落花生說課稿四篇

落花生說課稿四篇落花生說課稿篇1

一、說教材。

今日我要說的這篇課文《落花生》是北師大版四班級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇主題課文，這是一篇美麗的敘事散文，他真實(shí)的記錄了小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的訓(xùn)練。課文借物喻人，揭示了花生不圖虛名、悄悄奉獻(xiàn)的品行，說明人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光而對(duì)別人沒有好處的人。他能使孩子從落花生的品行中受到人格和價(jià)值觀訓(xùn)練，使孩子終生受益。

結(jié)合教材和同學(xué)特點(diǎn)，我把這課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下幾方面：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要做宏大、風(fēng)光的人”。

2、認(rèn)字8個(gè)，寫字6個(gè)，理解“竟然”、“收獲”、“艷羨”、“風(fēng)光”等詞語。連續(xù)練習(xí)點(diǎn)畫重點(diǎn)詞句。

3、分角色朗讀，背誦自己喜愛的段落。

4、初步了解借物喻人的寫作手法，學(xué)習(xí)由落花生領(lǐng)悟到做人的道理，以“落花生，我想對(duì)你說……”開頭寫一段話。

重點(diǎn)難點(diǎn)有兩方面：

1、理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要做宏大、風(fēng)光的人”。

2、初步了解借物喻人的寫作手法，學(xué)習(xí)由落花生領(lǐng)悟到做人的道理，以“落花生，我想對(duì)你說……”開頭寫一段話。

這篇課文，我準(zhǔn)備分兩個(gè)課時(shí)來完成，這里我說一個(gè)課時(shí)。

二、說教法。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐?！边@就明確告知我們，同學(xué)是閱讀的主體，閱讀教學(xué)就是在老師指導(dǎo)下的同學(xué)自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。為了從根本上實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，我在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，把父親所說的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深化理解父親的話的含義，從而抓住課文的重點(diǎn)段，深化理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟全文思想感情?；舅悸肥牵涸O(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)閱讀愛好——發(fā)揮主體，讓同學(xué)自主讀書—激勵(lì)質(zhì)疑問難，引導(dǎo)讀中感悟，—當(dāng)堂組織辯論，鼓舞各抒己見——設(shè)計(jì)擴(kuò)展活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)問遷移。

這課的教學(xué)，我采納切入式的教學(xué)方法，詳細(xì)方法是這樣的：

1、指名朗讀第一段，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，說說“竟然”“收獲”是什么意思？“竟然”在本段中起什么作用？

2。老師小結(jié)：一片荒地，在我們幾個(gè)小孩子的呵護(hù)下，在不經(jīng)意間，竟然長(zhǎng)出花生！這是一件多么令人興奮的事。請(qǐng)同學(xué)各自朗讀這一段，讀出驚喜之情。

一開頭就直接切入重點(diǎn)段。在這篇課文里，聞名作家許地山先生會(huì)從花生中得到什么啟示呢？

在重點(diǎn)段的教學(xué)上，我采納的是八字教學(xué)法：讀讀、講講、議議、練練。這里，我依據(jù)自身講課的特點(diǎn)，給他們調(diào)換了挨次。第一步，讀讀，引導(dǎo)同學(xué)閱讀文本，在同學(xué)讀的過程中，老師巡察，個(gè)別輔導(dǎo)，比如：生字詞讀不準(zhǔn)音，不理解的句子等，可以讓同學(xué)分角色讀，自由結(jié)合讀。其次步：議議，同學(xué)自由組合成四人小組，爭(zhēng)論各得意到的啟示以及自己對(duì)這個(gè)啟示的想法和看法。第三步：講講，對(duì)自己的小組成員，結(jié)合生活實(shí)際講一講自己對(duì)啟示的感受（可以舉誕生活中具有落花生精神的物和人，如：蠟燭、清潔工），感悟誠(chéng)懇做人，做有用的人的重要性；第四步：練練，在這里，老師可以將父親說的富有哲理的那段話制成課件，展現(xiàn)出來，讓孩子們反復(fù)閱讀，達(dá)到背誦的目的。為了更好地突破教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)完課文后進(jìn)行“實(shí)話實(shí)說”辯論會(huì)。并緊緊圍繞辯論題“在現(xiàn)代社會(huì)，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？為什么？”先讓各小組爭(zhēng)論，各抒己見，實(shí)話實(shí)說。接著請(qǐng)想做落花生那樣的人上臺(tái)，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個(gè)陣營(yíng)綻開辯論，老師當(dāng)主持人。來理解和體會(huì)做人的道理，使同學(xué)受到訓(xùn)練。

為了更好地突破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，增加教學(xué)的直觀性。本課的教案兩處使用了多媒體：其一是導(dǎo)入新課時(shí)，使用多媒體顯示花生的生長(zhǎng)過程，讓同學(xué)直觀了降落花生的由來；其二是理解父親介紹落花生特點(diǎn)的兩段話時(shí)，多媒體出示這兩段話，既向同學(xué)提示了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，又便利了老師指導(dǎo)同學(xué)理解這兩段話的意思和指導(dǎo)朗讀，真正發(fā)揮了多媒體幫助教學(xué)的作用。

三、說學(xué)法。

“一切為了每一位同學(xué)的進(jìn)展”是新課程的核心理念。依據(jù)這一理念，教學(xué)時(shí)我采納開放式教學(xué)和情景教學(xué)相結(jié)合的方法來組織教學(xué)。努力營(yíng)造民主、和諧、寬松的課堂氛圍，通過設(shè)疑、小組爭(zhēng)論匯報(bào)、朗讀競(jìng)賽、辯論會(huì)、讀寫結(jié)合、拓展活動(dòng)等多種形式，采納多媒體的教學(xué)手段，制造一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，樂觀提倡同學(xué)采納自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過自讀自悟、質(zhì)疑爭(zhēng)論、合作溝通等學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)主動(dòng)、全面參加到探究過程中，使同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，人人參加，掩蓋面廣，達(dá)到了大面積訓(xùn)練的目的。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中多邊活動(dòng)的教學(xué)思想及生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的多樣化，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，全面提高語文素養(yǎng)。

四、說教學(xué)流程。

（一）設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)閱讀愛好

1、師問：同學(xué)們，現(xiàn)在老師帶來了什么？同學(xué)：花生！你們吃過花生嗎？喜愛吃嗎？有誰知道花生的生長(zhǎng)過程？它為什么又叫落花生呢？帶著這些問題去揭示課題，我盼望通過這種方法來提高同學(xué)學(xué)習(xí)本課的樂觀性。

2、多媒體出示花生的生長(zhǎng)過程，讓同學(xué)直觀了降落花生的由來。

（二）發(fā)揮主體，讓同學(xué)自主讀書。

1、初讀課文（用同學(xué)自讀、同桌互讀、指名讀等形式）

2、檢查本文的生字詞，如“榨油”、“竟然”“廉價(jià)”、“喜愛”、“風(fēng)光”、“叮囑”、“辨別”等詞語。

3、整體感知，讓同學(xué)了解課文圍繞落花生講了一些什么事？指名同學(xué)說，老師板書：種花生———收花生———吃花生———議花生。

4、同學(xué)自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。在同學(xué)明確課文圍繞“落花生”講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內(nèi)容后，老師提出幾個(gè)問題：本單元主題是“收獲”，在這篇課文里，聞名作家許地山先生會(huì)從花生中得到什么收獲呢？“在這幾部分內(nèi)容中，你最喜愛讀哪個(gè)部分，為什么？”讓同學(xué)自選內(nèi)容，學(xué)習(xí)體會(huì)。重視同學(xué)個(gè)體的有效參加，讓每個(gè)同學(xué)學(xué)會(huì)面對(duì)生疏領(lǐng)域，自已去搜集，篩選資料，尋求答案。

（三）激勵(lì)質(zhì)疑問難，引導(dǎo)讀中感悟

古人云“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)”。在同學(xué)匯報(bào)自學(xué)所得后，我相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)就詞、就句、就段進(jìn)行質(zhì)疑問難。

1、鼓舞同學(xué)質(zhì)疑：同學(xué)們，學(xué)習(xí)最珍貴的是要能發(fā)覺問題，發(fā)覺小問題會(huì)有小進(jìn)步，發(fā)覺大問題會(huì)有大進(jìn)步。下面老師要看同學(xué)們能不能發(fā)覺問題。請(qǐng)拿出筆來，把你發(fā)覺問題的地方全都標(biāo)上記號(hào)。這樣，便會(huì)大大激發(fā)了同學(xué)的求異思維愛好，培育了同學(xué)的求異思維力量。

2、組織同學(xué)質(zhì)疑。

3、同學(xué)質(zhì)疑后抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文。

（1）多媒體出示父親介紹落花生特點(diǎn)的兩段話。

（2）讓同學(xué)理解父親說的話，感悟課文所表達(dá)的“情”。要求同學(xué)以四人為一小組，先自己讀，自己學(xué)，接著把自已讀懂的內(nèi)容在小組內(nèi)溝通，最終再以小組為單位進(jìn)行集體溝通。

（3）指導(dǎo)朗讀：先讓同學(xué)找出花生與蘋果、石榴的不同點(diǎn)，畫出對(duì)比的詞句，然后練習(xí)有感情地朗讀。通過自由讀、指名讀、推舉讀、男女賽讀、分角色讀、小組讀、評(píng)讀等不同形式的讀，以讀為本，以讀悟情。最終讓同學(xué)在此基礎(chǔ)上，當(dāng)堂背誦課文，豐富同學(xué)的語言積累，培育同學(xué)的語感。

（四）當(dāng)堂組織辯論，鼓舞各抒己見

為了更好地突破教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)完課文后進(jìn)行“實(shí)話實(shí)說”辯論會(huì)。

1、辯論題是“在現(xiàn)代社會(huì)，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？為什么？”先讓各小組爭(zhēng)論，各抒己見，實(shí)話實(shí)說。接著請(qǐng)想做落花生那樣的人上臺(tái)，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個(gè)陣營(yíng)綻開辯論，老師當(dāng)主持人。

2、辯論結(jié)束后，老師小結(jié)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想訓(xùn)練：這篇課文借“落花生”來比方做人的道理——要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒有好處的人。許地山始終沒有遺忘他父親的教導(dǎo)和盼望，后來就以“落花生”作為自己的筆名，時(shí)刻激勵(lì)自己，做一個(gè)有用的人，最終成為一個(gè)聞名作家。至于同學(xué)們是像花生一樣悄悄的奉獻(xiàn)，還是像石榴、桃子、蘋果那樣張揚(yáng)自己，那應(yīng)當(dāng)由同學(xué)們自己去選擇。

3、在充分辯論的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)以“我要做那樣的人”為題寫一二段話，要求實(shí)話實(shí)說，有真情實(shí)感。

（五）設(shè)計(jì)擴(kuò)展活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)問遷移

課文學(xué)完后，老師給同學(xué)布置一道綜合實(shí)踐題：每位同學(xué)回家后，買上些花生。晚上，一家人圍坐在桌子旁嘗嘗花生，并與家人談?wù)動(dòng)嘘P(guān)花生的話題。最終以“落花生，我想對(duì)你說……”開頭，寫一段話。

五、說板書設(shè)計(jì)：落花生

好處多：味兒美、榨油、價(jià)錢廉價(jià)

（物）最珍貴：不圖虛名、悄悄奉獻(xiàn)（春蠶、蠟燭……）

↓（借物喻人）

（人）最高尚：實(shí)實(shí)在在、無私奉獻(xiàn)（清潔工、老師……）

這一板書設(shè)計(jì)突出文本線索，簡(jiǎn)潔明白，抓住本文重點(diǎn)，利于關(guān)心同學(xué)理解課文。

落花生說課稿篇2

1、說教材內(nèi)容：

《落花生》是五班級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性強(qiáng)，語言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，含義深刻?！堵浠ㄉ肥莾善x課文中的一篇，課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的狀況。通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、悄悄奉獻(xiàn)的品行的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光而對(duì)別人沒有好處的人。初次讀這篇課文，我就被課文平實(shí)質(zhì)樸的語言中所含的深刻道理深深吸引，課文中雖然沒有華麗的辭藻、夸張的比方、淺顯的說法、激蕩起伏的情感，但是樸實(shí)、自然、親切的行文，卻給人留下了深刻清楚的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看，可是很有用”。是進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。課文按事情進(jìn)展的挨次，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)奇妙地詳略支配，更好地突出了的寫作意圖。

2、分析同學(xué)狀況：

五班級(jí)孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、情愿溝通。他們已不是低班級(jí)的學(xué)校生，想法開頭更加獨(dú)特，對(duì)生活有所體驗(yàn)與感悟，思想也開頭向成熟進(jìn)展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，培育人文素養(yǎng)，提高語文力量的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)上，他們也具有一些學(xué)習(xí)力量，把握了一些學(xué)習(xí)方法，但是這就更需要老師的進(jìn)一步引導(dǎo)，循循善誘，關(guān)注每名同學(xué)的共性體驗(yàn)。用文本為同學(xué)架起通向生活的一道橋梁，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)生活。

3、依據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn)，同學(xué)的狀況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1）、通過預(yù)習(xí)自主把握本課的`生字，課文中的重點(diǎn)詞語的意思。

2）、抓住課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名，悄悄奉獻(xiàn)的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

3）、體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛?，初步了解借物喻人的寫作手法?/p>

以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)解決字詞，疏通文意，重點(diǎn)理解課文的主要內(nèi)容，其次課時(shí)抓住重點(diǎn)句，理解深刻含義，體會(huì)寫作特色。

教學(xué)重點(diǎn)：

由表及里地了解花生的珍貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點(diǎn)。

4、說教法：

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。本課教學(xué)中，我將努力關(guān)注同學(xué)身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注每名同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜同學(xué)的奇怪???心，求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓同學(xué)自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)共性、表現(xiàn)共性、培育共性、塑造共性。

5、說學(xué)法：

實(shí)行“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破難點(diǎn)。讓同學(xué)在讀中積累語言，感悟語言，體驗(yàn)情感，用讀來表達(dá)感受，溝通感受。

6、說教學(xué)過程：

本課我想分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí)，把握字詞。概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一部分。其次課時(shí)深化理解父親的話深刻含義，體會(huì)文章詳略得當(dāng)，借物喻人的寫法。下面我就分課時(shí)來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖：

落花生說課稿篇3

老師們好，我今日說課的內(nèi)容是《落花生》。

一、說教材：

《落花生》是九年義務(wù)訓(xùn)練人教版第八冊(cè)第五單元的第一課。這是一篇精讀課文。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過。通過對(duì)花生好處的談?wù)摚沂玖嘶ㄉ粓D虛名，悄悄奉獻(xiàn)的品行。說明做人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光而對(duì)別人沒有好處的人，表達(dá)了不為名利，只求有益于社會(huì)的人生抱負(fù)。

這篇課文支配在第五單元中，這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“分清文章的主次。”讀文時(shí)要抓住那些與文章所要表達(dá)的思想緊密聯(lián)系的內(nèi)容，多讀多體會(huì)，還要分清文章的主次，加深對(duì)文章思想的理解，學(xué)到表達(dá)想想的方法。

我現(xiàn)在要說的是第一課時(shí)，依據(jù)內(nèi)容和課后思索，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)本課的生字：“吩、咐、茅、榨、價(jià)、榴、慕、矮?！闭_讀寫“叮囑、茅、價(jià)錢石榴、喜愛”等詞語。

分角色朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，理解“父親”所說的話的深刻含義，初步學(xué)習(xí)分清文章的主次，加深對(duì)文章思想的理解。

說教學(xué)重點(diǎn)：理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人要做有用的人，不要只講風(fēng)光而對(duì)別人沒有好處的人。初步學(xué)習(xí)分清文章的主次，加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解。

說教學(xué)難點(diǎn)：如何把花生的品行與做人聯(lián)系起來，進(jìn)而悟出深刻的做人道理。

二、說教法學(xué)法：

在語文教學(xué)中，朗讀相當(dāng)重要，讀是語言實(shí)踐活動(dòng)，是信息的輸入，是積累，是培育同學(xué)終身受益的良好習(xí)慣和有效手段，同時(shí)，朗讀還可以加深同學(xué)對(duì)課文的理解。我教這課，采納：“以讀為本，自讀自悟，提出問題回答問題”的方法學(xué)習(xí)。我認(rèn)為這樣可以培育同學(xué)樂觀主動(dòng)的學(xué)校態(tài)度。長(zhǎng)期以來，我們的課堂教學(xué)習(xí)慣于老師問，同學(xué)答，同學(xué)成了答題機(jī)器，難怪有專家說：“中國(guó)同學(xué)最大的問題是不會(huì)提問題，語文老師傳授學(xué)問不是以灌輸為主，而是引導(dǎo)同學(xué)在發(fā)覺與探究中學(xué)習(xí)，建構(gòu)學(xué)問意義。

三、說教學(xué)過程

1、課前，讓同學(xué)了解花生的常識(shí)。由于我們山區(qū)，同學(xué)對(duì)花生是熟識(shí)的，思索“落花生”這個(gè)名字的由來。

2、課堂上，先讓兩位同學(xué)說說關(guān)于花生的常識(shí)，這里我可以讓同學(xué)暢所欲言。其中“花生是地上開花，花落以后在地下結(jié)果的作物”這一點(diǎn)必需讓同學(xué)知道的。再誕生字：“吩、咐、茅、榨、價(jià)、榴、慕、矮”讓同學(xué)認(rèn)讀。

3、自讀自悟，整體感知，找找問題，提出問題，回答問題。這一環(huán)節(jié)，我是這樣做的：把全班同學(xué)分成紅藍(lán)兩個(gè)隊(duì)，從中間分開，在黑板的左邊寫上：紅隊(duì)；在黑板的右邊寫上：藍(lán)隊(duì)。實(shí)行提問找回答的方式來激勵(lì)同學(xué)提問題和回答問題。即：紅隊(duì)提問題，藍(lán)隊(duì)回答；接著又藍(lán)隊(duì)提問題紅隊(duì)回答。如輪番提問題和回答問題。提出問題的隊(duì)伍就在黑板上記“1分”，回答正確的隊(duì)伍就在黑板上記“1分”最終看哪個(gè)隊(duì)得分多。

這一過程，同學(xué)可能會(huì)提出如下問題：

a、課文圍繞“花生”寫了哪些內(nèi)容？

b、姐弟幾人通過勞動(dòng)，收獲了花生，為什么用“竟然”而不用“果真”呢？用“竟然”說明白花生的什么特點(diǎn)？

（這一問題，同學(xué)回答后，我還要依據(jù)同學(xué)的回答說明：“竟然”一詞用在這里很貼切，由于大家都沒有種花生的閱歷，又是種在荒地上，對(duì)能否收獲，更加沒有把握。沒過幾個(gè)月收獲了，這是出乎意料的?！熬谷弧北磉_(dá)了大家的喜悅心情，也看出花生生命力強(qiáng)這一特點(diǎn)。）

文中為什么只用“買種”、“翻土”、“播種”、“澆水”這幾個(gè)詞寫種花生？這些詞能顛倒挨次嗎？

（這些詞是根據(jù)種花生的過程排列的，不能顛倒，第一部分從種到收寫得非常簡(jiǎn)潔，由于這是全問的次要部分，所以略寫）母親為什么提議過“收獲節(jié)”，還叮囑在后園的茅亭里過這個(gè)節(jié)？那天晚上天色不大好，可父親實(shí)在很難得一句中，“天色不大好,”父親為什么也來了？父親和孩子們一起吃飯是很平常的事，為什么是“難得”、“很難得”、“實(shí)在很難得”？父親很難得回來吃飯，就是為了品嘗我們種的花生嗎？

(這個(gè)問題，理解父親不顧“天色不大好”，“公務(wù)繁忙”，前來過“收獲節(jié)”實(shí)在難得，他要同家人一起品嘗勞動(dòng)果實(shí)，享受勞動(dòng)的樂趣，要借此機(jī)會(huì)教給孩子們做人的道理。)

我之所以這樣做，是由于在我所聽過的課堂教學(xué)中，一堂特別勝利的課堂教學(xué)，同學(xué)的主動(dòng)性與樂觀性不明顯，正常狀況下，是幾個(gè)同學(xué)的活動(dòng)，而大部分同學(xué)沒有發(fā)言。因此，我認(rèn)為我這樣做能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，使同學(xué)最終達(dá)到參加，以實(shí)現(xiàn)主體的作用。我認(rèn)為我為同學(xué)設(shè)這個(gè)環(huán)境是愉悅、和諧、民主的環(huán)境，為每個(gè)同學(xué)供應(yīng)了自由想象的空間，我會(huì)讓同學(xué)大膽地想象甚至可以異想天開，為多位同學(xué)制造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使同學(xué)在自我表現(xiàn)的過程中增加自信念，提高創(chuàng)新力量。

4、默讀課文，理清脈絡(luò)：

a、課文主要寫一家人過收獲節(jié)談?wù)摶ㄉ氖?，除了這件事課文還寫了哪些事？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想想。

b、同學(xué)匯報(bào)，我再相機(jī)引導(dǎo)，形成板書：

種花生→收花生→議花生

再讀文，分清主次。說說文章可分幾部分？(兩部分，第一部分寫“種花生”、其次部分寫“過收獲節(jié)議花生”

哪部分是主要內(nèi)容？（議花生）

布置作業(yè)：讀課文，寫字詞

說板書設(shè)計(jì)

17落花生

種花生→收花生→議花生(過收獲節(jié))

落花生說課稿篇4

一、說教材

1、教材分析

《落花生》是人教版語文五班級(jí)上冊(cè)第四單元的第三篇課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是“生活中的啟示”。透過學(xué)習(xí)讓同學(xué)領(lǐng)悟作家從生活中得到的啟示，引起同學(xué)共鳴，引導(dǎo)其做一個(gè)具有生活才智的人。本文是一篇敘事散文，真實(shí)地記錄了小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的訓(xùn)練。著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，透過對(duì)花生好處的談?wù)?，揭示了花生不圖虛名、悄悄奉獻(xiàn)的品行，說明人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光而對(duì)別人沒有好處的人。文章表達(dá)頗具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平實(shí)的筆觸，借花生闡明白深刻而樸實(shí)無華的做人道理。

2、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：理解課文中含義深刻的句子;學(xué)習(xí)分清文章的主次，領(lǐng)悟主次分明的表達(dá)方法;初步了解借物喻人的寫作手法。

潛力目標(biāo)：培育同學(xué)自主探究、合作學(xué)習(xí)的潛力和朗讀課文的潛力。

情感目標(biāo):學(xué)習(xí)花生不圖虛名、悄悄奉獻(xiàn)的品行，懂得“人要做有用的人，不要

做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解父親贊美花生的話的深刻含義。

難點(diǎn)：分清文章主次，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。

二、說教法

課堂是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“專心提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，要充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)?；谝陨系氖煜ぃ诮虒W(xué)中，我還主體地位于同學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)充分閱讀，自主學(xué)習(xí)，專心思索，以讀促講，讀中感悟，我主要運(yùn)用了直觀激趣、比較、談話和遷移等方法進(jìn)行教學(xué)。

三、說學(xué)法

“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，就是要讓同學(xué)在超多的語文實(shí)踐中把握運(yùn)用語文的規(guī)律與方法，也就是既要“授人以魚”，更要“授人以漁”。為此，我指導(dǎo)同學(xué)自主探究、合作爭(zhēng)論，實(shí)行讀、思、寫同步訓(xùn)練，運(yùn)用比較及課內(nèi)外相結(jié)合的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、說教學(xué)流程

1、激發(fā)愛好，直奔主題。

為了激發(fā)同學(xué)的求知欲，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱，使他們一上課就進(jìn)入想學(xué)、情愿學(xué)習(xí)的境界，上課伊始我先出示桃子、石榴、蘋果的圖片，讓同學(xué)談?wù)勛约旱氖煜?，之后出示花生生長(zhǎng)中的圖片，提問：這是什么誰能談?wù)勀銓?duì)它的熟悉比如說樣貌、味道、作用等。同學(xué)練說后，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：剛才大家談了自己對(duì)桃子、石榴、蘋果和花生的了解，這天我們一齊來學(xué)習(xí)第15課《落花生》，文中的父親也談了他的看法，請(qǐng)大家自由快速地讀課文，找出描述父親看法的相關(guān)段落。這樣的設(shè)計(jì)，不僅僅調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，而且以此為切入點(diǎn)，直奔課文重點(diǎn)段落第十自然段的研讀，打破了逐段串講的教學(xué)模式。

2、抓住重點(diǎn)、研讀領(lǐng)悟。