基礎(chǔ)教學(xué)在高等美術(shù)院校素質(zhì)教育中的地位和作用論文

第頁共頁根底教學(xué)在高等美術(shù)院校素質(zhì)教育中的地位和作用論文根底教學(xué)在高等美術(shù)院校素質(zhì)教育中的地位和作用論文內(nèi)容【摘要】：^p：作為美術(shù)院校本科階段重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，根底教學(xué)對(duì)學(xué)生根本才能和素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要。必須把素質(zhì)教育浸透到根底教學(xué)的過程中，讓學(xué)生各方面素質(zhì)互相促進(jìn)、協(xié)調(diào)開展，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和才能得到全面進(jìn)步。關(guān)鍵詞：美術(shù)院校根底教學(xué)素質(zhì)教育近年來，隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，美術(shù)院校的學(xué)生專業(yè)素質(zhì)呈現(xiàn)出下降趨勢(shì)。因?yàn)槿缃竦膶W(xué)生入學(xué)前大多只經(jīng)過美術(shù)補(bǔ)習(xí)班、考前強(qiáng)化班等短、平、快的專業(yè)培訓(xùn)。不過，我們?nèi)缃癫槐赜脗鹘y(tǒng)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生素質(zhì)的上下。從整體情況看，學(xué)生的素質(zhì)發(fā)生了構(gòu)造性變化。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，如何發(fā)揮根底教學(xué)在美術(shù)院校素質(zhì)教育中的作用，讓學(xué)生各方面素質(zhì)互相促進(jìn)、協(xié)調(diào)開展，全面提升美術(shù)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量是值得我們考慮的問題。一、根底教學(xué)在美術(shù)院校素質(zhì)教育中的任務(wù)1.培養(yǎng)造型才能，打好專業(yè)根底培養(yǎng)造型才能，掌握根本技能，打好專業(yè)根底是美術(shù)院校的根本功能，也是美術(shù)院校根底教學(xué)的主要任務(wù)。近幾年美術(shù)院校生質(zhì)量下降是大家有目共睹的，原因于多方面。其中一個(gè)是入學(xué)動(dòng)機(jī)因素。如今為數(shù)不少的學(xué)生報(bào)考美術(shù)院校并不是發(fā)自內(nèi)心真正喜歡美術(shù)，而是由于文化課欠佳或是迫于家長的選擇，這也影響到他們?nèi)雽W(xué)后的學(xué)習(xí)心態(tài)。另一個(gè)因素是學(xué)生在入學(xué)前的根底訓(xùn)練是一種應(yīng)試的訓(xùn)練，是不完好的、不系統(tǒng)的。因此在教學(xué)上要由淺入深、由表及里，讓學(xué)生有一個(gè)逐步適應(yīng)的過程。當(dāng)前美術(shù)院校的老師對(duì)根底教學(xué)的認(rèn)識(shí)有兩種大的傾向：一種是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)為無論什么專業(yè)，只有素描、色彩等根底訓(xùn)練才是最重要的，只有練好了根本功才能搞好創(chuàng)作；另一種是新的教學(xué)主張，認(rèn)為根底教學(xué)應(yīng)與國際接軌，應(yīng)強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)，有些專業(yè)甚至可以取消素描課。筆者認(rèn)為，前一種看法是對(duì)根本功的片面理解，認(rèn)為學(xué)生在低年級(jí)的主要任務(wù)只是素描、色彩等根底的訓(xùn)練，只有到高年級(jí)才有必要去進(jìn)展創(chuàng)作、研究，去尋找自己的個(gè)性。于是在根底教學(xué)中按一樣的形式和套路進(jìn)展單一的根底訓(xùn)練，無視專業(yè)的特點(diǎn)與區(qū)別，造成根底教學(xué)與各專業(yè)的創(chuàng)作互相脫節(jié)，違犯了根底為專業(yè)效勞的目的；后一種看法那么不結(jié)合中國教育的現(xiàn)狀，盲目模擬國外的教學(xué)形式，過早地強(qiáng)調(diào)結(jié)合專業(yè)，過分地強(qiáng)調(diào)藝術(shù)個(gè)性在根底階段的張揚(yáng)，無視了根底教學(xué)的功能，從而削弱了必需的根本功的訓(xùn)練。在當(dāng)今高等美術(shù)教育大開展的背景下，美術(shù)院校本科階段應(yīng)遵循“厚根底，寬口徑”的形式。要真正做到“厚根底，寬口徑”，必須從本科根底教學(xué)質(zhì)量抓起。如今的根底教學(xué)既不應(yīng)該是只強(qiáng)調(diào)素描、色彩等單一、狹隘的根底訓(xùn)練，而無視根底與專業(yè)的銜接，也不應(yīng)該因過分強(qiáng)調(diào)藝術(shù)個(gè)性的張揚(yáng)而削弱必需的根本功的訓(xùn)練。不同學(xué)科、專業(yè)對(duì)根底有不同的要求，但造型藝術(shù)有它自身的科學(xué)性和規(guī)律性。這就要求根底教學(xué)應(yīng)從整體上進(jìn)一步優(yōu)化課程構(gòu)造，加強(qiáng)各學(xué)科根底課程之間的互相協(xié)調(diào)和浸透，擴(kuò)大知識(shí)的覆蓋面，增加課程的綜合性和實(shí)用性。即應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)的根底上進(jìn)展改良和拓展，找出根底教學(xué)中不同專業(yè)之間的共性與個(gè)性的關(guān)系，使學(xué)生擁有的專業(yè)根底知識(shí)適應(yīng)不同專業(yè)開展的需要。這樣，學(xué)生在掌握造型根本技能的同時(shí)，又具備了廣泛的專業(yè)根底。2.培養(yǎng)審美才能，進(jìn)步藝術(shù)修養(yǎng)根底教學(xué)另一個(gè)重要任務(wù)是，注重對(duì)學(xué)生藝術(shù)審美才能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。藝術(shù)審美才能是指對(duì)藝術(shù)美的感受、想象和鑒賞才能。這里的“美”是指廣義的“美”。諸如靜物的有機(jī)組合、人物動(dòng)態(tài)的生動(dòng)自然、色彩關(guān)系的合理表達(dá)、造型語言的個(gè)性化表現(xiàn)等等都是“美”的內(nèi)容。藝術(shù)造型是一個(gè)感受生命、感受形式、感受畫面和感受意境的過程。在詳細(xì)的教學(xué)環(huán)節(jié)中既要注重對(duì)客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)，又要注重對(duì)藝術(shù)審美意識(shí)的培養(yǎng)。對(duì)藝術(shù)審美意識(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)規(guī)律的理解?！叭藗儾豢赡軆H憑掌握一點(diǎn)技法就能進(jìn)步自己的藝術(shù)修養(yǎng)，除了掌握技法外，還必須熟悉藝術(shù)開展歷史，具有欣賞藝術(shù)的興趣和評(píng)價(jià)藝術(shù)的洞察力?！盵1]低年級(jí)學(xué)生除了學(xué)習(xí)造型技法，還應(yīng)該全面理解藝術(shù)史。根底訓(xùn)練是一種綜合才能的`訓(xùn)練，不但有技能、藝術(shù)思維方面的，還有人文素質(zhì)方面的。假如在根底教學(xué)中將藝術(shù)史與專業(yè)根底課嚴(yán)密結(jié)合，讓藝術(shù)史生動(dòng)起來，讓藝術(shù)史成為活的參照，就會(huì)幫助學(xué)生藝術(shù)地感覺、科學(xué)地考慮。3.培養(yǎng)創(chuàng)新才能，適應(yīng)社會(huì)需求美術(shù)院校培養(yǎng)學(xué)生的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能，讓學(xué)生學(xué)以致用，適應(yīng)社會(huì)需求，為整個(gè)社會(huì)的建立和進(jìn)步人們的生活質(zhì)量效勞。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能，在根底教學(xué)中就要把握好根底訓(xùn)練與創(chuàng)造性思維二者之間的關(guān)系。因?yàn)楦子?xùn)練與創(chuàng)造性思維之間的關(guān)系是相輔相成的。嚴(yán)格、科學(xué)的根底訓(xùn)練有助于創(chuàng)造性思維的良性開發(fā)。所以根底教學(xué)既要突出其實(shí)用性與針對(duì)性，又要倡導(dǎo)根底與創(chuàng)作的銜接，促進(jìn)根底與創(chuàng)作的互動(dòng)。這樣，根底教學(xué)就不再停留在過去簡單、狹隘的層面上，不再死板、不再教條。經(jīng)過嚴(yán)格和科學(xué)的根底訓(xùn)練，學(xué)生在具備根本的觀察才能、造型才能和審美才能后，逐步進(jìn)步其應(yīng)變才能、思維才能和創(chuàng)造才能，在將來的藝術(shù)創(chuàng)作中靈敏運(yùn)用和發(fā)揮，使學(xué)生的創(chuàng)新才能和理論才能得到本質(zhì)性的進(jìn)步。這也是素質(zhì)教育的重點(diǎn)所在。二、根底教學(xué)在美術(shù)院校素質(zhì)教育中的地位和作用通常所說的人的素質(zhì)包括幾個(gè)方面——思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和心理素質(zhì)。隨著高等教育的不斷改革和開展，我們對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)也在不斷升華。“素質(zhì)教育的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生全面開展”。[2]因?yàn)榈?、智、體、美是一個(gè)有機(jī)的整體，素質(zhì)教育就是將知識(shí)、才能和素質(zhì)有機(jī)地交融在一起，使學(xué)生德、智、體、美幾方面能協(xié)調(diào)一致開展。美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成局部。美術(shù)與整個(gè)社會(huì)和人們的生活息息相關(guān)。隨著社會(huì)對(duì)美術(shù)人才需求的增加、美術(shù)院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，美術(shù)教育從過去的精英教育形式向群眾化教育形式轉(zhuǎn)換。高等美術(shù)院校本科教育的重點(diǎn)不再是培養(yǎng)藝術(shù)家，而是培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高級(jí)的專門美術(shù)人才。美術(shù)院校的專業(yè)應(yīng)該面向整個(gè)社會(huì)，以進(jìn)步全民素質(zhì)為宗旨。要使素質(zhì)教育深化到人才培養(yǎng)的全過程，就要將素質(zhì)教育真正深化到詳細(xì)的課程中去，浸透到教育教學(xué)的各個(gè)方面。根底教學(xué)是美術(shù)院校本科階段重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是本科教育的根底，在本科階段的教學(xué)中占有非常大的比重。學(xué)生在本科階段的核心任務(wù)是根本才能和素質(zhì)的培養(yǎng)。根底教學(xué)的任務(wù)一是培養(yǎng)學(xué)生的造型才能，掌握根本技能，打好專業(yè)根底；二是培養(yǎng)學(xué)生的審美才能，進(jìn)步藝術(shù)修養(yǎng)；三是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能，適應(yīng)社會(huì)需求，更好地效勞于社會(huì)。根底教學(xué)對(duì)學(xué)生根本才能和素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要，因此根底教學(xué)在美術(shù)院校素質(zhì)教育中有非常重要的地位和作用。把素質(zhì)教育深化到根底教學(xué)的過程中，老師要探究美術(shù)教育的規(guī)律，重視根底課教學(xué)理論的研究和根底課教學(xué)改革的探究，反映在教學(xué)上要有特色化的教學(xué)內(nèi)容、多樣化的教學(xué)方法、情感化的教學(xué)過程。因?yàn)椤八刭|(zhì)教育并不是一種教育教學(xué)形式，而是教育面向?qū)淼囊环N理念，應(yīng)當(dāng)表達(dá)在各項(xiàng)教育制度的設(shè)計(jì)理念中，反映在相關(guān)的教育內(nèi)容和方法上?！盵3]把素質(zhì)教育深化到根底教學(xué)的過程中，讓學(xué)生各方面素質(zhì)互相促進(jìn)、協(xié)調(diào)開展，才能培養(yǎng)將知識(shí)、才能和素質(zhì)交融在一