高職高專院校的計算機教育教學與實踐能力培養(yǎng)-教育文檔

高職高專院校的計算機教化教學與實踐實力培育在信息技術快速發(fā)展的現今，計算機已經在諸多領域中得到廣泛運用，這不僅有助于計算機的進一步發(fā)展，并且對計算機教化教學提出了更高的條件。伴隨著計算機的普遍運用，高職高專院校計算機教學不但要滿意社會發(fā)展的須要，同時還必需考慮當前學生的自身素養(yǎng)水平。所以，應當加強對計算機教化教學的改革，進而培育出滿意我國現代化建設須要的高素養(yǎng)人才，促進計算機教化教化事業(yè)的飛速發(fā)展。一、高職高專計算機教學中存在的問題1.教學內容陳舊，缺乏創(chuàng)新在我國高職高專院校教化中，存在一個極為普遍的現象，即教學內容陳舊、落后。在當今時代，教化教學理念和教學內容的更新速度極快，特殊是在發(fā)達國家，但是與這些國家相比，我國的教化理念與教學內容比較落后，沒有較為創(chuàng)新的內容與理念。我國當前的教材當中，僅僅只有三成是近三年所編訂的，五成是五年以前所編訂的。2.重視理論，忽視實踐我國高職高專院校的教化教學工作當中，對理論學問有較高的要求。一些高職院校已經漸漸了解到這一問題，然而在實際的教學工作中依舊看重理論學問，而忽視了實踐操作的部分。學生對課本學問的學習缺乏熱忱與愛好，那么對學問的駕馭以及在今后工作崗位上的嫻熟運用，更是無從談起。3.僅注意證書的數量，忽視了實際實力的培育高職院校普遍存在計算機考級的現象，一些院校還將考級作為一個硬性條件，即假如沒有相應等級的計算機證書，那么就無法順當畢業(yè)。高職高專院校在計算機教化教學過程中，完全忽視了學生技能水平與實際操作實力的熬煉和培育，進而嚴峻制約了學生動手操作實力的提升。二、計算機教化教學和實踐實力培育的對策1.轉變老師教學觀念，提高專業(yè)素養(yǎng)專業(yè)老師在教化教學工作中發(fā)揮著極為重要的作用。因此，要想順當提高學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新實力，計算機專業(yè)老師在其中發(fā)揮著無法替代的關鍵作用。相關老師應當在日常的教學工作中強化自身的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)水平，更新自身的教學理念與思想。詳細而言，就是計算機專業(yè)老師應當樹立最新的教學理念，大力實行創(chuàng)新教化、素養(yǎng)教化；同時，在開展相關的教學工作時，必需準確地提出素養(yǎng)教化在對民族素養(yǎng)的加強方面，所發(fā)揮的重大作用與價值。在日常的教學工作中，老師應當時刻關注學生基礎素養(yǎng)的提升，促進學生全方面的成長。2.構建實踐教學體系建立一個科學的實踐實力體系，且從全局上對每一個實踐教學環(huán)節(jié)進行規(guī)劃與設計，這是建立一個有效的培育方案的關鍵性內容。第一，應當依據科學技術的發(fā)展，對課程教學內容綻開篩選、更新以及補充，使教材不但能夠充分體現學科的基礎學問，同時還可以有效呈現學科發(fā)展的最新動向與發(fā)展趨勢，并且與學生實際認知發(fā)展規(guī)律的邏輯結構相一樣。其次，對計算機教學方法進行更新與改革，在這個過程中應當堅持因材施教的教學原則，依據學生的特性特點與實際狀況開展實踐教學。第三，加強高職高專計算機教學體系的變革與創(chuàng)新，且構建立體化的實踐教學體系，即包含橫向和縱向體系，其中橫向體系指的是課程試驗、專業(yè)實習、社會實踐以及畢業(yè)實習等等；而縱向體系主要是指由學院、系以及學科三級所構成的一個管理層次。3.理論聯(lián)系實際，加強操作技能的培育高職高專院校在支配學生學習計算機基礎學問的過程中，使學生能夠清晰地駕馭計算機的發(fā)展過程，了解計算機的作用以及在日常生活、學習以及工作當中的關鍵性地位，明白并駕馭計算機的關鍵配置與構成部分，并且學習計算機的基本操作流程，學習在Windows環(huán)境之下各種運用軟件（Word，Excel以及Photoshop）的實際應用。例如，在對Windows進行學習時，學生在計算機老師的引導下，一邊學習一邊實踐操作；又如，計算機老師在對學生講授Word軟件時，應當先將學生帶至微機房，讓學生真真實切地面對這一軟件的實際界面。4.更新考評方法，建設合理的考評體制對高職高專院校計算機教化教學工作的考核方法進行改革，將以等級證書作為憑證，對學生的計算機水平加以衡量的體制預提廢除，構建合理、有效的計算機考核方法。在高職高專院校計算機考核方面，其側重點應當是學生的計算機動手實踐操作水平。高職院?？蓪嵭许椖靠荚嚨姆绞?，例如，要求學生在課外自主設計一個簡潔的系統(tǒng)，并且在完成之后參加答辯，老師依據設計與答辯狀況給學生打分。這種方式能夠在肯定程度上提高學生的實踐操作水平?？偠灾呗毟邔Ｔ盒Ｓ嬎銠C教化教學工作，應當依