初中語文病句類型大全

初中語文病句類型大全課標(biāo)與教程對修改病句這一考點(diǎn)的有關(guān)需要是：.辨析并判斷句子的正誤；.從成分殘缺、搭配不當(dāng)、語序不對、結(jié)構(gòu)混亂等方面有側(cè)重地修改病句；.修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句;在語段中找出病句進(jìn)行修改；.用符號修改有語病的句子。分類分析：一、用詞不當(dāng)班主任李老師對她的批評雖然非常尖刻，但完全是出于對她的關(guān)愛。只須把經(jīng)濟(jì)進(jìn)步成就合適分配到群眾手中，才能得到廣大群眾的擁護(hù)，才能促進(jìn)社會和諧穩(wěn)定。［分析］句感情色彩不當(dāng)，尖刻是貶義詞，用在這不適合，應(yīng)改為中性詞尖銳；句是關(guān)聯(lián)詞語用錯(cuò)，只須與就連用，只有與才連用，應(yīng)將只須以為只有。）二、搭配不當(dāng)一場波及幾十個(gè)省份的大旱在神州大地持續(xù)蔓延，中國現(xiàn)在旱情形勢十分嚴(yán)厲。蘇聯(lián)小說《鋼鐵是如何煉成的》塑造了共產(chǎn)黨員保爾柯察金的英第1頁共6頁雄事跡。20XX年夏天的北京，鳥語花香，景色宜人，是舉辦奧運(yùn)會的最好時(shí)期。［分析］句主謂搭配不當(dāng)，形勢不可以嚴(yán)厲，可改為嚴(yán)峻；句動(dòng)賓搭配不當(dāng)，動(dòng)詞塑造與事跡不可以構(gòu)成動(dòng)賓關(guān)系，可將事跡改為形象;句主賓搭配不當(dāng)，北京與時(shí)期搭配不當(dāng)，可將時(shí)期改為城市。三、成分殘缺在液晶電視售后服務(wù)方面及顧客保護(hù)范圍，對保修的定義與包修的定義認(rèn)識不太了解。學(xué)校已從教學(xué)、生活方面為復(fù)轉(zhuǎn)軍人中專學(xué)歷班充分籌備和周密安排?！渡虾Ｊ兄行W(xué)20XX學(xué)年度課程計(jì)劃及其說明》中明確需要切實(shí)減輕本市中小學(xué)生過重的課業(yè)。［分析］句缺少主語，應(yīng)在對之前加上顧客；句缺少謂語，應(yīng)在充分籌備前加上做了；句缺少賓語中心詞，應(yīng)在句末加上的負(fù)擔(dān)。四、語序不當(dāng)新聞出版業(yè)樹立科學(xué)的進(jìn)步觀，就是要妥善處置和正確認(rèn)識速度、結(jié)構(gòu)、效益、水平之間的關(guān)系。作為日益影響著大家學(xué)習(xí)和生活的互聯(lián)網(wǎng)，它對大家充滿了新鮮和好奇。旺旺網(wǎng)一名熱心網(wǎng)友知道到西平小學(xué)的狀況后，在網(wǎng)上發(fā)起了募捐活動(dòng)，得到網(wǎng)友大量的積極響應(yīng)。第2頁共6頁［分析］句邏輯語序不當(dāng)，妥善處置正確認(rèn)識前后有承接關(guān)系，前后顛倒，只須將位置互換即可；句主客顛倒，應(yīng)將它對大家改為大家對它；句定語與中心詞位置顛倒，可將大量調(diào)到網(wǎng)友之前。五、前后矛盾能否貫徹落實(shí)科學(xué)進(jìn)步觀，是構(gòu)建和諧社會、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)進(jìn)步的要緊保證。春節(jié)期間，大家出去走親訪友肯定要注意交通安全，防止不要發(fā)業(yè)務(wù)外事故。大家一走進(jìn)教學(xué)樓就會看到，所有關(guān)于澳門歷史的圖片和宣傳畫被掛在走廊的墻壁上。［分析］句前后不統(tǒng)一，能與否表達(dá)完全不一樣的兩種狀況，因此，應(yīng)刪除能否；句否定多余，防止與不要都表達(dá)否定的意思，同時(shí)放在句中，與要表達(dá)的意思相悖，應(yīng)去掉其中一個(gè)；句定義范圍不清，圖片包括宣傳畫，不宜并列，可改為宣傳畫及其他圖片。六、重復(fù)羅嗦6月16日，完成地震災(zāi)區(qū)堰塞湖實(shí)地勘測和水文監(jiān)測任務(wù)的8名湖北水文搶測隊(duì)員凱旋歸來。［分析］句凱旋與歸來詞義重復(fù)，可將歸來去掉。七、表意不明孩子們非常喜愛離休干部朱大爺，一來到這里就有說有笑，非常歡喜。［分析］句有歧義，來到這里有說有笑的既可以理解為孩子們又可第3頁共6頁以理解為朱大爺，意思不清楚，可改為：孩子們非常喜愛離休干部朱大爺，朱大爺一來到這里，他們就有說有笑，非常歡喜。八、句式雜糅歷史巨著《史記》的作者是由西漢歷史學(xué)家司馬遷寫成的。作為一個(gè)共產(chǎn)黨員、黨的領(lǐng)導(dǎo)干部，辦事、想問題都要從黨和人民的根本利益為出發(fā)點(diǎn)。［分析］句是典型的句式雜糅。這是將《史記》的作者是西漢歷史學(xué)家司馬遷和《史記》是由西漢歷史學(xué)家司馬遷寫成的兩句雜糅而成，可刪除的作者或?qū)懗傻?。句的后半部分把從出發(fā)和以為出發(fā)點(diǎn)兩種句式雜糅?？砂褟母臑橐?。常見考法修改病句以改通順、改正確為原則，不作語言修飾，不變句子原意，題型以改錯(cuò)題和選擇題為主。正確把握句子結(jié)構(gòu)，知道常見病句類型及修改辦法，是基本的應(yīng)對方案。學(xué)習(xí)中要特別注意成分殘缺、搭配不當(dāng)、語序不對、結(jié)構(gòu)混亂四個(gè)方面的語病。誤區(qū)提醒例析：下面語段畫線處都有語病，請加以改正。①唱紅歌、讀經(jīng)典、講故事、傳箴言四位一體的群眾性文化活動(dòng)新格局的局面正在我市形成，創(chuàng)作和發(fā)送紅色短信已蔚然成風(fēng)。②巴渝文化、紅巖文化，都是創(chuàng)作紅色短信的源流，而激勵(lì)重慶人創(chuàng)作就是激發(fā)重慶人對自己文化的認(rèn)同。③通過拓展發(fā)送紅色短信，大家可以④在進(jìn)步文化和傳承文化的同時(shí)，進(jìn)一步提高重慶市民的素質(zhì)。第4頁共6頁第①處詞語贅余，應(yīng)刪去。第②處搭配不當(dāng)，應(yīng)將改為。第③處成分殘缺，應(yīng)在句末添加。第④處語序不當(dāng)，應(yīng)調(diào)整為。答案：第①處刪去的局面或刪去格局的。第②處應(yīng)將源流改為源泉。第③處應(yīng)在句末添加的活動(dòng)。第④處應(yīng)將進(jìn)步和傳承調(diào)換位置。透視：這是一道在語段中修改病句的試題。整個(gè)語段有四處加線的句子有語病，命題者在文段后列出常見的四種病因，讓考生分別進(jìn)行修改。由于試題中分別列出了病因，在一定量上減少了修改的困難程度。因此，解答此題，考生只須依據(jù)病因，逐題進(jìn)行修改就好了。例析：下列句子中沒有語病的一句是A.盛夏時(shí)節(jié)的茂名是個(gè)收獲的季節(jié)。B.能否培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是衡量一節(jié)課是不是勝利的要緊準(zhǔn)則。C.通過學(xué)習(xí)學(xué)校發(fā)的《消防安全，關(guān)愛生命致家長一封信》，使自己的家長都受到了一次教育。D.今年五一期間，我市個(gè)別景點(diǎn)由于垃圾箱設(shè)置過少，造成游客亂丟垃圾。對此，大家認(rèn)為景點(diǎn)管理部門并非不無責(zé)任。答案：B剖析：這是一道選擇題，需要考生選出沒有語病的一項(xiàng)。命題從三個(gè)方面設(shè)置語病，需