《11減幾》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)(河北省市級(jí)優(yōu)課)-一年級(jí)數(shù)學(xué)教案

學(xué)科：數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)課例名稱：《11減幾》執(zhí)教教師：王方輝指導(dǎo)教師：楊亞伶 課型：新授課年級(jí)：一年級(jí)教材版本：冀教課標(biāo)版教學(xué)設(shè)計(jì)：（1）教材分析：《11減幾》是冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)的加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材設(shè)計(jì)了買皮球的問(wèn)題情境，寫出算式后，讓學(xué)生擺花片，通過(guò)動(dòng)手操作和自主探索得出11減3的結(jié)果。接著安排了擺一擺，算一算的活動(dòng)，讓學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)11減幾的方法，為今后學(xué)習(xí)12減幾，13、14減幾打下基礎(chǔ)。（2）學(xué)情分析：在以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)的加法，為此，在進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生嘗試在操作中自主計(jì)算。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的算法，只要算得對(duì)，教師就要給予肯定，如果學(xué)生沒(méi)有出現(xiàn)“破十減”的方法，教師可以參與者的身份展示此方法，為學(xué)習(xí)12減幾的退位減法打下基礎(chǔ)。另外，在學(xué)生進(jìn)行游戲“看誰(shuí)猜的準(zhǔn)”時(shí)，可能會(huì)因又要猜又要算有一些困難，這里老師可以參與其中，師生和生生之間的互動(dòng)，把本節(jié)課及以前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合練習(xí)，在玩游戲的過(guò)程中提高口算技能。（3）設(shè)計(jì)思想：本節(jié)課是本著“讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在玩中學(xué)數(shù)學(xué)”這一理念進(jìn)行設(shè)計(jì)的。教師選擇學(xué)生感興趣的事物進(jìn)行談話，在和諧、輕松的氛圍中使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在教授“11減幾”時(shí)，教師給學(xué)生提供了充分的自主探索和嘗試的時(shí)間，意在培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作意識(shí)。此外，教師對(duì)學(xué)生個(gè)性化的算法均給予肯定和鼓勵(lì)，尊重學(xué)生的個(gè)性，保護(hù)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。（4）教學(xué)方式：在教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流的教學(xué)方式。（5)教學(xué)手段：利用直觀演示多媒體輔助教學(xué)(6)教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷自主嘗試11減幾的計(jì)算方法的過(guò)程。2、會(huì)計(jì)算11減幾的減法。3、愿意與同伴交流自己的做法。 (7)教學(xué)方案：（一）、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣談話激趣教師和學(xué)生談?wù)撚嘘P(guān)玩具的話題，而后出示聰聰買玩具的情境圖。學(xué)生談?wù)撟约合矚g的玩具。（意圖：結(jié)合學(xué)生喜歡玩具的心理特點(diǎn)，以談話的方式導(dǎo)入，吸引了學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。）2、發(fā)現(xiàn)信息教師提出：你看到些什么？引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，搜集圖中所包含的數(shù)學(xué)信息。（意圖：讓學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖，充分發(fā)表自己的發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生解決問(wèn)題做鋪墊。）（二）、觀察操作，解決問(wèn)題學(xué)習(xí)例1（1）觀察列式教師引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，并提問(wèn)：盒子里共放著幾個(gè)皮球？學(xué)生觀察圖片后數(shù)出有11個(gè)皮球。教師提問(wèn)：聰聰想買3個(gè)皮球，求盒子里還剩下幾個(gè)皮球？怎樣列式？學(xué)生列出算式：11—3（意圖：溝通學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)運(yùn)算之間的聯(lián)系，使學(xué)生在熟悉的情境中體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們身邊。）操作計(jì)算學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[花片，進(jìn)行計(jì)算，而后和周圍小伙伴交流算法。教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的算法。（意圖：此環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了充分的自主探索和嘗試的時(shí)間，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作促進(jìn)了思維，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上與同伴交流算法，共同探究，不僅能豐富拓展自己的數(shù)學(xué)知識(shí)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生初步的用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的能力。）全班交流學(xué)生在實(shí)物投影前匯報(bào)、展示不同的算法?？赡軙?huì)出現(xiàn)以下幾種情況：（1）從11個(gè)花片中直接拿出3個(gè)，數(shù)一數(shù)剩下8個(gè)。（2）從11個(gè)花片中先拿出1個(gè)，再拿出2個(gè)，還剩8個(gè)。（3）先從10個(gè)花片中拿出3個(gè)，剩下7個(gè)，7再加1得8。學(xué)生在交流算法時(shí)，無(wú)論采用哪一種算法，只要算得對(duì)，教師就要給予肯定，但不能要求學(xué)生都掌握多種算法，在學(xué)生交流各自算法的過(guò)程中，用自己喜歡的計(jì)算方法，由于第三種方法是計(jì)算減法的最基本方法之一，也是今后學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，所以在此環(huán)節(jié)，如果學(xué)生沒(méi)有出現(xiàn)這種情況，教師可以以參與者的身份展示此方法。此環(huán)節(jié)的教學(xué)注意不必為了刻意追求算法的多樣化而讓學(xué)生窮盡算法。（意圖：通過(guò)師生間的匯報(bào)展示，使學(xué)生感受到計(jì)算方法的多樣化，豐富拓展自己的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。）學(xué)習(xí)例2（1）教師出示例2：11—5（2）學(xué)生用花片邊擺邊算，再在小組中交流自己是怎樣做的。（3）學(xué)生匯報(bào)、展示不同的算法?？赡艹霈F(xiàn)以下幾種情況：（1）從11個(gè)花片中直接拿出5個(gè)，數(shù)一數(shù)剩下6個(gè)。（2）從11個(gè)花片中先拿出1個(gè)，再拿出4個(gè)，還剩6個(gè)。（3）先從10個(gè)花片中拿出5個(gè)，剩下5個(gè)，5再加1得6。對(duì)于以上幾種算法，教師均給予肯定和鼓勵(lì)，尊重學(xué)生個(gè)性化的算法。（意圖：在學(xué)生交流算法的過(guò)程中鼓勵(lì)他們互相學(xué)習(xí)，不斷提高自己的計(jì)算策略和水平。）（三）、課間休息播放歌曲《數(shù)鴨子》。學(xué)生跟著錄音邊唱邊跳。（意圖：讓學(xué)生在輕松愉快的歌曲中進(jìn)行休息，以飽滿的精神狀態(tài)進(jìn)入復(fù)習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)。）（四）、綜合運(yùn)用，內(nèi)化新知1、、課本練一練第1題。以“猜一猜葉子下面藏的是幾”的形式出示，學(xué)生計(jì)算后說(shuō)一說(shuō)自己的算法。（意圖：此題是基礎(chǔ)計(jì)算，通過(guò)猜數(shù)的形式進(jìn)行，鞏固了所學(xué)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）2、課本練一練第2題。呈現(xiàn)練一練2的情境圖，提問(wèn)：你看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生看懂題意后列出算式并計(jì)算。（意圖：此題增加了練習(xí)的趣味性，將計(jì)算融于具體情境中，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練了技能，又使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。）3、游戲：“看誰(shuí)猜得準(zhǔn)”教師首先示范游戲做法，先在紙上寫個(gè)11減幾的算式，讓學(xué)生猜猜是什么？接著同桌兩人再分別寫算式，并告訴對(duì)方所寫算式的范圍，如：11減幾、5加幾的，兩人互猜，比賽誰(shuí)猜得又對(duì)又快。最后找一名學(xué)生寫算式，給全班同學(xué)猜。（意圖：這種游戲的形式，可以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，生生之間的互動(dòng)，把本節(jié)課及以前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了綜合練習(xí)，在玩游戲的過(guò)程中提高了口算技能，同時(shí)促使學(xué)生愿意與同伴合作交流，體驗(yàn)小組學(xué)習(xí)的快樂(lè)，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。）課后反思： 這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，我深深地體會(huì)到：學(xué)生能夠獨(dú)立思考的，教師絕不提示；學(xué)生能夠獨(dú)立操作的，教師絕不示范；學(xué)生能夠獨(dú)立解決的，教師絕不替代。這節(jié)課把學(xué)生的動(dòng)手操作和交流算法作為主要學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)探索和交流，充分展示了學(xué)生的思維過(guò)程，感受到算法的多樣化，培養(yǎng)了他們的動(dòng)手操作及初步的用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的能力，尊重了學(xué)生的個(gè)性，保護(hù)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。本課也有遺憾之處，今后應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，關(guān)注他們情感的變化。課例點(diǎn)評(píng):本節(jié)課教師以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為突破口,立足于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度,使學(xué)生帶著愉快的心情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。歸納起來(lái)有以下三個(gè)特點(diǎn):1、重視學(xué)生的動(dòng)手操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中自主探索計(jì)算方法。本節(jié)課為學(xué)生提供了充分的自主探索及嘗試的時(shí)間和空間，在教學(xué)時(shí)，都是先讓學(xué)生擺花片，再獨(dú)立思考并與伙伴交流算法，通過(guò)學(xué)生之間的交流，進(jìn)一步豐富了他們的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，2、尊重學(xué)生的個(gè)性化算法，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。在本節(jié)課中，教師能注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和表現(xiàn)欲，重視教學(xué)過(guò)程中學(xué)生與伙伴交流計(jì)算方法的思維過(guò)程，讓學(xué)生感受方法的多樣化。充分運(yùn)用過(guò)程性評(píng)價(jià)手段，尊重了學(xué)生的個(gè)性，保護(hù)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。3、關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師安排了課間短暫的休息，輕松的音樂(lè)