說課稿匯編4篇

說課稿匯編4篇說課稿篇1

一、說教材：

1、本課在教材中的地位和作用：

《望廬山瀑布》選自人教版語文第四冊第五組課文，這組教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的，內容非常豐富。既有描寫自然景觀的古代詩歌，也有介紹自然學問的短文。通過這組課文的學習，同學既能感受祖國山河的壯麗，積累豐富的語言，還可以吸取自然科學學問的瓊漿，開闊視野，培育同學喜愛大自然的情趣。

《望廬山瀑布》這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯美的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限喜愛。這首詩極其勝利地運用了比方、夸張和想象，構思奇怪，語言生動形象、洗煉明快，用詞精當。全詩采納極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的宏偉壯美，可以說是一幅氣概恢弘的寫意山水圖。

設計理念：

《望廬山瀑布》的教學，力求調動同學學習的樂觀性，從而優(yōu)化教學過程，提高教學效率。本節(jié)課的設計以同學為主體，重視同學的情感、態(tài)度、價值觀的培育。把同學帶入詩情畫意的世界中，感受大自然的美妙，讓同學在詳細的語言環(huán)境中學語言。讓同學在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動中充分自主、有效的合作、樂觀的探究，解讀古詩的意思，感受古詩的意境，體會詩人的思想感情。

2、教學目標：

（1）、熟悉“廬”“瀑”“疑”3個字，會寫“爐”“煙”“流”“銀”4個字。

（2）、有感情朗讀《望廬山瀑布》，背誦并默寫。

(3)、理解詩句，想象詩中描繪的景象，感受詩句的美麗，品嘗詩人用詞的精妙，體會詩人對祖國大好河山的喜愛之情。

3、教學重點：

通過觀看畫面，吟誦古詩想象意境，理解詩句，體會詩人喜愛大自然的思想感情。

4、教學難點：

邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會詩人所表達的感情。

二、說教法學法：

直觀教學法：通過多媒體直觀演示，激發(fā)同學學習課文愛好。以讀代講法：通過各種形式的讀，發(fā)揮同學主體地位，讓同學在讀中理解，讀中品嘗。

三、說教學過程

第一步、以舊引新，了解

先讓同學背誦學過的詩，然后開頭新課教學，這樣做大有好處：一是新舊聯(lián)系，連接自然；二是激發(fā)愛好，增加效果。同學在情致盎然地背誦李白詩歌的氣氛中進一步了解詩人李白。

其次步、解詩題，觀風景

板書課題后，引導同學自己領悟題意：先解字，弄清"望"的含義，帶出全題的意思；再釋詞，弄清"瀑布"是什么，接下來觀賞廬山風光讓同學感受廬山的美麗風景。親眼目睹了廬山云霧的變幻莫測和廬山那俊秀的面容，能將同學的心情帶入本詩的學習。

第三步、讀古詩，明詩意

通過初讀古詩，識記字詞，疏通句讀，讓同學把故古詩讀正確、讀流利，還要有節(jié)奏感。接下來通過細細品讀古詩，理解詩意。讓同學理解香爐是指香爐峰，用課件理解“生紫煙”；“三千尺”是用夸張的方法，“銀河落九天”是用比方的方法描繪廬山瀑布的宏偉壯麗。之后又讓同學誦讀，有感情的讀，讀出廬山瀑布氣概磅礴的感覺。

第四步、悟詩情，體會對祖國大好河山的喜愛之情。通過朗讀背誦，強化對廬山瀑布的印象。

整節(jié)課貫穿學習古詩的一般方法：知——解詩題——明詩意——悟感情——朗讀背誦，最終通過拓展延長體會詩人的寫作手法，為作業(yè)的完成做鋪墊。

四、說教學反思

1、由于對同學不夠了解，總是低估了同學的力量。沒有給同學充分溝通、爭論的機會，同學有被老師牽著走的現(xiàn)象，同學的主體作用沒有得到充分的發(fā)揮。

2、對課堂的生成處理的不夠嫻熟，對同學的發(fā)言沒做到中肯的、帶鼓舞性的評價。

3、多媒體課件的制作水平有限，課件動畫效果欠佳，有些想法不能通過課件充分的表現(xiàn)出來。

總而言之，圓滿的地方還許多。我覺得一堂勝利、有效的課既離不開老師細心的“預設”，也不能沒有同學精彩的“生成”，讓預設與生成相統(tǒng)一，關注同學在課堂中到處出現(xiàn)的生成點，學習處理好生成點中的才智火花，學習處理課堂教學中生成與預設之間的關系，是我以后前進的方向。

說課稿篇2

一、指導思想

本節(jié)課貫徹執(zhí)行“健康第一”、“以人為本”的指導思想。以激發(fā)同學的體育愛好，進展同學的基本技能為手段，以同學為主體，老師為主導，練習為主線，領悟為目的，分層教學為中心，培育同學的制造性思維和終身體育熬煉的習慣！

二、培育目標：

（1）教學中如何培育同學的觀看力量

（2）學習中如何培育同學自我比較與自我分析的力量。

（3）教學中如何培育同學的制造性思維。

（4）教學中如何培育同學的主動學習的力量、合作意識和團隊精神。

三、教學重點難點：

重點：正確的傳、接球動作技術與步法的協(xié)調協(xié)作。（跨步接球、邁步傳球）、（接、邁、傳的相互協(xié)作），注意“小老師”的指導力量的培育。

難點：依據(jù)同伴的位置、跑動速度和方向，準時、精確?????傳球到位。

四、教法學法

1、以老師創(chuàng)設教學情景為主線采納：

講解；示范；圖示；分解；分層的教學方法，使同學在歡樂中學習，提高同學的學習愛好達到體育熬煉的目的。

2、以同學自主學習為主線采納：

復習鞏固；觀看圖片；建立表象；分組學習；共同達標的學習方法，在“小老師”的指導下讓同學在輕松歡樂的環(huán)境中依據(jù)自己的實際水平把握運動技術。并且在音樂的伴奏下使同學的身體和心理得到放松。

五、教學設計：

1、學情分析

由于同學在學校階段身體還沒有完全發(fā)育成熟，對籃球運動技術的理解不夠，所以在這一階段的教學內容可能對球類的教學只是以培育同學的學習愛好為主，一味地強調素養(yǎng)練習。因此我依據(jù)中專同學的身心特點及男女生的詳細狀況，認為在中專體育課中加強學習籃球技術尤為重要！

2、教材分析

籃球教材中，行進間雙手胸前傳接球為中專教材，共三課時，其技術動作易學易忘，此練習需要同學極好的協(xié)調性，嫻熟的球性，而且密度和強度都比較大，因此初學者很難形成正確的動作技術。應加強同學對籃球基本技術的提高訓練。

3、學習目標

（1）運動參加：同學主動樂觀地參加教學，自主學習、發(fā)揮想象力和制造力，在探究中學習，在合作中學習。

（2）運動技能：同學能夠正確地把握行進間雙手胸前傳接球并能把此技術嫻熟的運用到籃球競賽的實戰(zhàn)中。

（3）身體健康：使部分同學能將學到的行進間雙手胸前傳接球技術以及籃球中各項技術的運用變成同學的一種終身體育熬煉項目。

（4）心理健康：樹立同學的自尊心和自信念，培育同學克服困難戰(zhàn)勝自我的頑強意志品質。

（5）社會適應：在學習中培育同學的人際交往力量和同學之間的合作意識。

4、教學過程：

一、預備部分：同學每人一只籃球在音樂的伴奏下自主地進行熟識球性練習（原地熟識球性練習、原地運球）{球操、運球跑圈}

二、基本部分：

（1）先講解行進間雙手胸前傳接球在籃球競賽中的作用。（2）將班級分成三個小組，每小組指定一人為組長，并分發(fā)一張學習卡片，卡片上內容含有行進間雙手胸前傳球的圖片動作要領、易犯錯誤和訂正方法，進行小組合作探究學習。但各組的學習的難易程度不同。（A:拔高組B:基本組C:問題組）

（3）同學集合，每組選出一對動作技術好的同學出來示范，同學進行講評，然后老師進行總結，并對小老師進行指導。

（4）按小組發(fā)放練習卡片（內容以及圖解），老師巡回輔導：此卡片含有多種幫助練習，同學可以依據(jù)自己的學習狀況，有選擇性地進行練習，鞏固與提高行進間雙手胸前傳接球技術。

（5）老師依據(jù)小組學習分組指導，師生兩人演示正確的行進間雙手胸前傳接球技術。

（6）同學可以依據(jù)自已的詳細狀況進行拓展性練習，發(fā)揮同學的制造性思維和制造力量。（小組間的教學競賽）。

（7）嬉戲翻越障礙跑嬉戲內容：

跑過獨木橋→滾過沼澤地→越過矮墻→鉆過山洞→拿回木棒。通過嬉戲使同學在體育活動中能在遇到困難時如何克服。

三、結束部分：講評、放松。

雙手胸前傳球

雙手持球胸前

大拇指方向朝前，四指略向前下

兩肘加緊

手臂伸出，手指手腕抖動將球傳出

發(fā)力腳上前一步

兩手自然下落

幫助性練習如下：

C組：兩人對面跨步接球；兩人移動傳接球；三角移動傳接球；B組：五角星對角線移動傳接球；多點（兩人或三人）固定、移動傳接球；在慢跑中進行行進間雙手胸前傳接球技術的練習；A組：行進間雙手胸前傳接球技術練習；兩人一組，一人傳球，一人行進間上籃

六、教具

籃球12個

跳箱二只體操凳二張欄架2只

體操墊4場體操棒24根

七、教學收獲

本課時的指導思想主要采納老師啟發(fā)指導，同學反復練習，“小老師”帶領的教學策略，通過學習，進展同學的共性，充分發(fā)揮同學主體性作用，運用循序漸進、分層式教學手段，形成互幫互學的合作式學習小組。讓同學在自己身體力量范圍內，學有所獲而且能運用到實戰(zhàn)競賽當中發(fā)揮作用，使同學具有同學的成就感。從而達到培育學習愛好，提高教學效果的目的。

再見！

感謝指導

說課稿篇3

各位領導，老師好！

我這節(jié)課所教授的《秋思》是人教版五年語文上冊其次單元《5、古詩詞三首》中的其次首。下面我就從自己對教材的理解、教學設計、教學方法的選擇、學法指導及教后反思等方面簡潔的談談自己的感受，敬請各位領導、老師多多指導、關心！

一、明確教材地位

小語教材是按單元編排的，每一個單元都有一個“主題”，老師要圍繞“主題”來設計和組織教與學的活動，做到心中有目標，心中有要求，心中有同學。第九冊語文其次單元的主題是“濃濃的思鄉(xiāng)情”，單元單元訓練重點有三個：一是讓同學通過讀書，體會對家鄉(xiāng)思戀、摯愛的思想感情；二是通過對比閱讀，使同學領悟到都是抒發(fā)思鄉(xiāng)的情感，思鄉(xiāng)的方式、寄予的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同，從而體會到的感情是通過一些景物或事物表達出來；三是通過讀書，引導品嘗語言，豐富同學的情感積累。

《秋思》是一首敘事抒情詩，詩人張籍借助日常生活中一個小小的片段——寄家書時的思想活動和行動細節(jié)，特別真實細膩地表達了客居他鄉(xiāng)之人對家鄉(xiāng)親人的深切思念。

二、設計理念

古詩詞是我們中華民族文化寶庫里最亮麗的珍寶，或喜或悲，或敘或議，濃縮在方寸之中，讀來令人神思激蕩?！肚锼肌氛Z言平實而情韻綿長，詩歌的.語言、意境方面有很大的挖掘、發(fā)揮的空間，根據(jù)新課標提出的語文課程應致力于同學語文素養(yǎng)的形成與進展的要求，本節(jié)課旨在通過引領同學經(jīng)受學習古詩的幾個步驟，即：知詩人，抓字眼，明詩意，想詩境，悟詩情，使同學在詳細情境中體驗詩人的內心感受，進入古詩描寫的意境，在朗讀吟誦中感悟古詩的意蘊和情感。為了引導同學能從看似平常的文字背后品讀出詩人潛藏的濃郁情感，領悟詩人簡單膚淺的鄉(xiāng)情，教學中，教者力求通過主線問題的探究，引導同學讀、思、議，并綻開豐富的想象，很快進入特定的思鄉(xiāng)懷親的情境，營造出濃烈的思鄉(xiāng)氛圍，使同學、教者、融為一體。在品讀感悟、合作溝通中訓練同學的理解、語言表達力量，激發(fā)同學學習、背誦，積淀優(yōu)秀經(jīng)典文化的愛好，使同學的語文素養(yǎng)能有所進展和提升。

三、內容確定

單元訓練重點和本課教學重點，本節(jié)課我設定以下教學目標：

1、有感情的朗讀古詩，并會背誦、默寫。

2、結合解釋，邊讀邊想象，讀懂古詩大意。

3、在詳細的情境誦讀中，感悟詩人對家鄉(xiāng)對親人的深切思念之情，學習敘事抒情的寫法。

教學重點:詩意，品嘗詩句，在反復誦讀中積累語言，背誦古詩。

教學難點:在情境誦讀中，感悟詩人對家鄉(xiāng)對親人的深切思念之情，學習敘事抒情的寫作方法。

四、教學策略的選擇

本節(jié)課，我綜合運用以下教學方法，努力構建開放而有活力的語文課堂。

1、讀思結合法

古語說“書讀百遍，其義自見”。本課采納誦讀為主，讀思結合的教學方法，通過老師的問題引導，同學帶著自己的理解多層次，多形式朗讀課文的方法，關心同學領悟古詩中蘊含的思想感情。

2、合作探究法

“老師只是同學學習活動的組織者和引導者。”“閱讀是同學共性化的行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐”。讓同學同桌之間爭論問題，溝通看法，充分發(fā)揮同伴的才智，同學通過自主學習、合作探究，在互助中進步，在溝通中成長。

3、情境教學法

班級同學已經(jīng)具備了肯定的理解和想象力量，也累積了一些生活體驗。老師在教學過程中有目的地創(chuàng)設一些詳細生動的場景，可以調動同學原有的生活體驗，關心同學理解教材中特定的背景下，人物內心的感受以及情感的表達，使同學的心理機能和語言表達得到進展和熬煉。

五、學習方法指導

在教學過程中，通過同學個別朗讀、相互讀、自由讀、默讀、放聲誦讀，反復吟誦，老師富有感染的范讀、引讀，等不同方式讓同學全方位、多角度的接觸文本，理解詩句意思，體會詩人的思想情感，以讀代講，以讀促思，以讀悟情，以讀增智。同學在朗讀中認真咀嚼語言文字的“味道”，體會語言文字的情感，品出語言文字的魅力，讀出語言文字的精彩！營造出以情動情，以聲傳情的古詩詞教學氛圍。

六、教學思路和流程。

為了達成教學目標，更好的突出本節(jié)課的重點，突破難點，主要設計了以下教學環(huán)節(jié)：

（一）朗讀表達思鄉(xiāng)之情的古詩名句導入新課，理解詩題的意思。

由于這首詩同學前面已經(jīng)學過了，所以就將同學們熟知的詩句歸類整合到一塊兒，通過誦讀，把同學帶到思鄉(xiāng)詩的氛圍中來。

（二）讀古詩，在讀的基礎上，練習讀出節(jié)奏，再讀古詩了整體把握古詩大意，了解詩人所表達的情感。

（三）品詩、入境。

在這個環(huán)節(jié)，首先是以一個大問題“你從哪些詞句感受到的思鄉(xiāng)之情？”抓住詩中“見秋風、意萬重、說不盡、又開封”等關鍵詞來啟發(fā)同學默讀思索，深化文本內容，為同學找準思維的支點，也是情感生發(fā)，教學重難點內容的突破點。然后就在溝通感悟中，指導同學綻開想象，了解背景，聯(lián)系生活實際，訓練同學語言，在詳細的情境中，通過對比遷移，明白張籍在洛陽見到的是什么，見不到又是什么，感受簡單的內心，指導同學在誦讀中一步一步地走近，走進文本，從而深切地感受到漂泊在外的游子思鄉(xiāng)之情的濃烈，寫封家書的艱辛與不易。在充分理解內容的基礎上，老師通過不同層次的引導語，引導同學通過反復誦讀，將濃烈的思鄉(xiāng)情流露出來，表達出來，古詩誦讀自然有了韻味，同學的感受也更豐富了，這既是同學體會古詩表達情感的過程，也是對古詩的意思和內容的再熟悉。

（四）主題升華，悟詩情

補充了孟郊的《歸信吟》中的詩句，更加凸顯了詩人的無奈，凄涼，甚至還有對捎信人的囑托。最終，在配樂反復吟誦整首詩和詩題，同學早已熟讀成誦了，情感得到升華，再度彰顯秋思主題，與導入呼應，結構完整。寫作手法的探討自然明白，點到為止，沒做過多分析。

（五）拓展閱讀。

補充閱讀了古人思鄉(xiāng)名句，在誦讀積累的基礎上，簡潔比較了詩人表達情感的方法。然后鼓舞同學讀更多的思鄉(xiāng)詩，提前印發(fā)的閱讀材料，讀一讀，背一背。激發(fā)同學主動背誦古詩詞的愛好，輕輕開啟誦讀經(jīng)典的大門，幽幽書香伴隨還成長。

（六）作業(yè)設計。課后作業(yè)設計體現(xiàn)了分層、開放式作業(yè)的要求，讓不同層次的同學都有所收獲，有所進展，有所提高。設計了基礎性的默寫，難度較大的習作練習，學校主要是練習寫記敘文，古詩中已經(jīng)供應了記敘文的六要素即故事發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結果，老師提示同學在寫作時留意，習作的內容就會更詳細，明白。選做題，唱一唱思鄉(xiāng)的歌曲，背一背思鄉(xiāng)詩詞屬于實踐性作業(yè)，鼓舞同學自主實踐，全面進展。

（七）板書設計。板書是一種很重要的教學手段，是課堂教學中不行缺少的有機組成部分。勝利的板書設計，可以突出學問的重點與關鍵，給同學以啟迪，本課的板書設計是為落實教學目標服務的，主體由古詩重點詞語主要內容組成，古詩表達的思鄉(xiāng)情及敘事抒情的寫作特點，整個板書簡潔、明白。

七、教學反思

（一）目標達成狀況

本節(jié)課，同學的朗讀、誦讀練習充分，完成了有感情的朗讀、背誦目標。在回環(huán)往復的誦讀中，感悟了的思鄉(xiāng)之情，了解了敘事抒情的寫作方法。默寫古詩和改寫故事在其次節(jié)課上得到落實，完成了既定的教學目標。

（二）課件制作及運用

課件選用了和秋天很協(xié)調的深色圖片做幻燈片的背景，設計簡潔樸實，呈現(xiàn)的是本課重難點，較好地發(fā)揮了多媒體幫助教學的作用。

（三）存在的問題

由于本人水平有限，這節(jié)課還存在許多的不足和問題，懇請各位領導、老師們針對這節(jié)課和古詩詞教學方面提出珍貴的意見和建議，共同努力，爭取做得更好！

感謝大家！

說課稿篇4

各位專家、領導、老師：

你們好!

今日我說的課是《核舟記》。這是一篇介紹一件精致工藝品的小品文，全文僅400余字。課文先概括介紹王叔遠的微雕技藝，交代核舟的來歷和它選取的歷史題材。然后，依次詳細描繪核舟的船艙、船頭、船尾和船背，其中以船頭和船尾雕刻的五個人物為重點。文章的最終，將核舟人物、物件等雕刻的數(shù)字總計一下，以詳細詳實的數(shù)字，說明微雕工藝的精致絕倫。下面我從幾個方面對本節(jié)課進行說課。

一、新課標與教材的整合

(一)新課標與文言文教學

新課程樂觀提倡討論性學習，強調教學過程是師生交往、共同進展的互動過程。老師創(chuàng)設能引導同學主動參加的訓練環(huán)境，激發(fā)同學的學習樂觀性；要時時鼓舞同學敢于說出與別人不同的想法;同學可以自主選擇合作伙伴，或者臨時選擇不合作。先思索，再爭論，給同學留一個思索的空間。

新課程下的文言文教學，要求同學能借助解釋和工具書理解基本內容，對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，品嘗作品中富于表現(xiàn)力的語言，背誦優(yōu)秀詩文篇章。關于教學，我認為應體現(xiàn)“兩重一輕”傾向，“兩重”是指重視誦讀，重視積累；“一輕”指輕篇章的瑣屑分析。應多誦讀，培育語感。

(二)課文分析

《核舟記》是一篇教讀課文，具有肯定的說明性，層次清楚、條理清晰，細致描述了核舟的藝術形象，說明雕刻者構思的奇妙、技藝的超群，也顯示出我國古代工藝美術的卓越成就。語言精煉、簡潔、周密、生動。

二、教學目標和重難點

同學經(jīng)過初一和初二上期的文言文學習，已把握了肯定數(shù)量的文言實詞、虛詞，同學的文言文閱讀力量會有明顯的提高，但仍有一些難點有待突破，如文言句式，詞類活用、虛詞的用法等。依據(jù)以上狀況，我這節(jié)課的教學目標確定為：

1、學問目標

①積累一些重點文言字詞，能用現(xiàn)代漢語疏通文章大意。

②把握課文結構，