舞蹈教案模板匯總9篇

舞蹈教案模板匯總9篇舞蹈教案篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)跳《火車(chē)舞》，能較合拍地隨樂(lè)做小跑步和找“車(chē)廂”等動(dòng)作。

2、理解舞蹈跳法，能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做“邀請(qǐng)”和“感謝”動(dòng)作

3、體驗(yàn)“火車(chē)頭”與“車(chē)廂”協(xié)調(diào)合作的重要，以及伴侶越來(lái)越多的歡樂(lè)。

活動(dòng)預(yù)備：

熟悉過(guò)火車(chē)，知道火車(chē)頭與車(chē)廂的外形及關(guān)系

活動(dòng)過(guò)程：

一、熟識(shí)《火車(chē)舞》樂(lè)曲旋律。

全體幼兒在樂(lè)曲伴奏下，小跑步進(jìn)教室。

合著音樂(lè)，一拍一下地拍手。

隨樂(lè)做其他身體動(dòng)作，如拍腿、拍肩等。

二、練習(xí)舞蹈中的基本動(dòng)作。

爭(zhēng)論怎樣表示火車(chē)進(jìn)行；怎樣邀請(qǐng)“車(chē)廂”；怎樣表示感謝等動(dòng)作。

完整隨樂(lè)練習(xí)舞蹈中的基本動(dòng)作。

三、學(xué)跳集體舞

全體幼兒坐成一圓圈。①—⑧小節(jié)老師做火車(chē)頭，用小跑步去找“車(chē)廂”。⑨—⑩小節(jié)火車(chē)頭對(duì)找到的“車(chē)廂”坐兩次邀請(qǐng)動(dòng)作。11-12小節(jié)被邀請(qǐng)的“車(chē)廂”向火車(chē)頭行禮表示感謝。

音樂(lè)重新開(kāi)頭，被請(qǐng)的“車(chē)廂”掛在火車(chē)頭后面連續(xù)行進(jìn)去找新的“車(chē)廂”。

幼兒學(xué)做火車(chē)頭，去找“車(chē)廂”

請(qǐng)2-3名幼兒做火車(chē)頭，去找“車(chē)廂”，火車(chē)越來(lái)越長(zhǎng)，直至圈上的人都被請(qǐng)完

四、復(fù)習(xí)歌曲《表情歌》

1、“火車(chē)到站了，大家歡樂(lè)地唱起了歌。”齊唱一遍。

2、邊唱邊離開(kāi)教室。

舞蹈教案篇2

活動(dòng)目標(biāo)

1、在音樂(lè)的伴奏下，情愿跟著老師學(xué)做小貓的表演動(dòng)作。

2、有愛(ài)干凈、愛(ài)美的情感。

活動(dòng)預(yù)備

1、小貓頭飾、尾巴人手一份。

2、課前學(xué)習(xí)歌曲《小花貓照鏡子》。

活動(dòng)過(guò)程

活動(dòng)一開(kāi)頭，我先讓幼兒對(duì)著鏡子照一照，看一看，并隨便做一些動(dòng)作，感受鏡子反照的好玩性。等老師的舞蹈動(dòng)作一表演完，各種姿勢(shì)的“小花貓”出來(lái)了，幼兒條件反射地做出了相應(yīng)的動(dòng)作，有的將手指五指半屈學(xué)貓爪，有的在臉上來(lái)回地瘙癢著……姿勢(shì)萬(wàn)千，正感受著小花貓的美麗動(dòng)作呈現(xiàn)。學(xué)習(xí)舞蹈的同時(shí)，幼兒很仔細(xì)地跟著老師學(xué)習(xí)每一個(gè)動(dòng)作，仔細(xì)地觀看著動(dòng)作的變化性，跟著老師的樂(lè)曲的節(jié)奏做好每一個(gè)動(dòng)作?！袄蠋?，小花貓也會(huì)這樣。”“還有這樣?！薄趯W(xué)習(xí)舞蹈的同時(shí)，他們還不時(shí)地做出多種不一樣的動(dòng)作，增加了活動(dòng)的趣味性，增加了活動(dòng)氣氛。最終，每只小花貓?jiān)谝魳?lè)的伴奏下，快樂(lè)、歡快地舞蹈著，在舞蹈中結(jié)束活動(dòng)。

活動(dòng)反思

小花貓是幼兒熟識(shí)的小動(dòng)物，它的很多生活習(xí)性幼兒都能逼真地仿照出來(lái)，小班幼兒的舞蹈動(dòng)作要求也不高，因此幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都很樂(lè)觀，愛(ài)好也很高，學(xué)得也很快，對(duì)動(dòng)作的把握也較完整。通過(guò)他們熟識(shí)的動(dòng)物動(dòng)作仿照，來(lái)激發(fā)他們對(duì)舞蹈的愛(ài)好，但由于他們受年齡的限制，在動(dòng)作連續(xù)表現(xiàn)這一技巧上把握還不夠。

建議措施

多相關(guān)舞蹈資料，引導(dǎo)幼兒通過(guò)日常的觀看，逼真、好玩地仿照進(jìn)一步地激發(fā)對(duì)舞蹈的愛(ài)好，培育動(dòng)作的連貫性。

舞蹈教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、概括主要大事，提高整體感知的力量。

2、品讀和辨析文中富有深刻含義的語(yǔ)句，提高對(duì)語(yǔ)言的感受力量。

3、感悟?qū)Α吧奈璧浮鄙羁虄?nèi)涵的理解，培育樂(lè)觀進(jìn)取的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)

1、概括主要大事，提高整體感知的力量。

2、品讀和辨析文中富有深刻含義的語(yǔ)句，提高對(duì)語(yǔ)言的感受力量。

教學(xué)難點(diǎn)

感悟?qū)Α吧奈璧浮鄙羁虄?nèi)涵的理解，培育樂(lè)觀進(jìn)取的人生態(tài)度。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

概括主要大事，提高整體感知的力量。

教學(xué)重點(diǎn)

概括主要大事

教學(xué)難點(diǎn)

提高整體感知的力量

教學(xué)過(guò)程

一、按常規(guī)預(yù)習(xí)。

自選三十個(gè)詞語(yǔ)默寫(xiě)

二、導(dǎo)入

中國(guó)殘疾人藝術(shù)團(tuán)中有21位聾啞演員，她們表演了一個(gè)令世人震動(dòng)的舞蹈節(jié)目：《千手觀音》。有誰(shuí)知道這個(gè)節(jié)目是怎樣排演的嗎？這群聽(tīng)不見(jiàn)、說(shuō)不出的聾啞人給我們這些健康的人帶來(lái)了怎樣的啟示？今日我們要學(xué)習(xí)的課文《生命的舞蹈》還會(huì)給我們帶來(lái)哪些新的啟示呢？

二、再讀課文，概括主要大事，提高整體感知的力量。

1、請(qǐng)同學(xué)們快速掃瞄課文，并思索：文中提到的“不同形式的兩次生命的舞蹈”各指哪兩次舞蹈？請(qǐng)分別用一句話(huà)將內(nèi)容概括出來(lái)。

（提示：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情）

明確：以一對(duì)殘疾夫妻為代表的一群殘疾人在夜幕中跳起了火的舞蹈；

三十年前，一個(gè)七八歲的小女孩在艱辛的條件下勞動(dòng)，感到她在跳舞。

2、這兩次生命的舞蹈有何異同？

引：兩者舞蹈的形式有什么不同？?jī)烧呙鎸?duì)的逆境有什么不同？在看來(lái)，兩者舞蹈的形式雖然不同，但從舞蹈中體現(xiàn)出來(lái)的心情有何共同點(diǎn)？）

（A異：①殘疾人是在真正地跳舞，而小女孩則是在艱辛地勞動(dòng)，并不是在跳舞，是認(rèn)為她的勞動(dòng)像跳舞。

②殘疾人的逆境是自身肢體有殘缺；小女孩的逆境是家境貧寒，生活艱辛。（他們面對(duì)的逆境的詳細(xì)內(nèi)容不同。）

B同：兩者都是歡快的。（由此體現(xiàn)的生活態(tài)度有共同點(diǎn)嗎？）都是喜愛(ài)生活、樂(lè)觀樂(lè)觀(等等)。

三、精讀課文，品讀和辨析文中富有深刻含義的語(yǔ)句，提高對(duì)語(yǔ)言的感受力量。

3、這兩次不同形式的生命的舞蹈都是親眼所見(jiàn)，那么的心理活動(dòng)發(fā)生過(guò)哪些變化？

A引：關(guān)注同學(xué)在文中的圈劃。主要是劃出表現(xiàn)心理活動(dòng)的關(guān)鍵詞。

B引：面對(duì)殘疾人的舞蹈,找出文中的“憐憫”“大吃一驚”等詞語(yǔ)；面對(duì)小女孩的勞動(dòng)，找出文中的“憐憫”“深思”“叩問(wèn)”，確定心理活動(dòng)變化的過(guò)程。

4、從最初的憐憫到之后的“深思”、“叩問(wèn)”，可見(jiàn)對(duì)這兩次生命的舞蹈是有一個(gè)由淺到深的熟悉過(guò)程的。那么，文中哪些語(yǔ)句表明白對(duì)兩次生命的舞蹈的思索呢？

四、反饋。

1、說(shuō)一說(shuō)你是如何理解對(duì)兩次生命的舞蹈的思索的？

2、摘抄表明對(duì)兩次生命的舞蹈思索的語(yǔ)句，摘抄本。

（選做）

3、重寫(xiě)《共享》，隨筆本。

反思

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、品讀和辨析文中富有深刻含義的語(yǔ)句，提高對(duì)語(yǔ)言的感受力量。

2、感悟?qū)Α吧奈璧浮鄙羁虄?nèi)涵的理解，培育樂(lè)觀進(jìn)取的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)

品讀和辨析文中富有深刻含義的語(yǔ)句，提高對(duì)語(yǔ)言的感受力量。

教學(xué)難點(diǎn)

感悟?qū)Α吧奈璧浮鄙羁虄?nèi)涵的理解，培育樂(lè)觀進(jìn)取的人生態(tài)度。

教學(xué)過(guò)程

一、品讀和辨析文中富有深刻含義的語(yǔ)句，提高對(duì)語(yǔ)言的感受力量。

5、請(qǐng)同學(xué)齊讀第4、6、7段。個(gè)別讀其中圈劃的對(duì)兩次生命的舞蹈的思索的語(yǔ)句。

6、你是如何理解對(duì)兩次生命的舞蹈的思索的？

句1：“火在舞蹈，那扭動(dòng)、變形的舞姿是火的生命的張力的表達(dá)。燃體在火的舞蹈中發(fā)出畢畢剝剝的吟唱，燃體不盡，火的舞蹈不停。”

（比方的修辭手法，把殘疾人扭動(dòng)、變形的舞姿比方成火的生命的張力的表達(dá)，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了殘疾的人們極力呈現(xiàn)自己生命力氣的精神面貌。）

引：那么，為什么在此之前說(shuō)“我感到世上全部的詞匯都變得蒼白……。只有用火的舞蹈作比，才恰如其分”？

（由于這些詞語(yǔ)的含義、程度都不如火的比方能更精確?????地表現(xiàn)出殘疾的人們追求生命的精彩的真正緣由。）

句2：“生命從一降生，就穿上了一雙紅舞鞋。這是生命的本質(zhì)，是在任何困難困苦的狀況下都會(huì)唱歌，都會(huì)歡快的緣由?！?/p>

（用“紅舞鞋”比方一種生命的自然規(guī)律：人有追求歡快的天性。生活中的每個(gè)人，從降生的那一天起，就遵循著生命的自然規(guī)律去追求歡快，生活中的任何困難困苦都不能轉(zhuǎn)變我們?nèi)プ非筮@種歡快。這就是生命的本質(zhì)。）

句3：“沒(méi)有畏懼，從不悲觀，生命就這樣一路舞著唱著前行，這一切都是由于生命的本質(zhì)就是舞蹈。”

（當(dāng)我們遵從生命的自然規(guī)律，盡全力去追求生命帶給我們的歡快時(shí)，我們就不會(huì)畏懼，也從不悲觀，生命的本質(zhì)支持著我們。）

四、感悟?qū)Α吧奈璧浮鄙羁虄?nèi)涵的理解，培育樂(lè)觀進(jìn)取的人生態(tài)度。

7、再讀第六、七段，你覺(jué)得課文為什么取名為“生命的舞蹈”？

（首先，本文主要內(nèi)容就是寫(xiě)了殘疾人盡情舞蹈和小女孩在艱辛困苦的條件下歡快的勞動(dòng)，這兩種不同形式的生命的舞蹈。其次，以生命的舞蹈比方生命的本質(zhì)：任何困難困苦都無(wú)法阻擋的人類(lèi)追求歡快的天性。最終，以“生命的舞蹈”為題是為了告知我們，面對(duì)任何困難困苦，我們都不能放棄追求歡快的權(quán)利，那是我們生命存在的意義。）

五、結(jié)束語(yǔ)

假如人生是一幅圖畫(huà)，那么你就是一位畫(huà)者，即使再灰暗的顏色，也會(huì)有層次的暗涌；

假如人生是一個(gè)舞臺(tái)，那么你就是一位舞者，即使再笨拙的舞姿，也會(huì)有觀眾的喝彩；

生命若是冬日的溪流，凝固何妨，冰層下照舊潺潺奔流；

生命若是秋日的花朵，殘缺何妨，秋風(fēng)