教學(xué)設(shè)計反思總結(jié)

教學(xué)設(shè)計反思總結(jié)

教學(xué)設(shè)計與反思篇一

教學(xué)目標：

1、能讀準字音，讀出詩的節(jié)奏與韻味。

2、能有自己的話說出詩句的意思，感受春天的美妙，體會詩人的真情實感。教學(xué)重、難點：理解古詩中所描繪的畫面，感受詩人的情感。

教學(xué)過程：

導(dǎo)言：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了唐代大詩人賀知章的《詠柳》，讓我們在觀賞柳樹的婀娜同時深深感受到春天的嫵媚，這節(jié)課讓我們再一起走進朱熹的《春日》，看看朱熹又為我們帶來了一幅怎樣的春天畫卷。

新授：請同學(xué)們打開書，自由朗讀這首詩，要求讀準字音，做到字正腔圓。哪位同學(xué)情愿來朗讀這首古詩，其他同學(xué)請留意聽他的讀音是否精確?????。

孩子們現(xiàn)在想不想和老師協(xié)作讀這首古詩，你們先來讀每句的前4個字，老師來讀后3個字，不過老師有一個小小的要求，你們要聽好老師是怎么讀的。下面我們交換，你們來讀后3個字，我來讀前4個字，你們可要學(xué)著老師剛才的讀法來讀。

瞧，孩子們你們已經(jīng)找到點讀詩的感覺了，就像這樣再來試著讀一讀。現(xiàn)在誰情愿來給大家展現(xiàn)一下。生讀。

讀得真不錯，真是有板有眼。通過剛才的朗讀，你體會到詩人在寫這首詩時的心情了嗎？請同學(xué)們默讀古詩，結(jié)合書上插圖與書下解釋來理解詩意，體會詩人的心情。可以把你的所得與同桌或前后座的同學(xué)溝通。

你覺得詩人在寫詩時應(yīng)當(dāng)是怎樣的心情呢？

你是從哪感覺到的？說說你的理由。

“萬紫千紅”。

看著這百花盛開的漂亮景象，聞著這沁人心脾的醉人花香，詩人怎能不心情開心呢？

“東風(fēng)面”，暖暖的春風(fēng)輕輕的吹拂在我們的臉上，這是讓詩人興奮的“東風(fēng)面”，但這也僅僅是詩人感覺到的“東風(fēng)面”，其實在春天里，能讓詩人、讓我們喜愛、興奮的“東風(fēng)面”不僅僅只有春風(fēng)，其實還有許多許多，比如：你們剛剛說過的那盛開的百花這也是“東風(fēng)面”，這是我們看到的“東風(fēng)面”，那醉人的花香是我們聞到的“東風(fēng)面”。你還能說說還有哪些“東風(fēng)面”。

（小燕子從南方飛回來了；冰雪溶化，小河水嘩嘩的流淌；小鳥嘰嘰喳喳的叫。）你們不僅看到了“東風(fēng)面”，還聽到、聞到、感覺到了“東風(fēng)面”，你們所說的全部的這些肯定也是詩人“識得的東風(fēng)面”。春天里“東風(fēng)面”多嗎？

所以詩人感慨到：這真是“等閑識得東風(fēng)面”啊！

除了這兩句中的“東風(fēng)面”、“萬紫千紅”讓你體會出詩人心情很興奮外，其余兩句中還有什么詞，也能讓你感受到詩人的興奮心情呢？

（“尋芳”，由于詩人去春游，肯定很興奮。）

你知道他是在怎樣的一天，去哪春游春游嗎？

這應(yīng)當(dāng)是一個怎樣的好日子，你能來形容一下嗎？

（陽光明媚；風(fēng)和日麗；萬里無云……）

好天氣給人帶來好心情，在這樣一個好天氣里去山青水秀的地方游玩，那心情自然是好上加好了。

還有哪讓你感受到詩人的心情了。

（“無邊光景”，看到那么多的風(fēng)光景物，詩人很興奮。）

剛才同學(xué)們列舉了那么多看到的、聽到的或是聞到、感覺到的春天的奇妙之處，你能美美的把它們在說一遍嗎？

正如你們所說，百花盛開、草木吐綠，讓冬天那原本灰暗的大地在不經(jīng)意間換上了明麗的春裝，這讓詩人感覺到“一時新”，燕子、大雁為原本孤獨?????的天空帶來歡快的歌聲，讓詩人感覺到“一時新”，這全部煥然一新的景象讓人眼前一亮，心中豁然開朗。

你們喜愛這首詩嗎？那就讓我們跟隨朱熹一起站在泗水河邊，一起觀賞春天的美景好嗎？

同學(xué)們請閉上眼睛，邊聽老師讀詩邊去感受那清爽亮麗的景色。

睜開雙眼，你看到了嗎？感受到的心情了嗎？把你的感受讀出來好嗎？通過你們的表情、你們的聲音，讓我感覺到你的眼前肯定有一幅很美很美的春景圖，同學(xué)們拿起你的筆，把你看到、聽到、聞到、想到的景象寫下來。你們寫得太美了，不僅讓我領(lǐng)會到春的嫵媚，也讓我感覺到了春的盼望。其實朱熹的這首春日不僅是向我們展現(xiàn)春天的漂亮，更主要的是想激勵我們好好學(xué)習(xí)。朱熹在寫這首詩時其實并沒有去泗水河邊，他之所以要把尋芳的地點假設(shè)為泗水河畔，是由于泗水所在的山東省是孔子的家鄉(xiāng)，而孔子被世人視為是學(xué)問、

文化的化身，他到泗水河邊去尋芳，其實是查找學(xué)問的真理，是盼望我們能主動學(xué)習(xí)，將來用自己的學(xué)問去建設(shè)、去制造漂亮的世界。這是朱熹的盼望，同時也是老師對大家的盼望。我信任在不久的將來你們肯定會通過自己的努力，讓我們看到煥然一新的“無邊光景”，讓我們觀賞到“萬紫千紅”的漂亮景象。

最終讓我們再一次動情的朗讀這首詩，來結(jié)束我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

教學(xué)設(shè)計與反思篇二

教材分析：

本單元讓同學(xué)了解寫字的意義，熟悉筆畫、筆順、田字格，學(xué)習(xí)拿筆的姿態(tài)，為同學(xué)學(xué)習(xí)寫字做預(yù)備。

教材支配認字；我、們、本、寫、字、筆、皮、用、心，熟悉五種基本筆畫：橫、豎、撇、捺、點。

讀一首兒童詩《寫字很有用》，這首詩很淺顯，讓同學(xué)讀后知道學(xué)習(xí)寫字很有用。

一課時

教學(xué)目標：

1、通過聽讀詩歌，了解寫字的用處，激發(fā)寫字的愛好。

2、學(xué)習(xí)詞語，感知“專心”的意思。

3、熟悉生字條，識字9個，復(fù)習(xí)拼音，懂得利用拼音識字和正音。

教學(xué)重點：

識字9個，學(xué)習(xí)詞語，感知“專心”的意思。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)利用拼音識字和正音的方法。

教具預(yù)備：

生字卡片、課件、文具若干

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課文

小伴侶你們喜愛聽故事嗎？老師給大家?guī)硪粋€特別好玩的童話故事。你們想聽嗎？（播放課件）

二、指導(dǎo)看圖

1、出示插圖：有幾幅圖？（3幅）指導(dǎo)看清晰表示挨次的“點”。圖上的仆人公是誰？（仆人公是蜜蜂和螞蟻）

２、螞蟻和蜜蜂之間發(fā)生了什么事呢？

三、聽讀詩歌

１、師示范讀課文（生端起課本，坐端正，仔細聽，聽準字音）

2、“大事情”指的什么事情？學(xué)寫字有什么用呢？

生：可以給伴侶寫信，可以寫自己的名字，可以關(guān)心我記許多生字……

3、師帶領(lǐng)生讀全詩。

寫字這么有用，孩子們想不想學(xué)寫字呢？

四、學(xué)習(xí)生詞。

1、出示：鉛筆、橡皮、田格本、我們、寫字、很專心（師范讀）

2、誰情愿和老師一起讀？師利用拼音正音，復(fù)習(xí)拼音。

3、指名讀，同桌互讀。開火車讀詞語。

五、理解詞語

教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思篇三

教學(xué)目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解楓葉如丹的三層含義。

3、了解借物喻理、借物悟理的寫作手法。

教學(xué)重難點：

理解楓葉如丹的三層含義。

教學(xué)過程：

一、閱讀全文，回顧課文內(nèi)容，勾畫出文中含有楓葉如丹這個詞組的句子。

二、理解楓葉如丹的第一層含義：成長過程。

1、讀文中第一個含有楓葉如丹的句子。

2、朗讀課文1——4段，了解楓樹的生命軌跡。

3、朗讀課文1——4段，感知楓樹成長過程的不易。

4、引入冰心的語言，同學(xué)感知楓葉成長經(jīng)受的困難歷程。

5、讀課文5、6段了解楓樹與人成長過程的相同之處。理解楓葉如丹的第一層含義：成長過程。

三、理解丹的其次層含義。

1、讀課文的其次部分，概括其次部分的內(nèi)容。

2、老師引導(dǎo)同學(xué)體會對楓樹美景的描寫。

3、理解楓樹如凄苦的老人的含義。

（1）知道楓樹和老人的相同之處。

（2）通過的經(jīng)受理解將楓樹比方為老人的緣由。

（3）讀課文中麗貝卡消失的部分。

（4）將麗貝卡與植物的成長階段進行比較，知道秋天照舊蘊含生命。

（5）出示的經(jīng)受，理解生命的豐富內(nèi)涵。

（6）理解楓葉如丹的其次層含義。

四、理解楓葉如丹的第三層含義。借用杜牧的《山行》以及楓樹成長的四季循環(huán)，理解楓葉如丹的第三層含義：長期的生命力。

五、老師介紹的寫作手法。

六、齊讀課題。

教后反思：

撥開景語看情語

“霜葉紅于二月花”，待到?jīng)鲲L(fēng)又起，秋天又到，看那滿山紅葉，一樹的紅艷早已超越二月的紅花。

這一樹的紅葉是什么？是經(jīng)受春、夏、秋的洗禮迎來的碩果，是跳動、歡快的生命，是有豐富內(nèi)涵的生命，是化作春泥護花的長期的生命力。

可見這一樹的紅葉蘊含了多少人生感悟，多少個人情感……

作為老師，如何借助這一樹的景讓孩子走進的情懷呢？我嘗試著在課堂上撥開景語看情語。

一、借助冰心的語言，體悟成長過程的艱辛。課文伊始，利用了四個自然段，以抒情的形式分述了楓樹由春到秋，由綠到紅的全過程，畢竟需要說什么，丟棄紛繁的分析，用冰心的語言“：勝利的花，人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷！然而當(dāng)時她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨?！弊屚瑢W(xué)體悟到原來是要告知我們丹是來自不易的，他仿是人的成長過程，必需經(jīng)受必要的挫折與磨難才能成長。

二、借助的人生經(jīng)受，理解眼中那一棵凄苦的楓樹。

在文中的其次部分寫道：再望望那株楓樹，竟如一位凄苦的老人垂頭無語。

為什么一樹的紅艷卻成為凄苦與孤獨的代名詞。在課堂上我出示了寫作此文的照片，讓同學(xué)走進的世界。寫此文時已進入花甲之年，花白的雙鬢，深鎖的皺紋，一下子讓同學(xué)體會到已經(jīng)走入了人生的終點，他的悲秋情懷給予了楓樹，此時眼前的楓樹就是他自己，他就是楓樹，楓樹就是他。景與人的相通之理即是世間萬物都是相通之道。

三、借助人與樹的相同之處，理解楓葉如丹就是跳動、歡快的生命，就是富有內(nèi)涵的生命。

課文其次部分消失了麗貝卡，這個富有生命力的孩子的消失，給了最多的人生感悟。

我讓同學(xué)嘗試著將麗貝卡喻成植物的發(fā)芽階段，于是在秋天生命的初始之期仿佛又重新降落。

接著我又讓同學(xué)將與植物的成長階段進行比較，引入的生活簡歷，讓同學(xué)體會到的生命雖然到了終點，但是回顧這一生是精彩的，恰如那如丹的楓葉。這樣的富有內(nèi)涵的生命在今日是沒有圓滿，不該凄苦的。

那一樹的紅葉照舊，但是在一樹的紅葉上我們分明觀察了如丹的人生情懷！

教學(xué)設(shè)計與反思篇四

教學(xué)目標：

1、積累文中涉及的重點文言詞句學(xué)問和表示古代官職任免調(diào)動的詞語；

2、篩選并整合文本信息，概括張衡各方面成就；

3、學(xué)習(xí)張衡從容淡靜、勤勉虛心等優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重難點：把握古代官職任免調(diào)動的詞語，學(xué)習(xí)張衡優(yōu)秀品質(zhì)，初步嘗試人物傳記寫法。

教學(xué)方法：多媒體幫助、自主、合作、探究法、提問點撥法

學(xué)情分析：高一同學(xué)對一些文言常識積累不足，人物傳記接觸不多，必修四第三單元開頭涉及，同學(xué)閱讀鑒賞人物傳記的力量在教學(xué)中應(yīng)得到提高。

課時支配：一課時

一、導(dǎo)入新課

二、整體感知，把握重點字詞

1、請同學(xué)齊讀課文，要求聲音嘹亮，讀準字音和斷句。

2、檢查重點字詞的解釋、特別句式的推斷。課件出示。

三、文本分析，自主感悟

(一)

1、在讀這篇文章之前，你聽說過張衡嗎？那你所了解的，是關(guān)于張衡的什么？

2、這篇文章，除了向我們介紹張衡的科學(xué)成就，還介紹了張衡哪些方面的成就，敘述的重點是在哪方面？

3、從這三個方面入手，梳理文章脈絡(luò)。

(二)張衡分別取得了哪些詳細的成就呢？結(jié)合課文思索，概括回答。

四、問題探究

張衡成為眾多領(lǐng)域中的佼佼者，你認為是什么促使他勝利的？小組合作探討，結(jié)合課文思索回答。

五、拓展訓(xùn)練：

1、化用或借用文中的字詞寫一副對聯(lián)贈給千年奇才張衡。

2、選取自己寵愛的人物寫一篇傳記。留意要符合傳記寫作特點，選取典型事例，詳略得當(dāng)，寫出人物特點，不少于300字。

六、課堂小結(jié)

七、作業(yè)布置

八、板書設(shè)計

教學(xué)反思

1.文言文教學(xué)，簡單陷入枯燥中。文言學(xué)問的又是把握是克服文言文學(xué)習(xí)困難的基石，基礎(chǔ)肯定要夯實。在通過寫對聯(lián)，寫傳記等方式調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性的加深對文章理解外，最終的落腳點還應(yīng)當(dāng)回歸到基礎(chǔ)學(xué)問上，督促同學(xué)落實基礎(chǔ)是關(guān)鍵。

2.同學(xué)寫的對聯(lián)和人物傳記環(huán)節(jié)提前布置后在課堂上要給同學(xué)肯定的時間修改，體現(xiàn)課堂效果。同學(xué)寫的對聯(lián)可以提前打在ppt上，給同學(xué)直觀的感受，看清讀懂。

李曉評課：

徐偉娟老師選的課是史傳類文言文《張衡傳》，文言文始終以來是高中教學(xué)的難點，如何平衡字詞基礎(chǔ)學(xué)問和文章賞析也令很多語文老師不好把握。這節(jié)課上，徐老師安排得比較合適均衡?？傮w來說，這節(jié)課有以下特點：

一、結(jié)構(gòu)緊湊，重點突出。這節(jié)課兼顧了文言特別字詞句現(xiàn)象和文章賞析，方式恰當(dāng)。本節(jié)是其次課時，字詞處理采納老師出示，同學(xué)回答的檢測方式，簡潔有效。文章分析只抓張衡的才能和人品兩方面，抓典型事例——候風(fēng)地動儀來帶動對張衡非凡才能的突破；人品方面帶動對同學(xué)的情感態(tài)度和價值觀的訓(xùn)練，特別合適。

二、預(yù)習(xí)充分，展現(xiàn)到位。拓展環(huán)節(jié)讓同學(xué)借文中的詞語用對聯(lián)來概括張衡的成就，