基于立德樹(shù)人根本任務(wù)的高中地理德育探討 論文

基于立德樹(shù)人根本任務(wù)的高中地理德育探討

汪長(zhǎng)周安徽省合肥市第一中學(xué)教育集團(tuán)合肥第二十八中學(xué)

摘要：黨的十八大報(bào)告中明確了“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。在新課程改革的背景下,我們要

貫徹落實(shí)黨的十八大提出的教育任務(wù)和要求，將立德樹(shù)人滲透到我們各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。地理學(xué)科有著豐富的德育內(nèi)涵，理應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)掠逃闹匾巧咧?/p>

地理作為高中階段的重要學(xué)科,理應(yīng)將提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為首要任務(wù)，在高中地理學(xué)科中滲透德育教育。至此，本文淺析了基于立德樹(shù)人根本任務(wù)的高中地理

德育教育策略探究。關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人；高中；地理；德育

德國(guó)教育家赫爾巴特指出：“教學(xué)如果沒(méi)有進(jìn)行道德教育，只是一種沒(méi)有目的的手段；道德教育如果沒(méi)有教學(xué)，就是一種失去了手段的目的?！庇纱丝梢?jiàn)在

學(xué)科中對(duì)中學(xué)生的德育教育顯得尤為重要。高中階段是基礎(chǔ)教育向高等教育過(guò)渡的重要階段，關(guān)系到二十一世紀(jì)人才的培養(yǎng)方向。且高中階段的地理教學(xué)中很多

的內(nèi)容都可以作為立德樹(shù)人教育的素材，作為高中地理教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際，充分發(fā)揮地理學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，積極發(fā)展高中地理思維能力，挖掘地理學(xué)科中有效的素材，

在地理課堂中通過(guò)科學(xué)有效的引導(dǎo)，尤其明確高中地理德育的內(nèi)涵、要素、路徑及存在問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，促使高中生進(jìn)一步接受辯證唯物主義、愛(ài)國(guó)主義、歷

史唯物主義的熏陶，使得中學(xué)生逐漸樹(shù)立正確的道德觀、環(huán)保觀、愛(ài)國(guó)情懷和價(jià)值觀。進(jìn)而產(chǎn)生建設(shè)祖國(guó)的壯志雄心，為高中生性格、品質(zhì)、個(gè)性趨于平穩(wěn)、健

康提供驅(qū)動(dòng)力。一、高中地理德育的內(nèi)涵與要素

（一）高中地理德育的內(nèi)涵

德育是發(fā)展人的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。地理學(xué)是一門(mén)專(zhuān)門(mén)研究人地關(guān)系的科學(xué)。加強(qiáng)地理德育教育使學(xué)生懂得人類(lèi)要和自然和諧相處，尊重自然，尊重

客觀規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀，促使經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與環(huán)境要求相一致，對(duì)促進(jìn)構(gòu)建和諧社會(huì)有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義。而高中地理作為高中階段的重要學(xué)科，理應(yīng)將提高

學(xué)生的綜合素質(zhì)為首要任務(wù)，在高中地理學(xué)科中滲透德育教育。高中地理德育的基本內(nèi)涵有：人口道德教育、環(huán)境道德教育、資源道德教育、生態(tài)道德教育及其

他方面的道德教育。而地理德育內(nèi)涵與要素既有相同的地方，即都指地理德育內(nèi)在的部分；也有不同的部分，即意思不同、側(cè)重點(diǎn)不同。我們應(yīng)該明確區(qū)分二者，

才能更好為地理德育教育服務(wù)。（二）高中地理德育的要素

一般來(lái)說(shuō)，高中地理德育要素有三個(gè)方面：一是以人地關(guān)系為主線的國(guó)情教育。從地理角度認(rèn)識(shí)國(guó)情，要始終抓住人地關(guān)系這一主線，要始終貫穿反映人與

環(huán)境的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，良性循環(huán)與惡性循環(huán)的關(guān)系，及如何解決這些矛盾等問(wèn)題。二是辯證唯物主義教育。在教學(xué)中，要注意運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)分析所教

授的內(nèi)容，使德育與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)契合，同時(shí)啟發(fā)誘導(dǎo)使學(xué)生辯證思維能力不斷提高。三是理論聯(lián)系實(shí)際的教育。正如杜甫所言：“凡是豫則立，不豫則廢。”

在教學(xué)中，我上到有關(guān)天氣與氣候的知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生每天收看中央電視臺(tái)的天氣形勢(shì)與天氣預(yù)報(bào)，等等。平時(shí)也非常關(guān)注新聞報(bào)道、生活實(shí)踐等所見(jiàn)所聞與地理

知識(shí)的關(guān)系，每天課前三分鐘讓一個(gè)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)與原理談一個(gè)熱點(diǎn)（我提前三分鐘到課堂），既讓學(xué)生們提前進(jìn)入上課狀態(tài)，又調(diào)動(dòng)和活躍了學(xué)生的思維，

更是培養(yǎng)了他們理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)。二、高中地理德育探究的路徑

（一）高中地理教師應(yīng)加強(qiáng)自身德育素質(zhì)

古人云:“師者:傳道、授業(yè)、解惑也。”由此可見(jiàn)身教勝于言教，老師的日常行為規(guī)范、言行舉止、道德品質(zhì)對(duì)中學(xué)生有著潛移默化的影響。身為一名高中

地理教師，不僅要有專(zhuān)業(yè)的地理知識(shí)和高度的敬業(yè)精神，在日常中還應(yīng)以身作則，不斷提升自身德育素質(zhì)，樹(shù)立良好的社會(huì)主義道德觀。與此同時(shí)在日常的授課中

言傳身教對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，通過(guò)自身的道德素質(zhì)和人格魅力感染學(xué)生。與此同時(shí)，教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)德育教育涵義的深刻理解，在授課中逐漸滲透相關(guān)的教

學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。陶行知反復(fù)教導(dǎo)我們“道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，也無(wú)甚用處?！?/p>

（二）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行環(huán)境保護(hù)德育教育

我們的習(xí)總書(shū)記說(shuō)過(guò)“青山就是美麗，藍(lán)天也是幸?！?。因此，要讓山綠、水清、天藍(lán)，作為新一代的中學(xué)生，應(yīng)樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，加強(qiáng)環(huán)保德育教育。高中

地理這門(mén)科目中涉及了自然和環(huán)境的內(nèi)容，如果人類(lèi)賴以生存的環(huán)境一旦遭到破壞，人類(lèi)將面臨大自然的懲罰和不堪設(shè)想的災(zāi)難。

如在學(xué)習(xí)人教版2019高一年級(jí)第六章的內(nèi)容：自然災(zāi)害。本章內(nèi)容地理教師可借助現(xiàn)代化的信息多媒體技術(shù)將洪澇災(zāi)害的視頻片段、地質(zhì)災(zāi)害地震、滑坡

泥石流、土地沙漠化等視頻片段在課堂中展現(xiàn)，通過(guò)這種聲文并茂，展現(xiàn)出這些災(zāi)難給人民的生命和財(cái)產(chǎn)帶來(lái)的極大危害，真正喚起學(xué)生深刻理解自然災(zāi)害給人

類(lèi)帶來(lái)的嚴(yán)重危害。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到這些自然災(zāi)害的形成根源在于人類(lèi)缺乏對(duì)自然環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，對(duì)大自然的過(guò)度索取有著密切的聯(lián)系。地理教師可根據(jù)教

材中的類(lèi)似素材，在日常授課中加強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，樹(shù)立科學(xué)的環(huán)保觀，不斷實(shí)現(xiàn)中學(xué)生道德水平的提升。

（三）結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行愛(ài)國(guó)情懷德育教育

人教版2019高中地理教材中有著豐富的愛(ài)國(guó)主義教育的材料內(nèi)容。如我國(guó)地大物博，擁有著豐富的物產(chǎn)和資源，較多的資源如稀土、鎢、銻儲(chǔ)藏量都是位

居世界第一位。再如勤勞勇敢的中國(guó)人民，通過(guò)無(wú)窮的智慧和自己的勤勞的雙手創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的人間奇跡，并且很多都是世界級(jí)的大工程。如建設(shè)的利國(guó)利

民的大工程之一世界上最大的水利工程，世界上最長(zhǎng)的鐵路、世界上最長(zhǎng)的跨海大橋等，這些豐功偉績(jī)都可一一見(jiàn)證中華民族的崛起，通過(guò)這些世界級(jí)的大工程

的展示不僅可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，還可以培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感與民族自信心。因此在地理學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)的搜集教學(xué)內(nèi)容中這些具有愛(ài)國(guó)情懷

的素材，逐漸的提升中學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷德育水平。（四）學(xué)以致用，通過(guò)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)德育教育

我們偉大的領(lǐng)袖毛澤東曾說(shuō)過(guò)：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！倍咧械乩硎且婚T(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，地理教師應(yīng)科學(xué)有效的引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，不

斷增強(qiáng)學(xué)生的德育教育。如2021年7月中下旬，河南鄭州遭遇千年一遇的特大暴雨洪澇災(zāi)害，受災(zāi)群眾達(dá)上千萬(wàn)人、房屋倒塌不計(jì)其數(shù)、農(nóng)作物絕收面積高達(dá)

上百萬(wàn)畝......洪澇災(zāi)害給河南造成了不少的人員傷亡以及巨大的經(jīng)濟(jì)損失。一方有難，八方支援。面對(duì)災(zāi)難中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人第一時(shí)間開(kāi)展救災(zāi)工作，全國(guó)上下紛紛伸

出援助之手，救援物資迅速匯聚河南。教師通過(guò)科學(xué)引導(dǎo)，讓中國(guó)人民這種強(qiáng)大的凝聚力感化學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷；同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)此次事件引發(fā)思考，

面對(duì)強(qiáng)降雨如何解決城市的排水問(wèn)題，如何提高環(huán)保意識(shí)及加強(qiáng)保護(hù)森林，充分發(fā)揮植被、土壤對(duì)雨水的滲透涵養(yǎng)作用，如何加強(qiáng)自救與互救，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)

踐實(shí)現(xiàn)德育教育。三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中學(xué)生的德育教育在高中地理學(xué)科教育中占有極其重要的地位。身為高中地理教師，理應(yīng)明確高中地理德育的內(nèi)涵及要素，才能科學(xué)的應(yīng)用德育

策略，通過(guò)自身德育水平的提升，挖掘出地理學(xué)科中的素材培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保觀和愛(ài)國(guó)情懷，積極反思在德育教育中可能存在問(wèn)題，如教師認(rèn)識(shí)不到位、地理教學(xué)

難度偏大及德育教育流于形式等，加之又受諸種因素影響，近幾年高中地理教學(xué)改革陷入困境，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)、跨世紀(jì)人才造成了較大沖擊。故迫切需要真正踐

行有效的德育滲透策略，不斷促進(jìn)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，喚醒高中生的社會(huì)責(zé)任感與使命感，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力和德育水平的提升，實(shí)現(xiàn)德育教育的終極

目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：

[1]彭鋒.立德樹(shù)