新課程與課堂有效教學(xué)模式的選擇市公開(kāi)課金獎(jiǎng)市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

新課程與課堂有效教學(xué)模式選擇知其所思思其所想用其所知助其成長(zhǎng)第1頁(yè)第1頁(yè)第2頁(yè)第2頁(yè)既有教學(xué)模式與發(fā)展模式

第一個(gè)課堂

教師學(xué)生教材教材教師學(xué)生解說(shuō)人第3頁(yè)第3頁(yè)第二種課堂

教師學(xué)生教材 abcda’C’d’B’第4頁(yè)第4頁(yè)第二種課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)實(shí)行辦法增長(zhǎng)實(shí)力課堂教學(xué)生動(dòng)活潑課堂教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和欲望學(xué)習(xí)活動(dòng)充斥朝氣課堂教學(xué)簡(jiǎn)明易懂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)利用得當(dāng)?shù)?頁(yè)第5頁(yè)兩種課堂教學(xué)模式相同

1、仍然主要以教師為中心展開(kāi)教學(xué)；2、在人性培養(yǎng)上沒(méi)有突破；3、仍然沒(méi)有脫離同一、劃一式教學(xué)；4、仍然還是以考試分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)實(shí)力；5、教學(xué)只能在課堂完畢，還存在封閉式教學(xué)觀念。第6頁(yè)第6頁(yè)發(fā)展中教學(xué)模式理念及沖突抱負(fù)：有獨(dú)立思考力人，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)能力，同時(shí)關(guān)注學(xué)生精神成長(zhǎng)，使他們成為人格健全、情趣崇高、有社會(huì)責(zé)任感合格公民。現(xiàn)實(shí)：高考，獲取分?jǐn)?shù)技能地位：“小三門”、副科態(tài)度與行動(dòng)？第7頁(yè)第7頁(yè)？歷史新課程實(shí)行有效教學(xué)新模式第8頁(yè)第8頁(yè)我們面臨現(xiàn)實(shí)狀況：戴著鐐銬跳舞問(wèn)題反思：？？？？提倡還是反對(duì)？美國(guó)小說(shuō)家弗蘭克-諾里斯指出:...戴著鐐銬跳舞盡管不如輕歌曼舞那么輕靈、舒展,但是追求美好自由人性過(guò)程原本就是一個(gè)崇高而悲壯過(guò)程。第9頁(yè)第9頁(yè)

結(jié)識(shí)中國(guó)與世界需要：

當(dāng)代中國(guó)是人類文明共同作用產(chǎn)物——新課程實(shí)行其過(guò)程就是中華民族文化基因改變過(guò)程第10頁(yè)第10頁(yè)第三種課堂1、尊重孩子本性及人性2、培養(yǎng)能夠在21世紀(jì)生存人3、從教育悲劇中挽救學(xué)生，使他們?nèi)诵缘玫匠渥慊謴?fù)（1)充足利用、調(diào)動(dòng)孩子們本性（2）教學(xué)是為了培養(yǎng)能適應(yīng)在未來(lái)社會(huì)生存具有個(gè)性人（3)糾正錯(cuò)誤教育觀念，帶給學(xué)生具有魅力教學(xué)

第11頁(yè)第11頁(yè)第三種課堂教學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)

總目的：培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生自己學(xué)習(xí)能力程序：1、教師吃透教材，但不直接灌輸給學(xué)生；2、獲取教材知識(shí)人是學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體；3、教師要幫助學(xué)生通過(guò)自己能力去理解教材，吃透教材，掌握教材內(nèi)容并掌握實(shí)現(xiàn)這些目的辦法和技能；4、學(xué)生親自參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中增長(zhǎng)學(xué)習(xí)實(shí)力；5、教師如何幫助學(xué)生通過(guò)學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)來(lái)提升學(xué)習(xí)實(shí)力，達(dá)到成長(zhǎng)目的；總之，教師要在第三種課堂上竭盡全力完畢任務(wù)就是培養(yǎng)出會(huì)學(xué)習(xí)、有實(shí)力、有些人性學(xué)生。第12頁(yè)第12頁(yè)學(xué)習(xí)實(shí)力及其養(yǎng)成準(zhǔn)確掌握知識(shí)、技能｝嘗試

領(lǐng)會(huì)

應(yīng)用

通過(guò)學(xué)習(xí)而取得知識(shí)

綜合實(shí)力學(xué)生教材學(xué)習(xí)行動(dòng)燃起學(xué)習(xí)欲望能夠明確希望達(dá)成目的把握住問(wèn)題找到處理問(wèn)題鑰匙能夠發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力能夠做到連續(xù)與努力引導(dǎo)出結(jié)果和加以定論對(duì)自己思考與想象加以體系化自學(xué)能力第13頁(yè)第13頁(yè)理性實(shí)行幾種支點(diǎn):把握課標(biāo)精神合理利用教材努力改變課堂第14頁(yè)第14頁(yè)第15頁(yè)第15頁(yè)實(shí)踐探討：一、形象導(dǎo)入，情景致趣。第16頁(yè)第16頁(yè)

二、抓住關(guān)鍵，展示內(nèi)容

三、化解難點(diǎn)，進(jìn)一步淺出

四、關(guān)注細(xì)節(jié)，感受智慧

五、激發(fā)欲望，勉勵(lì)實(shí)踐

六、構(gòu)建共識(shí)，一起成長(zhǎng)

第17頁(yè)第17頁(yè)

謝謝大家！

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第18頁(yè)第18頁(yè)“文化大革命”中，我參與了紅衛(wèi)兵造反派組織，滿腦袋“路線斗爭(zhēng)＂、“亡黨亡國(guó)＂，天天都去吶喊、沖殺，要“打倒”和“誓死捍衛(wèi)”。我一個(gè)表姐夫，當(dāng)過(guò)“右派＂醫(yī)生，向我指出紅衛(wèi)兵但是是炮灰，是政治棋盤上過(guò)河小卒。我一貫欽佩他才華和思想深刻，但對(duì)他勸說(shuō)置之不理。我想：你們那次“反右斗爭(zhēng)＂經(jīng)驗(yàn)算什么！這次，最高領(lǐng)袖親自解放了“右派學(xué)生”，確保決不“秋后算賬”。但最后，我終于發(fā)覺(jué)自己和一代人上當(dāng)受騙、重蹈覆轍。第19頁(yè)第19頁(yè)當(dāng)我們這批人被發(fā)配鄉(xiāng)下之后，“文革”、大批判和“教育革命”仍在進(jìn)行。我農(nóng)閑返城時(shí)，驚訝地發(fā)覺(jué)我表弟和他同窗正干著我們3年前干事：寫(xiě)大字報(bào)，批判斗爭(zhēng)校長(zhǎng)和教師。這一次我飾演了表姐夫角色，苦口婆心、現(xiàn)身說(shuō)法。我表弟平時(shí)對(duì)我很是佩服、言聽(tīng)計(jì)從，但這次抗不住國(guó)家機(jī)器煽惑，投身于“教育革命”和“大批判”濁流。我感到沮喪和痛苦：騙局在一茬人中得逞和被識(shí)破后，馬上又在下一茬人中大行其道，歷史居然在三五年中就來(lái)一個(gè)循環(huán)！第20頁(yè)第20頁(yè)當(dāng)我思考原因時(shí)，我發(fā)覺(jué)個(gè)人敘述局限和無(wú)力：我們這一代人經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并沒(méi)有進(jìn)入公共話語(yǔ)，成為集體記憶，下一批中學(xué)生充盈于耳，仍是當(dāng)年那種對(duì)我們灌輸抱負(fù)和信誓旦旦確保，謊言對(duì)一批人失效后，馬上物色到另一批輕信者和受害人。我終于悟出一個(gè)道理：記憶保留、統(tǒng)計(jì)、復(fù)制與傳播，是揭發(fā)謊言、避免悲劇必要條件。第21頁(yè)第21頁(yè)共勉