高三語文教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿

第第頁高三語文教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿敬重的各位教師：

下午好！聽了前面幾位教師的精彩發(fā)言，我受益匪淺。現(xiàn)我僅談點(diǎn)我個(gè)人在高三語文教學(xué)中的一些做法，不對(duì)的敬請(qǐng)各位批判指正。

一．講清語文思路，強(qiáng)化訓(xùn)練方法。

語文學(xué)習(xí)的大原那么就是順乎天理，符合生活的規(guī)律。語文力量就是主觀與客觀，物質(zhì)與精神，自然與社會(huì)，個(gè)人與集體〔國家、社會(huì)、人類〕、抽象與詳細(xì)等等的互相轉(zhuǎn)換力量。語文學(xué)習(xí)的主要材料就是文學(xué)作品，文學(xué)作品的兩大要素就是思想性和藝術(shù)性，全部的文學(xué)作品都是通過或者人或者事或者景或者物來反映或者自然或者社會(huì)或者人性中的或者情〔喜怒哀樂憂思傷〕或者志〔理想志向〕或者理〔哲理規(guī)律〕的，其目的都是歌頌真善美，揭露假丑惡的。

讓同學(xué)從高度上明白了這些道理，語文考試中的詩歌題、現(xiàn)代文閱讀題、語言表達(dá)運(yùn)用題、作文題等都有了一個(gè)明確的解題思路了。有了思路，就只需要進(jìn)一步把握各種題的答題步驟了。答題思路和步驟是需要講解和訓(xùn)練的。比方現(xiàn)代文閱讀和詩歌鑒賞中的人物形象、主旨、作用、好處等題的答題步驟和語言表述要求，新材料作文的審題立意及各種文體題的寫作模式，科技文和古文選擇題的細(xì)心和辨析力量，語言表達(dá)題中的擴(kuò)寫、壓縮和仿寫等題，都需要精講和多練。另外就是要讓同學(xué)明白天下沒有免費(fèi)的.午餐，試卷沒有多余的信息，試題是課本的延長(zhǎng)等。還有就是語音、錯(cuò)別字、病句題沒有必要多講和練習(xí)，緣由就是試題大多都是錯(cuò)誤的別字病句設(shè)置的選項(xiàng)多，正確的字詞句設(shè)置的選項(xiàng)極少，同學(xué)訓(xùn)練多了，接觸的錯(cuò)誤東西就多，日久生情，往往會(huì)混淆不清，得不償失。試想新高考以前的同學(xué)沒有經(jīng)過這種教學(xué)訓(xùn)練，而錯(cuò)別字病句并不多，如今教師講解得多，同學(xué)訓(xùn)練得多，反倒消失的問題越多，可能語文教師多講多訓(xùn)練這種題就是其中的一個(gè)罪魁禍?zhǔn)住?/p>

二．轉(zhuǎn)變能轉(zhuǎn)變的，放棄不能轉(zhuǎn)變的。

接近高考，分?jǐn)?shù)才是硬道理。語文領(lǐng)悟力量差的同學(xué)，只有叫他們力爭(zhēng)做到該得的分一分不能丟，轉(zhuǎn)變能轉(zhuǎn)變的，也就是憑他們?nèi)缃竦牧α磕茏龅降?。比方，各種題的答題模式，書寫的格式、標(biāo)準(zhǔn)性，作文的字?jǐn)?shù)、卷面等以及在規(guī)定的考試時(shí)間內(nèi)能最大限度地完成的題數(shù)和最好的得分率。放棄不能轉(zhuǎn)變的，也就是憑他們?nèi)缃竦牧α渴遣荒茏龅降?。比方拼音、錯(cuò)別字、病句等一些他們覺得難度大的題就不要占用過多時(shí)間去枉費(fèi)心思了。

三．考慮到上帝，效勞好上帝。

同學(xué)是上帝，補(bǔ)習(xí)生更是特別的上帝。我們的一切課堂都要考慮到同學(xué)，要站在同學(xué)目前的角度動(dòng)身。同學(xué)目前最需要的是他們不清晰和沒有把握好的東西，所以這一段的課堂是同學(xué)提出什么就講什么，不必再系統(tǒng)滿堂講解；教師覺察什么就彌補(bǔ)什么，就是在各種模擬考試中覺察同學(xué)欠缺什么就抓緊彌補(bǔ)什么；同學(xué)需要什么就滿意什么，這段同學(xué)身心疲乏，特殊是理科生，理科訓(xùn)練時(shí)間多強(qiáng)度大，同學(xué)形象思維等語文力量大大降低，因此語文課堂可多用幽默笑話、美文故事、電影錄像等等來充實(shí)活潑課堂，使其調(diào)濟(jì)身心，加強(qiáng)形象思維，恢復(fù)其語文力量。還有一個(gè)好處就是，同學(xué)就可能把上課的各科教師互相比擬，就可能更喜愛語文教師，喜愛語文教師就喜愛語文課，喜愛語文課語文成果自然就會(huì)好。

四．解放同學(xué)，解放自己。

一般認(rèn)為語文需要多讀多背多記多寫多講多練，憑增添感性熟悉而獲得學(xué)問。無可非議，這種做法語文確定好，但我個(gè)人認(rèn)為費(fèi)時(shí)費(fèi)力，師生都不輕松。我個(gè)人較偏重多思多用，少記多悟，精講多動(dòng)，重視為什么，憑增添理性熟悉而獲得學(xué)問。我覺得教師每堂課講的學(xué)問不是少了，而是同學(xué)當(dāng)堂汲取消化了的不多；每個(gè)同學(xué)每天接觸的語文學(xué)問不是少了，而是思索運(yùn)用得不多；每個(gè)同學(xué)已有的語文學(xué)問不是少了，而是轉(zhuǎn)變內(nèi)化為語文力量的不多。我近年做了嘗試，不上一個(gè)早讀，不背一篇課文，不布置一個(gè)課外作業(yè)，不講滿一節(jié)課，不批改一次作業(yè)，全部語文學(xué)習(xí)課內(nèi)完成，哪怕就是要高考了同學(xué)仍舊是在多媒體教室聽音樂、看百家講壇、電影等，其效果同學(xué)語文成果仍舊不差；同學(xué)輕松，教師輕松。這樣做的弊端，同學(xué)語文成果肯定不很拔尖，但從不花同學(xué)課