口語交際《我說你做》教學反思范文（通用6篇）

第頁共頁口語交際《我說你做》教學反思范文〔通用6篇〕口語交際《我說你做》教學反思范文〔通用6篇〕口語交際《我說你做》教學反思1北師大版一年級數(shù)學上冊第六單元《我說你做》這一單元是在第一冊認識正方體、長方體、球和圓柱體這四種簡單幾何體的根底上，認識正方形、長方形、圓和三角形這四種平面圖形的。教材在安排上表達了從“空間到平面”的設計思路。本課的設計就是以學生對立體圖形的認識為知識的生長點，通過想、猜、看、摸、印、畫、說等環(huán)節(jié)，讓學生體會“面在體上”，并且認清四種圖形的特征。為今后繼續(xù)研究平面圖形打下重要根底。“活動是認識的根底，智慧從動作開場”。在活動中體驗是本節(jié)課的一大特色。學生在逐步的操作中，加深對平面圖形的認識，積累經(jīng)歷。在整個教學過程中，我多處運用生動有趣、富有挑戰(zhàn)性，具有實用價值的數(shù)學活動去影響學生、吸引學生，使學生的思維始終在自主探究中獲取知識，充分表達了學生的主體地位。不斷地激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，培養(yǎng)學生的探究才能和自主學習意識?？谡Z交際《我說你做》教學反思2《我說你做》是一年級語文第一單元的口語交際，主要是想通過“我說你做”這個游戲，讓孩子知道如何準確地向大家描繪想要表達的意思，怎樣聽別人講話。這是孩子的第一次口語交際課，我先通過多媒體展示學生玩這個游戲的情景，簡單介紹一下游戲的規(guī)那么。并提問，“想玩好這個游戲，其實有兩個小技巧，我想問問，看哪個同學已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了？”孩子答復很積極，“要認真”、“不說話”、“守紀律”……然后我在引導孩子要“認真聽”和“大聲說”。剛開場幾輪，是我發(fā)布指令，游戲中間沒有出現(xiàn)什么問題，孩子們完成都很好。但是當分組玩，和個別同學剛發(fā)布指令的時候，就出現(xiàn)問題了。有一個孩子比擬內(nèi)向，經(jīng)過提醒之后，說話聲音仍然很小，我就讓全班一起鼓勵他，他的聲音才大了一些。由此，我想到，全班肯定不是只有他一個內(nèi)向的學生。因此，在以后的課堂，我也會更加注意那些不是很積極答復下列問題的同學。提問，不僅是對他們課堂掌握的檢驗，更是對他們信心的塑造。越是內(nèi)向的孩子，越是敏感，他們更需要鼓勵與鍛煉。希望全班每一個孩子都有一顆英勇的心和一張自信的笑臉?？谡Z交際《我說你做》教學反思3興趣盎然的游戲不但給學生帶來了快樂，還讓學生有了互相交流的時間和空間。這次口語交際的內(nèi)容就是“我說你做”。通過游戲，讓學生在說話和聽話的過程中進展交流，在互相的交流中學會表達，養(yǎng)成學會傾聽，大膽說、敢于說和注意傾聽別人講話的好習慣，培養(yǎng)學生良好的`聽說習慣和口語交際才能。這次口語交際是學生上學以來的第一次口語交際，做好是非常重要的。因此我在設計教案時就運用的激趣的方法，讓學生樂意上這樣的課。由于一年級的孩子年齡比擬小，會聽的才能不強，可以說是大都不會聽。他們年齡小，對于新穎事物感到無比好奇，課堂上的表現(xiàn)通常是一雙雙小手舉得很高，性子急的孩子甚至站起來嘴里不停地喊“我來”，根本不會聽。針對以上情況，要想進步孩子們的口語表達才能，就要先讓他們學會聽。因此，在課前的兩個口語交際的情境中，我特設計了，把文具擺放好的我說你做，讓擺放文具位置不正確的同學說說自己為什么做得不對，讓學生理解了“會聽”。說好口語交際不僅會聽，還得敢說，會說。一些孩子膽小、害羞，沒有當著眾人的面大膽表達的習慣。所以，我在創(chuàng)設口語交際情境的根底上，先同桌互動，一個說一個做，讓每一個孩子都參與到游戲活動的興趣中，進展口語交際。而且讓他們“大聲說話”，有什么說什么，想什么說什么，愛什么說什么，養(yǎng)成自然，大方的說話習慣。讓學生對口語交際興趣盎然，實現(xiàn)口語交際的教學目的。口語交際《我說你做》教學反思4一年級的孩子的抽象思維才能還不強，由直觀形象的動畫展示使抽象的、難以理解的“我說你做”變得直觀，易于理解。游戲的過程由簡單到復雜，符合兒童的認知規(guī)律，由詞語到一句話，動作的難度加大，也使兒童的聽說才能逐步進步，使學生自始至終都處于興趣之中，由理論引導學生總結(jié)要領(lǐng)，使理論更易于學生承受、理解。不僅使學生的聽說才能得到培養(yǎng)，而且使學生的評議表達才能在不知不覺中得到鍛煉，使口語交際教學與語文教學親密相連，互相交融。口語交際《我說你做》教學反思5優(yōu)點：本節(jié)課的講授我利用了很多個小口訣“誰能像我這樣做，我能像你這樣做”“一二三手背后”等，指向性明確又朗朗上口，充分訓練了學生的聽、說、做的才能。缺乏：在指導寫字的小口訣出示過程中，很多學生雖然可以說出口訣，但是做起來仍比擬不標準，需要老師的反復示范，所以我想“光說不練”還是不行的，以后我會在課堂上多多示范，并且對于動作不標準的學生及時的進展指導?？谡Z交際《我說你做》教學反思6《語文課程標準》指出：學生應具有日?？谡Z交際的根本才能，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。根據(jù)這個總目的，我設計了本節(jié)課的口語交際活動課。1.有情境才“能說”。我們的口語交際課不能局限在課堂里，把它放在詳細的生活情境中，才能引發(fā)學生交流。本節(jié)課開課伊始的兩個情境，看似與課堂教學無關(guān)，實際卻與課堂教學內(nèi)容相連，甚至起到了關(guān)鍵性的引領(lǐng)作用。孩子們在這樣的生活情境中，自然有什么說什么，完全沒有了課堂教學的壓抑感和局限感。2.有氣氛才“敢說”。由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些膽小、害羞的孩子，沒有當眾大膽表達的習慣和膽量。因此，我在創(chuàng)設情境的根底上，展開小組互動活動，讓每一個孩子都參與其中，游戲活動的興趣性巧妙地引領(lǐng)這些學生全身心地融入角色體驗中，放開自己進展口語交際活動。而且在活動中他們也對“大聲說話”有了進一步的認知，相信他們以后的語言表達會更自然，更大方。3.知道重要才“會聽”。一年級的孩子大都不會傾聽。他們年齡小，對于新穎事物感到無比好奇，課堂上的表現(xiàn)通常是一雙雙小手舉得很高，性子急的孩子甚至站起來嘴里不停地喊“我來”。他們常常忽略了課堂是需要傾聽的，忽略了傾聽的重要。要想進