小學(xué)語(yǔ)文教師職稱評(píng)定復(fù)習(xí)資料之上海市中小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)

上海市中小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)一、導(dǎo)言1、課程定位語(yǔ)文是人類活動(dòng)的重要交際工具，也是文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是中小學(xué)語(yǔ)文課程的主要特征。語(yǔ)文課程是中小學(xué)階段的一門根底課程，它是學(xué)生理解和駕馭科學(xué)文化學(xué)問(wèn)，形成學(xué)習(xí)實(shí)力，培育審美情趣和文化修養(yǎng)的根底，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身開展,起著重要的奠基作用。2、課程理念〔1〕拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，構(gòu)建開放的，適應(yīng)時(shí)代開展的課程體系語(yǔ)文課程要關(guān)注學(xué)生在有方案，有目的的課程活動(dòng)中的“學(xué)得〞，也要關(guān)注學(xué)生在各種語(yǔ)言理論活動(dòng)中的“習(xí)得〞，要將語(yǔ)文課程活動(dòng)和其他課程活動(dòng)，將課堂學(xué)習(xí)和課堂以外的語(yǔ)言理論有機(jī)地結(jié)合在一起，構(gòu)建開放的，適應(yīng)時(shí)代開展的課程體系；要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，為學(xué)生營(yíng)造主動(dòng)，自主，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)語(yǔ)文的環(huán)境；要引導(dǎo)學(xué)生在多渠道的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，加強(qiáng)人際溝通，進(jìn)步語(yǔ)言感受，運(yùn)用實(shí)力和思想相識(shí)程度?！?〕語(yǔ)文課程要有利于學(xué)生語(yǔ)言潛能的開發(fā)和語(yǔ)文素養(yǎng)的全面進(jìn)步。要充分考慮到學(xué)生的已有實(shí)力和開展可能，關(guān)切學(xué)生的內(nèi)心需求，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)體的生活狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀況，探究適應(yīng)于自身開展的學(xué)習(xí)方法，不斷地通過(guò)相識(shí)，探求未知；要留意學(xué)生的語(yǔ)言積累，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言理論過(guò)程中，駕馭語(yǔ)言運(yùn)用的標(biāo)準(zhǔn)，感受，體驗(yàn)優(yōu)秀作品的語(yǔ)言魅力；要留意學(xué)生的個(gè)體差異，讓每一位學(xué)生在有選擇的學(xué)習(xí)過(guò)程中，得到不同程度的進(jìn)步，為終身開展打扎實(shí)的根底。〔3〕增加文化積淀，提升學(xué)生的文化品位語(yǔ)文課程不僅要重視語(yǔ)言學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的駕馭，而且要重視學(xué)生情操的陶冶和文化品位的提升。要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和外國(guó)優(yōu)秀文化的過(guò)程中，汲取精華，充溢底蘊(yùn)，形成審美意識(shí)，審美情趣和審美實(shí)力，樹立正確的價(jià)值觀，培育并進(jìn)步比較區(qū)分實(shí)力和鑒賞評(píng)價(jià)實(shí)力，塑造健全的人格。〔4〕逐步形成問(wèn)題意識(shí),培育討論性學(xué)習(xí)的實(shí)力語(yǔ)文課程要改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生由單一的承受性學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)槌惺苄?，體驗(yàn)性，討論性相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，根據(jù)自己的體驗(yàn)，感受及發(fā)覺，主動(dòng)地及作者對(duì)話，及同學(xué)，老師溝通，逐步地形成問(wèn)題意識(shí)，并在對(duì)問(wèn)題的思索，相識(shí)，解決的過(guò)程中，培育合作精神，探究意識(shí)和討論性學(xué)習(xí)實(shí)力?！?〕課程目的，課程內(nèi)容和評(píng)價(jià)意見，以語(yǔ)文素養(yǎng)的全面進(jìn)步為核心，從學(xué)問(wèn)及技能，過(guò)程及方法，情感看法及價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)。〔2〕課程內(nèi)容局部分別從“識(shí)字及寫字〞，“閱讀〞，“寫作〞，“口語(yǔ)交際〞，“綜合學(xué)習(xí)〞等方面提出要求。課程內(nèi)容對(duì)十二年的課程學(xué)習(xí)分階段提出詳細(xì)的要求，使小學(xué)，初中，高中三個(gè)學(xué)習(xí)階段坡度明顯，增加可操作性。課程內(nèi)容適度強(qiáng)化文言詩(shī)文的學(xué)習(xí)，目的是促使學(xué)生加深對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，充溢文化底蘊(yùn)，提升文化品位，形成正確的價(jià)值觀，并在學(xué)習(xí)文言詩(shī)文的過(guò)程中，汲取語(yǔ)言精華，進(jìn)步書面語(yǔ)表達(dá)實(shí)力。漢語(yǔ)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)不求系統(tǒng)，而是讓學(xué)生隨文學(xué)習(xí)適度，有用的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)，重在進(jìn)步語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)力?！?〕九年義務(wù)教化階段以根底型課程為主，在根底型課程的學(xué)習(xí)中，浸透討論性學(xué)習(xí)實(shí)力的培育；“綜合學(xué)習(xí)〞部分以探究型課程內(nèi)容為主。高中階段分為根底型課程和拓展型課程，兩類課程有明顯的區(qū)分：根底型課程為全體學(xué)生共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容，拓展型課程為自主選修內(nèi)容，每一位學(xué)生在三年學(xué)習(xí)中必需選學(xué)二至三項(xiàng)內(nèi)容。討論型課程的內(nèi)容，主要融于“綜合學(xué)習(xí)〞的內(nèi)容及要求之中，也浸透于根底型，拓展型課程的學(xué)習(xí)中?！?〕施行意見部分，從教材編寫意見，教學(xué)建議，評(píng)價(jià)意見，保障措施等方面提出施行原則，方法和策略，同時(shí)也為詳細(xì)施行留有創(chuàng)建的空間。教材編寫，教學(xué)建議和保障措施等“施行意見〞中要求充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)及課程的整合，將現(xiàn)代信息技術(shù)引入語(yǔ)文課程。二、課程目的1、總目的〔1〕熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字，有正確的學(xué)習(xí)看法和長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)熱忱，樹立學(xué)習(xí)的自信念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。〔2〕相識(shí)中華文化的博大精深，汲取民族文化的才智；敬重世界優(yōu)秀文化,關(guān)切當(dāng)代文化生活，汲取人類優(yōu)秀文化的養(yǎng)分?！?〕在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培育愛國(guó)主義情感和民族精神，社會(huì)主義道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，形成主動(dòng)的人生看法和正確的價(jià)值觀。〔4〕相識(shí)并駕馭語(yǔ)言運(yùn)用的標(biāo)準(zhǔn)，有確定的形象思維和邏輯思維的實(shí)力，培育創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神；具有實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)看法，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。〔5〕具有獨(dú)立閱讀現(xiàn)代文的實(shí)力：能把握文本的主要內(nèi)容和作者的思想感情，根本見解，有個(gè)人的體驗(yàn)及發(fā)覺；能賞析，評(píng)價(jià)文學(xué)作品，形成安康的審美情趣；能運(yùn)用工具書和有關(guān)資料，解決閱讀過(guò)程中的問(wèn)題。能借助注釋，工具書和有關(guān)資料，讀懂淺易的文言詩(shī)文。〔6〕養(yǎng)成視察生活，體驗(yàn)生活，思索生活的習(xí)慣，能剛好記錄自己的所見，所聞，所思，所感；能用標(biāo)準(zhǔn)的書面語(yǔ)正確表達(dá)自己的思想感情；能根據(jù)日常生活的須要，運(yùn)用各種表達(dá)方式寫作?！?〕能正確運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言進(jìn)展口語(yǔ)交際，能在不同場(chǎng)合，得體，清晰地表達(dá)自己的見解和思想感情；有確定的演講實(shí)力和辯論實(shí)力?！?〕有綜合學(xué)習(xí)的實(shí)力。能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查找資料，討論問(wèn)題，進(jìn)展人際溝通；在各項(xiàng)語(yǔ)文理論活動(dòng)中，培育合作意識(shí)和獨(dú)立討論的實(shí)力。2、階段目的一至二年級(jí)目的到二年級(jí)完畢時(shí)：〔1〕能正確拼讀漢語(yǔ)拼音，能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字；會(huì)查閱字典，有獨(dú)立識(shí)字的實(shí)力。能相識(shí)2000個(gè)左右的常用漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望；會(huì)寫1000個(gè)漢字，有良好的書寫習(xí)慣?！?〕能認(rèn)讀并理解課文內(nèi)容，在閱讀過(guò)程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；能結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解詞義，句義；能理解課文所原喊的道理，有自己的感受；能發(fā)覺并提出問(wèn)題。有課外閱讀的愛好和習(xí)慣。〔3〕能仔細(xì)聽別人說(shuō)話，主動(dòng)及別人溝通。有用一般話說(shuō)話的習(xí)慣；有口語(yǔ)表達(dá)的自信念?！?〕能寫幾句連接的句子，表達(dá)內(nèi)心的想法；有寫話的愿望?！?〕能參與班級(jí)，學(xué)校，社區(qū)組織的各項(xiàng)活動(dòng)。三至五年級(jí)目的到五年級(jí)完畢時(shí)：能嫻熟地拼讀漢語(yǔ)拼音，并借助漢語(yǔ)拼音擴(kuò)大識(shí)字量。相識(shí)并會(huì)寫2500個(gè)漢字。能認(rèn)讀并理解課文內(nèi)容，在閱讀過(guò)程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；能結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解詞義，句義；能理解課文所蘊(yùn)含的道理，有自己的感受；能發(fā)覺并提出問(wèn)題。有課外閱讀的愛好和習(xí)慣?！?〕能仔細(xì)聽別人說(shuō)話，理解別人所說(shuō)的主要意思，并能用一般話清晰地表達(dá)自己的意見；能根據(jù)須要，獨(dú)立地發(fā)表自己的看法?！?〕能根據(jù)生活內(nèi)容寫出自己的感受和想法，能區(qū)分是非善惡；有常常動(dòng)筆的習(xí)慣?！?〕能主動(dòng)參及班級(jí)，學(xué)校，社區(qū)活動(dòng)，在活動(dòng)中培育合作意識(shí)。六至九年級(jí)目的到九年級(jí)完畢時(shí)：〔1〕能相識(shí)并正確書寫3500個(gè)漢字?！?〕能正確理解現(xiàn)代文化作品的內(nèi)容；能用分析、歸納、比較、質(zhì)疑等方法發(fā)覺問(wèn)題，思索問(wèn)題，并自覺探求解決問(wèn)題的方法和途徑；具有初步的鑒別實(shí)力和評(píng)價(jià)實(shí)力。能借助注釋和工具書讀順，讀通淺易的文言詩(shī)文。能根據(jù)自己的愛好愛好，特性特點(diǎn)和學(xué)問(wèn)程度，選擇課外閱讀內(nèi)容，有長(zhǎng)久的課外閱讀愛好?！?〕養(yǎng)成視察生活，思索生活現(xiàn)象的習(xí)慣，能根據(jù)自己的語(yǔ)言實(shí)力和思想相識(shí)程度，選擇生活材料，寫出自己的感受和見解；能寫出對(duì)所讀作品的感受或評(píng)論。能寫常用的應(yīng)用文。〔4〕養(yǎng)成敬重別人發(fā)言的好習(xí)慣；能剛好概括別人發(fā)言和報(bào)告的主要意思；能在不同場(chǎng)合清晰，得體地發(fā)表自己的意見，并能根據(jù)須要作演講或辯論。〔5〕在課堂學(xué)習(xí)和語(yǔ)文綜合理論活動(dòng)中初步形成課題意識(shí)，確定并完成討論內(nèi)容?！?〕能自覺運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，獲得信息，討論問(wèn)題，溝通思想感情，并借助網(wǎng)絡(luò)等工具討論學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。十至十二年級(jí)目的至十二年級(jí)完畢時(shí)：〔1〕能綜合運(yùn)用歸納、演繹、類比和比較、質(zhì)疑等方法正確理解現(xiàn)代文化作品的內(nèi)容，能獨(dú)立分析文章的主旨、思路、構(gòu)造和寫作特點(diǎn)，能自主地梳理閱讀中獲得的學(xué)問(wèn)；有文學(xué)鑒賞程度，能感受和體驗(yàn)作品主題，社會(huì)意義及表現(xiàn)手法，并能結(jié)合自己的生活積累和學(xué)問(wèn)積累評(píng)論作品的思想性和藝術(shù)性。能借助注釋和工具書讀懂淺易的文言詩(shī)文，理解古代文化常識(shí)。能在課外有選擇地閱讀古今中外的經(jīng)典作品，感受作品的魅力。〔2〕能綜合運(yùn)用表達(dá)、描寫、說(shuō)明、爭(zhēng)論、抒情等表達(dá)方式，抒發(fā)對(duì)生活中的人、事、物的感情，并能針對(duì)某些現(xiàn)象或觀點(diǎn)發(fā)表見解；能說(shuō)明事物或事理特點(diǎn)；能根據(jù)須要寫常用的應(yīng)用文。有寫作的熱忱，養(yǎng)成隨時(shí)動(dòng)筆的習(xí)慣。〔3〕能敬重別人發(fā)言，剛好把握別人發(fā)言的要點(diǎn)；有收聽、收看播送和影視新聞的習(xí)慣，能概括視聽內(nèi)容的中心。能根據(jù)不同場(chǎng)合和不同須要即時(shí)發(fā)表自己的意見，能進(jìn)展即興演講或辯論。〔4〕有確定的文化積淀，有安康的審美情趣和特性愛好，有獨(dú)立的人格意識(shí)。〔5〕能根據(jù)自己的愛好愛好和開展趨勢(shì)，選擇拓展型課程或討論型課程的內(nèi)容進(jìn)展學(xué)習(xí)和探究。四、內(nèi)容及要求高中閱讀內(nèi)容要求課文閱讀詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、劇本等現(xiàn)代文學(xué)作品〔1〕在整體感悟的前提下，領(lǐng)悟各種體裁文學(xué)作品的特點(diǎn)和語(yǔ)言表現(xiàn)力，感受作品的魅力。讀詩(shī)歌，能感受到作者的感情色調(diào)和豐富的內(nèi)心世界；讀小說(shuō)，能體驗(yàn)人物形象的特點(diǎn)和社會(huì)意義；讀散文，能把握作者的思想傾向和感情脈絡(luò)，體會(huì)情及景(或物)，情及理的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)；讀劇本，能感受沖突沖突反映的人物思想性格和表現(xiàn)的主題，體驗(yàn)劇本所營(yíng)造的氣氛。〔2〕能借助有關(guān)資料理解作品的創(chuàng)作背景〔3〕能調(diào)動(dòng)自己的學(xué)問(wèn)積累和生活積累，運(yùn)用分析、綜合、歸納、演繹、類比和比較、質(zhì)疑等方法體驗(yàn)并賞析作品內(nèi)容和表現(xiàn)形式。〔4〕能在鑒賞的過(guò)程中，感受優(yōu)秀的人類文化結(jié)晶，汲取人類文化的養(yǎng)分，陶冶自己的情操，進(jìn)步文化修養(yǎng)和思想相識(shí)程度。其他現(xiàn)代文化作品〔1〕在整體感知文章內(nèi)容的根底上，概括文章內(nèi)容，作者的見解和感情傾向，理解詞句的含義及其內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，體會(huì)關(guān)鍵詞句在文中的作用。〔2〕能獨(dú)立閱讀當(dāng)代科技作品。能精確概括文章所表現(xiàn)的事物特征，理解文中闡述的科學(xué)原理；能正確分析文章的構(gòu)造，寫作手法和語(yǔ)言特點(diǎn)。〔3〕在正確理解調(diào)查報(bào)告，新聞報(bào)道，大型座談會(huì)紀(jì)要等文章內(nèi)容的根底上，把握文體格式和語(yǔ)言特點(diǎn)。課文閱讀文言詩(shī)文〔1〕讀懂,理解淺易的文言詩(shī)文。能把握作品的主要內(nèi)容和作者的根本思想，有自己的體驗(yàn)和感受；能理解聞名作家的生活背景，創(chuàng)作特點(diǎn)及相關(guān)的文化常識(shí)。〔2〕能鑒賞優(yōu)秀的文言詩(shī)文作品，對(duì)作品的思想內(nèi)容，表現(xiàn)手法，語(yǔ)言風(fēng)格作簡(jiǎn)要的評(píng)析?！?〕積累常見的文言實(shí)詞，每學(xué)年的積累總量不少于100個(gè)。能根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境正確把握重要詞，句的意思；能記住常見的通假字。能理解常見的文言虛詞的意義或作用；能結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解常見的文言詞法和句式特點(diǎn)。〔4〕有確定的文言詩(shī)文的背誦量，三年背誦總量到達(dá)10000字左右。課外閱讀〔1〕有課外閱讀愛好，能根據(jù)自己的特性特點(diǎn)，開展方向和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的進(jìn)展廣泛的，?！?〕形成課題意識(shí)，能根據(jù)自己的愛好愛好和語(yǔ)文學(xué)習(xí)目的，確定閱讀專題；有寫讀書報(bào)告或?qū)ｎ}報(bào)告的意識(shí)。〔3〕養(yǎng)成每天閱讀報(bào)刊的習(xí)慣，能理解各種信息，記住重大事務(wù)，并剛好及別人溝通。寫作內(nèi)容要求隨筆〔1〕能隨時(shí)記錄自己的所聞、所見、所思、所感，剛好表達(dá)對(duì)生活、社會(huì)的思索和相識(shí)，養(yǎng)成每天動(dòng)筆的習(xí)慣?！?〕能寫讀書筆記，對(duì)所讀內(nèi)容剛好梳理、歸納，并隨時(shí)表達(dá)自己的見解。一般體裁的文章〔1〕能在積累語(yǔ)言材料和生活材料的根底上，把握不同材料的要點(diǎn)，表達(dá)對(duì)材料的感受及相識(shí)?！?〕能正確把握命題要求，選擇相關(guān)材料，確定文章的立意,表達(dá)自己的真情實(shí)感和獨(dú)立見解?！?〕能針對(duì)社會(huì)現(xiàn)生活現(xiàn)象，用爭(zhēng)論的方式闡述自己的思想；能綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，寫人、記事、狀物，表達(dá)自己對(duì)生活的感受，并能恰當(dāng)?shù)鼐`開想象和聯(lián)想，擴(kuò)展寫作的內(nèi)容。

〔4〕能寫鑒賞，評(píng)論性文字。能根據(jù)閱讀內(nèi)容或視聽內(nèi)容，選擇相應(yīng)角度，對(duì)作品的思想價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值作評(píng)析。應(yīng)用文〔1〕會(huì)寫座談會(huì)紀(jì)要，迎送辭，自薦書，總結(jié)，調(diào)查報(bào)告，試驗(yàn)報(bào)告以及事物說(shuō)明等應(yīng)用文，做到要點(diǎn)明確，條理清晰，格式正確,語(yǔ)言順暢。〔2〕會(huì)寫專題報(bào)告，做到題旨明確，條理清晰，資料充分，語(yǔ)言順暢。口語(yǔ)交際內(nèi)容要求傾聽〔1〕養(yǎng)成敬重別人發(fā)言，仔細(xì)聽話(聽播送，影視作品)的習(xí)慣，能在聽的過(guò)程中有自己的思索?！?〕能快速把握別人發(fā)言(或視聽內(nèi)容)的要點(diǎn)，并作出自己的推斷。〔3〕能聽懂對(duì)方(或所聽內(nèi)容)說(shuō)話中隱含的“潛臺(tái)詞〞。發(fā)言〔1〕根據(jù)確定的情景表達(dá)自己的感受，做到中心明確、感情自然、語(yǔ)言簡(jiǎn)明。〔2〕能以介紹新聞，說(shuō)事務(wù)，講故事等形式表達(dá)對(duì)生活的感受和相識(shí)，做到事實(shí)(情節(jié))清晰，表達(dá)生動(dòng)。對(duì)話〔1〕養(yǎng)成及別人溝通的習(xí)慣。在溝通過(guò)程中，敬重別人的意見，剛好表述自己的見解，做到應(yīng)對(duì)靈敏，思路清晰，意思連接，用語(yǔ)得體。〔2〕能圍繞一個(gè)專題或確定要求，即興發(fā)表自己的見解，并能在及別人討論的過(guò)程中，堅(jiān)持正確的意見，修正不正確的意見。演講〔1〕能在學(xué)校、班級(jí)的活動(dòng)中，當(dāng)眾作15分鐘左右的演講，做到觀點(diǎn)明確，闡述清晰，用語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言連接；演講時(shí)感情充分，音量適中，能借助語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)，產(chǎn)生確定的感染力?！?〕能根據(jù)情景須要作即興演講，演講內(nèi)容切題，中心顯明，語(yǔ)言流暢。辯論〔1〕能根據(jù)要求參及班級(jí)，學(xué)校組織的辯論活動(dòng)。〔2〕辯論時(shí)能抓住對(duì)方發(fā)言中的馬腳，作針對(duì)性的反對(duì)。表述時(shí)觀點(diǎn)明確，論據(jù)充分，針對(duì)性強(qiáng)，并做到敬重對(duì)方，用語(yǔ)文明得體。綜合學(xué)習(xí)內(nèi)容要求綜合理論活動(dòng)〔1〕主動(dòng)參及學(xué)校，班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，具有合作精神和獨(dú)立處理問(wèn)的實(shí)力，能在活動(dòng)中展示自己的語(yǔ)文素養(yǎng)和特性特長(zhǎng)。〔2〕具有初步的社會(huì)活動(dòng)實(shí)力和交際實(shí)力，能在采訪，社會(huì)調(diào)查，編輯報(bào)刊等活動(dòng)中，運(yùn)用已有學(xué)問(wèn)和實(shí)力，表達(dá)創(chuàng)新意識(shí)?！?〕能運(yùn)用多媒體，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等現(xiàn)代信息技術(shù)，獨(dú)立地討論課題；能剛好地及別人進(jìn)展溝通，共同討論問(wèn)題，表現(xiàn)自己的見解。專題討論〔1〕能交融各學(xué)科的學(xué)問(wèn)，根據(jù)自己的愛好愛好和開展趨勢(shì)，選擇討論課題，自主地搜集資料進(jìn)展討論，并把自己的討論成果以確定的形式展示出來(lái)?！?〕具有初步的專題討論實(shí)力。能自主選擇專題內(nèi)容，搜集相關(guān)資料，撰寫專題報(bào)告，做到觀點(diǎn)明確，資料充分，構(gòu)造完好，語(yǔ)言順暢。拓展型課程部分內(nèi)容要求古詩(shī)文鑒賞〔1〕能選讀從先秦到明清各個(gè)時(shí)期的優(yōu)秀古詩(shī)文〔2〕在理解作品內(nèi)容的根底上，領(lǐng)悟古詩(shī)詞的意境和意象，理解作家的根本思想和創(chuàng)作風(fēng)格，能體會(huì)古詩(shī)文中作者的思想感情?！?〕能就作品內(nèi)容或表現(xiàn)形式寫出簡(jiǎn)潔的賞析文字。新詩(shī)賞析和創(chuàng)作〔1〕理解新詩(shī)的類別和主要特點(diǎn)，把握詩(shī)歌內(nèi)容和作品中表現(xiàn)的感情?！?〕學(xué)會(huì)鑒賞新詩(shī)的根本方法，領(lǐng)悟作品的意蘊(yùn)和藝術(shù)魅力。〔3〕能根據(jù)自己的特性特點(diǎn)和愛好愛好，嘗試創(chuàng)作詩(shī)歌。小說(shuō)和劇本賞析〔1〕理解小說(shuō)和劇本的主要特點(diǎn)。〔2〕能從不同角度解讀和賞析作品內(nèi)容及表現(xiàn)手法，對(duì)作品的思想價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值作簡(jiǎn)要評(píng)論。現(xiàn)代散文賞析〔1〕理解抒情散文，爭(zhēng)論散文，敘事散文等不同表達(dá)方式的散文特點(diǎn)。〔2〕感受、賞析作品的意蘊(yùn)，并對(duì)作品的思想價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。傳記文學(xué)閱讀〔1〕選讀古今中外名人的傳記作品，理解傳記文學(xué)的根本特點(diǎn)。〔2〕正確把握作品內(nèi)容，理解傳記人物的生平、主要事跡、思想開展軌跡以及對(duì)人類的奉獻(xiàn)?！?〕體驗(yàn),感受偉人的思想情操和精神相貌，從中汲取養(yǎng)分，能寫出閱讀感受或評(píng)析文章科技作品讀寫〔1〕能正確把握作品所表達(dá)的內(nèi)容及特點(diǎn)或中心〔2〕理解科技開展的動(dòng)態(tài)，激發(fā)對(duì)科學(xué)探究的愛好，能根據(jù)作品內(nèi)容查找相關(guān)資料，作專題討論；能大膽想象，嘗試寫科幻作品；能根據(jù)自己理解的科技開展?fàn)顩r，嘗試寫科技小品漢語(yǔ)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用〔1〕理解漢語(yǔ)文字、詞匯、語(yǔ)法、修辭、邏輯等根本學(xué)問(wèn)?！?〕理解漢語(yǔ)的根本特點(diǎn)。能識(shí)別構(gòu)字方法，辨析詞義，分析語(yǔ)法，感受修辭效果?！?〕能自覺調(diào)整和標(biāo)準(zhǔn)自己的語(yǔ)言表達(dá),進(jìn)步語(yǔ)言表現(xiàn)力。散文、小說(shuō)的創(chuàng)作〔1〕學(xué)習(xí)散文，小說(shuō)寫作的有關(guān)學(xué)問(wèn)〔2〕能根據(jù)自己的生活積累和藝術(shù)感受實(shí)力，運(yùn)用散文、小說(shuō)的有關(guān)學(xué)問(wèn)，嘗試寫作〔3〕能參及各項(xiàng)社會(huì)理論活動(dòng)，在活動(dòng)中進(jìn)一步感受生活，相識(shí)社會(huì)，并用散文、小說(shuō)的形式表達(dá)自己的情感和思想相識(shí)〔4〕能剛好及同學(xué)進(jìn)展討論溝通，在討論溝通過(guò)程中進(jìn)步寫作實(shí)力。論文的寫作〔1〕理解論文的根本特點(diǎn)和寫論文的根本要求〔2〕能從學(xué)習(xí)和生活中選擇課題，占有確定的資料，嘗試寫論文〔3〕能及同學(xué)溝通，拓展思路，寫出有自己見解的論文新聞,報(bào)告文學(xué)的寫作〔1〕閱讀確定量的新聞報(bào)道和報(bào)告文學(xué)，理解它們的根本特點(diǎn)〔2〕能從學(xué)校生活和社會(huì)生活中，選取有意義的事務(wù)或現(xiàn)象，進(jìn)展專題調(diào)查或采訪，寫出有現(xiàn)實(shí)意義的新聞報(bào)道〔3〕選取自己熟識(shí)的人物，進(jìn)展有目的的訪談，并從多種渠道搜集，積累資料，嘗試寫報(bào)告文學(xué)五、施行意見1、教材編寫〔1〕語(yǔ)文教材是教學(xué)中師生間，同學(xué)問(wèn)溝通的重要媒介，是落實(shí)課程目的，進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文實(shí)力，陶冶學(xué)生思想情操，增加學(xué)生文化積累的根本材料。課本的編寫必需有利于全面完成課程目的所規(guī)定的任務(wù)，有利于不同層次學(xué)生的開展和進(jìn)步?！?〕選文要留意思想性、藝術(shù)性、科學(xué)性、可讀性，做到文質(zhì)兼美。入選課文語(yǔ)言文字標(biāo)準(zhǔn)，思想內(nèi)容安康，題材風(fēng)格多樣，具有確定的代表性、典范性。文言選文難易要適度，現(xiàn)代文要力求表達(dá)時(shí)代特點(diǎn)，富有生活氣息。選文要合適學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)。一至五年級(jí)的選文以短小精悍為主，要能表現(xiàn)童趣，表達(dá)童真，并做到圖文并茂。六至九年級(jí)的選文要有確定的容量，適當(dāng)留意開展學(xué)生的形象思維。高中階段的選文要有確定的文化含量，留意引發(fā)學(xué)生的理性思索。課文文字總量要適當(dāng)：一般一至三年級(jí)每?jī)?cè)不超過(guò)12萬(wàn)字，四至五年級(jí)每?jī)?cè)不超過(guò)20萬(wàn)字，六至九年級(jí)每?jī)?cè)不超過(guò)25萬(wàn)字；高中階段每?jī)?cè)不超過(guò)30萬(wàn)字。課文中各類文章的比例要合理：文言課文(篇目)，四至六年級(jí)約占課文總量的20%，七至九年級(jí)和高中根底型課程中約占40%；文學(xué)作品(篇目)一至六年級(jí)約占課文總量的80%，七至九年級(jí)不少于70%，高中階段的根底型課程不少于60%。選文要留意持續(xù)性，應(yīng)保存以往教材中的優(yōu)秀作品，保證經(jīng)典作品在課文中的比例：編入教材的傳統(tǒng)經(jīng)典作品比例不少于30%。〔3〕閱讀部分中單元(或課文)的教學(xué)提示(或思索題)要簡(jiǎn)明扼要，富于啟發(fā)性，重在指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)方法。課文的注釋要精確、恰當(dāng)、通俗易懂，防止重復(fù)，要有利于學(xué)生獨(dú)立自主地查閱資料和運(yùn)用工具書。每一學(xué)期的閱讀部分應(yīng)附有向?qū)W生舉薦的書目，并有確定的內(nèi)容介紹和節(jié)選?！?〕練習(xí)部分可分閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和綜合理論活動(dòng)。要留意文化的積淀，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法的探究，多角度思維實(shí)力的培育；要有效地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)生的審美意識(shí)和審美情趣，進(jìn)步學(xué)生的相識(shí)程度和鑒賞實(shí)力。練習(xí)形式要多樣，難易適度，有可選擇性，以利不同層次學(xué)生的進(jìn)步。練習(xí)設(shè)計(jì)要考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，并為師生營(yíng)造剛好溝通的氣氛。閱讀的練習(xí)既要整體考慮一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)目的，又要詳細(xì)表達(dá)單元或課文的學(xué)習(xí)要求，要綜合考慮學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)作者思想情感的感受，對(duì)文本的理解和個(gè)體的體驗(yàn)、鑒賞；將課文內(nèi)容的理解，語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的感知，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法的探究，學(xué)習(xí)實(shí)力的遷移以及情感看法及價(jià)值觀的培育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。要打破繁瑣的一課一練的形式。寫作訓(xùn)練應(yīng)激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，引導(dǎo)他們視察生活，感受生活、思索生活，并隨時(shí)記錄自己的所見所聞所感所思，表達(dá)自己的真情實(shí)感。三至五年級(jí)的寫作訓(xùn)練，可重在激發(fā)學(xué)生的想象力，六至九年級(jí)要在進(jìn)一步激發(fā)想象力的根底上，進(jìn)步學(xué)生相識(shí)生活的實(shí)力，高中一至三年級(jí)要引發(fā)學(xué)生的理性思索。要激勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)。寫作及閱讀既各成體系，又相輔相成。閱讀部分中的閱讀材料可作為寫作訓(xùn)練的范例，讓學(xué)生在感悟，仿照的根底上創(chuàng)建；可設(shè)置情景或話題，讓學(xué)生由這些情景，話題人手，回憶已有的生活，調(diào)動(dòng)已有積累，表達(dá)自己的情感或見解；也可讓學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)展分析，評(píng)點(diǎn)或表達(dá)讀后的感受。要留意培育學(xué)生的書面表達(dá)實(shí)力，讓學(xué)生在寫作理論中體驗(yàn)，駕馭和運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言和根本的寫作方法?？捎写_定量的創(chuàng)作性寫作訓(xùn)練，但不作統(tǒng)一的要求，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特點(diǎn)，有選擇地完成。三至五年級(jí)階段寫作訓(xùn)練的總量在1萬(wàn)字左右，六至九年級(jí)階段寫作訓(xùn)練的總量在3萬(wàn)字左右。高中根底型課程階段的寫作總量在3萬(wàn)字左右。要在激發(fā)學(xué)生寫作愛好的根底上，采納多種寫作訓(xùn)練形式，促使學(xué)生養(yǎng)成每天寫作的習(xí)慣。口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，要結(jié)合閱讀部分中的閱讀材料和學(xué)生的生活實(shí)際，留意按部就班，留意必要的反復(fù)，留意連接性、清晰性、縝密性、靈敏性等思維品質(zhì)的培育。綜合理論活動(dòng)要留意及社會(huì)生活結(jié)合，要有開放意識(shí)。要留意活動(dòng)的內(nèi)容和形式，要有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛好，開發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言潛能，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有學(xué)問(wèn)和實(shí)力參及活動(dòng)，并在活動(dòng)中進(jìn)步語(yǔ)文素養(yǎng)?！?〕寫字訓(xùn)練可從一年級(jí)第二學(xué)期開始。小學(xué)低年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)寫1000個(gè)常用字，至五年級(jí)應(yīng)當(dāng)使學(xué)生會(huì)寫2500個(gè)常用字?？蓮亩昙?jí)開始指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫毛筆字。要科學(xué)地指導(dǎo)寫字，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。2、教學(xué)建議〔1〕課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的根本組織形式。老師要在有限的時(shí)間和空間，敏捷、有效地組織教學(xué)，并將學(xué)生在有目的、有方案下的學(xué)習(xí)及自然狀態(tài)下的獲得有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使每一位學(xué)生的才能都得到發(fā)揮。〔2〕語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值取向確定了語(yǔ)文教學(xué)的開展方向。老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，駕馭語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，要培育學(xué)生的審美意識(shí)、審美情趣，進(jìn)步學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和相識(shí)程度，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺探究適應(yīng)自身開展的學(xué)習(xí)方法，形成創(chuàng)新意識(shí)、進(jìn)步創(chuàng)建實(shí)力，并在讀寫理論中增加文化積累、豐富文化底蘊(yùn)、塑造健全的人格。〔3〕激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛好，培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，是課堂教學(xué)的根本任務(wù)之一。在教學(xué)過(guò)程中，老師要引發(fā)學(xué)生的新奇心和求知欲，不斷滿意學(xué)生的期盼心理，讓學(xué)生不斷產(chǎn)生跨越障礙的愉悅感，促使學(xué)生自覺地調(diào)整學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；要有效地愛護(hù)和開展學(xué)生的想象力，為學(xué)生供應(yīng)充分的想象空間，并引導(dǎo)學(xué)生在大膽想象的過(guò)程中開展思維實(shí)力，健全思維品質(zhì)?！?〕教學(xué)內(nèi)容的處理是進(jìn)步課堂教學(xué)效益的重要策略。要重新諦視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根底學(xué)問(wèn)，把學(xué)生從繁瑣的語(yǔ)法、修辭、邏輯學(xué)問(wèn)概念中解放出來(lái)，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)適度，有用的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)。要留意學(xué)生的根本語(yǔ)言材料的積累，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，學(xué)習(xí)方法的探求，審美意識(shí)，審美實(shí)力的形成?！?〕承受性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、討論性學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)的根本學(xué)習(xí)方式。在培育學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力的過(guò)程中，要討論學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和個(gè)體學(xué)習(xí)特點(diǎn)，努力變更學(xué)生的依靠性學(xué)習(xí)習(xí)慣，留意體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和討論性學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，促使學(xué)生在讀寫理論中獨(dú)立思索，進(jìn)步質(zhì)疑實(shí)力，并在此根底上形成問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)展專題閱讀和專題寫作。〔6〕要努力探究，主動(dòng)建構(gòu)新的課堂教學(xué)形式。要以“學(xué)生開展為本〞的教化理念為指導(dǎo)，促使學(xué)生自覺地達(dá)成教學(xué)目的。要明確教學(xué)過(guò)程中老師、學(xué)生、教材三者的地位，充分發(fā)揮老師，學(xué)生的主體作用，使師生在合作、溝通的過(guò)程中共同進(jìn)步，并有利于學(xué)生的終身開展。教學(xué)目的的定位要留意階段性和針對(duì)性，要充分考慮學(xué)生的和未知，引導(dǎo)學(xué)生利用探求未知；課堂教學(xué)構(gòu)造的設(shè)計(jì)要合理，要留意教學(xué)的實(shí)效。在教學(xué)過(guò)程中，要摒棄繁瑣的分析，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀和思索來(lái)感受課文內(nèi)容；要在加大思維容量的同時(shí)，擴(kuò)大有效信息量的傳遞，課文閱讀及課外閱讀要嚴(yán)密結(jié)合。要指導(dǎo)學(xué)生到更廣袤寫作教學(xué)要留意激發(fā)學(xué)生的寫作愛好和想象力；要努力引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、關(guān)切生活，發(fā)覺和思索生活中有意義的人、事、物，進(jìn)步感受生活的實(shí)力和思想相識(shí)程度；要加強(qiáng)學(xué)生的寫作理論，引導(dǎo)學(xué)生自覺探究寫作規(guī)律，能運(yùn)用各種方式表達(dá)自己的思想感情，培育和進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。作文評(píng)改要有針對(duì)性和實(shí)效性，要加強(qiáng)及學(xué)生的感情溝通，加強(qiáng)信息的互相傳遞。要充分考慮到學(xué)生聽說(shuō)讀寫實(shí)力的整合開展，做到讀中會(huì)寫，寫中會(huì)讀，讀寫，寫說(shuō)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。〔7〕訓(xùn)練是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文實(shí)力的重要手段。應(yīng)通過(guò)訓(xùn)練，使學(xué)生在理論，感悟的根底上，進(jìn)步思維實(shí)力。問(wèn)題和練習(xí)的設(shè)計(jì)要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，有利于進(jìn)步學(xué)生的思維實(shí)力。〔8〕應(yīng)充分、有效地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用媒體，網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)搜集，處理信息和運(yùn)用信息，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中剛好溝通，使現(xiàn)代信息技術(shù)成為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。3、評(píng)價(jià)意見教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是檢驗(yàn)教學(xué)效果，獲得反響信息，調(diào)整教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自覺達(dá)成教學(xué)目的，進(jìn)步學(xué)習(xí)效益。語(yǔ)文的教學(xué)評(píng)價(jià)既要以學(xué)科教學(xué)目的為根據(jù)，又要考慮到學(xué)生的起點(diǎn)；教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是多元的，應(yīng)使過(guò)程評(píng)價(jià)及結(jié)果評(píng)價(jià)，定性評(píng)價(jià)及定量評(píng)價(jià)，橫向評(píng)價(jià)及縱向評(píng)價(jià)，主觀評(píng)價(jià)及客觀評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的途徑和方式應(yīng)是多樣的，可采納視察、面談、課堂問(wèn)答、寫作、練習(xí)、問(wèn)卷調(diào)查、座談、典型實(shí)例分析、辯論、演講、表演、展示、寫文章、考察、考試等方式或途徑，評(píng)價(jià)學(xué)生的讀、寫、聽、說(shuō)實(shí)力以及學(xué)習(xí)看法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等。評(píng)價(jià)包括日常性、階段性、總結(jié)性三種。應(yīng)以日常性為主，可通過(guò)小型、分散、隨堂形式，給學(xué)生以展示才能的時(shí)機(jī)。Et常性評(píng)價(jià)一般不采納考察或考試的方式?？疾旎蚩荚囍饕糜陔A段性和總結(jié)性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的表述方式一般分為定性和定量。定性評(píng)價(jià)的主要形式是評(píng)語(yǔ)，包括書面評(píng)語(yǔ)和口頭評(píng)語(yǔ)；定量評(píng)價(jià)可采納百分制，等第制。Et常性評(píng)價(jià)應(yīng)以定性為主，也可用定量評(píng)價(jià)?？疾炜刹杉{百分制，等第制，也可分為合格、不合格；考試采納百分制或等第制。評(píng)價(jià)要充分考慮到激勵(lì)功能，尤其是日常性評(píng)價(jià)，應(yīng)以學(xué)生的起點(diǎn)為參照，剛好確定學(xué)生的進(jìn)步；采納定量評(píng)價(jià)，可以用等分不等值的方法，凡學(xué)生有進(jìn)步，或有創(chuàng)意，或看法仔細(xì)，或思想方法科學(xué)，可打破規(guī)定的分?jǐn)?shù)。要增加日常性評(píng)價(jià)在學(xué)期總評(píng)中的比重，要留意評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)看法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，科學(xué)地核定學(xué)生的學(xué)期成果。對(duì)學(xué)習(xí)看法仔細(xì)，學(xué)習(xí)實(shí)力較強(qiáng)，成果一貫優(yōu)秀的學(xué)生，可根據(jù)本人提出申請(qǐng),經(jīng)學(xué)生評(píng)議、老師提名、學(xué)校核定，允許免試或免修。學(xué)年成果不及格的學(xué)生，允許補(bǔ)考。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)有確定的彈性，對(duì)不同天賦的學(xué)生要有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以課程的目的和要求為根據(jù)，從學(xué)問(wèn)和實(shí)力、過(guò)程和方法、情感看法和價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)展綜合評(píng)價(jià)。高中階段的評(píng)價(jià)，要考慮學(xué)生的特性特點(diǎn)和愛好特長(zhǎng)，對(duì)根底型課程及拓展型課程應(yīng)有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。識(shí)字及寫字〔1〕漢語(yǔ)拼音實(shí)力的評(píng)價(jià)，重在考察學(xué)生借助拼音認(rèn)讀漢字，查閱工具書的實(shí)力。小學(xué)一至二年級(jí)不要從默寫的角度考察，評(píng)價(jià)學(xué)生。〔2〕識(shí)字的評(píng)價(jià)要把學(xué)生的認(rèn)字程度和看法，識(shí)字方法的探求及駕馭，識(shí)字愛好和習(xí)慣的培育，運(yùn)用工具書等實(shí)力綜合起來(lái)考慮，把平常的學(xué)習(xí)和階段性測(cè)試結(jié)合起來(lái)。一至二年級(jí)一般擔(dān)心排書面考試，主要看學(xué)生平常的學(xué)習(xí)狀況，可進(jìn)展階段性測(cè)試。低年級(jí)就要識(shí)2000個(gè)字，有可能產(chǎn)生遺忘現(xiàn)象，因此，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制訂時(shí)要有較大的彈性。一般能在語(yǔ)言環(huán)境中相識(shí)1200個(gè)字就可視作合格，相識(shí)1600個(gè)字，就可視作優(yōu)秀。三至五年級(jí)學(xué)生應(yīng)駕馭2500個(gè)漢字，可從認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、駕馭漢字的根本意義，以及在詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用漢字的實(shí)力，運(yùn)用工具書的實(shí)力等方面來(lái)考察。在此根底上，學(xué)生應(yīng)自覺擴(kuò)大識(shí)字量，但不能用劃一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，主要應(yīng)通過(guò)學(xué)生讀課文、做練習(xí)、寫作文等途徑來(lái)考察學(xué)生的識(shí)字量。六至九年級(jí)學(xué)生應(yīng)駕馭3500個(gè)漢字，在此根底上學(xué)生可自覺擴(kuò)大識(shí)字量，考察的途徑及三至五年級(jí)一樣?！?〕要激發(fā)學(xué)生寫字的愛好，重視學(xué)生的寫字姿態(tài)，習(xí)慣和書寫的標(biāo)準(zhǔn)，要留意訂正學(xué)生寫錯(cuò)別字的現(xiàn)象。對(duì)一至二年級(jí)的學(xué)生，要留意寫字的姿態(tài)，習(xí)慣和書寫的標(biāo)準(zhǔn)，不要過(guò)分留意會(huì)寫多少字。對(duì)三至五年級(jí)的學(xué)生，要留意他們能否正確,嫻熟地書寫1000個(gè)常用字；對(duì)擴(kuò)大至2500個(gè)字的書寫，要留意他們能否寫正確，寫標(biāo)準(zhǔn)，文面是否整齊。對(duì)六至九年級(jí)的學(xué)生，要留意他們能否正確，嫻熟地書寫3500個(gè)常用字，能否用行書正確，有速度地書寫。四年級(jí)和四年級(jí)以上的學(xué)生，參與各種形式的考試都應(yīng)允許帶字典或詞典。閱讀〔1〕閱讀評(píng)價(jià)要能檢測(cè)學(xué)生的閱讀積累，綜合考察學(xué)生在閱讀過(guò)程中的理解、感受、體驗(yàn)、鑒賞程度和學(xué)生的閱讀習(xí)慣，閱讀方法，重視學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀。〔2〕現(xiàn)代文閱讀要從學(xué)生認(rèn)讀及理解、綜合及分析、鑒賞及評(píng)論等角度綜合評(píng)價(jià)。認(rèn)讀及理解重在評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容和詞句含義的根本相識(shí)和感受；綜合及分析重在評(píng)價(jià)學(xué)生整體把握和獨(dú)立處理信息的實(shí)力，學(xué)生的形象思維和邏輯思維實(shí)力；鑒賞及評(píng)論重在評(píng)價(jià)學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)及辨析是非、善惡的實(shí)力。高中階段要充分考慮學(xué)生認(rèn)知構(gòu)造的形成，評(píng)價(jià)要引導(dǎo)學(xué)生自覺梳理學(xué)問(wèn)，相識(shí)已有的閱讀實(shí)力，構(gòu)建并重組認(rèn)知構(gòu)造?！?〕文言詩(shī)文閱讀要從學(xué)生的根本積累(包括背誦)、理解、分析、鑒賞評(píng)價(jià)等角度評(píng)價(jià)，要綜合評(píng)價(jià)學(xué)生誦讀、熟記、默寫以及借助注釋和工具書讀通，讀順文言文和理解閱讀內(nèi)容的實(shí)力。積累，重在檢測(cè)學(xué)生對(duì)古代文化常識(shí)的理解，名句名段名篇的記誦；理解，重在檢測(cè)學(xué)生對(duì)字、詞、句的根本含義的把握；分析，重在檢測(cè)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容和其中蘊(yùn)含的作者思想感情的把握；鑒賞評(píng)價(jià)，重在檢測(cè)學(xué)生的感受,體驗(yàn)及相應(yīng)的鑒別，評(píng)判實(shí)力。寫作〔1〕要根據(jù)各學(xué)段目的及要求把學(xué)生的寫作看法、愛好、習(xí)慣、語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力、思想相識(shí)程度、想象實(shí)力綜合在一起進(jìn)展評(píng)價(jià)，對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予激勵(lì)。〔2〕要區(qū)分不同愛好愛好、特性特長(zhǎng)、開展趨勢(shì)的特點(diǎn)，對(duì)不同天賦和開展趨勢(shì)的學(xué)生應(yīng)有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?！?〕要建立學(xué)生的寫作檔案，對(duì)學(xué)生的寫作看法、寫作習(xí)慣、作文優(yōu)缺點(diǎn)、典型案例以及學(xué)生的開展趨勢(shì)作恰如其分的評(píng)價(jià)?！?〕評(píng)定可用等第、評(píng)語(yǔ)，也可用其他形式表示。口語(yǔ)交際〔1〕評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際實(shí)力，應(yīng)考察學(xué)生的參及意識(shí)，情感看法以及表達(dá)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的交際意識(shí)和實(shí)力，要重視學(xué)生的實(shí)際交際實(shí)力，〔2〕要把學(xué)生在各類活動(dòng)中以及在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的實(shí)力綜合在一起進(jìn)展評(píng)價(jià)。綜合學(xué)習(xí)實(shí)力〔1〕要綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在各類活動(dòng)〔包括專題討論〕中所表現(xiàn)的實(shí)力，留意學(xué)生探究精神和創(chuàng)新實(shí)力。〔2〕要綜合考察學(xué)生在各類活動(dòng)中的看法，參及程度，發(fā)覺問(wèn)題和探究問(wèn)題的習(xí)慣及方法，搜集和挑選處理資料的實(shí)力，個(gè)體的見解以及討論成果，對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?！?〕要重視學(xué)生的討論過(guò)程及討論思路，激勵(lì)學(xué)生有特別規(guī)的討論思路和方法。4、保障措施〔1〕老師素養(yǎng)①語(yǔ)文老師必需加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)，擴(kuò)大視野，更新學(xué)問(wèn)，并在讀寫理論中，不斷進(jìn)步學(xué)識(shí)程度和理論修養(yǎng)。任教一至五年級(jí)的老師，每學(xué)年的閱讀量不少于100萬(wàn)字，記誦量不少于5000字，寫作量不少于5000字；任教六至九年級(jí)的老師，每學(xué)年的閱讀量不少于150萬(wàn)字，記誦量不少于500