孩心理特點和詳細環(huán)境為根據(jù)，符合小女孩的迫切要求，這樣是合理的，脫離了實際，憑空捏造的想象只給人虛假的感覺，這是我們所要學習的一個方面?！?〕詳細的刻畫，環(huán)境的襯托那么是我們所要學習表述的另一個方面，文章細致的描寫〔例如：小女孩的頭發(fā)、小女孩的鞋〕，深化地寫出了女孩的可憐，環(huán)境的襯托也起到了一定的作用〔例如：每個窗子都透出燈光來……〕也反映出女孩的可憐凄涼。對照以上兩點，用筆在書中畫出這兩方面。〔四〕總結、擴展1．這篇文章寫了一個可憐小女孩的悲慘命運，同時更揭露了資本社會的罪惡，我們長在紅旗下，生在幸福中，該怎樣做呢？〔珍惜幸福生活，努力學習，長大為祖國做奉獻?！?．感動之余寫一篇，把自己的真實感受寫出來?！参濉巢贾米鳂I(yè)1．抄寫本課生字詞。2．理解文中最后三個自然段的含義。◆賣火柴的小女孩教學設計5教學目的：1、初讀課文，學習并掌握本課的生字新詞，積累“哆哆嗦嗦”等詞語2、體會小女孩悲慘的命運3、有感情地朗讀課文重點難點：體會小女孩悲慘的命運步驟：一、談話導入1、師：世界文學寶庫里，有許多中國經(jīng)典作品，還有許多外國名篇名著，你們知道哪些外國的名篇名著呢？2、師：今天我們學習的課文《賣火柴的小女孩》就是安徒生寫的一篇非常著名的童話二、初讀課文1、按要求自讀課文〔1〕讀通課文，認讀生字新詞〔2〕想一想，課文講了一件什么事？2、卡片認讀本課詞語3、指名答復：課文講了一件什么事？4、引導學生讀句子：她死了……5、再讀這句話，你們體會到什么？二、品讀語句1、師：大年夜是多么美妙的日子，而小女孩卻還要去賣火柴，這是為什么呢？2、讀課文的1～4自然段，畫出讓你感受到小女孩生活窮苦的語句3、指名反響，品悟〔1〕天冷極了，下著雪……〔2〕在這又冷又黑的晚上……4、老師和學生進展填空式小結因為家里太窮了，小女孩只好在大年夜冒著風雪，赤著腳到街上賣火柴，她又〔〕又〔〕地向前走，一雙小腳凍得〔〕1、卡片認讀“凄美”等詞語2、說說“凄美”的意思3、師：人們都說《賣火柴的小女孩》是一個凄美的故事。上節(jié)課我們感受了它的凄慘，請同學們從文中找出它是一個美麗的故事的語句三、理解五次幻象內容1、學生帶著問題自由讀文2、為什么說小女孩大年夜凍死在街頭是一個美麗的故事3、她在凍死前到底看到了哪些美麗的東西呢？找出描寫小女孩幻象的'段落。4、她一共幾次擦燃了火柴？小女孩第一次看到的是什么美麗的東西呢？輕聲讀第5自然段5、引導學生觀察圖上小女孩的表情，想想此時小女孩心情怎樣？6、這是小女孩擦燃火柴后想像到的，這對她來說是這樣的美妙，而現(xiàn)實又是怎樣的呢？7、按照剛剛的方法，小組合作學習余下的四次幻象8、你們從這四次幻象中體會到了什么？9、這四次的幻象中還有不少感人的語句，請同學們畫下來讀一讀四、板書設計賣火柴的小女孩夢想渴望火爐溫暖烤鵝食物圣誕樹歡樂奶奶愛撫奶奶幸福賣火柴的小女孩教學設計6教學目的1、學習作者以現(xiàn)實生活為根據(jù)展開合理想象的寫作方法。2、用聯(lián)絡上下文的方法，抓住重點語句體會作者的思想感情。重點感受小女孩幾次擦亮火柴時的幸福心情以及對美妙生活的向往。教學過程一、創(chuàng)設情境，激情導入〔一〕出示小女孩畫像，引入課題。這是一個感人至深、催人淚下的童話故事，這是一個令人牽腸掛肚的小女孩，這就是--賣火柴的小女孩?！捕巢シ耪n件如今，我們聽到了呼呼刮著的寒風，我們看到了簌簌而落的雪花，就在這個大雪紛飛的日子里，就在這舊年的大年夜，小女孩衣衫破爛，赤著腳，蜷縮在墻角，身體在瑟瑟發(fā)抖。二、變序學文〔一〕導讀第三局部〔出示小女孩含笑而去的畫面〕第二天早晨，雪止風停，太陽出來了，可是小女孩的命運如何？多么可憐的小女孩??！大家看，小女孩正處在學知識、長身體的年齡，然而卻被活活地凍死了。翻開課本，伴著音樂，讓小女孩在我們的朗讀中，充滿無限同情的朗讀中安息吧！〔師生齊讀〕對小女孩的死，冷漠的人是怎么說的？然而這暖和的陽光下悲慘的一幕卻深深地觸動了安徒生爺爺，他由此產(chǎn)生了美妙的想象。〔二〕展開研讀擦火柴局部1、朗讀學習〔1〕老師指導理解第一次擦火柴的段落請快速閱讀課文的第五至十一自然段，看文中小女孩幾次擦燃火柴？每次看到了什么？能在課文中找出原句嗎？第一次是“她終于抽出了一根火柴”。第二次是“她又擦了一根”。第三次是“她又擦著了一根火柴”。第四次是“她在墻上又擦著了一根火柴”。第五次是“她趕緊擦著了一大把火柴”。小女孩第一次擦火柴看到了什么？用--劃出〔火爐〕，這一次的夢想給人什么感覺？〔溫暖〕〔2〕指導朗讀，體會含義，表達感情〔出示課件〕啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！〔同情〕她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和自己的小手嗎？〔猶豫〕多么溫暖多么亮堂的火焰??！〔驚喜〕燒得旺旺的'，暖烘烘的，多么舒適??！〔滿足〕哎，這是怎么回事呢？〔絕望〕她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗〔遺憾〕〔3〕學生自主學習小女孩第二次至第五次擦燃火柴的段落?！矂倓偫蠋熤笇銈儗W習了小女孩第一次擦燃火柴的過程，請你們以同樣的方法學習小女孩第二次至第五次擦燃火柴的段落并填寫手中的表格〕〔4〕小女孩五次擦燃火柴在感情上有什么變化？我們一起學習了小女孩五次擦燃火柴，如今我們一起交流一下，填寫表格的內容。2、自由讀3、指名比賽讀〔三〕回歸第三局部小女孩被凍死了，此時此刻，站在丹麥冰冷的街頭，望著含笑九泉的小女孩，我們能說些什么呢？三、品讀課文，提醒主題聯(lián)絡上下文，大家想一想小女孩心中的“幸福”是什么？文中兩次出現(xiàn)“幸?！边@個詞，“幸?！钡恼嬲x是什么？四、拓展延伸假設賣火柴的小女孩出如今我們面前，我們會對她說些什么？賣火柴的小女孩教學設計7【教材分析^p】這是丹麥著名作家安徒生的一篇童話，課文技記述了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的悲慘遭遇，揭露了當時社會的黑暗，表達了作者對貧困兒童的深切同情。全文以火柴為線索，分為小女孩賣火柴、擦亮火柴取暖、凍死街頭三局部?！窘虒W目的】1.認讀5個字〔其中有2個多音字“晃”和“噴”〕。2.有感情地朗讀課文。3.理解小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘命運，感受作者對貧困兒童的深切同情?！窘虒W重點】理解小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘命運，感受作者對貧困兒童的深切同情?！窘虒W難點】有感情地朗讀課文，寫出。【學情分析^p】有不少學生在學習課文之前，已經(jīng)通過各種渠道讀過安徒生的這篇童話，如今需要的是站在學習語文的角度上看問題：獨立學習、自瀆自悟，通過朗讀來表達自己的情感。【教學方法】采用多種不同的形式讀，把閱讀與質疑有機結合，把閱讀與考慮有機結合，把閱讀與感悟有機結合，讓學生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學習過程，在“自主、合作、探究”的學習行為中，獲取知識、形成才能?！窘虒W理念】閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學是在老師指導下的學生自主閱讀探究的理論活動。學生在閱讀活動中具有自主性，獨立性和選擇性。老師那么是學生閱讀活動的組織者和合作者，不能以自己的分析^p講解代替學生的閱讀理論。在閱讀理論中，力求引導學生自讀自悟，感受寓言的寓意。【教學準備】布置學生預習，查閱有關資料?！窘虒W過程】一、導入新課，提醒課題1．板書課題，啟發(fā)談話同學們一定都讀過童話故事，今天，我們學習丹麥童話作家安徒生所寫的著名童話《賣火柴的小女孩》。2．學生說說理解的安徒生，老師可以根據(jù)實際情況簡介時代背景及安徒生19世紀丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。二、整體感知，理清線索1．自讀課文，理解課文大意?！餐澜涣鳌?．檢查自讀情況?？紤]：本文寫了什么內容？按什么順序寫的？課文寫作順序是怎樣的？〔本文寫的是在大年夜一個小女孩漂泊街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情開展順序寫的。詳細順序：賣火柴——擦火柴——人死去〕板書：賣火柴擦火柴人死去三、學習課文，激發(fā)情感〔理解小女孩悲慘的命運，激發(fā)學生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本社會制度的憎恨?！场惨弧场百u火柴”這一局部內容1．默讀考慮：讀了這一段，你都知道了什么？體會到了什么？〔故事發(fā)生的時間是大年夜，地點是街上，當時的天氣冷極了，一幅悲慘、凄涼冷清的景象?！?．作者在描繪小女孩生活情況的時候，著重抓住一些細節(jié)描寫。讀讀這局部內容，想想這些細節(jié)描寫的作用是什么？3．交流〔反響〕〔1〕對小女孩的鞋是細節(jié)描寫?！舱f明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說明她被人欺負?！场?〕課文中對女孩的頭發(fā)是細節(jié)描寫，“頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。”〔說明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗?！场?〕“每個窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味”是細節(jié)描寫?！沧髡哌\用比照的方法告訴人們，資本是多么不平等，有的人富有，有的人漂泊街頭?！场?〕“天快黑了，又下著雪”是細節(jié)描寫?！策@樣寫能進一步襯托出女孩的可憐與孤獨?！?．指導朗讀。小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時候要讀出這種感情。5．小結。這一局部突出描寫了小女孩生活的悲慘，沒吃沒穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬分同情?！捕硨W習“擦火柴”這一局部內容1．默讀考慮：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現(xiàn)了什么幻景？〔1〕自由讀第一次擦火柴局部。考慮：為什么會出現(xiàn)火爐的幻景？“她敢從成把的火柴中抽出一根來……嗎？”怎么理解？〔賣不了火柴會挨打。她不敢隨意取，因為火柴是他們家生活的依靠，但她實在冷得受不了，終于抽出了一根，進一步說明她冷，渴望溫暖，所以會出現(xiàn)大火爐的幻景。〕〔2〕指出學法。剛剛學習這一段用的是“讀——想——讀”的方法，先讀課文，弄清寫了什么？再抓重點詞，為什么這樣寫？說明了什么？用這樣的方法學習其他幾次擦火柴出現(xiàn)的幻景局部?！惨宰x為本，充分與文本對話，在讀中舉一反三理解文章內容，感悟表達技巧，掌握理解文章的方法，進步學生的語文素養(yǎng)?！?．分小組討論學習，完成表格。第幾次擦燃火柴現(xiàn)實幻景說明現(xiàn)實第一次寒冷火爐渴望溫暖火柴滅了火爐不見了第二次饑餓烤鵝渴望食物烤鵝不見了第三次孤獨圣誕樹渴望快樂圣誕樹不見了第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飛走了4．小結自學情況。因為冷才出現(xiàn)火爐，因為餓才出現(xiàn)烤鵝，因為孤獨才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶，這些夢想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次夢想和產(chǎn)生這些夢想的原因，反映了小女孩對美妙生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運的悲慘。5．指導朗讀?！灿懈星榈乩首x，讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘〕〔三〕學習“小女孩死去”這一局部內容1．讀后考慮?！?〕這一段主要寫了什么？〔2〕作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫小女孩死去的神態(tài)？為什么要寫明是在大年夜凍死的呢？〔3〕怎樣理解課文結尾的.那幾句話?！矊懶∨⑺廊サ纳駪B(tài)，證明她是在夢想、幸福與歡樂中死去，這就使夢想與現(xiàn)實形成了鮮明而強烈的比照，再加上“大年夜”這本應得到的歡樂和幸福，更增強了這種比照效果，加深了人們對女孩的同情，啟發(fā)人們深思。〕2．指導朗讀。小女孩凍死了，我們對她寄予了無限的同情和憐惜。讀這一局部，體會作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來?！惨圆煌问降淖x來代替講，在讀中理解文章內容，感悟表達技巧，拓展升華和積累語言，進步學生的語文素養(yǎng)?！乘?、回憶內容，總結寫法1．回憶課文內容?！策@篇課文講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事，表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的同情及對統(tǒng)治者的不滿，揭露了資本社會的罪惡?！?．分小組討論，總結寫法?！?〕運用細節(jié)描寫刻畫人物；〔2〕想象豐富深化中心。五、抒發(fā)真情，樂于表達1．這篇文章寫了一個可憐小女孩的悲慘命運，同時更揭露了資本社會的罪惡，我們生活在幸福中，該怎樣做呢？〔珍惜幸福生活，努力學習，長大為祖國做奉獻?！?．把自己的真實感受寫出來〔假設小女孩來到我們身邊〕?！惨獙W生寫，把教材“復原”成生活場景，讓學生在現(xiàn)實的、生活化的場景下與文本展開“對話”?！迟u火柴的小女孩教學設計8【教材分析^p】《賣火柴的小女孩》是人教版六年級下冊第十九課第五單元的一篇課文。這篇課文是安徒生的一篇著名的童話故事。它講了在一個下著雪、又黑又冷的大年夜，一個賣火柴的小女孩，凍死在街頭的故事。表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情；揭露了資本社會制度的罪惡。讓學生通過學習，喚起他們對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本社會制度的憎恨，珍惜如今的美妙生活?！緦W情分析^p】本班學生對學習語文有濃重興趣，學習主動性強。農村小學校的教學設備雖然簡陋，遠不如城市學校，但是他們已經(jīng)過近六年的學習和訓練，已經(jīng)積累了許多學習方法和經(jīng)歷。沒有先進的輔助教學設備，對學生學習本課的效果沒有什么影響?！驹O計理念】《語文課程標準》倡導學生自主、合作、探究的學習方式。本課的設計，我根據(jù)這一理念，擺正老師的主導地位，努力為學生營造一個寬松、和和諧開放的學習環(huán)境。充分激發(fā)學生的學習興趣和主動意識?！墩Z文課程施行》指出：閱讀是學生個性行為，不應以老師的分析^p代替學生的閱讀理論。因此，本課的設計，遵循這一理念，以讀為本，放手讓學生在讀中悟，讀中體驗，讀中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，個性得以張揚，凸現(xiàn)學生的學習主體地位?！窘虒W目的】一、能正確、流利、有感情地朗讀課文。二、理解作者合理開展想象的方法和運用細節(jié)描寫刻畫人物的方法。三、讀懂課文內容，理解賣火柴的小女孩的悲慘遭遇，認識資本社會制度的罪惡，加深對社會的感情，珍惜如今的美妙生活。【教學重難點】重點：從小女孩的每次幻象中體會小女孩的的悲慘生活，體會作者的思想感情。難點：體會作者的合理想象和用細節(jié)描寫刻畫人物的方法?！窘虒W流程】一、激情導入1、指名說說：經(jīng)過上節(jié)課的學習，你覺得這個賣火柴的小女孩是個怎樣的孩子？2、師：這個可憐的小女孩，能挨過這個又黑又冷的'大年夜嗎？她的命運會是怎樣呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來學習這篇課文。〔把學生的思緒拉到那個又黑又冷的大年夜，喚起學生對小女孩的同情，激發(fā)學生的求知欲?！扯?、自主、合作、探究新知〔一〕學習“擦火柴”這部份內容。1、用自己喜歡的方式讀課文，考慮：小女孩幾次擦火柴？每次各出現(xiàn)什么幻象？2、自由讀第一次擦火些的課文內容，考慮：〔1〕為什么出現(xiàn)的幻象是火爐？你有什么感受？〔2〕還有什么問題，提出來大家一起討論解決?！?〕齊讀這小局部，感受小女孩的處境?！?〕小組討論學法，老師幫助歸納?！沧x——考慮——釋疑——再讀體會〕〔這個環(huán)節(jié)的設計，是為了培養(yǎng)學生自主、合作、探究的才能；激發(fā)學生大膽質疑、主動積極地探究；讓學生帶著問題讀是為了讓學生明白學習方向；讓學生總結學法，豐富學生的經(jīng)歷積累過程，到達“授人以漁”的目的?！?、同法分小組學習小女孩后面幾次擦火柴的課文內容?！?〕各小組用學習“第一次擦火柴”的方法，學習后面幾次擦火柴的內容的交流匯報?！?〕老師小結自學情況?！策@個環(huán)節(jié)的設計是讓學生有時機運用獲得的學習方法，進展閱讀理論，實現(xiàn)學法遷移。同時，也為進步學生的自主、合作、探究才能?！?、有感情地朗讀小女孩小女孩幾次擦火柴的課文內容?！?〕齊讀〔2〕分組賽讀〔3〕指名讀〔讓學生加深對文本的內容的理解和感情體驗，與文本中的人物同悲同喜，受到情感熏陶、獲得思想啟迪?！场捕撤中〗M合作探究小女孩死去的課文內容。1、各小組合作探究課文后，交流、匯報。2、各組的代表把解決不了的問題提出來，全班一起討論解決。3、老師小結自學情況?！策@個環(huán)節(jié)，老師致力為學生營造一個寬松、和諧、開放的學習空間，尊重學生的學習興趣，尊重學生的獨特感情和情感體驗，不以老師的分析^p來代替學生的閱讀理論，使學生在合作學習中個性得以張揚，從而進步學生的學習才能。〕〔三〕正確、流利、有感情的朗讀全文?！矁然楦畜w驗，與文本產(chǎn)生共鳴。〕三、小組討論寫法，老師幫助整理歸納：想象豐富符合實際、運用細節(jié)描寫刻畫人物〔使所學形成系統(tǒng)〕四、總結全文、情感升華。小女孩的命運是多么悲慘??！誰讀了這篇課文會不深受感動呢？在資本社會里，像小女孩帝樣的窮人是不計其數(shù)的。如今，我們生活在這個美妙的社會里，過著幸福美妙的生活，我們該怎么做呢？請說說你的想法?！苍摥h(huán)節(jié)的設計是為了再度喚起學生對小孩及所有壓迫的窮苦人的深切同情，對資本社會制度的憎恨，加深對社會社會的感情，珍惜如今的美妙生活?！澄濉⒄n外活動1、有感情的朗讀課文。2、完成考慮練習第二題?！策M一步拓展文章的人文內涵，讓學生從文本內涵想開去，聯(lián)絡生活實際，走出課堂，走向生活?！场景鍟O計】19賣火柴的小女孩〔幻象〕〔原因〕1、火爐——冷2、燒鵝——餓賣火柴擦亮火柴3、圣誕樹——沒有歡樂凍死街頭〔可憐〕〔渴望幸?！?、5、奶奶——沒有幸?！脖瘧K結局〕飛走〔珍惜美好生活〕【自我評價】這堂課還是比擬成功的。課堂上學生學習主動、興趣很濃，教學效果甚佳。最突出的地方主要有如兩點：其一、倡導學生自主、合作、探究的學習方式。課堂上我或是讓學生自讀感悟，或是讓分組合作探究，尊重學生對文本的獨特感受和多元反響，有效地激起學生的學習興趣。其二、以讀為本。讓學生在讀中感悟小女孩的悲慘遭遇，讀中體驗生活在資本社會里的那些受壓迫的窮苦人的悲慘命運，愛到情感熏陶，獲得思想啟迪。缺乏之外；在引導學生總結寫法時，給學生的時間不夠充足，有少許學生對這一塊理解不透徹。點評本節(jié)課，王長振老師是根據(jù)學校、學生的實際情況和教材的特點設計，有機地整合了三維目的。其優(yōu)點主要表如今如下這些方面：一是閱讀教學中，不以老師的分析^p代替學生的閱讀理論，凸顯學生的主體地位。如：教學“擦火柴”這局部時，老師并未做分析^p，只讓學生自主、合作學習，自讀感悟，討論交流。二是注重培養(yǎng)學生的自、合作學習意識和探究才能。對課文內容的理解，對情感的體驗，對文章思想的體會，老師讓學生或是自主、或是合作探究，張揚了學生個性，培養(yǎng)了學生的學習才能。三是以讀為本?！白x”是閱讀教學的重要手段、主要活動，本節(jié)課以“讀”貫穿始終。讀的形式多樣，如齊讀、自讀、小組賽讀。讓學生以讀促思，以讀促悟，以讀加深情感體驗，以讀獲得思想啟迪。賣火柴的小女孩教學設計9教材分析^p：《賣火柴的小女孩》是世界著名童話家安徒生的一篇杰作。以虛實結合的方法，記敘了一個賣火柴的小女孩，在大年夜里，極度寒冷、饑餓、冷落的情況下，一次次劃燃火柴，出現(xiàn)了不同的夢想，最后凍死在街頭的悲慘故事。全文以火柴為線索，從賣火柴到燃火柴，最后拿著燃后的火柴梗，帶著美妙的夢想幸福地死去。課文以美妙的夢想和細節(jié)描寫映襯出小女孩悲慘的命運，表達了作者對小女孩不幸遭遇的深切同情。設計理念：細微處的點撥與指導，讓語文學習變得富有情趣，讓學生的朗讀可以到達一個新的境界。找出文章中的【關鍵詞】：^p句，讓學生用心揣摩與體會。在引領的前提下，沒有忘記放手給學生更大的學習空間。在學生談感受以前，給學生充分自由朗讀的空間。在指導朗讀以后，讓學生可以自己讀一讀，體會一下。課堂不再是老師展示自己風采的地方，也不是展示老師解讀才能的場所，課堂成了老師和學生互相幫助，共同開展的地方。教學目的：1、會寫6個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。2、把握課文主要內容，能通順流利有感情地朗讀課文。3、關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。4、理解現(xiàn)實與夢想相結合的表達方式，體會這樣表達的效果。5、激發(fā)學生閱讀安徒生童話的興趣。學習重難點：1、從小女孩所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。2、體會作者實虛結合的表達方式及表達的效果。課時安排：2課時教學準備：課件教學過程：第一課時一、談話導入1、同學們，你們的大年夜是怎樣過的？〔學生暢所欲言〕在著名童話作家安徒生的筆下，有一個美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運，在這個大年夜發(fā)生怎樣的故事，這節(jié)課，就讓我們走進那個風雪交加的大年夜。2、板書課題，齊讀。3、關于作者，你理解多少？學生交流。出示資料：安徒生〔1805—1875〕，世界著名童話作家。因家境貧寒，安徒生幼年未進過正規(guī)學校，十四歲時單獨去哥本哈根，在劇院里打雜。后來在一些藝術家的幫助下才正式上學。他刻苦學習，終于成為了著名作家。主要作品：《海的`女兒》《拇指姑娘》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。寫作背景：《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。當時有個朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話，這幅畫讓安徒生想起了自己母親的苦難童年。當安徒生的母親還是一個小女孩的時候，她就被趕出家門到街上求乞，但她不愿求乞，又不敢回家，于是她就躲在城里的一座橋下坐著。沒有鞋穿，她只好用雙手抱著雙腳取暖，安徒生就是懷著對母親深切的同情及對世道的不平，創(chuàng)作出了這篇童話故事。二、整體感知，理清脈絡快速閱讀課文，出示閱讀提示：1、簡單地說一說課文講了一個什么故事？2、小女孩給你留下怎樣的印象？〔學生自由發(fā)言，老師適當表揚，從文章的不同角度去理解，就會帶給學生不同的感受?！橙?、創(chuàng)設情境，體會小女孩的可伶1、下面我們就靜下心來，仔細品讀1—4段，邊讀邊劃出小女孩可伶的句子，并寫出自己的想法，完成后小組交流?！怖蠋焷砘刂笇А?、用自己喜歡的方式再來讀讀這局部內容，小女孩目前的處境是怎樣的，在文中空白處寫一寫。3、結合詳細的語句匯報〔非常寒冷；非常饑餓－—光著頭赤著腳；只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的；蜷著腿縮成一團，她覺得更冷了；人情冷漠，痛苦孤獨－—另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了；誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一分錢；爸爸一定會打她的?！硯煟盒∨ⅰ皼]注意”什么？她“忘不了”什么？為什么？生：小女孩“沒注意”的是她美麗的金發(fā)，她“忘不了”的是大年夜。因為饑餓與寒冷使小女孩顧不了自己的美麗，她更需要的是溫暖與食物，突出了小女孩生活的悲苦。小結：在這樣一個本應幸福溫暖的夜晚，小女孩走在又冷又黑的街上叫賣火柴，要為家里掙一點兒錢來維持生活。這是一個多么“可憐的小女孩”呀！她眼巴巴地看著有錢人家窗戶里透出的燈光，無可奈何地聞著街上飄著的烤鵝香味。這段描寫流露出作者對小女孩深深的同情。4、痛苦、無助的小女孩！她實在太孤獨，太難過了，她要點燃這些沒有賣出去的火柴。她一共點燃了幾次？〔答：五次。引導說出分別看到的景象：溫暖的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹?！衬堑谒暮偷谖宕文兀俊驳谒?、五次點燃火柴，她在火柴的亮光中看到了奶奶?！潮M管如此，可每一次火柴都滅了。要知道這可是令人們歡樂無比的大年夜啊，可小女孩呢——盡管小女孩穿著那雙沒有多大用的大拖鞋，然而她穿過馬路的時候——〔兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了。〕一只怎么也找不著，另一只呢——〔一個男孩撿起來拿著跑了。他說將來他有了孩子的時候可以拿它當搖籃?！潮緛響斱A得人們的同情與幫助，但是——〔這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個錢?！潮緛響斒艿礁改傅哪切┥钌畹年P愛，但她卻——〔她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團……她不敢回家，因為爸爸一定會打他的……〕小女孩本來想點燃火柴，獲得溫暖與快樂，然而——火柴又一次熄滅了。她面前只有一堵又厚又高的墻……這寒冷，這饑餓，這恐懼，這孤獨，當我們把這些散亂四處的句子規(guī)整一起，整體閱讀的時候，可以想象小女孩的內心又是怎樣的情感？四、合作交流，重點探究小女孩一共擦燃了幾次火柴，？每次她都看到了什么景象？結果又是怎樣的呢？認真讀書，填表格?！蔡钔旰笮〗M交流〕讓我們先來走進小女孩第一次擦然火柴的情景。大屏幕出示：來，請你來讀。〔第一次擦然火柴的情景〕〔大屏幕上“多么溫暖多么亮堂的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩兒覺得自己好似坐在一個大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒適啊！”變成紅色?！碁槭裁丛诨鸩竦墓饬林锌匆姶蠡馉t？生〔因為太冷，渴望得到溫暖〕指導朗讀。學生速讀，交流。師完善板書。五、練筆拓展“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上賣火柴。”小女孩是怎樣賣火柴的，作者并沒有詳細地描寫。但我們可以想象到這一整天小女孩會有什么樣的動作、語言、心理活動??！根據(jù)你的想象從一個小方面補充一個細節(jié)。六、板書設計賣火柴的小女孩寒冷火爐溫暖饑餓烤鵝滿足痛苦圣誕樹渴望快樂孤獨奶奶疼愛悲慘奶奶快樂賣火柴的小女孩教學設計10我說的是第十二冊第五組課文《賣火柴的小女孩》第二課時的教學設想，這一課時是我在第七周年段活動時上的一節(jié)教研課：一、教材分析^p：十二冊是小學階段的最后的學期，本冊教材編者的指導思想是：“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重根本技能的訓練，從整體上進步學生的語文素養(yǎng)?！比珒哉n文分六組，安排了二個重點訓練點，其中第二組課文安排了“注意搜集有關的信息資料，”第四組課文安排了“從閱讀的內容想開去”，每組教學都緊緊圍繞重點訓練進展，各訓練點聯(lián)絡親密，讀寫對應，循序漸進，系統(tǒng)進展，而第五駔課文正是對這兩個訓練點的承接和運用。《賣火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先表達大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種夢想；最后講小女孩被凍死街頭，安徒生通過這個故事，表達了對窮人悲慘遭遇的深切同情。二、指導思想；課標指出：“精讀課文教學的過程，應該是在老師的指導下，學生自己閱讀感悟的過程。要充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自學理解課文思想內容，并在自讀理論蠅逐步進步理解才能，老師要擅長在學生質疑的根底上，提出有價值有啟發(fā)性的問題，指導學生閱讀考慮，擅長在學生自讀自悟的根底上組織學生講座交流，通過同學之間的合作，把學生的理解與體會逐步引向深化，擅長針對學生的自學情況，有的放矢地進展點撥和講解，努力做到把老師的教與學生的學有機結合起來?！薄白x”是閱讀教學的根本手段，在讀中理解內容，體會思想，表達情感。童話《賣火柴的小女孩》這篇精讀課文較長。如何將這篇課文在有限的兩課時讓學生消化，我將教學分兩局部。第一局部即第一課時，突出一個“讀”字，抓住學生對童話故事特別感興趣這一點，在第一課時先讓學生，掃清“讀”的障礙，結合課文前的預習提示，讓學生多讀，反復讀，將長文讀短，讓學生在讀的根底上整體感知課文大意，使學生明白課文講了“賣火柴，擦火柴，被凍死”這三局部內容，為本節(jié)課的教學作好鋪墊，突出從宏觀到微觀到客觀的教學思路。通過近一年來的語文教學，我對語文課堂教學有這樣三點認識：一是激活思維，二是讀寫互進，三是注重實際，關于激發(fā)學生的思維是基于老師教的出發(fā)點而言，我認為時下倡導的，要激發(fā)學生興趣，要鼓勵學生多質疑，老師要啟發(fā)性提問，要建立和諧的師生關系，學生要多合作討論，要多鼓勵少批評，要營造民主的課堂氣氛，要多給學生自主學習的時間與空間等等，都有一個共同的出發(fā)點，即為激活學生的思維效勞，讓學生動腦，動心；關于讀寫互進是針對語文學科的特點而言，我簡單的認為寫作是閱讀的逆運算，在語文教學中，閱讀與習作不恰當?shù)慕Y合或是孤立的開展閱讀教學是不完好的語文教學，閱讀為寫作效勞，而寫作反過來作用于閱讀，讀寫不能分家，因此教學中要注重讀寫的結合點；關于注重實際，是老師的操作而言，即教學中結合農村小學這一根本實際，我們針對的農村學生，面對的是農村這個大環(huán)境，擁有的是農村小學的教學資和農村家庭教育，所以對于時下先進的教學理念在擇其而用，先進的教學手段應地而選，不能簡單的一哄而上?；谝陨系目紤]作支撐，在本節(jié)課的設計沒有先進的教學方法及手段，僅是結合教材，學生等情況，對以上三種觀點略有表達。三、目的設計學習目的是教學的方向，教學圍繞目的而展開，本節(jié)課我設計了三個學習目的：目的一是感受賣火柴小女孩命運的悲慘。這一目的文道統(tǒng)一，包含了兩個層次的要求；一是對課文內容的理解，二是對作者感情的體會，激起學生對舊社會的憎恨和對新生活的熱愛，表達了語言文字訓練與思想品德教育的有機結合，互相促進。目的二：領悟作者根本現(xiàn)實合理想象的表達方法，第四組訓練點是讓學生充分想象，那么第五組課文便是體會和應用。這一目的的提出是穩(wěn)固銜接前一訓練點，意在讀寫結合，以讀促寫，也是本節(jié)課的教學重點；目的三，體會含義深化的句子，童話故事本是學生喜歡的讀物，但這篇童話是丹麥作家的作品，文中的局部句子小學生很難體會，通過教學讓學生掌握體會句子的方法，也能讓學生更好的理解課文內容。四、學法指導閱讀教學的主要任務是培養(yǎng)學生的閱讀才能和良好的閱讀習慣。小學高年級是為學生上初中打根底，自學才能及習慣差是我班學生的實際情況，教給學生自主閱讀的方法便愈顯重要，在本節(jié)課教學中，我盡可能把課堂時間留給學生，老師只作相應點撥，只作宏觀調控教學進程，讓學生運用“處讀交流——搜集體會——質疑問難——想象習作”四步新聞記者自學法來學習課文，這四類自學方法既互相獨立，又連為一體，在教學中逐步浸透，讓學生形成自學才能。五、教法選擇學生是課堂的主人，老師應該發(fā)揮主導作用，我采用“導讀——導思——導疑——導遷”等輔導法，力求少講，老師輔導引路，學生積極自學實現(xiàn)教與學的良性互動，并結合本課內容，堅持聯(lián)絡與開展的觀點，力求遷移，發(fā)散，延展課堂教學，使教學有一定的深度。六、教學流程教學流程，關鍵在“流”字，“流”即“順暢”各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,自然而然。本節(jié)課的教學分四步進展。第一步：“自學生疑。”，教學一開場我采用變序教學法，直奔課文的第二局部——擦火柴的幻覺。師談話小結上節(jié)課內容，幫助學生回憶舊知后進入課文重點局部，提出“小女孩擦了五次火柴，都看到了什么？”學生圍繞問題自讀勾劃后，學生同桌交流自學情況，老師點撥，板書五次看到的事物，針對第五次看到的.事物不太容易判斷，而引出難以體會的句子?！帮w到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了，”抓住學生的反復讀及重點問“飛”等進展體會，讓學生領悟到小女孩死時的快樂和死后對痛苦的擺脫。接著鋒回路轉，師發(fā)問：“小女孩看到的是真的嗎？”那她為什么會有這樣的幻覺呢？“這給學生留下懸念，為后面的學習埋下伏筆。第二步，“嘗試排疑”，針對前邊的兩個問題，老師抓著這一時機，讓學生讀第一局部內容，讓學生搜集小女孩現(xiàn)實生活的信息資料，以此來強本冊書中第一個訓練點——“讓學生搜集資料”學生通過搜集的信息來體會小女孩的處境，產(chǎn)生幻覺的真正原因。老師作板書，此時，師引導學生根據(jù)黑板上的比照板書，來體會安徒生寫該童話故事采用的表達方法——“基于現(xiàn)實的合理想象?！北闶撬角?，隨之師問“死對常人來說是不幸的，那么死對于女孩來說又是否是不幸呢？”學生帶著疑問讀第三局部。第三步：“質疑內化”。學生讀后，師鼓勵學生結合這局部內容大膽質疑，積極發(fā)問，然后討論解答。在這讀、問、議的過程中，學生順利成章體會結尾難點句中兩個“幸福”的含義。這時，師概括全篇談話：“小女孩活著是痛苦的，死前的幻覺是美妙的，而死去卻是幸福的。”這樣激起學生對小女孩的同情。第四步：“拓展強化”。在學生領悟出作者的寫作目的后，緊接發(fā)問：“假設小女孩已來到我們中間，你想對他說些什么呢？”讓學生利用已有的知識，經(jīng)歷為根底，展開合理想象的訓練，培養(yǎng)學生的遷移才能。學生在暢談寫作中再一次激起對小女孩的同情，對現(xiàn)實生活的熱愛。七、板書設計板書分為三局部，中間局部為主板書，反映課文的內容及作者的寫作目的，較簡潔，左右為副板書。左面為小女孩現(xiàn)實生活與幻覺的比照，意在領悟作者的表達方法。右為難點句子的體會，顯得零亂一些。這三局部板書緊緊圍繞本節(jié)課的三個目的而設計。附板書設計：賣火柴的小女孩現(xiàn)實幻覺賣火柴冷——火餓——烤鵝小女孩擦火柴無歡樂——圣誕樹無疼愛——奶奶死去無幸福——飛走安徒生：對窮人的同情賣火柴的小女孩教學設計11【教材分析^p】這篇課文是安徒生的一篇著名童話，它講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者通過這個故事，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情?！窘虒W目的】１、正確、流利、有感情地朗讀課文。２、理解課文內容，感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。３、領悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達方法?！窘虒W過程】一、談話導入新課同學們喜歡過新年嗎？為什么？學生交流。師小結：過新年時，我們可以穿新衣、吃美食、放鞭炮、看晚會，還可以收到親朋好友的祝福和壓歲錢。同學們是幸福的，幸運的?？墒?，在一百多年前的丹麥，有一位美麗得意的小女孩卻在大年夜凍死在了街頭，相信大家對這個故事并不生疏，這就是安徒生的童話故事《賣火柴的小女孩》。今天，讓我們再次走進這個故事。板書課題：二、檢查預習１、通過預習課文，你知道課文講了一件什么事？要說清楚事情的起因、經(jīng)過、結果。２、故事中賣火柴的小女孩幾次擦燃火柴，每次都看到了什么？板書：３、預習中，你遇到了哪些疑問呢？請?zhí)岢鰜?，我們一塊探究吧?！矊λ岢龅膯栴}進展梳理。〕４、確定解決問題的方法：通過師生交談確定本節(jié)課解決問題的方法：抓住含義深化的句子體會、有感情朗讀、在腦海中浮現(xiàn)文中所描繪的畫面等。三、學習課文１、學習１～４自然段：⑴如今就讓我們跟隨賣火柴的小女孩走進那個寒冷的大年夜！請同學們朗讀課文的１～４自然段，想一想：這是一個怎樣的小女孩？可以邊讀邊劃出感受深化的句子。⑵這是一個怎樣的小女孩呢？可以結合詳細的語句談一談自己的感受。學生交流。根據(jù)學生的答復，適時板書“寒冷”“饑餓”“沒快樂”“沒人愛”，并指導有感情的朗讀。⑶這一天，正是大年夜，新年的前一天，那可是全家團聚的日子啊！誰不想回家？可是小女孩她不敢??！她不僅飽受著寒冷、饑餓的折磨，回到家爸爸還會打她，沒有一個人關心她、愛她，她的生活中沒有一個孩子應該有的快樂！我想，此時小女孩的悲慘可憐已經(jīng)撥動了我們每個同學的心弦，誰想走上前撫慰撫慰她呀？大家都是有愛心的孩子。⑷可是當時的'小女孩幾乎凍僵了，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？終于，寒冷促使她一次又一次的擦燃了火柴，在火柴的亮光中她看到了她所向往的一切?？窗鍟?，比擬一下，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？〔火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶、寒冷、饑餓、沒快樂、沒人愛。〕在現(xiàn)實生活中，可憐的小女孩飽受饑寒，沒有快樂，沒人關愛，于是，幾乎凍僵的她才會在對美妙事物的向往中產(chǎn)生了一系列的幻覺。２、學習５～１１自然段：⑴讓我們先來看一看小女孩第一次擦燃火柴看到的景象，誰來讀一讀？〔課件出示相關語句?！澄覀兌紒碜x一讀，想一想：此時假如你是那個小女孩，你會有什么樣的感受？你有什么樣的感受？〔幸福、快樂、暖和、溫暖?！衬隳馨研∨⒌母惺茏x出來嗎？自己試著讀一讀，指名讀，齊讀。⑵可是，火柴滅了，殘酷的現(xiàn)實仍舊擺在了小女孩的面前。出示句子：自己試著讀一讀，此時小女孩的心情又是怎樣的呢？小女孩仿佛從美妙的幸福的天堂跌到了地獄的深淵，宏大的反差帶給她的是更大的絕望與痛苦。你能把小女孩的心情變化讀出來嗎？指名讀，齊讀。⑶暖烘烘的大火爐讓小女孩感受到了前所未有的幸福和溫暖，于是，她不由得第二次、第三次擦燃了火柴，在火光中走來了香噴噴的烤鵝、出現(xiàn)了漂亮的圣誕樹，誰來讀一讀這些美妙的景象？〔出示圖片〕愿意讀的一塊讀。⑷多么美妙的一切！然而，伴隨著火柴的熄滅，這一切又瞬間消失了。小女孩太知道這種幸福感受的轉瞬即逝了，所以當唯一疼愛她的奶奶在亮光中出現(xiàn)時，她是怎么說的？指名讀。〔出示句子。〕再讀一讀，想：從小女孩的喊叫中，你能感受到小女孩此時是怎樣的心情？四個鮮明的感慨號，一聲聲的呼喊，告訴我們小女孩此時的渴望、迫切。帶著這樣的心情呼喊一下奶奶吧！自由讀，指名讀，齊讀。⑸她多么渴望把奶奶留住啊！于是她趕緊擦著了整把火柴，這時，她又看到了什么？請同學們讀一讀第１１自然段。小女孩又看到了什么？“她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有