2023年度小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)計(jì)劃

2023年度小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)計(jì)劃【10篇】

小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)規(guī)劃1

一、學(xué)情分析

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，大局部的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)已經(jīng)有了比擬深厚的“興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度比擬端正，逐步養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中還是存在著一些差距，班級(jí)中大局部的學(xué)生英語(yǔ)水*不錯(cuò)，好的同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，上課愛(ài)開口，動(dòng)腦筋，作業(yè)完成較準(zhǔn)時(shí)，課堂聽(tīng)講仔細(xì)。有小局部學(xué)生作業(yè)常常漏做或是少做，學(xué)習(xí)上有教大的困難，針對(duì)學(xué)生不同的狀況，我將實(shí)行相應(yīng)措施進(jìn)展復(fù)習(xí)，為今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的根底。

二、關(guān)于復(fù)習(xí)

為了使學(xué)生學(xué)習(xí)的資料得到穩(wěn)固、強(qiáng)化和進(jìn)展，教師需要帶著學(xué)生對(duì)所學(xué)的學(xué)問(wèn)進(jìn)展系統(tǒng)的歸納、梳理，加深理解及把握，從而使學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用潛力得到進(jìn)一步的進(jìn)展。

(一)復(fù)習(xí)資料與目標(biāo)：

1.字母：能嫻熟把握26個(gè)字母的聽(tīng)(聽(tīng)辨出字母讀音)、讀(字母精確讀音)、寫(字母大、小寫);字母排列挨次以及能記住一些常見(jiàn)的字母縮寫詞等。

2.詞匯：能精確記住本學(xué)期課本要求的四會(huì)詞及詞組;對(duì)課本中的三會(huì)詞匯能聽(tīng)、說(shuō)、讀理解，鼓舞有潛力的學(xué)生記住盡量多的詞匯。

3.對(duì)話：能流利朗讀、鼓舞背誦課文里的dialogues，并能精確理解對(duì)話的情景和主題功能。

4.句型構(gòu)造：嫻熟理解每個(gè)單元的主要句型構(gòu)造，并能在情境中精確運(yùn)用。

(二)復(fù)習(xí)要點(diǎn)：

1、突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

(1)學(xué)生明確各單元學(xué)習(xí)要求，教師引導(dǎo)學(xué)生課后多讀、多記、多寫(四會(huì)要求的單詞和句子)。

(2)單詞記憶是小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成記憶單詞的良好習(xí)慣，如依據(jù)發(fā)音規(guī)章記憶、依據(jù)詞義記憶、聯(lián)想記憶等等，并幫助學(xué)生由單獨(dú)記一個(gè)詞轉(zhuǎn)為記幾個(gè)、一串詞。

(3)對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)資料，教師要透過(guò)多檢查、多反應(yīng)的方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)問(wèn)的把握。

2、回歸課文、聯(lián)系實(shí)際。

語(yǔ)言學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能，須經(jīng)過(guò)好處性的訓(xùn)練。教材資料有情景、有好處、有完整的情節(jié)，所以引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言學(xué)問(wèn)放入語(yǔ)篇中記憶，復(fù)習(xí)階段回歸教材，對(duì)教材資料要求學(xué)生讀得滾瓜爛熟。在復(fù)習(xí)日常交際用語(yǔ)和句型時(shí)，更宜聯(lián)系實(shí)際，學(xué)用結(jié)合，培育學(xué)生初步的語(yǔ)言運(yùn)用潛力。

(三)詳細(xì)措施:

1、做好學(xué)生的思想工作，讓他們盡快地進(jìn)入復(fù)習(xí)的狀態(tài)。

2、把好全體學(xué)生的單詞關(guān)，充分利用單詞卡片，采納填空、翻譯、聽(tīng)寫等形式幫助學(xué)生記憶單詞。

3、在教學(xué)中留意新舊學(xué)問(wèn)的連接，在學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)的同時(shí)，有意識(shí)地復(fù)習(xí)舊單詞，增加學(xué)生聽(tīng)的輸入量，削減遺忘現(xiàn)象.

4、設(shè)計(jì)練習(xí)，把每單元的句型重點(diǎn)復(fù)習(xí)并穩(wěn)固。精講簡(jiǎn)單做錯(cuò)的題目，多讀多背。

5、設(shè)計(jì)不同類型的題型，訓(xùn)練學(xué)生的審題潛力和做題潛力。

6、重點(diǎn)輔導(dǎo)中下生，堅(jiān)持做好課后的個(gè)別輔導(dǎo)準(zhǔn)時(shí)做好檢測(cè)工作。

7、開展“一幫一”活動(dòng)，讓中下生的成績(jī)盡可能地提高。并準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓舞他們，讓他們恢復(fù)學(xué)習(xí)的自信念

8、準(zhǔn)時(shí)做好檢測(cè)和小結(jié)工作，以便準(zhǔn)時(shí)地調(diào)整復(fù)習(xí)規(guī)劃。

小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)規(guī)劃2

本學(xué)期學(xué)生的差距明顯，學(xué)習(xí)力量強(qiáng)的學(xué)生在課堂中就能把握相應(yīng)的學(xué)問(wèn)了，而力量較差的學(xué)生在教師講了3-6遍之后還不能把握應(yīng)當(dāng)知道的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)。在還剩下不到兩周的時(shí)間里，我制定了如下的初步復(fù)習(xí)設(shè)想。

一．復(fù)習(xí)內(nèi)容：

1.回憶課本學(xué)問(wèn)，專為那些*時(shí)課上常常開小差的學(xué)生所效勞，大約需時(shí)兩到三課時(shí)。其間需要默寫課文中的單詞和詞組，都是常用的熟詞和必需要把握的單詞。保底是對(duì)于學(xué)習(xí)力量差的學(xué)生的最低要求，無(wú)非就是課本上的內(nèi)容不增加其負(fù)擔(dān)。最根本的單詞和句型都要會(huì)用。

2.完成期末單項(xiàng)復(fù)習(xí)，根本上在家里做完，教師批改后在課上講解大多數(shù)錯(cuò)誤的地方，或是先講解試卷，再批改學(xué)生的訂正。做到有錯(cuò)就訂正，準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)，準(zhǔn)時(shí)改正。這局部主要是拉中等生，在沒(méi)有百分百把握課本內(nèi)容的狀況下，仔細(xì)完成的態(tài)度下，這些孩子是能夠把握課本要求的內(nèi)容，并有肯定的拓展學(xué)問(wèn)。大約需時(shí)三到四課時(shí)的時(shí)間。

3.單項(xiàng)卷全部完成的根底上，在課堂內(nèi)完成綜合練習(xí)卷，批改后并給與相應(yīng)的成績(jī)供學(xué)生家長(zhǎng)參考學(xué)生在校的學(xué)習(xí)狀況，以作進(jìn)一步的調(diào)整。大約需要3課時(shí)左右的時(shí)間。放在單項(xiàng)復(fù)習(xí)后的目的就是檢驗(yàn)學(xué)生是否完全把握了課本的內(nèi)容和課外的拓展學(xué)問(wèn)，看著差距不差距，是學(xué)生們自我超越和調(diào)整的重要過(guò)程。

二、復(fù)習(xí)目標(biāo)

1、通過(guò)本次復(fù)習(xí)，讓學(xué)生把握本冊(cè)91個(gè)單詞的讀、學(xué)，提高學(xué)生對(duì)單詞的認(rèn)讀和書寫力量。

2、通過(guò)本次復(fù)習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用句型表示將來(lái)發(fā)生的事情，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)力量

3、通過(guò)本次復(fù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫力量

4、通過(guò)復(fù)習(xí)，讓三個(gè)班30個(gè)后進(jìn)生能及格，其他學(xué)生能取得優(yōu)異的成績(jī)。

三、復(fù)習(xí)重點(diǎn)，難點(diǎn)

各單元主干句型和四會(huì)單詞。本冊(cè)全部句型的語(yǔ)篇表達(dá)。

四、復(fù)習(xí)措施

1、針對(duì)復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)之前進(jìn)展一次摸底測(cè)驗(yàn)，取得學(xué)生對(duì)本冊(cè)學(xué)問(wèn)把握的第一手資料。

2、將全冊(cè)學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化，由單詞入手過(guò)渡到每一種句型再到對(duì)話，逐層逐級(jí)的進(jìn)展系統(tǒng)講解練習(xí)。

3、在復(fù)習(xí)階段，實(shí)行有效的評(píng)價(jià)手段，以鼓舞、鼓勵(lì)為主，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

4、仔細(xì)備好復(fù)習(xí)課，做到課課有練習(xí)，節(jié)節(jié)有講解。

五、奮斗目標(biāo)

爭(zhēng)取期末考試到達(dá)及格率95﹪，轉(zhuǎn)差率50﹪

六、復(fù)習(xí)方法

按單元復(fù)習(xí)第一階段：圍繞各單元重點(diǎn)句型綻開復(fù)習(xí)，檢查各單元的單詞和課文對(duì)話的背誦狀況，并且注意口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

其次階段：詞匯單項(xiàng)復(fù)習(xí)并檢測(cè)，包括默寫、單詞歸類，并輔之以嬉戲以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

短語(yǔ)及句型進(jìn)展英漢互譯練習(xí)，答問(wèn)訓(xùn)練并與連詞成句、查找應(yīng)答等力量性題型結(jié)合練習(xí)，以提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用力量。

語(yǔ)音：歸納輔音以及單元音的發(fā)音規(guī)章，進(jìn)展辯音練習(xí)，聽(tīng)辯結(jié)合練習(xí)，按語(yǔ)音進(jìn)展詞匯歸類等形式的練習(xí)。

第三階段：在學(xué)生進(jìn)展自主歸類復(fù)習(xí)的根底上，設(shè)計(jì)一些綜合練習(xí)，集聽(tīng)力、語(yǔ)音、詞匯、短語(yǔ)、句型及對(duì)話于一體進(jìn)展由淺入深的測(cè)試穩(wěn)固型訓(xùn)練，發(fā)覺(jué)普遍性問(wèn)題集體解決，結(jié)合個(gè)別輔導(dǎo)，力爭(zhēng)使每位學(xué)生都得到提高。

第四階段：用試卷進(jìn)展期末模擬測(cè)試，以便查漏補(bǔ)缺，發(fā)覺(jué)問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)解決。

小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)規(guī)劃3

目前我校六年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題主要有：學(xué)生根底普遍較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，兩極分化現(xiàn)象極為嚴(yán)峻，學(xué)困生比擬多。

自從新學(xué)期接手上六年級(jí)以來(lái)，我們就開頭通盤準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的事情，在開學(xué)的第一周，每個(gè)班利用了一個(gè)中午的時(shí)間讓他們26個(gè)字母書寫過(guò)關(guān)，并要求他們每天標(biāo)準(zhǔn)書寫26個(gè)字母一次。每周抽空聽(tīng)寫5個(gè)前幾冊(cè)的四會(huì)單詞，并在*時(shí)的課堂教學(xué)中，留意對(duì)已學(xué)學(xué)問(wèn)的復(fù)現(xiàn)，有機(jī)地把新舊學(xué)問(wèn)組合起來(lái)滾動(dòng)教學(xué)。

針對(duì)目前我們學(xué)校的現(xiàn)狀，在真式的復(fù)習(xí)過(guò)程中我們預(yù)備以聽(tīng)說(shuō)讀寫為主要的形式，以英語(yǔ)根底學(xué)問(wèn)為主要內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫的過(guò)程中系統(tǒng)地梳理所學(xué)學(xué)問(wèn)，從單詞到詞組到句子到短文，全面把握所學(xué)內(nèi)容。

針對(duì)我校學(xué)生的實(shí)際狀況，整個(gè)復(fù)習(xí)分四個(gè)階段，詳細(xì)安排如下：

第一階段以教材為本，重現(xiàn)學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

這個(gè)階段側(cè)重于對(duì)教材的復(fù)習(xí)與梳理，從三年級(jí)到六年級(jí)，快速地過(guò)一遍，喚起學(xué)生的記憶，同時(shí)留意根底單詞、詞組、句型的過(guò)關(guān)，主要讓學(xué)生把握教學(xué)大綱中要求學(xué)生會(huì)寫的四會(huì)單詞與句子，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)學(xué)問(wèn)進(jìn)展“查漏補(bǔ)缺”。

其次階段進(jìn)展橫向復(fù)習(xí)，講練結(jié)合。

這個(gè)階段我們主要是依據(jù)各學(xué)問(wèn)點(diǎn)的前后聯(lián)系將散落于各冊(cè)書中的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)展整理歸納、小結(jié)，幫忙學(xué)生構(gòu)建嚴(yán)密聯(lián)系的“學(xué)問(wèn)串”，并進(jìn)展專項(xiàng)練習(xí)。在這個(gè)階段我們主要幫忙學(xué)生把握語(yǔ)法，如名詞單復(fù)數(shù)，動(dòng)詞三單形式，形容詞比擬級(jí)及四種根本時(shí)態(tài)等等，每節(jié)課都要針對(duì)課堂內(nèi)容做一些相關(guān)習(xí)題，當(dāng)堂完成，準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)。在這一階段的復(fù)習(xí)中，我們要精講精練，講求實(shí)效，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)講進(jìn)一步加強(qiáng)理性熟悉，通過(guò)練習(xí)在實(shí)踐中把握。

第三階段同時(shí)進(jìn)展綜合練習(xí)，融會(huì)貫穿。

這個(gè)階段側(cè)重對(duì)做題技巧的講解和做一些學(xué)生易出錯(cuò)的題目，指導(dǎo)學(xué)生把握一些做筆試和聽(tīng)力題的要領(lǐng)。比方做聽(tīng)力題聽(tīng)問(wèn)句找答句時(shí)，教學(xué)生先把每題的選項(xiàng)作比擬，反過(guò)來(lái)推敲它們答句的不同，這樣在聽(tīng)的時(shí)候可以很快找到相應(yīng)答案。單項(xiàng)選擇可以用排解法來(lái)做等，通過(guò)分析讓學(xué)生把握解題技巧。

第四階段綜合提高階段

⑴沖刺模擬練習(xí)（對(duì)學(xué)生有個(gè)再次摸底，最終做考前輔導(dǎo)）；

⑵查漏補(bǔ)缺（與學(xué)生溝通并取得最大的信任）。

小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)規(guī)劃4

復(fù)習(xí)的資料：

1．單詞、詞組盡可能讓每個(gè)學(xué)生過(guò)關(guān)。

2．把課文中的重點(diǎn)句，按單元課文的挨次進(jìn)展語(yǔ)法歸類，做一些專項(xiàng)訓(xùn)練，共性是多訓(xùn)練依據(jù)上下文完成對(duì)話，看圖完成對(duì)話，首字母填空和依據(jù)中文完成句子的題型。

3．加強(qiáng)聽(tīng)力、口頭和筆頭練習(xí)。

4．每?jī)蓚€(gè)單元進(jìn)展練習(xí)，然后進(jìn)展綜合練習(xí)。

5．準(zhǔn)時(shí)評(píng)講，準(zhǔn)時(shí)改正，準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)差，使每個(gè)學(xué)生在原有根底上有所提高。

復(fù)習(xí)根本能夠分為三個(gè)階段，每一個(gè)階段都應(yīng)各有側(cè)重。

第一階段以教材為本，側(cè)重于教材的復(fù)習(xí)與梳理，從Unit1到Unit5，快速地過(guò)一遍，透過(guò)教材的重現(xiàn)來(lái)歸納語(yǔ)言點(diǎn)，講透語(yǔ)言點(diǎn)運(yùn)用，對(duì)各單元的學(xué)問(wèn)要點(diǎn)進(jìn)展梳理，同時(shí)應(yīng)留意根底單詞、詞組、句型的過(guò)關(guān)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)學(xué)問(wèn)進(jìn)展“查漏補(bǔ)缺”。復(fù)習(xí)教材上的對(duì)話和課文是最根底的復(fù)習(xí)，能夠幫助回想所學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，能夠讓學(xué)生印象更加深刻。

其次階段進(jìn)展橫向復(fù)習(xí)，做到點(diǎn)面結(jié)合。假如說(shuō)第一階段是點(diǎn)的復(fù)習(xí)的話，那么其次階段就是面的復(fù)習(xí)。第一階段著重要求學(xué)生對(duì)每個(gè)學(xué)問(wèn)的過(guò)關(guān)，那么在其次階段依據(jù)各學(xué)問(wèn)點(diǎn)的前后聯(lián)系將散落于各冊(cè)書中的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)展整體歸納、小結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建嚴(yán)密聯(lián)系的“學(xué)問(wèn)串”。例如，我們復(fù)習(xí)代詞的時(shí)候，我們能夠連串地復(fù)習(xí)人稱代詞的主格、賓格形式，形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞，讓學(xué)生透過(guò)比擬觀看歸納這幾類代詞的不同用法。這一階段的復(fù)習(xí)中，教師要防止簡(jiǎn)潔的重復(fù)，避開面面俱到，應(yīng)當(dāng)遵循精講多練的原則，讓學(xué)生透過(guò)聽(tīng)講進(jìn)一步加強(qiáng)理性熟悉，透過(guò)練習(xí)在實(shí)踐中把握。先把學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)展梳理整合，并結(jié)合前一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生感到較困難的學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)展以講練為主的復(fù)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)有規(guī)律地學(xué)習(xí)。

（一）、音標(biāo)。獨(dú)立地進(jìn)展音標(biāo)的歸納復(fù)習(xí)。第一教時(shí)解決元音字母的發(fā)音規(guī)律，其次教時(shí)解決常見(jiàn)的字母組合的發(fā)音規(guī)律，形式為讀，思，歸納強(qiáng)化和練習(xí)。

（二）、時(shí)態(tài)。對(duì)于一般此刻時(shí)，一般過(guò)去時(shí)，一般將來(lái)時(shí)和此刻進(jìn)展時(shí)這四種時(shí)態(tài)進(jìn)展歸類比擬復(fù)習(xí)。

1．一般此刻時(shí)態(tài)概念：表示常常發(fā)生的或習(xí)慣性的動(dòng)作或目前的狀態(tài)。規(guī)律：一般用動(dòng)詞原形，當(dāng)主語(yǔ)為第三人稱單數(shù)的一般此刻時(shí)，動(dòng)詞要加s，es，標(biāo)志性的單詞：always，usually，often，sometimes如：Sheusuallygoestoschoolonfoot

2．此刻進(jìn)展時(shí)態(tài)概念：表示說(shuō)話時(shí)正在發(fā)生或進(jìn)展著的動(dòng)作。規(guī)律：be+動(dòng)詞ing形式．標(biāo)志性的單詞：look，now，listen如：Look，theboyisplayingfootball.

3．一般將來(lái)時(shí)態(tài)概念：表示將來(lái)發(fā)生的動(dòng)作或狀況。規(guī)律：begoingtodo，willdo.標(biāo)志性的單詞：tomorrow，thedayaftertomorrow，nextSunday…如：MrBrownisgoingtovisitHongKongtomorrow.

4．一般過(guò)去時(shí)態(tài)概念：表示過(guò)去某一時(shí)刻或某一時(shí)間內(nèi)發(fā)生的動(dòng)作或狀況。標(biāo)志性的單詞：yesterday，lastMonday，before，ago，thedaybeforeyesterday規(guī)律：

（1）一般狀況動(dòng)詞后面加ed；如：worked，cleaned，washed，

（2）以不發(fā)音e結(jié)尾的動(dòng)詞加d就要以了；如：lived，moved，loved

（3）以輔音加y結(jié)尾的動(dòng)詞把y改成i再加ed；如：study–studied，carry—carried

（4）重讀閉音節(jié)的動(dòng)詞要雙寫末尾的輔音字母再加ed；如：stop—stoppedshop—shoppedskip---skipped

（5）特別變化：見(jiàn)不規(guī)章動(dòng)詞表。

（三）、介詞。英語(yǔ)中介詞的用法也較簡(jiǎn)單，故安排一課時(shí)特地對(duì)介詞的用法進(jìn)展整理歸類，并結(jié)合針對(duì)性較強(qiáng)的練習(xí)加以穩(wěn)固。

（四）、閱讀。進(jìn)展閱讀練習(xí)的方法指導(dǎo)并結(jié)合相應(yīng)的閱讀材料進(jìn)展特地訓(xùn)練。

（五）、聽(tīng)力。聽(tīng)力非一日之功，所以我們將聽(tīng)力練習(xí)分散安排在每一課時(shí)中。

（六）、口語(yǔ)話題。小學(xué)階段的口語(yǔ)話題，其實(shí)就是一些簡(jiǎn)潔句子的堆砌，它不同于我們的中文作文的寫作要求和難度，一般要求8--10句話，50個(gè)單詞左右。我們將選出八篇范文（寫人物、寫生日、描述季節(jié)等等），讓學(xué)生仿說(shuō)仿寫。所以同學(xué)們不需要畏懼口語(yǔ)，只要你肯努力，嘗試著去說(shuō)說(shuō)寫寫寫，必需能在現(xiàn)有根底上提高你的英文口語(yǔ)和寫作水*。

第三階段的復(fù)習(xí)，我側(cè)重對(duì)做題技巧的講解和做一些學(xué)生易出錯(cuò)的題目，指導(dǎo)學(xué)生把握一些做筆試和聽(tīng)力題的要領(lǐng)。比方做聽(tīng)力題聽(tīng)問(wèn)句找答句時(shí)，教學(xué)生在預(yù)備時(shí)先把每題的三項(xiàng)選取作比擬反過(guò)來(lái)推敲它們答句的不同，在聽(tīng)的時(shí)候能夠事半功倍的找到相應(yīng)答案。在做辯音題時(shí)，能夠用延長(zhǎng)讀音或代讀法來(lái)做，單項(xiàng)選取能夠用排解法來(lái)做等等，透過(guò)分析讓學(xué)生把握每題的做題技巧。

固然，在復(fù)習(xí)的最終階段，對(duì)于重難點(diǎn)、易混淆、易出錯(cuò)的語(yǔ)言點(diǎn)，教師還應(yīng)多加復(fù)習(xí)指導(dǎo)和練習(xí)，再拿出來(lái)跟學(xué)生細(xì)嚼，讓他們重點(diǎn)消化汲取。

在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，我們還要還應(yīng)留意對(duì)學(xué)生英語(yǔ)潛力的培育，進(jìn)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的全面訓(xùn)練，注意培育學(xué)生語(yǔ)言交際時(shí)的語(yǔ)感、對(duì)語(yǔ)篇的理解潛力以及能運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際生活中的實(shí)際問(wèn)題。從而培育學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的潛力。

小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)規(guī)劃5

1、本輪復(fù)習(xí)重點(diǎn)在于復(fù)習(xí)教材本身的內(nèi)容，三四年級(jí)內(nèi)容較簡(jiǎn)潔，不需要特地分單元去復(fù)習(xí)，重點(diǎn)是以六年級(jí)教材為主，兼顧五年級(jí)教材，將這兩本書融會(huì)貫穿，整合到一體，系統(tǒng)的去復(fù)習(xí)。學(xué)問(wèn)是環(huán)環(huán)相扣的，只有解決了細(xì)碎的難點(diǎn)，才能去除障礙。

2、這一步驟的目的是喚起學(xué)生對(duì)以前所學(xué)內(nèi)容的回憶。讓他們做到心中有數(shù)，有利于學(xué)生對(duì)自己的學(xué)問(wèn)進(jìn)展查缺補(bǔ)漏。

3、這一輪復(fù)習(xí)課時(shí)安排上不必過(guò)多（大約4—5課時(shí)即可）。

歸類復(fù)習(xí)

有了第一輪復(fù)習(xí)的根底，這一輪重在提升學(xué)生學(xué)習(xí)水*。教師把四年來(lái)的教學(xué)內(nèi)容先做好完善的梳理，心中有數(shù)地引導(dǎo)學(xué)生做每一個(gè)專題的復(fù)習(xí)，要挖掘?qū)ｎ}間的聯(lián)系，帶著學(xué)生把學(xué)問(wèn)融會(huì)貫穿，使全部學(xué)的內(nèi)容都真正納入他們個(gè)人的學(xué)問(wèn)構(gòu)造。這是特別重要的一步，它要求教師對(duì)小學(xué)階段的內(nèi)容了如指掌，而且備課決不能備一節(jié)上一節(jié)，零敲碎打地應(yīng)付，要細(xì)致，仔細(xì)、有系統(tǒng)。

詳細(xì)復(fù)習(xí)如下：

（一）字母與音標(biāo)

1、要求學(xué)生能按字母挨次記憶和書寫二十六個(gè)字母。

2、突出元音字母：Aa，Ee，Ii，Oo，Uu半元音字母：Yy

3、書寫區(qū)分簡(jiǎn)單錯(cuò)誤的字母：E，F(xiàn)，G，M，N，d，i，p，q，x，y、

4、音標(biāo)：要解決音標(biāo)元音字母的發(fā)音規(guī)律，解決常見(jiàn)的字母組合的發(fā)音規(guī)律，主要通

過(guò)讀及單項(xiàng)練習(xí)，加以強(qiáng)化。

這一局部的復(fù)習(xí)主要是為語(yǔ)音題打根底的。教師可以選擇語(yǔ)音學(xué)問(wèn)作為復(fù)習(xí)的內(nèi)容，而檢測(cè)語(yǔ)音題的形式有許多。比方：1、選出劃線局部讀音不同的單詞。2、選擇以下各組單詞劃線局部的發(fā)音狀況A一種B兩種C三種D四種3、辨一辨下面這些單詞的發(fā)音，將它們歸入正確的一組。

（二）單詞與句型

單詞

1、三會(huì)單詞，重點(diǎn)要放在聽(tīng)、認(rèn)和讀上，這樣的詞主要消失在聽(tīng)力和閱讀性的文章里。

2、四會(huì)單詞，這是要求學(xué)生必需會(huì)書寫的單詞，根本題型就是看圖寫單詞、填補(bǔ)字母等，無(wú)論怎樣，學(xué)生都要做到熟記于心，敏捷運(yùn)用。

句型

對(duì)于句型復(fù)習(xí)重點(diǎn)要落實(shí)在重點(diǎn)句型上。四會(huì)單詞和重點(diǎn)句型可能消失在全部要求書寫的局部。對(duì)于這一輪的復(fù)習(xí)，我們最好實(shí)行歸類的形式。

小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)規(guī)劃6

一、學(xué)生狀況分析：

我校六年級(jí)有36個(gè)學(xué)生，尖子生少，好喜鬧，兩極分化嚴(yán)峻，我準(zhǔn)備從提高他們的根底入手。我預(yù)備以聽(tīng)說(shuō)讀寫為主要復(fù)習(xí)形式，從字母、單詞，句子，以及英語(yǔ)根底學(xué)問(wèn)為主要內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫的過(guò)程中系統(tǒng)地梳理所學(xué)學(xué)問(wèn)，從單詞到詞組到句子，全面把握所學(xué)內(nèi)容。

二、復(fù)習(xí)內(nèi)容：

小學(xué)三年級(jí)至六年級(jí)所學(xué)的學(xué)問(wèn)。

三、復(fù)習(xí)重點(diǎn)：

以五年級(jí)和六年級(jí)學(xué)問(wèn)為主要復(fù)習(xí)內(nèi)容。

四、復(fù)習(xí)要求：

1、留意復(fù)習(xí)的全面性。

2、要特殊關(guān)注后進(jìn)生。

3、按系統(tǒng)復(fù)習(xí)。

4、留意重難點(diǎn)。

5、以練為主，綜合練習(xí)為主

6、重視學(xué)生的返饋信息。

五、詳細(xì)實(shí)施方法

（一）全面復(fù)習(xí)，抓學(xué)生的根底，幫忙學(xué)生全面而系統(tǒng)地復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)。

1．過(guò)好單詞關(guān)。單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的根底，針對(duì)學(xué)生中存在的根底差、習(xí)慣差的現(xiàn)狀，我預(yù)備從不同角度，用不同方法幫忙學(xué)生復(fù)習(xí)單詞。

（1）按詞性歸類復(fù)習(xí)單詞。以教師下發(fā)的英語(yǔ)單詞分類復(fù)習(xí)表進(jìn)展復(fù)習(xí)。

（2）按詞匯表復(fù)習(xí)單詞。加強(qiáng)四會(huì)單詞的朗讀與默寫，給學(xué)生明確的任務(wù)。對(duì)于極個(gè)別學(xué)困生來(lái)說(shuō)，還要區(qū)分對(duì)待，給他們適當(dāng)降低難度和要求，使他們也能盡最大努力過(guò)好單詞關(guān)。

2．過(guò)好詞組關(guān)。詞組是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵，它是復(fù)習(xí)單詞的良好途徑，同時(shí)又是學(xué)習(xí)句子的根底。我預(yù)備將詞組復(fù)習(xí)與單詞分類復(fù)習(xí)相聯(lián)系，在復(fù)習(xí)單詞的同時(shí)一起復(fù)習(xí)詞組，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)單詞的同時(shí)把握詞組構(gòu)成的規(guī)律。

3．過(guò)好句子關(guān)。句子是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重點(diǎn)。通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)把握了肯定數(shù)量的句型及日常交際用語(yǔ)，多數(shù)學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)能比擬自如地運(yùn)用這些句子，但對(duì)一局部學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些學(xué)問(wèn)把握的還不是很扎實(shí)，因此我預(yù)備從以下幾方面來(lái)幫忙學(xué)生梳理所學(xué)過(guò)的句子。

（1）指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中復(fù)習(xí)句子，讓學(xué)生分清日常交際用語(yǔ)的運(yùn)用場(chǎng)合。

（2）依據(jù)句子類型指導(dǎo)學(xué)生在比擬中復(fù)習(xí)句子，教給學(xué)生適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法學(xué)問(wèn)。

（二）留意因材施教，采納分層分類教育，幫忙不同層次的學(xué)生獲得不同層次的提高和收獲。因我班學(xué)生兩極分化現(xiàn)象較為嚴(yán)峻，因此在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我將對(duì)不同層次的學(xué)生提不同的要求。對(duì)根底較差的同學(xué)重點(diǎn)放在根底學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)上，對(duì)于一局部尖子生重點(diǎn)放在力量的培育和學(xué)問(wèn)的綜合運(yùn)用上。

小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)規(guī)劃7

一、指導(dǎo)思想：

針對(duì)我校學(xué)生兩級(jí)分化嚴(yán)峻的實(shí)際狀況，確立總的復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想：指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的過(guò)程中系統(tǒng)地梳理所學(xué)學(xué)問(wèn)，全面把握所學(xué)內(nèi)容。句型以6A、6B為主，輻射其他年級(jí)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)；單詞、詞組以6A、6B四會(huì)要求為根底，針對(duì)六年級(jí)各班級(jí)的詳細(xì)狀況，作以下期末復(fù)習(xí)（總復(fù)習(xí)）規(guī)劃。

二、復(fù)習(xí)規(guī)劃：

針對(duì)我校學(xué)生的實(shí)際狀況，整個(gè)復(fù)習(xí)分三個(gè)階段，詳細(xì)安排如下：

第一階段以教材為本，重現(xiàn)學(xué)問(wèn)點(diǎn)。這個(gè)階段側(cè)重于對(duì)教材的復(fù)習(xí)與梳理，從6A到6B，快速地過(guò)一遍，喚起學(xué)生的記憶，同時(shí)留意根底單詞、詞組、句型的過(guò)關(guān)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)學(xué)問(wèn)進(jìn)展“查漏補(bǔ)缺”。

其次階段進(jìn)展橫向復(fù)習(xí)，講練結(jié)合。這個(gè)階段我們主要是依據(jù)各學(xué)問(wèn)點(diǎn)的前后聯(lián)系將散落于各冊(cè)書中的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)展整理歸納、小結(jié)，幫忙學(xué)生構(gòu)建嚴(yán)密聯(lián)系的“學(xué)問(wèn)串”，并進(jìn)展專項(xiàng)練習(xí)。每節(jié)課都要針對(duì)課堂內(nèi)容做一些相關(guān)習(xí)題，當(dāng)堂完成，準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)。在這一階段的復(fù)習(xí)中，教師要精講精練，講求實(shí)效，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)講進(jìn)一步加強(qiáng)理性熟悉，通過(guò)練習(xí)在實(shí)踐中把握。

第三階段綜合練習(xí)，融會(huì)貫穿。這個(gè)階段側(cè)重對(duì)做題技巧的講解和做一些學(xué)生易出錯(cuò)的題目，指導(dǎo)學(xué)生把握一些做筆試和聽(tīng)力題的要領(lǐng)。比方做聽(tīng)力題聽(tīng)問(wèn)句找答句時(shí)，教學(xué)生先把每題的選項(xiàng)作比擬，反過(guò)來(lái)推敲它們答句的不同，這樣在聽(tīng)的時(shí)候可以很快找到相應(yīng)答案。單項(xiàng)選擇可以用排解法來(lái)做等，通過(guò)分析讓學(xué)生把握解題技巧。

三、復(fù)習(xí)方法、手段：

1、上課（朗讀，背誦，操練，練習(xí)，講解，歸納）；

2、輔導(dǎo)（集體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合）；

3、一幫一（教師特地負(fù)責(zé)邊緣學(xué)生，一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生負(fù)責(zé)一個(gè)后進(jìn)學(xué)生）。

四、復(fù)習(xí)措施：

學(xué)習(xí)是一個(gè)情知相伴的過(guò)程，積極的情感有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的把握，復(fù)習(xí)同樣如此。所以在復(fù)習(xí)過(guò)程要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，來(lái)提高復(fù)習(xí)效率。

詳細(xì)措施如下：

1、加強(qiáng)溝通，自主復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)前，教師與學(xué)生多進(jìn)展溝通，了解他們的優(yōu)勢(shì)與薄弱的環(huán)節(jié)，然后依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)規(guī)劃，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。同時(shí)，讓學(xué)生了解復(fù)習(xí)規(guī)劃，對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容做到心中有數(shù)，做復(fù)習(xí)的仆人。

2、細(xì)心備課，保持興趣?！芭d趣是勝利的一半”，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，不管是復(fù)習(xí)詞匯、句型、還是對(duì)話，我們都留意復(fù)習(xí)過(guò)程中的趣味性，留意聽(tīng)說(shuō)讀寫的全面結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如，在復(fù)習(xí)單詞、詞組時(shí)，我們還可以采納嬉戲、競(jìng)賽等方式。采納多樣的復(fù)習(xí)形式，復(fù)習(xí)課也能像新授課一樣上得生動(dòng)好玩，吸引學(xué)生。

3、變換方式，小組合作。上復(fù)習(xí)課單是教師講學(xué)生聽(tīng)和做效果并不抱負(fù)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們可以用小組合作的方式，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶動(dòng)作用，通過(guò)學(xué)生小組學(xué)習(xí)，一起歸納總結(jié)，一起完成教師布置的復(fù)習(xí)任務(wù)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們對(duì)學(xué)問(wèn)的印象更深刻。

4、因材施教，分層教學(xué)。因我校學(xué)生兩極分化現(xiàn)象很嚴(yán)峻，因此在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們將對(duì)不同層次的學(xué)生提不同的要求。對(duì)根底較差的同學(xué)重點(diǎn)放在根底學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)上，對(duì)于一局部尖子生重點(diǎn)放在力量的培育和學(xué)問(wèn)的綜合運(yùn)用上。在分層教學(xué)中要特殊關(guān)注弱勢(shì)群體，不讓一個(gè)學(xué)生落伍。

5、相互理解，開心復(fù)習(xí)?？倧?fù)習(xí)期間，是學(xué)生最苦的時(shí)候。學(xué)生壓力大，心情波動(dòng)也大，所以這段時(shí)間肯定要做好學(xué)生的思想工作，幫他們端正態(tài)度，明確目標(biāo)。特殊是對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，他們對(duì)英語(yǔ)已經(jīng)失去信念，對(duì)他們要多鼓舞，幫忙他們克制心理障礙，教給他們學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他們學(xué)好英語(yǔ)的信念。與學(xué)生進(jìn)展情感溝通，敬重理解學(xué)生，同時(shí)也讓學(xué)生理解教師，加強(qiáng)師生合作，可以使復(fù)習(xí)收到事半功倍的效果。

緊急的復(fù)習(xí)工作已經(jīng)全面綻開，我們將以學(xué)生為主體，一切從實(shí)際動(dòng)身，讓全部的學(xué)生在踏實(shí)、開心的復(fù)習(xí)中都有不同的進(jìn)步與提高。

小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)規(guī)劃8

一、英語(yǔ)總復(fù)習(xí)的任務(wù)

1.系統(tǒng)地梳理小學(xué)階段的全部核心學(xué)問(wèn)。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)問(wèn)的把握在很大程度上取決于復(fù)習(xí)中的系統(tǒng)整理、優(yōu)化，從而構(gòu)成貼合學(xué)生要求的有效學(xué)問(wèn)構(gòu)造。

2.引導(dǎo)學(xué)生全面穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問(wèn)，查漏補(bǔ)缺。畢業(yè)復(fù)習(xí)本身對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種再學(xué)習(xí)和學(xué)問(wèn)構(gòu)造再優(yōu)化的過(guò)程，是對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)從把握水*到達(dá)嫻熟把握水*的過(guò)程。我們很清晰，在*時(shí)的教學(xué)中，局部學(xué)生在學(xué)問(wèn)的理解和把握上不行避開地存在某些問(wèn)題，而透過(guò)總復(fù)習(xí)，我們能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生彌補(bǔ)學(xué)問(wèn)上的缺陷。

3.幫助學(xué)生進(jìn)一步提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫方面的綜合運(yùn)用潛力。

4.注意學(xué)生的情感態(tài)度和體驗(yàn)，進(jìn)一步培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意志品質(zhì)，構(gòu)成正確的人生觀和價(jià)值觀。

二、英語(yǔ)總復(fù)習(xí)的資料

1.按單元進(jìn)展系統(tǒng)的學(xué)問(wèn)梳理（包括單詞、詞組、句型、日常用語(yǔ)和學(xué)問(wèn)點(diǎn)等）。

2.歸類復(fù)習(xí)。

（1）音標(biāo)。獨(dú)立地進(jìn)展音標(biāo)的歸納復(fù)習(xí)，一方面解決元音字母的發(fā)音規(guī)律，另一方面解決常見(jiàn)字母組合的發(fā)音規(guī)律。

（2）時(shí)態(tài)。對(duì)一般此刻時(shí)，一般過(guò)去時(shí)，一般將來(lái)時(shí)和此刻進(jìn)展時(shí)這四種時(shí)態(tài)進(jìn)展歸類、比擬，并結(jié)合針對(duì)性較強(qiáng)的練習(xí)加以穩(wěn)固。

（3）介詞。英語(yǔ)中介詞的用法比擬簡(jiǎn)單，故特地對(duì)介詞的用法進(jìn)展整理歸類，并結(jié)合練習(xí)加以穩(wěn)固，同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)固定搭配的記憶。

（4）閱讀。進(jìn)展閱讀練習(xí)的方法指導(dǎo)，并結(jié)合閱讀材料進(jìn)展特地的訓(xùn)練。

（5）聽(tīng)力。聽(tīng)力非一日之功，所以我們將聽(tīng)力練習(xí)分散在每一課時(shí)中。

（6）語(yǔ)法學(xué)問(wèn)。

3.綜合練習(xí)，查漏補(bǔ)缺，針對(duì)學(xué)生暴露出的一些問(wèn)題，再一次補(bǔ)充復(fù)習(xí)。

三、在設(shè)計(jì)、實(shí)施復(fù)習(xí)課時(shí)的技巧

1.在情景中復(fù)現(xiàn)了有關(guān)語(yǔ)言材料后，引導(dǎo)學(xué)生觀看這些語(yǔ)言材料中的共同點(diǎn)，鼓舞他們自已去總結(jié)歸納出一些共性的語(yǔ)言規(guī)律。

2.在練習(xí)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，盡量思索在每一節(jié)課當(dāng)中有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的練習(xí)。

3.在上復(fù)習(xí)課時(shí)，要留意不要進(jìn)展純學(xué)問(wèn)講授與操練，由于語(yǔ)言只有在情景中才有好處，所以在復(fù)習(xí)課里要注意情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生體會(huì)某某語(yǔ)言是在某某場(chǎng)合使用的。

4.連貫理解和表達(dá)是語(yǔ)言運(yùn)用潛力的一個(gè)很重要的指標(biāo)，所以在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，能夠多設(shè)計(jì)些讓學(xué)生連貫運(yùn)用語(yǔ)言任務(wù)的練習(xí)，如聽(tīng)一段對(duì)話或短文，去捕獲相關(guān)信息。

5.實(shí)行多樣的復(fù)習(xí)形式，持續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如何激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣是我們不容無(wú)視的一個(gè)問(wèn)題。在課堂上，應(yīng)適時(shí)地安排一些寓語(yǔ)言練習(xí)于其中的嬉戲、小詩(shī)、歌曲、小話劇等學(xué)生感興趣的活動(dòng)。

6.教師要賜予學(xué)生關(guān)愛(ài)和鼓舞。

四、詳細(xì)做法

1.加強(qiáng)復(fù)習(xí)的規(guī)劃性。牛津小學(xué)英語(yǔ)這套教材，詞匯量、句型、日常交際用語(yǔ)等非常多，在復(fù)習(xí)前，每位教師應(yīng)對(duì)復(fù)習(xí)資料及復(fù)習(xí)安排做到心中有數(shù)，目標(biāo)明確，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間。

2．留意復(fù)習(xí)的針對(duì)性。將復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段，每一個(gè)階段各有側(cè)重。

第一階段以教材為本，側(cè)重于教材的復(fù)習(xí)與梳理，從4A到6B，快速地過(guò)一遍，透過(guò)教材的重現(xiàn)來(lái)歸納語(yǔ)言點(diǎn)，講透語(yǔ)言點(diǎn)運(yùn)用，對(duì)各單元的學(xué)問(wèn)要點(diǎn)進(jìn)展梳理，同時(shí)留意根底單詞、詞組、句型的過(guò)關(guān)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)學(xué)問(wèn)進(jìn)展“查漏補(bǔ)缺”。

其次階段依據(jù)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的前后聯(lián)系將各冊(cè)書中的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)展整體歸納、小結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建嚴(yán)密聯(lián)系的“學(xué)問(wèn)串”。例如，我們復(fù)習(xí)代詞的時(shí)候，我們能夠連串地復(fù)習(xí)人稱代詞的主格、賓格形式，形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞，讓學(xué)生透過(guò)比擬觀看歸納這幾類代詞的不同用法。

第三階段的復(fù)習(xí)，側(cè)重對(duì)做題技巧的講解和做一些學(xué)生易出錯(cuò)的題目，指導(dǎo)學(xué)生把握一些做題的要領(lǐng)。比方，做聽(tīng)力題聽(tīng)問(wèn)句找答句時(shí)，教學(xué)生在預(yù)備時(shí)先把每題的三個(gè)選取作比擬，反過(guò)來(lái)推敲它們答句的不同，在聽(tīng)的時(shí)候能夠事半功倍地找到相應(yīng)的答案。

固然，在復(fù)習(xí)的最終階段，對(duì)于重難點(diǎn)、易混淆、易出錯(cuò)的語(yǔ)言點(diǎn)，應(yīng)多加復(fù)習(xí)指導(dǎo)和練習(xí)，讓學(xué)生重點(diǎn)消化汲取。

在復(fù)習(xí)過(guò)程中，還要留意對(duì)學(xué)生英語(yǔ)潛力的培育，進(jìn)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的全面訓(xùn)練，注意培育學(xué)生語(yǔ)言交際時(shí)的語(yǔ)感、對(duì)語(yǔ)篇的整體把握潛力以及能運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而培育學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的潛力。

五、復(fù)習(xí)推舉

1.重視聽(tīng)力訓(xùn)練，尤其是培育學(xué)生理解和加工信息的潛力。

2.實(shí)實(shí)在在地抓好課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，留意新舊學(xué)問(wèn)間的聯(lián)系，適時(shí)歸納總結(jié)，重視根底訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效率。

3.教學(xué)中對(duì)語(yǔ)法資料的處理要留意方法，切忌進(jìn)展枯燥空洞的講解，就應(yīng)是講練結(jié)合，注意分析指導(dǎo)，幫助學(xué)生查找規(guī)律。

4.在教學(xué)過(guò)程中尤其要留意培育學(xué)生的閱讀理解潛力和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的潛力。

5.教給學(xué)生必需的解題方法和技巧。

6.加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，針對(duì)其不同的弱項(xiàng)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，幫助他們提高成績(jī)。

總之，在復(fù)習(xí)階段，我們一切從實(shí)際動(dòng)身，讓全部的學(xué)生都有不同的進(jìn)步與提高，順當(dāng)完成小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，并為初中的學(xué)習(xí)打下良好的根底。

小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)規(guī)劃9

依據(jù)本年級(jí)教材特點(diǎn)及學(xué)生現(xiàn)狀，特作期末考試前的復(fù)習(xí)規(guī)劃。盼望通過(guò)對(duì)本冊(cè)教材中學(xué)問(wèn)點(diǎn)的復(fù)習(xí)與整理，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯、句型和語(yǔ)音學(xué)問(wèn)的理解和記憶，幫忙學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)展歸納和總結(jié)，為孩子們形成系統(tǒng)學(xué)問(wèn)體系的認(rèn)知奠定較為堅(jiān)實(shí)的根底。

一、復(fù)習(xí)規(guī)劃

首先，將每個(gè)單元的重點(diǎn)單詞和句型進(jìn)展全面的串講與申述，幫忙學(xué)生構(gòu)建學(xué)問(wèn)框架。然后把大綱上強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，難點(diǎn)及*時(shí)練習(xí)中反映出孩子們把握的的薄弱環(huán)節(jié)再一步地細(xì)化，分解，力求做到復(fù)習(xí)全面，不留“死角”；之后是強(qiáng)化練習(xí)階段，詳細(xì)規(guī)劃是在學(xué)生嫻熟把握課本上有用的單詞與句型后，再穿插練習(xí)與測(cè)評(píng)，對(duì)學(xué)生在筆試練習(xí)與口語(yǔ)問(wèn)答中出錯(cuò)頻率高的題型（包括閱讀理解）及句型進(jìn)展準(zhǔn)時(shí)，集中的訂正輔導(dǎo)；最終幫忙學(xué)生再次整合歸納學(xué)問(wèn)構(gòu)造框架，總結(jié)應(yīng)試和做特定題型的技巧。

二、詳細(xì)目標(biāo)與復(fù)習(xí)重點(diǎn)

1．通過(guò)有效的復(fù)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，穩(wěn)固本學(xué)期所學(xué)學(xué)問(wèn)，同時(shí)提高自主復(fù)習(xí)、歸納的力量。

2．把握四會(huì)單詞、詞組。

3．把握每個(gè)單元的根本句型。

4．把握日常交際用語(yǔ)及應(yīng)答。

5．培育良好的書寫習(xí)慣，能做到書寫干凈、標(biāo)準(zhǔn)。

6．加強(qiáng)文化意識(shí)的滲透，進(jìn)一步培育學(xué)生的跨文化意識(shí)，提高學(xué)生的禮儀修養(yǎng)水*。

三、復(fù)習(xí)策略與措施

第一階段的復(fù)習(xí)，主要針對(duì)于教材的復(fù)習(xí)與梳理，把每單元的`AB兩局部快速地過(guò)一遍，通過(guò)教材的重現(xiàn)來(lái)歸納語(yǔ)言點(diǎn)，講透語(yǔ)言點(diǎn)運(yùn)用，對(duì)各單元的學(xué)問(wèn)要點(diǎn)進(jìn)展梳理，同時(shí)留意根底單詞、詞組、句型的過(guò)關(guān)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)學(xué)問(wèn)進(jìn)展“查漏補(bǔ)缺”。

其次階段的復(fù)習(xí)是橫向復(fù)習(xí)。依據(jù)各學(xué)問(wèn)點(diǎn)的前后聯(lián)系，將課本中零散的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)展整體歸納、小結(jié)，幫忙學(xué)生構(gòu)建嚴(yán)密聯(lián)系的“學(xué)問(wèn)串”。例如，我們復(fù)習(xí)Arethese/those..的一般疑問(wèn)句時(shí)就可以和單數(shù)形式的Isthis/that…比照起來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)不同的物品體會(huì)單復(fù)數(shù)，再通過(guò)位置的不同區(qū)分它們的意思。

這一階段的復(fù)習(xí)中我將遵循精講多練的原則，讓學(xué)生通過(guò)比照進(jìn)一步加強(qiáng)理性熟悉，然后通過(guò)針對(duì)性練習(xí)題做到敏捷運(yùn)用。

第三階段的復(fù)習(xí)是對(duì)各單元做總結(jié)，進(jìn)展書面表達(dá)方面的指導(dǎo)。在學(xué)生對(duì)根底學(xué)問(wèn)已把握的前提下教師適當(dāng)引導(dǎo)，鼓舞學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)進(jìn)展“練筆”，然后全班溝通，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

第四階段的復(fù)習(xí)，有選擇性的做一些練習(xí)題