2023年部編版小學語文一年級下冊教案3 四個太陽

3四個太陽教學目標1．認識“太、陽”等13個生字和舌字旁、頁字邊2個偏旁，會寫“太、陽”等7個字和筆畫橫撇彎鉤。2．能正確、流利地朗讀課文。3．讀懂課文，能從課文中找出明顯的信息，感受“我”的美好心愿。人文主題感受“我”給世界萬物帶來美好的心愿。教學重難點重點：朗讀課文，讀好長句子的停頓和問句。難點：能結合文中的明顯信息，感受“我”的美好心愿。教學準備《新解新教材》相關課件、生字卡片、詞語卡片。課時安排2課時預習要求1．完成《新解新教材》本課預習卡。2．收集一些表示顏色的詞語。課時目標1．隨文認讀13個生字，認識舌字旁，會寫“太、陽、校、秋”4個字和筆畫橫撇彎鉤。2．通過聯系生活、創(chuàng)設情境表演等方式，了解“街道、清涼、邀請、香甜”等詞語的意思。能正確、流利地朗讀課文。3．明白“我”畫“綠綠的太陽”“金黃的太陽”送給“夏天”“秋天”的原因，感受“我”的美好心愿。教學過程一、激趣導入，揭示課題1．播放歌曲《種太陽》，學生邊聽邊想：“我”為什么種太陽？2．課件出示課本上的插圖，引導學生交流：插圖畫了什么？3．學生自由交流后，教師談話導入新課。導入：圖中的小朋友拿起畫筆，畫了四個太陽。(板書課題：四個太陽)他畫的太陽有綠色的，有黃色的，有紅色的，有彩色的。他為什么要畫各種顏色的太陽呢？我們一起去文中尋找答案吧！4．指導識記，書寫“太、陽”。(1)編字謎識記這兩個生字。

“大”字下面多一點。(太)

“日”字掛在左耳邊。(陽)(2)課件出示太陽的相關圖片識記“太、陽”。(3)教師范寫，重點強調“陽”的第一筆橫撇彎鉤要小而緊。(4)學生練寫。5．學生齊讀課題，并圍繞課題提問：讀了這個課題，你有什么疑問？二、初讀課文，整體感知1．學生借助拼音自由朗讀課文，給課文每個自然段標上序號。2．指名逐段讀課文，隨機檢查字詞。3．課件出示課文中的長句子，指導學生讀好長句子的停頓。

我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。

高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。

金黃的落葉/忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗/水果的香甜。設計意圖：整體感知環(huán)節(jié)分三步：先讓學生自由說說四個太陽分別是畫給哪個季節(jié)的，這時學生對文本內容的理解是感性的、片面的；接著用問題引導學生思考，從而梳理出課文的主要內容；最后用一句話連起來說，訓練學生的語言表達能力。

陽光/溫暖著/小朋友/凍僵的手和臉。(1)提醒學生注意第一句話的朗讀，注意頓號的停頓，發(fā)現頓號的停頓比逗號的停頓更短促些。(2)教師范讀每個句子，引導學生注意傾聽，關注停頓。(3)指名讀，師生聽，發(fā)現問題及時訂正。(4)學生自由練讀，讀通順，讀流利，根據句子的意思做出自我判斷，讀出恰當的停頓。4．整體感知，練習說話。(1)全班交流：讀完課文，你知道這四個太陽分別是畫給哪個季節(jié)的嗎？(2)教師根據學生的回答，隨機板書“夏、秋、冬、春”。(3)指名學生上臺，根據課文內容，對應著“夏、秋、冬、春”板貼四個不同顏色的太陽圖片。引導學生思考：“我”分別畫了四個怎樣的太陽送給這四個季節(jié)？(4)學生看著板書，用所給句式說話：我畫了個________的太陽送給________。三、學習第1自然段1．學生自由朗讀第1自然段。2．提取信息：請學生說說“我”畫了一個怎樣的太陽，送給了哪個季節(jié)。設計意圖：通過創(chuàng)設情境，想象對話，引導學生身臨其境體會“炎熱”和“清涼”的感覺。同時，這兩種感覺的對比凸顯了“綠綠的太陽”在夏天給人們帶來的好處，將詞語與閱讀理解融為一體。3.學生交流：“我”為什么要畫一個綠綠的太陽送給夏天？4．聯系生活，請學生說說自己在夏天看到的太陽是什么樣的。5．創(chuàng)設情境，在對比中感受“炎熱”和“清涼”。(1)創(chuàng)設情境：夏天，想象你就是小狗、小花、小樹葉等，太陽曬在身上，是怎樣的感受？(2)圖片出示“綠綠的太陽”，再次讓學生當當小狗、小花、小樹葉等，感受綠太陽帶來的“清涼”。6．借助語段的拓展，引導學生理解“到處”。綠綠的太陽照著高山，高山——(一片清涼)。綠綠的太陽照著田野，田野——(一片清涼)。設計意圖：通過句式的拓展說話，不僅有助于規(guī)范學生的語言表達，而且讓“到處”一詞變得豐滿而有畫面感，詞語教學扎實有效。綠綠的太陽照著街道，街道——(一片清涼)。綠綠的太陽照著校園，校園——(一片清涼)。(1)引導學生用上面的句式說說：除了高山、田野、街道、校園，還有哪些地方也會一片清涼？綠綠的太陽照著________，________一片清涼。(2)小結：綠綠的太陽把清涼帶到每一個地方、每一個角落，文中用了一個詞語寫出了這個意思，那就是——“到處”。7．學生齊讀第1自然段。四、學習第2自然段1．學生自由朗讀第2自然段，思考：秋天來了，為什么要給秋天畫個金黃的太陽呢？2．教學第二句：果園里，果子熟了。(1)課件出示圖片，引導學生看圖說話：瞧！果園里果子熟了，你看到哪些果子熟了？(2)教師引導學生用一句話串聯起來說。果園里，________熟了，________熟了，________也熟了。果園里，________、________、________都熟了。3．教學第三句：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。(1)情境表演，理解“邀請”。設計意圖：通過說一說“哪些果子熟了”，感受秋天是一個豐收的季節(jié)，是“金色”的季節(jié)。同時，通過表演了解“邀請”這個詞的含義；通過聞一聞、嘗一嘗水果，加深對“香甜”一詞的理解。整個環(huán)節(jié)，整合字詞學習、句子練習、口語交際、文本理解、朗讀指導，化零為整，省時高效。①教師引導：那么多的果子熟了，落葉想邀請小伙伴們嘗嘗水果的香甜。落葉會邀請哪些小伙伴呢？誰愿意來當當落葉？②指名學生扮演“金黃的落葉”，去邀請小伙伴。教師從旁指導學生，邀請時要有禮貌，要熱情。(2)借助實物，理解“香甜”。①教師拿出一個梨，并過渡：水果來了?、诟惺堋跋闾稹保R記“甜”。請學生聞一聞、嘗一嘗梨，說說味道。教師強調甜的味道要用舌頭嘗，所以“甜”字是舌字旁。③教師出示詞卡“香甜”，學生讀詞，理解又香又甜就是“香甜”。4．學生齊讀第2自然段。五、復習鞏固，書寫練習1．玩“摘蘋果”游戲，復習生字。課件出示蘋果樹的圖片，每個“蘋果”上標有本課的一個生字，學生開火車認讀生字。讀對一個，教師點擊鼠標，呈現對應的“蘋果”掉落的動畫。2．玩“裝蘋果”游戲，認讀詞語。課件出示由兩個“蘋果”組成的詞語，分別為“高山、太陽、果園、田野、金黃、清涼、香甜、忙著、送給”，學生認讀詞語，讀對一個，教師點擊鼠標，呈現將對應的兩個“蘋果”裝進籃子的動畫。3．指導書寫“校、秋”。教師引導學生發(fā)現這2個字都是左右結構，都是左窄右寬。課時目標1．鞏固識記生字，認識頁字邊，會寫“金、因、為”3個字。2．通過聯系生活等方式，了解“溫暖”等詞語的意思。3．正確、流利地朗讀課文，理解“我”畫“紅紅的太陽”“彩色的太陽”送給“冬天”“春天”的原因。4．能自由發(fā)揮想象，說一說自己想給哪個季節(jié)畫什么顏色的太陽，并畫一畫。教學過程一、復習導入1．教師邊說邊出示詞卡，學生認讀詞語。通過上節(jié)課的學習，我們知道了課文中的“我”要畫個(綠綠的太陽)送給夏天，讓(高山)、(田野)都變得(清涼)；還要畫個(金黃的太陽)送給秋天，讓(果園)里的果子變得更加(香甜)。2．教師過渡：這節(jié)課，我們走進冬天和春天，去看看“我”還有哪些美好的心愿。二、學習第3自然段1．學生自讀第3自然段，思考：“我”為什么要畫這個顏色的太陽給這個季節(jié)？2．激發(fā)想象，感受冬天的寒冷和“紅紅的太陽”的溫暖。(1)課件出示冬季雪景圖，配風聲，教師講述：冬天，下了一場大雪，北風呼呼地刮著。(2)師生對話交流。示例：師：你的兩只手感覺怎么樣？生：我的兩只手都凍僵了。師：寒風一陣陣吹到臉上，你有什么感覺？生：我感覺臉像結冰了一樣。(3)課件出示“紅紅的太陽”的圖片，師生對話交流。示例：師：陽光灑下來，這下你的手和臉有什么感覺？生：我的手和臉都暖和起來了。3．學生讀第3自然段，教師指導朗讀。三、學習第4自然段1．多種形式對讀，感受春天的獨特。(1)課件出示第4自然段，教師講述：四個季節(jié)中，最與眾不同的就是春天了。(2)合作朗讀第一、二兩句。如，教師讀問句，學生讀答句；學生讀問句，教師讀答句；女生讀問句，男生讀答句。2．結合生活實際，理解“顏色、多彩”。(1)提出問題，全班交流：春天有哪些絢麗的顏色？你在春天看到過什么顏色的花？(2)出示字卡“顏”，引導學生認識頁字邊。(3)指導認讀詞語“多彩”。指導朗讀句子：春天有這么多的顏色，所以課文說春天是多彩的。你能讀一讀，讓我們感受到春天的美麗嗎？3．學生齊讀第4自然段。四、拓展想象，畫一畫，說一說1．過渡：課文中的“我”懷著美好的愿望，給四個季節(jié)畫了四個不同的太陽。設計意圖：讓學生選擇一個季節(jié)，畫一畫，說一說。這一環(huán)節(jié)的重點不在于畫的質量，而在于說一說為什么畫這樣的太陽。2.拓展想象。(1)教師提出要求：給你一支神奇的筆，你想為哪個季節(jié)畫什么顏色的太陽？動手畫一畫，并說一說為什么畫這樣的太陽。(2)學生自由畫畫，畫完后說說自己的想法。(3)全班交流。五、復習字詞，書寫練習1．復習字詞。(1)出示詞語卡片，打亂順序，學生開火車讀。(2)指名學生上臺給詞語分類。全班交流分類的依據。地點：高山果園田野顏色：碧綠金黃火紅感覺：清涼香甜溫暖2．指導書寫“金、因