論文《班主任工作藝術(shù)案例點滴談》

班主任工作藝術(shù)案例點滴談

摘要：教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學(xué)生的內(nèi)心世界。

在教書育人的過程中，孩子們在學(xué)習(xí)、在成長，我也在不停地學(xué)習(xí)并成長著。這些是我從教

35年，尤其是擔(dān)任班主任工作29年來的感悟結(jié)晶；也是我可愛的學(xué)

生們教會我的，感謝他們真心地信任我；更慶幸的是三十多年前的我選擇了三尺講臺的人生。

關(guān)鍵詞：教育藝術(shù)，感悟結(jié)晶，理解和感覺，走進內(nèi)心世界，信任……

引言：記得在師范學(xué)校學(xué)習(xí)時，教育學(xué)李老師常引述蘇霍姆林斯基的一句話：“教

育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學(xué)生的內(nèi)心世界。”這句話一直指引著我三十五年來的教學(xué)實踐，尤其是二十九年的班主任工作。教育教

學(xué)中，沒有哪個學(xué)生是沒有優(yōu)點的，關(guān)鍵在于我們教育者去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確的引導(dǎo)。

在長期的工作中，我轉(zhuǎn)化過的學(xué)生個性迥異，嘗受到的辛酸五味俱全，經(jīng)歷的案例也難以計數(shù)……但常常能勾起我回味并感悟其教育藝術(shù)的主要有這幾個

案例。一、令人鬧心而又難為的開學(xué)課

2015年9月，我被調(diào)到ХХ鎮(zhèn)中心小學(xué)，任教三（3）班數(shù)學(xué)兼班主任工作。

開學(xué)的第一天，就把我嚇懵了。第一堂課的鈴聲一響，我像往年開學(xué)一樣，邁著穩(wěn)健的步伐，興致勃勃地踏入新接手的三（3）班教室，剛踏進門檻，口中

就高聲喊道：“上課！”誰承想，班級里“蛙”聲一片，沒人理睬新來的老師。更有甚者，幾個男生坐在桌子上正起勁地玩著他們的游戲，旁若無人似的鬧著笑

著。還有幾個地下“游擊隊員”在組間巷道里穿梭著、在桌子下面爬行著，正陶醉在“游擊戰(zhàn)”的歡樂中……我憑著幾十年的工作經(jīng)驗，立即意識到這是一個燙

手的山芋班啊！想到這里，我果斷地再次高聲斷喝：“上課！”只見靠前的一些女生聞聲后你望望我，我望望你，猶豫不決的站了起來，而其他學(xué)生只望了我一

下，依舊各玩各的。硬招看來不吃呀！我略一思忖：采用轉(zhuǎn)移視線的辦法試試？想到這里，我走下講臺，來到那群“桌上客”的跟前，對其中一個玩的最得意的

學(xué)生說：“你們到今天還玩這種淘汰的游戲呀？”“淘汰？這才剛興玩呀！嗯…？”A學(xué)生一臉詫異地問。

旁邊同學(xué)B（后被培養(yǎng)成衛(wèi)生班長）接過話茬問：“那你有什么更興玩的游戲嗎？”

好玩法可多了去了，想不想我教你們一個？”他們的好奇心顯然被我吸引了過來，就故意調(diào)他們的胃口。

想?。∧悻F(xiàn)在就教我們玩唄？”另一個學(xué)生C（后成了數(shù)學(xué)課代表）也停““下手中的游戲搭上話。

我見時機成熟就再次激將他們:“行??！我來你們班就是來教你們的??！我知道的好玩游戲可多呢！可你們這架勢讓我怎么教你們呢？有想讓我教你們的

同學(xué)就回到座位上坐好了，那樣我才樂意教你們好玩的游戲哦？”“行，我們都坐下來，你現(xiàn)在就給我們講玩法！”為首的學(xué)生D這時發(fā)話了。

咦，你別說，這孩子的話還真比我的管用（后被培養(yǎng)成紀(jì)律班長）！等同學(xué)們都坐好了，我卻犯難了：我當(dāng)時都已五十開外的人了，何曾還玩這

些孩子們的把戲？可既已把話說到這份上了，不接招就會失信于孩子們，這絕對不行！沒辦法只得用“拖”字訣。想到這里才果斷發(fā)話：“你們肯讓我教，我很

高興，可我們得先相互認(rèn)識一下吧？我可不叫無名之輩?。　蔽蚁茸晕医榻B一下，介紹中特意插敘了過去治服幾個頑劣學(xué)生的故事，以便

在他們的心中先留下“遇到狠角老師了”的心理準(zhǔn)備。介紹完自己后，讓他們按座位次序一一自我介紹。其間，刻意留意了那幾個膽肥的學(xué)生姓名。剛介紹完，

我便主動走上前去，和那幾個虎犢生一一握手打招呼：“認(rèn)識你們我很高興！以后我們一起玩游戲，一起學(xué)習(xí)，做個知心朋友！你們一定不會拒絕我的，對吧？”

看到其中幾人滿臉疑惑的尷尬神態(tài)，我笑了：“不相信我們會成為朋友嗎？”“哪會有老師和學(xué)生成為好朋友的呀？你不是說教我們游戲嗎？”后門旁邊

的一名女生E（后被培養(yǎng)成藝術(shù)班長）急不可耐地接過了話茬。有??！我就很愿意呀！我沒有忘記答應(yīng)你們的事，只是很快就要下課了，

“現(xiàn)在教估計教不完的，下節(jié)課教好吧？”我看了看時間，堅定地解釋道。

看著他們將信將疑的眼神，我沒有再繼續(xù)贅述什么，因為我所知道的游戲里并沒有比他們剛才玩的更新潮好玩的，課前準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容里更不曾有這個呀。

思忖到這里，只能使絕招“乾坤大挪移”——轉(zhuǎn)移話題嘍！就拋出了想先認(rèn)識了解一下原來班干的情況，并提出有意愿管理好班級的同學(xué)可以毛遂自薦哦。

剛認(rèn)識完班干，下課鈴聲響了。多么鬧心而又難為的一堂開學(xué)課??！沒有完成一點教學(xué)任務(wù)不說，卻增加了

一項煩心的任務(wù)。可是重信義的我一向言必行，行必果。否則，這樣鬧心的課堂還將持續(xù)下去的。然而自己知道的那幾個游戲，孩子們可能早玩膩了。沒辦法，

午飯后，我急忙向遠(yuǎn)方上大四的女兒請教，還打開電腦，慎重選擇了幾個自己覺得特好玩的游戲認(rèn)真地學(xué)了起來。為此，還被家人戲稱“童心未泯”。

一到了學(xué)校，我就利用課前時間組織他們玩了起來。他們玩得那么忘我，那么專注，也那么地享受到了舒心與愉悅。操場上不時傳來孩子們陣陣歡快的笑聲。

笑聲中，孩子們還夸我是個值得信賴的“好玩老頭”。我也趁機追問他們一句：“現(xiàn)在我們能做朋友了吧，你們相信我了嗎？”

“嗯…值得考慮一下咯！好玩老頭?！币晃缓⒆覨(后來得知他是“聞名全

?！?，一向以敢說敢做、無所畏懼而著稱的班級“刀郎”)開心得意地說。謝謝你們信任，那就慎重考慮一下我這個‘好玩老頭’的心意哦！哈哈

“哈……”我說完不禁也開心地附和著笑了起來。在我的笑聲感染下，操場上也成

了一片笑聲的海洋。我見初有成效，趕忙促成正事。因為我知道，治理好這樣的班級，首先得取

得信任，只有他們愿意聽話，才可談得上治理班級，他們也才樂意接受治理。開學(xué)初期，我試用了原班干一段時間，發(fā)現(xiàn)其中多數(shù)只注重自己學(xué)好就行，

根本不關(guān)心集體的事，不管同學(xué)學(xué)不學(xué)的事。提醒幾次也不見改觀。于是，我大膽地任用了一批新班干，尤其是對班長、紀(jì)律與衛(wèi)生班干的破格任用，使得班風(fēng)

逐漸地朝著良性方向發(fā)展。把班長，學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、藝術(shù)和體育等副班長、組長，把負(fù)責(zé)每天的安全與巡視、班級與食堂紀(jì)律、衛(wèi)生、紅領(lǐng)巾佩戴、晨午檢、

圖書角借還書、出黑板報以及電燈、門窗和電腦的開關(guān)等方面的人都具體分了工，讓班長掌管全盤，及時督查、提醒其他班干工作，使得班級各項活動都能有條不

紊的進行著。經(jīng)過艱難而又精心的整治，一分耕耘一分收獲。第一學(xué)期結(jié)束，我班總評已

由原來的倒數(shù)第一上升至中年級組的第一名。學(xué)校的廣播體操比賽獲得了中年級組第一名。下學(xué)期的“六?一”文藝匯演中，我輔導(dǎo)的集體舞蹈節(jié)目獲得了校舞

蹈節(jié)目組第一名。我也被評為本年度校級“優(yōu)秀班主任”。盡管后來收效如此喜人，可那節(jié)令我鬧心而又難為的開學(xué)課，至今仍然鐫刻

在我記憶的深處，難以忘懷。二、變得越來越“廉價”的掌聲

那是在我調(diào)到XX小學(xué)的第一年。有個五年級的學(xué)生叫李某，剛開學(xué)那幾天，她總是默默地坐在自己的座位上，不作聲也不和其他同學(xué)互動。我想:才開學(xué)，

性格內(nèi)向、不與人交流是可以理解的,也較為常見的。但是兩個多星期過去了，她仍然常態(tài)如一，默不作聲，做事獨來獨往，從不見她和哪位同學(xué)攀談或結(jié)伴而

行。了解了家庭情況，也沒發(fā)現(xiàn)什么異常。于是，我察覺到了問題可能很嚴(yán)重。趁著一個周五放學(xué)的空閑，我將她喊至辦公室。卻見她一臉恐慌，似乎像犯

了什么錯誤似的，低著頭似在靜等著我的批評。見到此狀，我也不敢貿(mào)然詢問，只得謹(jǐn)小慎微地對她說：“剛開學(xué)我就注意到你了，因為你表現(xiàn)得不錯，特別遵

守紀(jì)律，從沒與同學(xué)鬧矛盾或起紛爭。所以今天喊你到辦公室主要是想問問你，開學(xué)這幾個星期在學(xué)校有沒有什么不適應(yīng)的方面呢？”小姑娘聽到我這話，抬起

頭睜大眼睛不可思議地斜視著我，但仍不說話。我也很驚訝：難道我說錯什么話了嗎？于是試探性的接著說：“很期待你接下來的表現(xiàn)哦，只要你把心力用在學(xué)

習(xí)上，大膽地與人交流、溝通，多發(fā)表自己的看法，對自己的未來抱有信心，你肯定會越來越優(yōu)秀的?！比缓蠛唵蔚亓私庖幌滤募彝デ闆r，記下了家長的電話

號碼，便讓她回了家。第二天，我打電話問了她的父母，婉轉(zhuǎn)地問了問原因。沒想到原因簡單到讓

我唏噓。原來，她在讀小學(xué)中、低年級的時候，并不是在本校讀的。因為家庭偏遠(yuǎn)，沒接受過系統(tǒng)的幼兒園教育就直接隨打工的父母在外地上了一年級。由于兩

地語言的差異和家長的不善管教，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)越來越差。當(dāng)時的三年級班主任就因為她成績總是拖后腿而不喜歡她。可后來在一次考試中，她卻偶然地考了個“高

分”，結(jié)果被班主任和同學(xué)們共同質(zhì)疑：“就你那成績能考出這分?jǐn)?shù)？……”眾人的“炮火”轟得她有口莫辯，無言應(yīng)對。那個班主任因?qū)W生們質(zhì)疑她也認(rèn)為有

舞弊嫌疑。從那后單純的孩子們見到她就喊：“抄答案，不知羞！”她無力辯駁。在以后的學(xué)習(xí)生活中與同學(xué)們漸行漸遠(yuǎn)，同學(xué)們還常以此來嘲笑她，她只得孤獨

地承受著這一切，因苦惱所以性格也越來越內(nèi)斂，逐漸成為了一個“孤僻癥”兒童。

這學(xué)期，因為父母務(wù)工變動，她就隨著父母轉(zhuǎn)學(xué)來到了我的班級。得知她的情況后，我思考良久。原來老師對孩子的評價影響力超乎想象。我也因此陷入了

深深的反思之中。談話過了兩天，周一她上學(xué)的時候，我留意了她課間的表現(xiàn)：她坐在座位上

打開書，看到我注意到她了，趕忙捧起書嘴里還不停地小聲念叨著需要記憶的內(nèi)容。我想：她應(yīng)該是想在我檢查記憶情況的時候能贏得掌聲吧？！于是第二天上

課的時候，我在沒有布置記憶任務(wù)的情況下，先提問了兩名男生，他們都沒能順暢地說出來。緊接著我喊了她，雖然聲音顯得纖弱，但是當(dāng)她順暢地說完內(nèi)容時，

同學(xué)們都投來了不一樣的眼光。我順勢大力表揚了她，讓全班同學(xué)為她鼓掌，齊聲夸贊她：“李某，你進步了！”“李某你真棒！”并親自給她補賞了掌聲。她

的臉頰頓時漲得緋紅，但眼睛里卻藏著掩飾不住的欣喜。等到下課的時候，看到她身邊圍著三三兩兩的女生，看著她掛滿欣笑的眼角，我心里的大石頭終于落了

地。其后，我每當(dāng)發(fā)現(xiàn)她難以堅持下去時，就再找個機會，如法炮制一次。漸漸地，她的進取心被學(xué)習(xí)中的“甜頭”激發(fā)了，說話主動也有膽了，。

到下學(xué)期的中后期，她居然幾次競爭上了數(shù)學(xué)課代表一職，雖然時間不算長，但她用實力證明了自己！最后，在畢業(yè)考試中，她數(shù)學(xué)考了

97分。小學(xué)畢業(yè)典

禮上，我鄭重的告訴大家：“此次畢業(yè)考試中，我們班的數(shù)學(xué)總成績居全鎮(zhèn)第一名?！贝蠹覛g呼雀躍，一片沸騰。每人陳述總結(jié)致辭時，李慧不禁感慨自己這一

年的成長歷程：“老師，是您用真誠的掌聲融化了我那冰封已久的進取心，是您用真情的父愛鑄就了我學(xué)習(xí)與生活中的堅強，也是您用智慧的汗水澆灌著我們的

成長！在我們的成長歷程中多么需要您‘廉價’的掌聲啊！”聽到她的發(fā)言后,全班響起了最熱烈的掌聲,我再次鼓起了祝賀她喜人的掌聲,希望她在以后的學(xué)

習(xí)生涯中繼續(xù)努力,勇往直前,更上一層樓！從那以后，我都會想盡辦法走進學(xué)生們的內(nèi)心世界。面對那一個個渴望得到

肯定的孩子們，我的掌聲真的變得越來越“廉價”了。三、“跛腳鴨”的一封信

又一年，班里轉(zhuǎn)學(xué)來了一個跛腳男孩，學(xué)習(xí)習(xí)慣特差勁。不僅字寫得東倒西歪，而且作業(yè)總拖拖拉拉。我無論用激勵教育還是批評教育都難見效。

終于有一天，我找準(zhǔn)了機會與他促膝長談，他也樂意敞開了心扉與我暢談。孩子說，他自從聽村里大人們說過他跛腳的原因后就特別恨父母。他小時候得了

小兒麻痹癥，父母沒及時帶他去看病，導(dǎo)致后來走路有些跛腳。一個“跛腳鴨”即使學(xué)習(xí)好又有什么用？還不是照樣沒人看得起，照樣沒前途？我了解了他的心

結(jié)所在后，通過列舉并介紹了殘奧會上許多身殘志堅的成功故事，加上經(jīng)常性的談話勸說，并投以誠心的愛護，讓他終于明白了一些人世道理，理解了父母養(yǎng)育

兒女的艱辛，他也最終寬容了父母。在我的幫助督促下，他慢慢地改正了學(xué)習(xí)習(xí)慣，聰明的他經(jīng)過努力，成績也大幅度地提升了。最讓我感動的是，這個男孩走

上工作崗位后，給我寫了一封長長的感謝信，信中詳述了他離開我以后的學(xué)習(xí)情況與如今的工作、生活等內(nèi)容，并告訴我，在我的正確引導(dǎo)與激勵下，當(dāng)年的那

個“跛腳鴨”是怎樣棄“跛”走“正”，飛上枝頭成鳳凰的。信中言辭懇切，讓人感慨，令人動容。……

總之，以上幾個案例，是每個教師在教學(xué)生涯中屢見不鮮的故事。但是，正是這些融入了教育藝術(shù)的案例，總能引起教師們重新審視并改進自己的教育教學(xué)

理念和方式；也讓我明白了，身為小學(xué)數(shù)學(xué)老