部編版語文五年級上冊 第七單元習(xí)作教材解讀和教學(xué)目標(biāo)

1統(tǒng)編教材寫景類習(xí)作的發(fā)展脈絡(luò)冊次單元習(xí)作話題習(xí)作能力目標(biāo)三年級上冊6.這兒真美導(dǎo)讀：習(xí)作的時(shí)候，試著圍繞一個(gè)意思寫。教材：寫之前要仔細(xì)觀察。寫的時(shí)候試著運(yùn)用從課文學(xué)到的方法，圍繞一個(gè)意思寫。四年級上冊1.推薦一個(gè)好地方導(dǎo)讀：推薦一個(gè)好地方，寫清楚推薦理由。四年級下冊1.我的樂園導(dǎo)讀：寫自己喜愛的某個(gè)地方，表達(dá)出自己的感受。教材：它是什么樣子的？在那兒你最喜愛干什么？它給你帶來了怎樣的快樂？5.游_______

（習(xí)作單元）導(dǎo)讀：學(xué)習(xí)按游覽的順序?qū)懢拔?。教材：按游覽的順序，把游覽的過程寫清楚。五年級上冊7.

即景導(dǎo)讀：學(xué)習(xí)描寫景物的變化。教材：

按照一定的順序描寫景物。

注意寫出景物的動態(tài)變化，使畫面更加鮮活。資料鏈接2

2例1

統(tǒng)編教材三年級上冊第六單元

指的是把“借助關(guān)鍵詞句理解一段話的意思”這一閱讀方法運(yùn)用在自己的習(xí)作中，形成了“由讀到寫”的學(xué)習(xí)路徑，體現(xiàn)“讀與寫”的“有機(jī)結(jié)合”。學(xué)習(xí)水平只要求“試著”，不是“學(xué)會”，更不是“掌握”。注意：是“圍繞一個(gè)意思寫”，而不是“圍繞中心思想寫”。導(dǎo)讀人文主題閱讀要素習(xí)作要素

祖國山河。單元習(xí)作是“這兒真美”。

例2

統(tǒng)編教材四年級下冊習(xí)作單元三種方法導(dǎo)讀閱讀要素習(xí)作要素朗讀背誦默寫

理解課文的練習(xí)。滲透落實(shí)閱讀要素。品讀想象詩句理解體會交流

通過讀一讀和想象詩句描繪的景象，落實(shí)閱讀要素。課文朗讀體會和背誦品讀體會語句

通過品讀想象，初步體會景物的動態(tài)美，落實(shí)閱讀要素。選做仿寫注意：是選做，供部分學(xué)生做。要寫的是“自己印象最深的某個(gè)景致”，要求是“用幾句話”寫。

繼續(xù)解讀本單元教材

通過抄寫，體會大榕樹旺盛生命力之美。朗讀，理解課文比較體會，交流

比較兩次所描寫景物的特點(diǎn)，并通過朗讀，體會榕樹枝繁葉茂的靜態(tài)美和群鳥飛鳴的動態(tài)美。落實(shí)閱讀要素，滲透怎樣寫出景物的動態(tài)變化。抄寫練習(xí)默讀，初步理解課文交流個(gè)人體會，朗讀課文

課文充滿童趣，引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀體會、大膽交流應(yīng)該是學(xué)習(xí)本課的重要教學(xué)策略，也滲透了寫出景物的動態(tài)變化的表達(dá)方法。也是一次語文綜合性學(xué)習(xí)活動。語文園地制作海報(bào)仿寫練習(xí)

對比閱讀例句，體會作者是怎樣寫具體的，景物的靜態(tài)或動態(tài)。仿寫前，要根據(jù)原句的意思展開想象，

半命題作文。習(xí)作話題表達(dá)的要求

兩點(diǎn)要求。一要“按一定的順序描寫景物”，二要“注意寫出景物的動態(tài)變化”，落實(shí)習(xí)作要素的要求。內(nèi)容的要求

第一段引導(dǎo)關(guān)注自然景觀，突出“大自然的變化”，打開思路。第二段提出習(xí)作內(nèi)容要求：一要觀察，重點(diǎn)觀察景物的變化。二要“寫下觀察所得”。三要把題目補(bǔ)充完整。修改的要求

修改標(biāo)準(zhǔn)是兩個(gè)表達(dá)要求，重點(diǎn)要求是第二個(gè)表達(dá)要求。

教參給了一組有缺陷的教學(xué)目標(biāo)。

目標(biāo)1是內(nèi)容的目標(biāo)，包括了教材中有關(guān)內(nèi)容的三點(diǎn)要求：1.觀察和觀察的重點(diǎn)；2.寫什么；把題目補(bǔ)充完整。目標(biāo)2是表達(dá)的目標(biāo)，包括了教材的兩點(diǎn)表達(dá)要求。問題是沒有明確指出重點(diǎn)是“注意寫出景物的動態(tài)變化”。修改是十分重要的習(xí)作能力，可惜沒有把教材提出的要求寫進(jìn)目標(biāo)。

教參p205給的本課教學(xué)目標(biāo)：

陳基老師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，