基于學(xué)科素養(yǎng)下的化學(xué)試題分析 論文

基于學(xué)科核心素養(yǎng)下的中考化學(xué)試題分析

一、試題特點(diǎn)2021年安徽中考化學(xué)考查內(nèi)容包括：物質(zhì)變化類型的判斷、化學(xué)與環(huán)境、

化學(xué)與生活、物質(zhì)的分類、化學(xué)式與化合價(jià)、分子的性質(zhì)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作和設(shè)計(jì)、化學(xué)反應(yīng)的微觀表示、研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的方法、溶解度曲線、化學(xué)材料、

燃燒條件和滅火原理、氣體制取和檢驗(yàn)的方法、根據(jù)化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算等等。其中2021年中考第16題為實(shí)驗(yàn)探究題,這是安徽中考優(yōu)秀傳統(tǒng)題型，本題是1

到17題中學(xué)生得分率最低的一題，題目的本意是考查學(xué)生能不能把所學(xué)的知識(shí)用于解決實(shí)際的生活問(wèn)題，考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，細(xì)心發(fā)

現(xiàn)題目隱藏的信息，提取信息能力，實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)處理等是中考重點(diǎn)題型；第13題最近較為新型的科技閱讀小短文，主要考察學(xué)生對(duì)化學(xué)符號(hào)，基本知識(shí)的知識(shí)掌

握，學(xué)生比較熟悉，也容易上手。這些都值得我們聯(lián)系自己實(shí)際課堂去深入研究和思考，現(xiàn)筆者選取16題做如下的分析。[1]

二、原題重現(xiàn)關(guān)于燃燒的研究是一項(xiàng)重要的課題。某小組以“探究燃燒的奧秘”為主題開(kāi)

展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)?！荆ㄈ蝿?wù)一】認(rèn)識(shí)燃燒

1）酒精、煤（含硫）、天然氣是生活中常見(jiàn)的燃料，下列不屬于三者燃燒共有的現(xiàn)象是______（填字母序號(hào)）。

A

發(fā)光

B

產(chǎn)生有刺激性氣味的氣體

C

放熱

D

產(chǎn)生使澄清石灰水變渾濁的氣體（【2）寫(xiě)出酒精（CHOH）完全燃燒的化學(xué)方程式______。

25任務(wù)二】探究燃燒的條件及質(zhì)量變化（3）該小組同學(xué)按下列實(shí)驗(yàn)步驟開(kāi)展探究。

步驟

1：室溫下，按如圖組裝裝置，裝入藥品，稱量裝置總質(zhì)量為

m

g。1步驟2：將錐形瓶浸入80℃的熱水中，觀察現(xiàn)象。

步驟

3：取出裝置，恢復(fù)至室溫并擦干錐形瓶；打開(kāi)止水夾

K

，和

K

，從

K112處緩慢通入約

50mL

氧氣，再關(guān)閉

K

和

K

，稱量裝置總質(zhì)量為

m

g。

122步驟4：將錐形瓶再次浸入80℃的熱水中，觀察現(xiàn)象。

步驟

5：取出裝置，恢復(fù)至室溫并擦干錐形瓶，稱量裝置總質(zhì)量為

m

g。3①②【（通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)，能證明燃燒需要氧氣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是______。

m

、m

、m

的大小關(guān)系是______。13任務(wù)三】調(diào)控燃燒

4）報(bào)道顯示：國(guó)內(nèi)外一些煤田因發(fā)生煤層自燃，帶來(lái)了資源浪費(fèi)和環(huán)境污染。一旦煤層自燃，請(qǐng)給出一條合理的滅火建議______。

任務(wù)四】再探鐵的燃燒【（5）查閱文獻(xiàn)：顆粒直徑為20~30nm的鐵粉，在空氣中會(huì)發(fā)生自燃生成氧化鐵。

結(jié)合已有知識(shí)，回答下列問(wèn)題：①影響鐵燃燒的因素有_______、_______（至少答出2點(diǎn)）。

②鐵與氧氣反應(yīng)的條件不同，產(chǎn)物不同。若5．6g鐵與氧氣反應(yīng)可得ag產(chǎn)物，

且鐵無(wú)剩余，則a的取值范圍是______。參考答案分析

【任務(wù)一】認(rèn)識(shí)燃燒：

（1）主要考查到燃燒的現(xiàn)象：一光，二熱，三產(chǎn)生這的知識(shí)點(diǎn)，三種物質(zhì)燃燒

都會(huì)發(fā)光放熱并且產(chǎn)生能使石灰水變渾濁的二氧化碳，但是只有煤中含有硫會(huì)產(chǎn)生有刺激性氣味的二氧化硫氣體，故選擇B。

（【2）重點(diǎn)考查化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，酒精在完全燃燒的情況下生成水和二氧化碳：

任務(wù)二】探究燃燒的條件及質(zhì)量變化（3）重點(diǎn)考查的知識(shí)點(diǎn)是燃燒的條件：可燃物，氧氣或空氣，溫度到達(dá)著火

點(diǎn)三者同時(shí)具備缺一不可，步驟2中錐形瓶中充滿了二氧化碳，沒(méi)有氧氣或空氣，即使溫度到達(dá)了著火點(diǎn)，白磷也不會(huì)燃燒，而步驟3中充了50ml氧氣，步驟4

再放到80℃的熱水中，就滿足了燃燒的三個(gè)條件，同時(shí)具備了，所以本題①的參考答案步驟2中的白磷不燃燒，步驟4中的白磷燃燒。一開(kāi)始錐形瓶中充滿了

二氧化碳，步驟3中充了50ml氧氣，在通常情況下二氧化碳的密度比氧氣的密度大，故m1>m2，步驟4白磷燃燒消耗了氧氣，但是反應(yīng)是在密閉容器中進(jìn)行，

根據(jù)質(zhì)量守恒定律，化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量保持不變，步驟5恢復(fù)到室溫擦干錐形瓶，故m2=m3，所以本題②的參考答案：m1>m2=m3

【任務(wù)三】調(diào)控燃燒

4）本題重點(diǎn)考查的滅火的方法：首先我們要知道滅火的原理就是要破壞燃（燒的條件：清除或隔離可燃物，隔絕氧氣或空氣，溫度降低到著火點(diǎn)以下，題目

的要求是合理的建議，所以在答案上一定要合情合理符合客觀生活實(shí)際，所以煤層著火應(yīng)該進(jìn)行的滅火方法是取土掩埋，隔絕空氣或向煤層中灌入大量的水，降

低溫度到煤的著火點(diǎn)以下?！救蝿?wù)四】再探鐵的燃燒

（5）①本題考查的知識(shí)點(diǎn)是影響化學(xué)反應(yīng)快慢的因素，鐵在空氣中不能燃燒，

在氧氣中可以燃燒，說(shuō)明影響鐵燃燒的因素有氧氣的濃度；當(dāng)鐵變成納米級(jí)的鐵粉（顆粒的大小為20到30nm）時(shí)，納米級(jí)的鐵粉在空氣中就會(huì)發(fā)生自燃生成氧

化鐵，說(shuō)明鐵的表面積或者是鐵的顆粒大小可以影響化學(xué)反應(yīng)的快慢，課本上要求在鐵絲的下端系一根火柴，點(diǎn)燃火柴，待火柴快要燃盡時(shí)，深入到盛滿氧氣的

集氣瓶中，鐵絲劇烈燃燒，火星四射，而我們把鐵絲直接深入到盛滿氧氣的集氣瓶中時(shí)鐵并沒(méi)有燃燒，說(shuō)明溫度會(huì)影響到鐵的燃燒。故影響鐵燃燒的因素有：氧

氣的濃度，鐵的表面積，反應(yīng)時(shí)的溫度等。②從題干信息可以看出這是化學(xué)方程式的計(jì)算，鐵與氧氣反應(yīng)的條件不同，會(huì)得

到不同鐵的氧化物分別為

Fe

O

，F(xiàn)eO，F(xiàn)eO

由于鐵完全反應(yīng)，在計(jì)算時(shí)要用3423，

鐵來(lái)計(jì)算：鐵與氧氣反應(yīng)生成氧化亞鐵的質(zhì)量最小，設(shè)生成產(chǎn)物的質(zhì)量為X

215Fe+

O

=====2FeO

25.6g

112

4412

144x=xX=7.2g

1.6g

鐵與氧氣反應(yīng)生成氧化鐵的質(zhì)量最大，設(shè)生成產(chǎn)物的質(zhì)量為y42Fe+3

O

2=====2FeO

2324

320y5.6g

224

20y=8.0g

y=5.6g

3所以a的值在7.2g≤a≤8.0g三、試題賞析

1.試題來(lái)源于課堂

本題的情景來(lái)自于真是的課堂實(shí)驗(yàn)，若課堂并沒(méi)有做實(shí)驗(yàn)，僅僅是理論分析，學(xué)生就不太容易上手。中考化學(xué)試題命題時(shí)常常選擇教材中比較經(jīng)典的化學(xué)實(shí)驗(yàn)

為背景，這樣能引導(dǎo)教師在日常的化學(xué)教學(xué)工作側(cè)重于課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能為學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的實(shí)驗(yàn)探究提供機(jī)會(huì)。

2.試題關(guān)注核心素養(yǎng)

16題作為安徽中考的壓軸題，每一個(gè)設(shè)問(wèn)看似簡(jiǎn)單，但哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)哪個(gè)題干信息，題目中體現(xiàn)了非常強(qiáng)邏輯性，出題人的意圖重點(diǎn)考查學(xué)生有沒(méi)有在

學(xué)習(xí)化學(xué)中體現(xiàn)核心素養(yǎng)中證據(jù)推理和科學(xué)探究在實(shí)際問(wèn)題解決中的應(yīng)用。[2](1)既有基礎(chǔ)，也有能力提升

這道題目著重考查基本知識(shí)，基本技能，科學(xué)探究的過(guò)程是初中化學(xué)的主干知識(shí)和核心內(nèi)容，如考查到氧氣的化學(xué)性質(zhì)，化學(xué)方程式計(jì)算，化合價(jià)，化學(xué)

反應(yīng)速率的影響因素，燃燒條件的探究，滅火的方法等對(duì)于這些基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，科學(xué)探究的方法并不是單一地考查，而是姜這些多模塊的知識(shí)有機(jī)的融合

在一起。如任務(wù)

1

即考查了燃燒的現(xiàn)象，又暗含了硫燃燒產(chǎn)生的特殊性氣味和碳燃燒產(chǎn)生的二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁，除了體現(xiàn)燃燒的定義，也體現(xiàn)了物

質(zhì)不同燃燒后的產(chǎn)物不同，要求學(xué)生掌握燃燒定義的同時(shí)掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。任務(wù)

2

即考查了燃燒的條件，又對(duì)

學(xué)生提出更高的要求就是根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得

出燃燒的三個(gè)條件是缺一不可，要求學(xué)生類比紅磷燃燒測(cè)定反應(yīng)前后質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)，利用質(zhì)量守恒定律判斷該實(shí)驗(yàn)前后m2=m3，由于等體積的二氧化碳的密度

比等體積的氧氣的密度大，利用整道題的脈絡(luò)推出，m1>m2=m3。[2](2)題目提供探究實(shí)驗(yàn)信息，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考

與往年的中考題相似，16題的科學(xué)探究總是提供一些學(xué)生較為熟悉的知識(shí)信息，但是試題信息的深度和廣度在學(xué)生原來(lái)的基礎(chǔ)上有所拔高，促使考生在考

場(chǎng)中獨(dú)自獲得、加工和處理新信息。要求學(xué)生從陌生的反應(yīng)及其實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中抽象、概括出新的結(jié)論，時(shí)與原有的知識(shí)體系進(jìn)行整合，使知識(shí)不在碎片化，從而利用

體系化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步應(yīng)用到新的情境中解決新的問(wèn)題。如題目的附加題讓人意外，那就是題目中鐵燃燒的產(chǎn)物不是

FeO

來(lái)計(jì)算，這就使得學(xué)生務(wù)必對(duì)鐵

34的化合價(jià)完全理解的情況下做出正確的選擇，用

FeO

和

Fe

O

來(lái)進(jìn)行化學(xué)方程

23式的計(jì)算得出產(chǎn)物的取值范圍。

四、導(dǎo)向教學(xué)實(shí)踐化學(xué)的核心素養(yǎng)在初中學(xué)業(yè)水平測(cè)試中的有效評(píng)價(jià)，在實(shí)際課堂教學(xué)中要一

直體現(xiàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)在“初中學(xué)業(yè)水平考試命題建議”中提出如下圖的命題框架：核心素養(yǎng)

真實(shí)情景實(shí)際問(wèn)題

化學(xué)知識(shí)科學(xué)探究試題主要考查學(xué)生如何運(yùn)用所學(xué)基本的化學(xué)知識(shí)（基本知識(shí)，基本

技能）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這些是化學(xué)學(xué)科實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。在考試的過(guò)程中我們看到了我們書(shū)本上或老

師課堂上演示過(guò)的實(shí)驗(yàn)情景我們會(huì)非常高興，有時(shí)會(huì)得意忘形，不經(jīng)過(guò)仔細(xì)研究試題就給出類似于課本上的答案，這是不利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。中考16題導(dǎo)向

我們的化學(xué)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力和價(jià)值，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)和創(chuàng)設(shè)真實(shí)問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，糾正學(xué)生所學(xué)不科學(xué)，不完整的

化學(xué)知識(shí)，圍繞著學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)初高中的化學(xué)課程銜接。[3]參考文獻(xiàn):