新人教版高中物理教案

新人教版高中物理教案編寫教案的繁簡(jiǎn)，一般是有閱歷的老師寫得簡(jiǎn)略些，而新老師寫得具體些。原定教案，在上課進(jìn)程中可依據(jù)詳細(xì)狀況做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整，課后隨時(shí)記錄教學(xué)效果，進(jìn)行簡(jiǎn)要的自我分析，有助于積累教學(xué)閱歷，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。下面是我辛苦為伴侶們帶來(lái)的8篇新人教版高中物理教案，假如能關(guān)心到您，作者將不勝榮幸。

高中物理教案篇一

一、教材分析

1、教材的地位和作用

這一章敘述動(dòng)量的概念，并結(jié)合牛頓定律推導(dǎo)出《動(dòng)量定理》和《動(dòng)量守恒定律》?！秳?dòng)量定理》體現(xiàn)了力在時(shí)間上的累積效果。為解決力學(xué)問題開拓了新的途徑，尤其是打擊和碰撞的問題。這一章可視為牛頓力學(xué)的進(jìn)一步綻開，為力學(xué)的重點(diǎn)章。

《動(dòng)量定理》為本章其次節(jié)，是第一節(jié)《動(dòng)量和沖量》的連續(xù)，同時(shí)又為第三節(jié)《動(dòng)量守恒定律》奠定了基礎(chǔ)，在本章起有承前啟后的作用。同時(shí)《動(dòng)量定理》的學(xué)問與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)討論有著親密的關(guān)系，因此學(xué)習(xí)這部分學(xué)問有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

2、本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)

（1）動(dòng)量定理的推導(dǎo)和對(duì)動(dòng)量定理的理解；

（2）利用動(dòng)量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象和一維狀況下的定量分析。

3、教學(xué)難點(diǎn)

動(dòng)量定理的矢量性，在實(shí)際問題中的正確應(yīng)用

4、教學(xué)目標(biāo)

●學(xué)問與技能

（1）能從牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式推導(dǎo)出動(dòng)量定理的表達(dá)式。

（2）理解動(dòng)量定理的準(zhǔn)確含義，知道動(dòng)量定理適用于變力。

（3）會(huì)用動(dòng)量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象和處理有關(guān)的問題。

●過程與方法

（1）通過動(dòng)量定理規(guī)律的學(xué)習(xí)過程，了解物理學(xué)的討論方法，熟悉物理試驗(yàn)、物理模型和傳感器在物理學(xué)進(jìn)展過程中的作用。

（2）通過學(xué)習(xí)用動(dòng)量定理處理實(shí)際問題的過程，提高質(zhì)疑、信息搜集和處理力量，分析、解決問題的力量和溝通、合作的力量。

●情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）有將物理學(xué)問應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理問題。

（2）了解并體會(huì)物理學(xué)對(duì)社會(huì)進(jìn)展的貢獻(xiàn)，關(guān)注并思索與物理學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)問題，有可持續(xù)進(jìn)展的意識(shí)，能在力所能及的范圍內(nèi)，為社會(huì)的可持續(xù)進(jìn)展做出貢獻(xiàn)。

（3）關(guān)懷國(guó)內(nèi)、國(guó)外科技進(jìn)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，有振興中華的使命感與責(zé)任感，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí)。

二、同學(xué)狀況分析

高一同學(xué)思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中需以一些感性熟悉作為依托，加強(qiáng)直觀性和形象性，以便同學(xué)理解。

補(bǔ)充錄像資料以及瓦碎蛋全的演示試驗(yàn)、模擬建筑工人平安帶的演示試驗(yàn)

錄像：排球擊球動(dòng)作要快、鑄鐵打磨時(shí)速度要快；籃球接球手臂后縮、跳高運(yùn)動(dòng)員落地墊厚墊子、體操運(yùn)動(dòng)員落地都要屈膝，

圖片：“士氣號(hào)”探測(cè)器勝利登陸火星過程的一組圖片，易碎品運(yùn)輸過程。

三、教學(xué)方法

應(yīng)用試驗(yàn)導(dǎo)入法、啟發(fā)同學(xué)通過自己的思索和爭(zhēng)論來(lái)探究動(dòng)量定理。

四、教學(xué)程序

本節(jié)課分為四個(gè)環(huán)節(jié)，演示試驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情景；建立模型共同探究；定性和定量應(yīng)用動(dòng)量定理。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景

為了保證建筑工人高空作業(yè)時(shí)人身平安，我們選用什么樣的平安帶比較好。牢固的鋼繩還是牢固的彈性繩？

演示試驗(yàn)：模擬建筑工人從高空墜落分別系彈性繩和無(wú)彈性繩的對(duì)比演示試驗(yàn)（要選擇軟度合適的橡皮泥做試驗(yàn)）

（兩次物體都從同一高度自由下落，兩次繩長(zhǎng)相同）

試驗(yàn)現(xiàn)象：用彈性繩的那次橡皮泥完好無(wú)損，另一次橡皮泥被鐵絲切成兩半，斷面特別整齊，

同學(xué)嘗試解釋現(xiàn)象。

其次環(huán)節(jié)：建立模型推導(dǎo)動(dòng)量定理

此時(shí)，同學(xué)有了對(duì)力、時(shí)間、動(dòng)量、沖量的初步感性熟悉，需要在老師的關(guān)心下提高到理性熟悉。

引導(dǎo)同學(xué)建立模型，物體的運(yùn)動(dòng)分兩個(gè)階段，第一階段物體自由下落同樣的高度，獲得同樣的動(dòng)量，其次階段，經(jīng)過肯定的時(shí)間動(dòng)量減為零

爭(zhēng)論其次階段過程中，力的沖量和物體動(dòng)量變化之間的關(guān)系

結(jié)論：動(dòng)量變化相同時(shí)，時(shí)間長(zhǎng)，力小

推廣，生活中還有許多這樣的例子：杯子落到水泥地上碎，落到地毯上就不碎；從高處落地都要屈膝；跳遠(yuǎn)前要松沙坑。.。.。.

這些說明動(dòng)量和沖量之間肯定是有聯(lián)系的，你能找出它們之間的關(guān)系么？

設(shè)一個(gè)物體以速度v1在光滑水平地面上運(yùn)動(dòng)，在同方向水平恒力F作用下，經(jīng)過時(shí)間t，速度變?yōu)関2，由牛頓其次定律可得：Ft=mv2-mv1。

變力作用下動(dòng)量定理還成立嗎？

利用傳感力和速度傳感器當(dāng)場(chǎng)測(cè)數(shù)據(jù)，

\

讓小車在光滑水平軌道上向固定的力傳感器運(yùn)動(dòng)，測(cè)出小車撞擊傳感過程中小車受到外力-時(shí)間圖像，速度傳感器測(cè)出次過程中的速度-時(shí)間圖像。

分析數(shù)據(jù)發(fā)覺：碰撞過程中外力的總沖量與碰撞前后動(dòng)量的變化幾乎一樣。

所以，變力作用下，動(dòng)量定理也成立。

第三環(huán)節(jié)：定性應(yīng)用

為了培育同學(xué)在物理學(xué)中從實(shí)踐到理論，再用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐的討論方法。鼓舞同學(xué)將學(xué)習(xí)到的物理學(xué)問與日常生活、生產(chǎn)技術(shù)聯(lián)系起來(lái)。首先圍繞定理Ft=△P分狀況進(jìn)行爭(zhēng)論。

我們常常用雞蛋碰石頭來(lái)形容自不量力，你有沒有方法讓雞蛋不碎嗎？

演示試驗(yàn)：瓦碎蛋全（也可以放錄像）

讓同學(xué)列舉生活中的例子說明，動(dòng)量變化相同時(shí)，時(shí)間短，力大；時(shí)間長(zhǎng)，力小。

如：圖片（圖5）中的現(xiàn)象

鐵錘釘釘子，沖床沖壓鋼板

第四環(huán)節(jié)：定量應(yīng)用

例：一高空作業(yè)的工人體重600N，系一條長(zhǎng)為L(zhǎng)=5m的平安帶，若工人不慎跌跌落時(shí)平安帶的緩沖時(shí)間t=1s，則平安帶的受的沖力是多大？(g取10m/s2)

【分析與解答】依題意作圖，如圖所示，人跌落時(shí)為自由下落，設(shè)剛要拉緊平安帶時(shí)的速度為v1，則v12=2gL，即v1=\

經(jīng)緩沖時(shí)間t=1s后速度變?yōu)?，取向下為正方向，對(duì)人由動(dòng)量定理知，人受兩個(gè)力作用，即拉力廠和重力mg，所以(mg-F)t=0-mv1，

將數(shù)值代人得：F=(600+600)N=1200N

所以，人給平安帶的沖力F′為1200N，方向豎直向下。

高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

【設(shè)計(jì)思想】

建構(gòu)主義教學(xué)理論啟示我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，制造以“同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)”的教學(xué)環(huán)境，使同學(xué)在真實(shí)的情景中完成任務(wù)，轉(zhuǎn)變我們長(zhǎng)期存在的老師在臺(tái)上講，同學(xué)在臺(tái)下聽的灌輸式教學(xué)，充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)發(fā)覺問題，分析問題，解決問題，主動(dòng)建構(gòu)良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培育創(chuàng)新精神。

【教材分析】

教材先通過實(shí)例讓同學(xué)從運(yùn)動(dòng)和力的角度進(jìn)行分析，分析物體的受力特點(diǎn)，從而得出向心力的概念，有助于同學(xué)體會(huì)和理解。教材接著從理論的角度，依據(jù)牛頓其次定律，推導(dǎo)出向心力的數(shù)學(xué)表達(dá)式。之后，為了讓同學(xué)對(duì)向心力公式有肯定的熟悉和理解，教材中設(shè)計(jì)了驗(yàn)證性試驗(yàn)：用圓錐擺粗略驗(yàn)證向心力的表達(dá)式。通過圓錐擺試驗(yàn)，拉近科學(xué)與生活的距離，使同學(xué)感到科學(xué)就在身邊，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生親切感。

本節(jié)還有一點(diǎn)與過去不同，那就是在爭(zhēng)論完勻速圓周運(yùn)動(dòng)后爭(zhēng)論了變速圓周運(yùn)動(dòng)和一般曲線運(yùn)動(dòng)。這塊內(nèi)容的補(bǔ)充，不僅為分析物體在曲線最高點(diǎn)、最低點(diǎn)的受力分析和運(yùn)動(dòng)狀況供應(yīng)了理論依據(jù)，而且為同學(xué)供應(yīng)了處理問題的一種思維方法：從特別到一般。

這部分學(xué)問的學(xué)習(xí)，可以為萬(wàn)有引力和帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容做好必要的預(yù)備。當(dāng)然，學(xué)習(xí)完這一節(jié)之后，中學(xué)里全部的運(yùn)動(dòng)形式都學(xué)習(xí)完畢了，從而可以讓同學(xué)在更寬闊的角度理解運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系。

【學(xué)情分析】

通過前幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)知道了曲線運(yùn)動(dòng)的條件，學(xué)習(xí)了處理曲線運(yùn)動(dòng)的重要方法──運(yùn)動(dòng)的合成和分解，還利用運(yùn)動(dòng)的合成與分解學(xué)問討論了平拋運(yùn)動(dòng)。接著引入角速度、線速度、周期、轉(zhuǎn)速等物理量描述了勻速圓周運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。這些學(xué)問的學(xué)習(xí)，為同學(xué)學(xué)習(xí)向心力做好了學(xué)問上的預(yù)備。

由于向心力是一種同學(xué)感到生疏的力，而高一同學(xué)的抽象思維力量和規(guī)律推理還不是很強(qiáng)，所以需要在教學(xué)中通過實(shí)例、試驗(yàn)，使同學(xué)對(duì)向心力的熟悉從感性熟悉升華到理性熟悉。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)問與技能

（1）知道什么是向心力，理解它是一種效果力。

（2）理解向心力公式的準(zhǔn)確含義，并能用來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的計(jì)算。

（3）知道變速圓周運(yùn)動(dòng)中向心力是合外力的一個(gè)分力，知道合外力的作用效果。

2、過程與方法

（1）通過對(duì)向心力概念的探究體驗(yàn)，讓同學(xué)理解其概念。并把握處理問題的一般方法：提出問題，分析問題，解決問題。

（2）在驗(yàn)證向心力的表達(dá)式的過程中，體會(huì)掌握變量法在解決問題中的作用。

（3）經(jīng)受從勻速圓周運(yùn)動(dòng)到變速圓周運(yùn)動(dòng)再到一般曲線運(yùn)動(dòng)的討論過程，讓同學(xué)領(lǐng)悟解決問題從特別到一般的思維方法。并學(xué)會(huì)用運(yùn)動(dòng)和力的觀點(diǎn)分析、解決問題。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）經(jīng)受從特別到一般的討論過程，培育同學(xué)分析問題、解決問題的力量。

（2）實(shí)例、試驗(yàn)緊密聯(lián)系生活，拉近科學(xué)與同學(xué)的距離，使同學(xué)感到科學(xué)就在身邊，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、教學(xué)重點(diǎn)

（1）理解向心力的概念和公式的建立。

（2）理解向心力的公式，并能用來(lái)進(jìn)行計(jì)算。

（3）理解向心力只轉(zhuǎn)變速度的方向，不轉(zhuǎn)變速度的大小。

2、教學(xué)難點(diǎn)

（1）理解向心力的概念和公式的建立。

（2）理解向心力只轉(zhuǎn)變速度的方向，不轉(zhuǎn)變速度的大小。

【教學(xué)策略與手段】

向心力是高中物理的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí)，往往不清晰運(yùn)動(dòng)過程中什么力供應(yīng)向心力，這說明同學(xué)對(duì)向心力的熟悉和理解不夠深刻、全面。為了突破難點(diǎn)，老師在教學(xué)中通過詳細(xì)的實(shí)例、試驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)的求知欲望，讓同學(xué)主動(dòng)參加到探究的過程，成為學(xué)習(xí)的主體，樂觀主動(dòng)地獵取學(xué)問和力量。

本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)為：創(chuàng)設(shè)情境→發(fā)覺問題→進(jìn)行猜想→理論推導(dǎo)→試驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論→指導(dǎo)實(shí)踐。

在教學(xué)手段上，充分使用PPT、視頻、演示試驗(yàn)、故事敘述，以增加教學(xué)的生動(dòng)性和形象性，活躍課堂氣氛，從而充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

【課前預(yù)備】

1、試驗(yàn)儀器：帶細(xì)繩的鋼球（兩人一個(gè)），鐵架臺(tái)，鋼球一個(gè)，細(xì)繩一條，刻度尺，圓形瓶蓋，秒表，物塊，圓形瓶蓋。

2、視頻：自行車轉(zhuǎn)彎，公園的轉(zhuǎn)椅。

3、制作PPT。

高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

（一）：學(xué)問與技能：

1、知道力的分解的含義。并能夠依據(jù)力的效果分解力

2、通過試驗(yàn)探究，理解力的分解，會(huì)用力的分解的方法分析日常生活中的問題。

3、培育觀看、試驗(yàn)力量；以及利用身邊材料自己制作試驗(yàn)器材的力量

（二）過程與方法：

1、通過經(jīng)受力的分解概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)過程，了解物理學(xué)的討論方法，熟悉物理試驗(yàn)、物理模型和數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)討論過程中的作用。

2、通過經(jīng)受力的分解科學(xué)探究過程，熟悉科學(xué)探究的意義，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法討論物理問題，驗(yàn)證物理規(guī)律。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、培育同學(xué)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2、通過學(xué)習(xí)，了解物理規(guī)律與數(shù)學(xué)規(guī)律之間存在和諧美，領(lǐng)會(huì)自然界的奇異與和諧。

3、進(jìn)展對(duì)科學(xué)的奇怪???心與求知欲，培育主動(dòng)與他人合作的精神，能將自己的見解與他人溝通的愿望，培育團(tuán)隊(duì)精神。

設(shè)計(jì)意圖

為什么要實(shí)施力的分解？如何依據(jù)力的作用效果實(shí)施分解？這既是本課節(jié)教學(xué)的內(nèi)容，更是該課節(jié)教學(xué)的重心！許多交換四認(rèn)為只要教會(huì)同學(xué)正交分解就可以了，而依據(jù)力的效果分解沒有必要，所以覺得這一節(jié)根本不需要教。其實(shí)本節(jié)內(nèi)容是一個(gè)很好的科學(xué)探究的材料。本人對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路如下：受伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的討論的啟發(fā)，根據(jù)伽利略探究的思路：“猜想――驗(yàn)證”，本節(jié)課主要通過同學(xué)的猜想――試驗(yàn)探究得出力的分解遵循平行四邊形定則，讓同學(xué)通過試驗(yàn)自己探究出把一個(gè)理分解應(yīng)當(dāng)依據(jù)力的效果來(lái)分解。同時(shí)物理是一門試驗(yàn)學(xué)科，本節(jié)課通過自己挖掘生活中的許多材料，設(shè)計(jì)了一些很好玩而且效果特別好試驗(yàn)讓同學(xué)動(dòng)手做，親身去體驗(yàn)和發(fā)覺力的分解應(yīng)當(dāng)依據(jù)什么來(lái)分解。同時(shí)也讓同學(xué)了解到做試驗(yàn)并不是肯定要有特地的試驗(yàn)室，試驗(yàn)的條件完全可以自己去制造，從而激發(fā)同學(xué)做試驗(yàn)的愛好。

教學(xué)流程

一、通過一個(gè)好玩的試驗(yàn)引入新課：激發(fā)同學(xué)的愛好

【試驗(yàn)】“四兩撥千斤”

（兩位大力氣男同學(xué)分別用雙手拉住繩子兩端，一位女生在繩子中間只用小手一拉就把兩位男生拉動(dòng)了）

二、通過演示試驗(yàn)引入“力的分解”的概念

【演示試驗(yàn)】在墻上固定一個(gè)松緊繩（帶有兩個(gè)細(xì)繩套），老師用一個(gè)力把它拉到一個(gè)確定點(diǎn)，然后請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)合作把它拉到確定點(diǎn)。

得出“力的分解”的定義

三、探究“力的分解”方法：

探究一：力的分解遵循什么定則？

結(jié)合伽利略探究的思路：

問題-猜想-規(guī)律（數(shù)學(xué)）推理-試驗(yàn)驗(yàn)證-合理外推-得出結(jié)論

請(qǐng)同學(xué)猜想

請(qǐng)同學(xué)規(guī)律推理：力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，所以它們遵從同樣的規(guī)律

請(qǐng)同學(xué)試驗(yàn)驗(yàn)證（思索：如何驗(yàn)證？）

利用上面的演示試驗(yàn)的器材，請(qǐng)一位同學(xué)用一個(gè)繩套把結(jié)點(diǎn)拉到肯定點(diǎn)O，登記力的大小和方向；而另一位同學(xué)用兩個(gè)力把結(jié)點(diǎn)也拉到O，登記力的大小和方向。從而驗(yàn)證平行四邊形定則。

得出結(jié)論：力的分解遵循平行四邊形定則

探究二：在實(shí)際問題中，一個(gè)已知力畢竟要怎樣分解？

請(qǐng)同學(xué)思索：一個(gè)力可以分解成怎樣的兩個(gè)力？分解的結(jié)果是否唯一？有多少種可能性？（依據(jù)一條對(duì)角線可以做很多個(gè)平行四邊形，所以有很多解）

請(qǐng)同學(xué)思索：那在實(shí)際問題中，一個(gè)已知力畢竟要怎樣分解呢？

通過課堂一開頭的試驗(yàn)啟發(fā)同學(xué)：為什么一個(gè)人可以拉動(dòng)兩個(gè)人，她的一個(gè)力從效果上來(lái)說可以分解成兩個(gè)沿著繩子的拉力從而把兩個(gè)人拉動(dòng)。因此我們?cè)趯?shí)際問題中應(yīng)當(dāng)依據(jù)力的效果來(lái)分解已知力。

探究三：如何確定一個(gè)力產(chǎn)生的實(shí)際效果？

實(shí)例1、在斜面上的物塊所受的重力的分解

同學(xué)猜想：斜面上物體的重力會(huì)有哪些效果？

試驗(yàn)驗(yàn)證：用海綿鋪在斜面上和擋板側(cè)面，把比較重的物塊壓在上面可以明顯看到海綿發(fā)生的形變，這就是重力作用的效果

依據(jù)試驗(yàn)知道力的作用效果就可以確定兩個(gè)分力的方向。

依據(jù)平行四邊形定則通過計(jì)算可以求出兩個(gè)分力的大小

總結(jié)：力分解的步驟：

1、分析力的作用效果；

2、據(jù)力的作用效果定分力的方向；（畫兩個(gè)分力的方向）

3、用平行四邊形定則定分力的大小；（把力F作為對(duì)角線，畫平行四邊形得分力）

拓展引申：為什么高大的橋要建筑引橋，為什么公園的溜溜板要傾角很大？

實(shí)例2、三角支架上的力的分解

同學(xué)猜想：物體對(duì)繩的拉力會(huì)有什么效果？

試驗(yàn)一：用橡皮筋、鉛筆、繩套、鉤碼為器材做同學(xué)試驗(yàn)自己體會(huì)（同學(xué)每人一套器材，人人動(dòng)手試驗(yàn)）

試驗(yàn)二：兩名同學(xué)相互合作，一人一手叉腰，另一同學(xué)在肘部用力下拉去體會(huì)力的效果，然后兩人互換

試驗(yàn)三：觀看視頻（在支架與豎直墻相連處用橡皮膜展現(xiàn)力的效果）

拓展引申：假如上方細(xì)繩與水平桿的夾角變小，兩個(gè)分力大小如何變？

試驗(yàn)驗(yàn)證：（自制教具：用一個(gè)拐杖，沒有拐的一端系上很寬的橡皮筋，同時(shí)那一端掉著一個(gè)3千克的鉛球，有拐的一端讓同學(xué)頂在腰間，漸漸減小橡皮筋與拐杖之間的夾角，會(huì)發(fā)覺同學(xué)手臂上越來(lái)越吃力，同時(shí)腰間感覺越來(lái)越難過，）請(qǐng)一位同學(xué)做演示試驗(yàn)去體會(huì)。

探究四：合力肯定，兩個(gè)分力隨它們之間的夾角變化如何變化？

同學(xué)猜想：

試驗(yàn)驗(yàn)證：用一根繩中間吊一鉛球，然后把兩個(gè)繩的端點(diǎn)距離漸漸拉大，最終會(huì)發(fā)覺繩子拉斷，說明分力是漸漸變大的。請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)親自實(shí)踐，其他同學(xué)觀看分析。

請(qǐng)同學(xué)解釋一開頭的試驗(yàn)，為什么“四兩可以撥千斤”？

拓展引申：請(qǐng)同學(xué)們思索，我們自己可不行以自制一個(gè)特地用來(lái)測(cè)繩子能承受的最大拉力的一個(gè)儀器呢？應(yīng)當(dāng)如何制造？

課后探究：一個(gè)已知力分解成兩個(gè)力，在肯定條件下分解結(jié)果有多少種？

教學(xué)反思：

執(zhí)教完該課節(jié)后感到最大的勝利就是如何圍繞體驗(yàn)性探究試驗(yàn)做好了細(xì)心的設(shè)計(jì)，不僅有利于學(xué)習(xí)任務(wù)的推動(dòng)，更主要是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的分化起到了有效的化解。這就讓同學(xué)明白試驗(yàn)對(duì)物理的重要性，同時(shí)也知道要自己制造條件去探究物理世界中許多未知的奇異的東西。真正明白了物理就在生活中，這對(duì)同學(xué)的終身進(jìn)展是特別有益的。覺得不足之處在于由于受上課時(shí)間的限制，這些試驗(yàn)都是老師課前預(yù)備好的，假如能夠讓同學(xué)自己去思索設(shè)計(jì)，親歷那設(shè)計(jì)的過程，這樣就更加有意義，對(duì)同學(xué)的終身進(jìn)展更加有益。

高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

【教材分析】

本節(jié)是人教版高中《物理》必修2第五章第7節(jié)，是《曲線運(yùn)動(dòng)》一章的最終一節(jié)。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容既是對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)規(guī)律的復(fù)習(xí)與鞏固，又是后面連續(xù)學(xué)習(xí)天體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。教材支配了鐵路的彎道，汽車過拱橋，航天器中的失重現(xiàn)象，離心現(xiàn)象四個(gè)方面的內(nèi)容，假如面面俱到，難免會(huì)蜻蜓點(diǎn)水，為了在教學(xué)中突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，我將教材內(nèi)容進(jìn)行了重新整合，分兩課時(shí)完成。本課為第一課時(shí)主要爭(zhēng)論鐵路彎道的設(shè)計(jì)意圖。

【學(xué)情分析】

通過前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)有了較為清楚地熟悉，但是對(duì)于向心力的概念理解還不夠深化。同時(shí)高一的同學(xué)思維活躍，求知欲強(qiáng)，他們很盼望參加到課堂中來(lái)，自主的解決問題。

【三維學(xué)習(xí)目標(biāo)】

過程與方法學(xué)問與技能情感態(tài)度和價(jià)值觀經(jīng)受觀看思索，自主探究，溝通爭(zhēng)論等活動(dòng)進(jìn)一步理解向心力的概念。

能在詳細(xì)問題中找到向心力的來(lái)源培育同學(xué)的團(tuán)隊(duì)精神，合作意識(shí)；感悟科學(xué)的嚴(yán)厲?性，培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：在詳細(xì)問題中找到向心力的來(lái)源

【教學(xué)策略】

1、教法：使用情境激趣、設(shè)疑引導(dǎo)、適時(shí)點(diǎn)撥的方式引領(lǐng)同學(xué)的學(xué)習(xí)；

2、學(xué)法：同學(xué)在老師的引領(lǐng)下，通過觀看現(xiàn)象、自主探究、溝通爭(zhēng)論等方式參加到課堂中來(lái)，體驗(yàn)求知樂趣，成為學(xué)習(xí)的仆人。

3、教學(xué)資源：

（1）多媒體課件；

（2）自制教具：車輪模型、彎道模型；

【教學(xué)過程】

一、設(shè)置情景、引入新課

首先，播放一段4.28膠濟(jì)鐵路火車事故的視頻動(dòng)畫，將同學(xué)的留意力吸引到火車轉(zhuǎn)彎這一詳細(xì)情境中來(lái)。我就此提出兩個(gè)問題：

1、火車轉(zhuǎn)彎時(shí)的限定速度是怎樣規(guī)定的？

2、火車超速時(shí)為什么簡(jiǎn)單造成脫軌事故？同學(xué)帶著問題進(jìn)入課堂，既引起了他們的愛好，又為他們的學(xué)習(xí)指明白方向。

二、復(fù)習(xí)鞏固、明確方法

我通過提問的方式，關(guān)心同學(xué)回憶計(jì)算向心力的常用公式，然后，設(shè)置情景，讓同學(xué)對(duì)做圓周運(yùn)動(dòng)的物體做出受力分析并找到向心力的來(lái)源。

情景一：物塊隨圓盤做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。

情景二：小球在杯子內(nèi)壁做圓周運(yùn)動(dòng)。此情景并沒有直接展現(xiàn)給同學(xué)，而是提出問題：“你能不用手接觸小球，而不使小球落入杯底嗎？留意，要保證杯口朝上?！弊屚瑢W(xué)自己設(shè)計(jì)出小球的運(yùn)動(dòng)方式，并對(duì)杯中小球的運(yùn)動(dòng)狀況作出受力分析。通過這種方式讓同學(xué)參加到課堂中來(lái)，提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。而后，老師做出總結(jié)：分析圓周運(yùn)動(dòng)問題，就是要通過運(yùn)動(dòng)分析求出物體需要多大的向心力，通過受力分析找到誰(shuí)在供應(yīng)向心力，從而建立供需平衡方程，這是解決圓周運(yùn)動(dòng)問題的一般思路。

三、設(shè)疑引導(dǎo)、自主探究

這一部分集中了本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了降低學(xué)習(xí)難度，我巧設(shè)梯度，從以下三個(gè)部分組織教學(xué)：

1、熟悉火車車輪的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

首先老師播放視頻，分別展現(xiàn)火車在水平面和水平彎曲軌道上的運(yùn)動(dòng)，同學(xué)通過觀看和對(duì)比，熟悉到火車轉(zhuǎn)彎要靠鐵軌和車輪的作用。然后同學(xué)觀看車輪和軌道結(jié)構(gòu)，描述火車車輪結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。同學(xué)遇到困難時(shí)，老師利用自制教具──模型車輪，加深同學(xué)對(duì)車輪結(jié)構(gòu)的印象，并提示同學(xué)思索車輪輪緣的作用。

進(jìn)一步提出問題：生活中還有什么地方用到了類似的輪子結(jié)構(gòu)？通過同學(xué)的回答，和圖片的展現(xiàn)（學(xué)校門口的電動(dòng)拉門的輪子），使同學(xué)熟悉到這一結(jié)構(gòu)在生活中也是常見的，從而拓展了同學(xué)的熟悉。接著提問同學(xué)：你認(rèn)為火車在水平軌道上轉(zhuǎn)彎時(shí)向心力來(lái)自哪里？經(jīng)過觀看和思索，同學(xué)已經(jīng)不難想到向心力的來(lái)源。而后追問：你認(rèn)為這樣的轉(zhuǎn)彎方式有什么弊端嗎？同學(xué)通過思索，結(jié)合上課之初播放的視頻，不難回答出這樣做的危害性。

2、真實(shí)的火車彎道的狀況

那么設(shè)計(jì)師有什么好的方法嗎？通過提問，了解同學(xué)對(duì)實(shí)際鐵路彎道特點(diǎn)的熟悉狀況。而后通過圖片，使同學(xué)熟悉鐵路彎道處內(nèi)軌低而外軌高的特點(diǎn)；從而發(fā)出疑問，彎道處這樣設(shè)計(jì)的用意何在呢？

提示同學(xué)從受力分析入手，找到此時(shí)向心力的來(lái)源，并要求同學(xué)畫出受力分析圖。

除了正確的分析外，同學(xué)很可能將重力與支持力的合力畫成沿斜面對(duì)下，這是對(duì)彎道的圓心位置分析不清造成的，對(duì)同學(xué)可能做出的兩種向心力的方向，我不直接評(píng)論對(duì)錯(cuò)，而是使用自制教具，展現(xiàn)給同學(xué)彎道處路基的特點(diǎn)，讓同學(xué)有所參照。同學(xué)不難發(fā)覺，彎道的內(nèi)側(cè)與碗的內(nèi)壁相像，進(jìn)而熟悉到和杯子內(nèi)壁的相像性，把小球在杯子內(nèi)壁的運(yùn)動(dòng)與火車在彎道處的運(yùn)動(dòng)作對(duì)比分析。經(jīng)過這樣兩步，同學(xué)已經(jīng)不難得出正確的受力分析。勝利的突破了這一教學(xué)難點(diǎn)。

然后趁熱打鐵，引導(dǎo)同學(xué)從定性到定量，寫出重力與支持力的合力的表達(dá)式，為下一步的學(xué)習(xí)做好預(yù)備。

3、假如你是設(shè)計(jì)師

為了解決開課時(shí)提出的兩個(gè)問題，我設(shè)計(jì)了第三部分──假如你是設(shè)計(jì)師。

首先，設(shè)置情境：你設(shè)計(jì)了一段半徑為r，傾角為θ的'鐵路彎道，你會(huì)如何規(guī)定火車轉(zhuǎn)彎的速度？提示同學(xué)從解決圓周運(yùn)動(dòng)一般本思路動(dòng)身，從供需平衡關(guān)系入手，列出方程，從而得出限定速度的表達(dá)式。從表達(dá)式的得出過程，引導(dǎo)同學(xué)理解，限定速度的規(guī)定實(shí)際是為了保證由重力和支持力的合力供應(yīng)向心力，從而避開車輪和鐵軌間的擠壓，保證行車平安。

接著，通過演示試驗(yàn)，讓同學(xué)觀看在杯內(nèi)轉(zhuǎn)動(dòng)過快的小球從杯中飛出的過程，提示同學(xué)思索，假如火車速度過快會(huì)怎么樣呢？同學(xué)已經(jīng)不難熟悉到火車速度過快會(huì)使火車脫軌的問題。而后引導(dǎo)同學(xué)用供需平衡條件來(lái)解釋這一問題，深化了同學(xué)熟悉。為了突出重點(diǎn)，這里不提出離心現(xiàn)象這一問題。只是通過現(xiàn)象的分析和熟悉為離心現(xiàn)象的教學(xué)做好鋪墊。

四、總結(jié)方法、完善熟悉

通過本節(jié)的教學(xué)不僅要使同學(xué)熟悉到解決圓周運(yùn)動(dòng)問題的一般方法，更重要的是使他們熟悉到火車轉(zhuǎn)彎的模型在生活中是普遍存在的，熟悉到生活中的簡(jiǎn)潔現(xiàn)象往往就是解決實(shí)際問題的靈感的來(lái)源。進(jìn)一步啟發(fā)同學(xué)，還有哪些生活中的運(yùn)動(dòng)也使用了相同的設(shè)計(jì)思想？使同學(xué)熟悉到自行車轉(zhuǎn)彎、汽車轉(zhuǎn)彎也有相像的狀況，從而從特別到一般，深化同學(xué)的熟悉。同時(shí)通過對(duì)事故緣由的科學(xué)分析，使同學(xué)熟悉到敬重規(guī)律的重要性，培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

五、布置作業(yè)、課后拓展

課后作業(yè)是同學(xué)再學(xué)習(xí)的重要途徑，本節(jié)課后我支配了兩項(xiàng)作業(yè)。旨在讓同學(xué)鞏固學(xué)問的同時(shí)，熟悉物理與社會(huì)的聯(lián)系，將對(duì)同學(xué)的學(xué)問訓(xùn)練和情感訓(xùn)練引向課外。

1、課后練習(xí)題。

2、了解中國(guó)鐵路提速狀況，查找資料，提出你對(duì)鐵路建設(shè)的建議?！究傮w設(shè)計(jì)思想】本節(jié)課的設(shè)計(jì)思想是借助問題給同學(xué)一個(gè)思維的支點(diǎn)，在老師的引領(lǐng)下，從分析生活中的簡(jiǎn)潔現(xiàn)象入手，找到一般規(guī)律。在新的問題情境中思索、發(fā)覺生活中的模型。通過類比，把日常生活中的學(xué)問聯(lián)系到新問題的解決當(dāng)中，在加深學(xué)問理解的過程中，也培育了分析應(yīng)用力量。同時(shí)，通過對(duì)事故緣由的分析，培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的分析方法和仔細(xì)負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。體現(xiàn)“從生活走向物理、從物理走向社會(huì)”的物理教學(xué)理念。

高中物理教案篇五

一、教材分析

本節(jié)教材選自人民訓(xùn)練出版社全日制一般高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書（物理2·必修）第五章《曲線運(yùn)動(dòng)》第六節(jié)《向心力》。

教材的內(nèi)容方面來(lái)看，本章節(jié)主要講解了向心力的定義、定義式、方向及驗(yàn)證向心力的表達(dá)式，變速圓周運(yùn)動(dòng)和一般曲線運(yùn)動(dòng)。前面幾節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)、向心加速度，這節(jié)講的是描述使物體做圓周運(yùn)動(dòng)的合外力，是對(duì)物體運(yùn)動(dòng)熟悉上的升華，為接下來(lái)萬(wàn)有引力的的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。所以在整個(gè)教材體系中起了承上啟下的作用，并且這樣的支配由簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單，符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。

從教材的地位和作用方面來(lái)看，本章節(jié)是運(yùn)動(dòng)學(xué)中的重要概念，也是高一班級(jí)物理課程中比較重要的概念之一，是對(duì)物體運(yùn)動(dòng)熟悉上的升華，它把運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)聯(lián)系在了一起，具有承上啟下的橋梁作用，也是同學(xué)學(xué)問系統(tǒng)中不行或缺的重要組成部分。

二、學(xué)情分析

【學(xué)問基礎(chǔ)方面】在學(xué)習(xí)本節(jié)課前同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)、向心加速度，具備了探究向心力的基本學(xué)問和基本技能，這為本節(jié)課的探究性學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。

【思維基礎(chǔ)方面】高一的同學(xué)通過學(xué)?？茖W(xué)和第一學(xué)期的學(xué)習(xí)，具有了肯定的物理思維方法和較強(qiáng)的計(jì)算力量，但接受力量尚欠缺，需要老師正確的引導(dǎo)和啟發(fā)。

【情感態(tài)度方面】在同學(xué)的生活閱歷中，與向心力有關(guān)的現(xiàn)象有，但是有一些是錯(cuò)誤的這就給同學(xué)理解向心力的概念帶來(lái)困難。

三、教學(xué)目標(biāo)

【學(xué)問技能目標(biāo)】理解向心力的定義；

能說出向心力的定義、寫出向心力的定義式和單位理解向心力的作用效果；用圓錐擺粗略驗(yàn)證向心力的表達(dá)式；

【過程方法目標(biāo)】

通過對(duì)向心力，向心加速度，圓周運(yùn)動(dòng)，牛頓其次定律的理解與學(xué)習(xí)，相互聯(lián)系，體驗(yàn)對(duì)物理概念的學(xué)習(xí)方法

【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】

通過用概念前后聯(lián)系的方法得出加速度的概念，感悟到探究問題解決問題的愛好和學(xué)無(wú)止境的觀點(diǎn)；

通過向心力的教學(xué)引導(dǎo)同學(xué)從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)受與體驗(yàn)動(dòng)身，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好；通過一些好玩的試驗(yàn)試驗(yàn)，加深同學(xué)的印象，簡(jiǎn)單讓同學(xué)理解，引起同學(xué)愛好；

四、重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：向心力表達(dá)式驗(yàn)證，向心力來(lái)源與作用效果。設(shè)定肯定運(yùn)動(dòng)情景，來(lái)驗(yàn)證向心力表達(dá)式。來(lái)源進(jìn)行舉例說明，進(jìn)行受力分析。（重點(diǎn)如何落實(shí)）

難點(diǎn)：向心力表達(dá)式的驗(yàn)證。通過用圓錐擺粗濾驗(yàn)證表達(dá)式，通過圓錐擺做勻速圓周運(yùn)動(dòng)解釋原理，分析其在運(yùn)動(dòng)角度和手里角度的合外力，測(cè)量數(shù)據(jù)與測(cè)量器材，一步步得出表達(dá)式的正確。（難點(diǎn)咋么突破）

五、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：演示法，講授法，爭(zhēng)論法教學(xué)手段：多媒體，口述

六、教學(xué)過程

1、引入

回顧本章內(nèi)容，復(fù)習(xí)向心加速度，放一個(gè)有關(guān)視屏，向同學(xué)提問物體為甚么做圓周運(yùn)動(dòng)？

2、新課教學(xué)（熟識(shí)一下過渡）

一、做小球做圓周運(yùn)動(dòng)的試驗(yàn)，多問題進(jìn)行思索，得出向心力特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)

二、教授有關(guān)向心力的有關(guān)學(xué)問并進(jìn)行肯定補(bǔ)充。

三、用圓錐擺粗濾驗(yàn)證向心力表達(dá)式小結(jié):向心力定義表達(dá)式

高中物理教案篇六

一、預(yù)習(xí)目標(biāo)

預(yù)習(xí)“光的干涉”，初步了解產(chǎn)生光的明顯干涉的條件以及消失明暗條紋的規(guī)律。

二、預(yù)習(xí)內(nèi)容

1、請(qǐng)同學(xué)們回顧機(jī)械波的干涉現(xiàn)象以及產(chǎn)生的條件；

2、對(duì)機(jī)械波而言，振動(dòng)加強(qiáng)的點(diǎn)表明該點(diǎn)是兩列波的，該點(diǎn)的'位移隨時(shí)間（填變化或者不變化）；振動(dòng)減弱的點(diǎn)表明該點(diǎn)是兩列波的；

3、不僅機(jī)械波能發(fā)生干涉，電磁波等一切波都能發(fā)生干涉，所以光若是一種波，則光也應(yīng)當(dāng)能發(fā)生干涉

4、相干光源是指：

5、光的干涉現(xiàn)象：

6、光的干涉條件是：

7、楊氏試驗(yàn)證明：

8、光屏上產(chǎn)生亮條紋的條件是

；光屏上產(chǎn)生暗條紋的條件是

9、光的干涉現(xiàn)象在日常生活中很少見的，這是為什么？

三、提出懷疑

同學(xué)們，通過你的自主學(xué)習(xí)，你還有哪些懷疑，請(qǐng)把它填在下面的表格中

懷疑點(diǎn)懷疑內(nèi)容

課內(nèi)探究學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．說出什么叫光的干涉

2．說出產(chǎn)生明顯干涉的條件

3．精確?????記憶產(chǎn)生明暗條紋的規(guī)律

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：產(chǎn)生明暗條紋規(guī)律的理解

二、學(xué)習(xí)過程

（一）光的干涉

探究一：回顧機(jī)械波的干涉

1．干涉條件：

2．干涉現(xiàn)象：

3、規(guī)律總結(jié)

探究二：光的干涉條件及消失明暗條紋的規(guī)律

1、光產(chǎn)生明顯干涉的條件是什么？

2、產(chǎn)生明暗條紋時(shí)有何規(guī)律：

（1）兩列振動(dòng)步調(diào)相同的光源：

（2）兩列振動(dòng)步調(diào)正好相反的光源：

（三）課堂小結(jié)

（四）當(dāng)堂檢測(cè)

1、在楊氏雙縫試驗(yàn)中，假如（BD）

A、用白光做光源，屏上將呈現(xiàn)黑白相間的條紋

B、用紅光做光源，屏上將呈現(xiàn)紅黑相間的條紋。

C、用紅光照耀一條狹縫，用紫光照耀另一條狹縫，屏上將呈現(xiàn)彩色條紋

D、用紫光作為光源，遮住其中一條狹縫，屏上將呈現(xiàn)間距不等的條紋。

2、20xx年諾貝爾物理學(xué)家將授予對(duì)激光討論做處杰出貢獻(xiàn)的三位科學(xué)家。如圖所示是討論激光相干性的雙縫干涉示意圖，擋板上有兩條狹縫S1、S2,由S1和S2發(fā)出的兩列波到達(dá)屏上時(shí)會(huì)產(chǎn)生干涉條紋。已知入射激光波長(zhǎng)為λ，屏上的P點(diǎn)到兩縫S1和S2的距離相等，假如把P處的亮條紋記做0號(hào)亮

條紋，由P向上數(shù)與0號(hào)亮紋相鄰的是1號(hào)亮紋，與

1號(hào)亮紋相鄰的亮紋為2號(hào)亮紋，設(shè)P1處的亮紋恰好

是10號(hào)亮紋，直線S1P1的長(zhǎng)度為r1,S2P1的長(zhǎng)度為

r2,則r2－r1等于（B）

A、5λB、10λ。C、20λD、40λ

課后練習(xí)與提高

1、在雙縫干涉試驗(yàn)中，入射光的波長(zhǎng)為λ，若雙縫處兩束光的振動(dòng)狀況恰好相同，在屏上距兩縫波程差d1=地方消失明條紋；在屏上距兩縫波程差d2=

地方消失暗條紋；若雙縫處兩束光的振動(dòng)狀況恰好相反，在屏上距兩縫波程差d3=地方消失明條紋；在屏上距兩縫波程差d4=

地方消失暗條紋。

2、

用白光光源進(jìn)行雙縫試驗(yàn)，若用一個(gè)純紅色的濾光片遮蓋一條縫，用一個(gè)純藍(lán)色的濾光片遮蓋另一條縫，則

(A)干涉條紋的寬度將發(fā)生轉(zhuǎn)變．

(B)產(chǎn)生紅光和藍(lán)光的兩套彩色干涉條紋．

(C)干涉條紋的亮度將發(fā)生轉(zhuǎn)變．

（D)不產(chǎn)生干涉條紋［D】

3、雙縫干涉中屏幕E上的P點(diǎn)處是明條紋．若將縫S2蓋住，并在S1S2連線的垂直平分面處放一高折射率介質(zhì)反射面M，如圖所示，則此時(shí)[A]

(A)P點(diǎn)處仍為明條紋．

(B)P點(diǎn)處為暗條紋．

(C)不能確定P點(diǎn)處是明條紋還是暗條紋．

(D)無(wú)干涉條紋．

高中物理教案篇七

討論性試驗(yàn)：（1）討論勻變速運(yùn)動(dòng)練習(xí)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器:

1、構(gòu)造：見教材。

2、操作要點(diǎn)：接50HZ，4---6伏的溝通電S1S2S3S4

正確標(biāo)取記：在紙帶中間部分選5個(gè)點(diǎn)。T。T。T。T。

3、重點(diǎn)：紙帶的分析01234

a.推斷物體運(yùn)動(dòng)狀況：

在誤差范圍內(nèi)：假如S1=S2=S3=。.。.。.，則物體作勻速直線運(yùn)動(dòng)。

假如？S1=？S2=？S3=。.。.。.。=常數(shù)，則物體作勻變速直線運(yùn)動(dòng)。

b.測(cè)定加速度：

公式法：先求？S，再由？S=aT2求加速度。

圖象法：作v-t圖，求a=直線的斜率

c.測(cè)定即時(shí)速度：V1=(S1+S2)/2TV2=(S2+S3)/2T

測(cè)定勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度：

1、原理:：？S=aT2

2、試驗(yàn)條件：

a.合力恒定，細(xì)線與木板是平行的。

b.接50HZ，4-6伏溝通電。

3、試驗(yàn)器材：電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、紙帶、復(fù)寫紙片、低壓溝通電源、小車、細(xì)繩、一端附有滑輪的長(zhǎng)木板、刻度尺、鉤碼、導(dǎo)線、兩根導(dǎo)線。

4、主要測(cè)量:

選擇紙帶，標(biāo)出記數(shù)點(diǎn)，測(cè)出每個(gè)時(shí)間間隔內(nèi)的位移S1、S