小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)的研究

小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)的研究S.......《小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)的研究》課題研究報(bào)告——榮成市幸福街小學(xué)課題組二十一世紀(jì)是一個(gè)國(guó)際間相互依賴(lài)的世界，是一個(gè)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)的信息時(shí)代，它對(duì)我國(guó)外語(yǔ)人才的培養(yǎng)體系和機(jī)制提出了新的挑戰(zhàn)和新的要求。素質(zhì)教育也要求我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中更加重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，著眼培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用口語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，著眼體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值。因此，我校根據(jù)素質(zhì)教育的要求，并與英語(yǔ)組教師多次探討，提出了“小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)的研究”。一、課題的提第一、時(shí)代發(fā)展的要求英語(yǔ)作為人類(lèi)必不可少的交際工具，其重要性隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化與日俱增，掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的英語(yǔ)“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的技能已成為二十一世紀(jì)的“通行證”。許多國(guó)家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語(yǔ)教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。掌握英語(yǔ)是二十一世紀(jì)人才的基本素質(zhì)之一。作為一門(mén)語(yǔ)言，英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是運(yùn)用，是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，而英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)此目的的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是二十一世紀(jì)人才所必須掌握的一門(mén)交流語(yǔ)言。第二、學(xué)生發(fā)展的需要小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)的研究全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。目前，小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要還是以課堂為主，是在缺乏異國(guó)人文意識(shí)、語(yǔ)言環(huán)境的不利條件下進(jìn)行的。同時(shí)，許多教師又由于受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)中違背了小學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，把英語(yǔ)課當(dāng)作純粹的知識(shí)傳授課，沿襲“讀、背、機(jī)械抄寫(xiě)、翻譯”等傳統(tǒng)教學(xué)方法，過(guò)于偏重“讀、寫(xiě)”訓(xùn)練，而忽視了“聽(tīng)、說(shuō)”訓(xùn)練，不僅使學(xué)生仍處于“苦學(xué)”的狀態(tài)，而且還培養(yǎng)出一批批在考試中能考出高分，卻不能開(kāi)口用英語(yǔ)進(jìn)行交流的“啞巴學(xué)生”。新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)“學(xué)生要能用所學(xué)的英語(yǔ)做事情，在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語(yǔ)言學(xué)習(xí)要從語(yǔ)法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來(lái)，要通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流，形成語(yǔ)感；在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語(yǔ)言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，通過(guò)交流與合作發(fā)展口語(yǔ)交際的能力?！边@就需要教師針對(duì)兒童心理與年齡的特征，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入到學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)中，尤其是口語(yǔ)交際活動(dòng)中去。所以在崇尚學(xué)以致用的今天，我們必須全面重視學(xué)生英語(yǔ)口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)的研究全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。二、課題的設(shè)計(jì)1、研究目標(biāo)：（1）學(xué)生發(fā)展目標(biāo)讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的日常英語(yǔ)情境中敢于說(shuō)英語(yǔ)、樂(lè)于說(shuō)英語(yǔ)，使學(xué)生具有用英語(yǔ)交流的欲望，具有較強(qiáng)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力，體驗(yàn)到與他人交流的快樂(lè)，獲得成功的體驗(yàn)。小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)的研究全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)。（2）教師發(fā)展目標(biāo)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)的研究全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)。教師具有一定的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，能用英語(yǔ)流利地進(jìn)行交談，發(fā)音準(zhǔn)確，符合語(yǔ)法及外語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，并具有豐富的學(xué)科知識(shí)。（3）學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)①通過(guò)扎實(shí)有效地開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)，改革課堂教學(xué)的方法，建立一種英語(yǔ)口語(yǔ)交際的良好環(huán)境和學(xué)習(xí)的方式，在較短的時(shí)間使學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力達(dá)到能夠日常應(yīng)用的程度。②依托課題研究，最終實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)觀念、手段和方法的跨越式發(fā)展，為學(xué)校英語(yǔ)特色教育樹(shù)立一面強(qiáng)有力的旗幟。2、研究容：（1）、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際情境創(chuàng)設(shè)的研究（2）、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)的策略研究（3）、英語(yǔ)口語(yǔ)交際生活化——學(xué)會(huì)用語(yǔ)言做事3、研究對(duì)象：幸福街小學(xué)3-5年級(jí)各一個(gè)實(shí)驗(yàn)班。4、研究方法：主要采取行動(dòng)研究法，即所有參與實(shí)驗(yàn)的教師對(duì)在教育教學(xué)中，通過(guò)反思、研究，采用科學(xué)的方法分析、總結(jié)、共同研究，加以歸納，解決之后再繼續(xù)向前推進(jìn)。其它輔助的研究方法包括：?jiǎn)柧碚{(diào)查、觀察記錄、心理測(cè)量、教育統(tǒng)計(jì)、文獻(xiàn)研究法等。三、研究步驟：(一)準(zhǔn)備階段：小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)的研究全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第3頁(yè)。為保障實(shí)驗(yàn)順利實(shí)施，我們采取了一系列措施：小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)的研究全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第3頁(yè)。1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校成立了小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)的研究實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施工作，分管主任為副組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)，英語(yǔ)老師為課題組成員，具體負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。同時(shí)實(shí)驗(yàn)教師實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗，通過(guò)“自主報(bào)名——寫(xiě)申請(qǐng)書(shū)、說(shuō)明實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)和決心——領(lǐng)導(dǎo)小組審查評(píng)議”的程序，精選實(shí)驗(yàn)教師。2、健全制度為了確保研究工作有計(jì)劃、有步驟，有條不紊的開(kāi)展，并能取得實(shí)質(zhì)性的突破，我校還制定了“十以”管理措施。具體為：以培訓(xùn)打基礎(chǔ)；以學(xué)習(xí)促提高；以組織作保證；以計(jì)劃求有序；以制度求落實(shí)；以投入求保障；以探索求成果；以宣傳求配合；以科研促課改；以課改帶課題。把教師的科研工作與師資培訓(xùn)、教育教學(xué)、課改實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合，使得課題研究逐步達(dá)到四化：研究與工作一體化；課題管理網(wǎng)絡(luò)化；研究過(guò)程規(guī)化；研究容序列化。3、重視培訓(xùn)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)的研究全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第4頁(yè)。理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。為了更好的開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，我們特別重視培訓(xùn)，其中包括管理者的培訓(xùn)、課題負(fù)責(zé)人的培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)。容有專(zhuān)題講座、課題研究、教改理論的學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流等。課題一立項(xiàng)，我們就對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的全體教師進(jìn)行了集中培訓(xùn)，使全體實(shí)驗(yàn)教師在短時(shí)間明確實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、容、實(shí)施方法，為科研工作的開(kāi)展奠定扎實(shí)、良好的基礎(chǔ)，爭(zhēng)取較好的成績(jī)。小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)的研究全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第4頁(yè)。（二）實(shí)施階段1、優(yōu)化口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。（1）、營(yíng)造良好環(huán)境氛圍，熏感染。以“為學(xué)生幸福人生奠基”的辦學(xué)思想為指導(dǎo)，在打造“詩(shī)意校園”環(huán)境時(shí)，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)交際的教學(xué)氛圍的整體設(shè)計(jì)。校名、班牌、綠化標(biāo)牌、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、課程表等用英語(yǔ)加以輔助標(biāo)示，讓每一面墻，每一件物，每一句口號(hào)，每一個(gè)標(biāo)記，從語(yǔ)言上，從思想品德上給學(xué)生以無(wú)聲的熏。最具特色的是我們的詩(shī)畫(huà)英語(yǔ)長(zhǎng)廊，將經(jīng)典古詩(shī)用漢語(yǔ)與英語(yǔ)同時(shí)展示，別具風(fēng)格?？傊覀?cè)诩訌?qiáng)校園英語(yǔ)文化環(huán)境建設(shè)上，努力讓學(xué)生一走進(jìn)校門(mén)，就感到換了一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，時(shí)時(shí)、事事、處處看到英語(yǔ)，使用英語(yǔ)，逐步讓英語(yǔ)成為校師生之間，學(xué)生之間交流的工具。（2）、利用晨讀，培養(yǎng)良好語(yǔ)感。讀和說(shuō)都是語(yǔ)言技能的兩種，兩者相輔相成。讀多了，有了語(yǔ)言的積累，“說(shuō)”自然流暢了，有容了。而且我們也充分認(rèn)識(shí)到一天之計(jì)在于晨，早晨這段時(shí)間習(xí)得的東西是很能在腦海中產(chǎn)生深刻記憶的。因此我校每天給學(xué)生15分鐘英語(yǔ)晨讀時(shí)間，每一個(gè)學(xué)生都參與到“讀英文”的氛圍中；我們還把教材上還沒(méi)出現(xiàn)的知識(shí)，提前輸入給學(xué)生，充分利用早讀時(shí)間，加以鞏固。（3）、開(kāi)辟“英語(yǔ)角”，營(yíng)造輕松練說(shuō)機(jī)會(huì)。小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)的研究全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第5頁(yè)。我們創(chuàng)設(shè)了有自己特色的英語(yǔ)角，讓學(xué)生收集資料，每天活動(dòng)課的時(shí)間，在英語(yǔ)角中設(shè)新知充電站，巧學(xué)妙記，口語(yǔ)大本營(yíng)，聽(tīng)力起跑線，尖尖角，動(dòng)感體驗(yàn)，游戲廣場(chǎng)等專(zhuān)區(qū)，活動(dòng)小組的同學(xué)在教師的指引下，猜英語(yǔ)迷語(yǔ)，自編英語(yǔ)快板，英語(yǔ)歌曲，英語(yǔ)對(duì)話(huà)等等，并展示在英語(yǔ)角中。英語(yǔ)角的充分利用，大大促進(jìn)學(xué)生思維的能力，使他們善想善說(shuō)，享受運(yùn)用英語(yǔ)的快樂(lè)。“英語(yǔ)角”是一個(gè)可以讓你暢所欲言的地方，但要必須用英語(yǔ)表達(dá)。一定的要求迫使學(xué)生必須事先認(rèn)真準(zhǔn)備要說(shuō)的話(huà)題。準(zhǔn)備的過(guò)程即是一個(gè)前進(jìn)的過(guò)程，在學(xué)生自由交流、表達(dá)的過(guò)程中，教師加強(qiáng)巡回的個(gè)別指導(dǎo)，使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)質(zhì)量更高。當(dāng)然，在“英語(yǔ)角”活動(dòng)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的情景，如購(gòu)物、問(wèn)路等讓學(xué)生來(lái)自編自演，以更有效地提高口語(yǔ)的交際能力。小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)的研究全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第5頁(yè)。（4）、采擷生活實(shí)例，滲透英語(yǔ)文化用英語(yǔ)組織的日常生活活動(dòng)的形式是非正式的，無(wú)需占用上課時(shí)間，對(duì)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)是自然的、無(wú)意識(shí)的潛移默化的習(xí)得過(guò)程。因此，我們就經(jīng)常用英語(yǔ)組織日常生活活動(dòng)，在學(xué)校一日生活的某些環(huán)節(jié)：如入校問(wèn)候、正式活動(dòng)之后指導(dǎo)學(xué)生喝水、吃點(diǎn)心、做作業(yè)等，教師盡量都用英語(yǔ)來(lái)組織。涉及的環(huán)節(jié)不多，往往只有一個(gè)環(huán)節(jié)，如晨間問(wèn)候“Goodmorning”（早上好）或餐前準(zhǔn)備“Washyourhands，Please”（請(qǐng)你洗手）等。使他們?cè)谌粘Ｉ钪须S時(shí)隨地進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際訓(xùn)練。（5）、巧用現(xiàn)代化設(shè)施，開(kāi)設(shè)“紅領(lǐng)巾廣播”英語(yǔ)專(zhuān)欄。小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)的研究全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第6頁(yè)。我們的校園“紅領(lǐng)巾廣播”中，開(kāi)辟了“英語(yǔ)小廚”欄目，定期播放一些英語(yǔ)兒歌、英語(yǔ)小故事等節(jié)目，營(yíng)造口語(yǔ)交際氛圍，促進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)和口語(yǔ)交流。小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)的研究全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第6頁(yè)。2、深化口語(yǔ)課堂教學(xué)研究，提高口語(yǔ)交際能力。（1）渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高口語(yǔ)表達(dá)能力小學(xué)生有著愛(ài)說(shuō)愛(ài)鬧的孩子氣，他們無(wú)所顧忌、敢想敢說(shuō)、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們必須因勢(shì)利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時(shí)，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿(mǎn)誘因或懸念的語(yǔ)言，并配以豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語(yǔ)大膽發(fā)言。①與日常生活聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)興趣,提高口語(yǔ)表達(dá)能力例如：在教授三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)第一單元Myfamily時(shí)，先讓孩子們進(jìn)行l(wèi)istenanddraw活動(dòng)，我說(shuō)孩子們畫(huà)。如：“Drawyourmother.Drawyourfather.Drawyouruncle……”畫(huà)好之后，我讓同桌的兩個(gè)孩子互相進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。一個(gè)問(wèn)：“Isthisyour…？”另一個(gè)回答：“Yes,she\he小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)的研究全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第7頁(yè)。is.”學(xué)生通過(guò)畫(huà)和對(duì)話(huà)練習(xí)來(lái)培養(yǎng)他們的聽(tīng)和說(shuō)。我還讓每個(gè)孩子帶一全家福來(lái)，然后根據(jù)所學(xué)的容介紹自己的家庭成員。小學(xué)生對(duì)這一活動(dòng)是積極響應(yīng)，第二天全都帶來(lái)了照片。還沒(méi)上課有的孩子就拿來(lái)給我看，便開(kāi)始描述起來(lái)自己的爸爸、媽媽來(lái)了，“He’smyfather\mother.”有的孩子還介紹了自己的叔叔、阿姨、爺爺、奶奶等。通過(guò)對(duì)自己最親近的人介紹，孩子們很快就掌握了家庭成員的稱(chēng)呼。對(duì)于低年級(jí)的孩子就是要讓他們從小就大膽地說(shuō)英語(yǔ)，多提供這種活動(dòng)不僅鍛煉了孩子的口語(yǔ)能力，而且養(yǎng)成學(xué)生從小就開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生積極的參與意識(shí)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)的研究全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第7頁(yè)。②創(chuàng)設(shè)情景,營(yíng)造氛圍,提高口語(yǔ)表達(dá)能力小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)的研究全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第8頁(yè)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要一定的環(huán)境，缺少語(yǔ)言環(huán)境的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)抽象能力較弱的小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度。這就需要教師把英語(yǔ)課堂設(shè)置成生動(dòng)活潑、色彩斑斕的社會(huì)活動(dòng)舞臺(tái)，模擬真實(shí)情景，將枯燥、抽象的容寓于一個(gè)悅耳、悅目、悅心的情景中，讓學(xué)生在情景中學(xué)，在情景中用。例如：在教授Weather這課時(shí),利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景,自己扮演Grandma,找一位同學(xué)來(lái)扮演Jim,拿出玩具與Jim學(xué)生對(duì)話(huà),我們邊表演邊對(duì)話(huà),課堂氣氛一下子活躍起來(lái),一些不敢開(kāi)口的學(xué)生也紛紛舉起了手,為了讓每個(gè)孩子都能參與到活動(dòng)中來(lái)，我把全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，先讓每個(gè)組的孩子自己分角色練習(xí)表演，練好之后就在班上進(jìn)行表演，看看哪組的孩子表演得最好，再給予獎(jiǎng)勵(lì)。而且學(xué)生在表演時(shí)除了書(shū)上的容外，還可以加上必要的問(wèn)候語(yǔ)。除了說(shuō)Hello，學(xué)生還可以加上學(xué)過(guò)的Howareyou？Nicetomeetyou等等?？傊瑢W(xué)生在表演的過(guò)程中可以創(chuàng)造性地自由發(fā)揮，我都給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。這樣學(xué)生就能夠大膽地走上去，和別人進(jìn)行交流。又如，我在教學(xué)日常生活用語(yǔ)時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)情境交際對(duì)話(huà)。在教學(xué)“Howareyou?”“Fine,thanks.Andyou”時(shí),我讓學(xué)生在課堂里隨便找小伙伴練習(xí),雖然是在課堂上，但孩子們沒(méi)有一點(diǎn)心理負(fù)擔(dān)，自由地在教室里和好朋友進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)交流。象這樣每個(gè)孩子都能開(kāi)嘴說(shuō)話(huà)，又能夠很好地進(jìn)行語(yǔ)言的綜合運(yùn)用，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)的研究全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第8頁(yè)。（2）營(yíng)造平等的氛圍,使學(xué)生充滿(mǎn)自信,敢于開(kāi)口①營(yíng)造的對(duì)話(huà)氛圍。真正的對(duì)話(huà)是在平等的前提下，師生雙方精神敞開(kāi)后的互動(dòng)交流。包括知與情兩個(gè)方面：從知角度而言，教師與學(xué)生只是先知與后知的關(guān)系，不存在卑尊關(guān)系；從情角度而言，教師與學(xué)生一樣，擁有獨(dú)立的人格和豐富的情感，師生關(guān)系是形與影的自由親和，是聲與語(yǔ)的相益得彰。如課堂開(kāi)始：Hello,boysandgirls.Hello,MissXu.老師可以用英文提問(wèn)學(xué)生幾個(gè)問(wèn)題：First,Iwanttoaskyousomequestions.Howoldareyou?Doyoulikeapples?Whatcoloristhisbook?等等。然后可以再讓學(xué)生來(lái)對(duì)自己提問(wèn)題，Thistimeyoucanaskme.Whocantry?剛開(kāi)始大家不太敢對(duì)老師提問(wèn)題，慢慢的通過(guò)老師的鼓勵(lì)，孩子們就放大了膽子起來(lái)向老師發(fā)問(wèn)：What’syourname?Canyouplayfootball？等等。一下子話(huà)題就打開(kāi)了，交流起來(lái)就容易了很多，孩子們很快進(jìn)入了狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果也很理想。②營(yíng)造平等的心理氛圍。小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)的研究全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第9頁(yè)。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、、和諧、寬松的氛圍，要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?。這樣使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯(cuò)誤，敢于求異的良好的學(xué)習(xí)心理，孩子的創(chuàng)造的火花才能迸發(fā)出來(lái)。例如：在句型模仿的操練時(shí)，由于句子本身是個(gè)相對(duì)獨(dú)立的交際語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，受語(yǔ)言容、說(shuō)話(huà)人情感影響，不少單詞、詞組在聲調(diào)、讀音上都會(huì)發(fā)生變化，再加上學(xué)生急于模仿、急于求成的心理干擾，在遇上發(fā)音有難度的單詞和不易上口的句型時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生模仿失真的現(xiàn)象，連續(xù)遇到幾次模仿失真的現(xiàn)象后，學(xué)生開(kāi)口的積極性會(huì)因多次的發(fā)音錯(cuò)誤而受到挫傷，從而產(chǎn)生了“羞于啟齒”的感覺(jué)。遇到這種情況，教師自己首先要克服焦燥心情，用親切的口吻，幽默的話(huà)語(yǔ)，生動(dòng)的表情去緩解課堂上緊的糾錯(cuò)氣氛，幫助學(xué)生放松心理，消除緊焦急、難為情的情緒，多用鼓勵(lì)的方法，激發(fā)樹(shù)立起學(xué)生的信心。如在教授“what'stheweatherlike…?”這句話(huà)時(shí),許多同學(xué)都沒(méi)有發(fā)準(zhǔn)“weather”這個(gè)詞,根據(jù)這個(gè)情況，我馬上變化了讀的語(yǔ)氣，在集體正音的基礎(chǔ)上分別用升、降的不同聲調(diào)，配合變化各種表情再次進(jìn)行讀，一下子刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生“難以啟齒”的緊情緒得到了解除。不僅模仿weather的音比一開(kāi)始逼真，連對(duì)整句句子的重音、語(yǔ)調(diào)節(jié)奏上都模仿得維妙維肖，幽默的語(yǔ)調(diào)，使課堂氣氛也一下子輕松起來(lái)。學(xué)生的各感覺(jué)器官都處于良好的接受和反映狀態(tài)，從而產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)的研究全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第9頁(yè)。（3）以豐富多彩的形式，強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)交際能力①Freetalk小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)的研究全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第10頁(yè)。Freetalk（自由談）是一項(xiàng)行之有效的口語(yǔ)訓(xùn)練方式，每節(jié)英語(yǔ)課前利用兩分鐘的時(shí)間進(jìn)行freetalk，讓1-2名學(xué)生上臺(tái)，圍繞一個(gè)話(huà)題，如談年齡，（Talkingabouttheage），介紹（Introduce），詢(xún)問(wèn)喜歡和不喜歡（Askingaboutlikeanddislike）等進(jìn)行對(duì)話(huà)，全班輪流進(jìn)行，人人參與，訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)能力。小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)的研究全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第10頁(yè)。②編順口溜英語(yǔ)自身富有音樂(lè)節(jié)奏，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)具有一定的吸引力，讓學(xué)生感到是在欣賞一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師若能把一些枯燥的、但具有一定聯(lián)系的知識(shí)編成一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單易學(xué)的順口溜，再輔以教師自身的素質(zhì)和充滿(mǎn)激情的教學(xué)，如豐富的表情，幽默的語(yǔ)言，大方得體得教態(tài)。例如：在講授身體各部位的單詞時(shí)，我把這些單詞變成了順口溜，“nose，nose，touchyournose；mouthmouthtouchyourmouth；hair，hair，touchyourhair”，帶領(lǐng)著學(xué)生便說(shuō)邊做，學(xué)生的情緒馬上被感染了，學(xué)習(xí)勁頭也大了，掌握起來(lái)也比平?？炝恕＂蹖?duì)話(huà)表演課堂對(duì)話(huà)表演是指學(xué)生在課堂上用各種表演形式而進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一種有效載體。課堂對(duì)話(huà)表演具有較強(qiáng)的綜合性，它集認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和身體領(lǐng)域于一體，有利于教育目標(biāo)的達(dá)成。小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)的研究全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第11頁(yè)。語(yǔ)言交流本身就是通過(guò)對(duì)話(huà)來(lái)進(jìn)行。教材的語(yǔ)言材料主要是以對(duì)話(huà)的形式來(lái)呈現(xiàn)。因此，讓學(xué)生學(xué)好對(duì)話(huà)，演好對(duì)話(huà)也自然成了小學(xué)英語(yǔ)的必修課。組織表演對(duì)話(huà)，像是給學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)添加催化劑。對(duì)話(huà)中詼諧、幽默的語(yǔ)言，能感染學(xué)生，使得他們?cè)诰毰c演中體驗(yàn)到表演帶來(lái)的愉悅。對(duì)話(huà)表演的功夫靠的是學(xué)生對(duì)容的理解與掌握，只要他們有了扎實(shí)的基本功，才能使得表演得體、到位，有可欣賞性。如：在執(zhí)教4AUnit6Whatwouldyoulike?時(shí)，教材上的對(duì)話(huà)是王大偉陪同媽媽去購(gòu)物時(shí)順便去餐館吃飯，四（4）班一組學(xué)生自編創(chuàng)作的一段精彩的情景對(duì)話(huà)至今讓人記憶猶新：小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)的研究全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第11頁(yè)。A:Mom,I’mhungry.Iwanttoeatsomefood.B:There’sarestaurantoverthere.A:Great!Let’sgo.學(xué)生從“說(shuō)英文”中感受樂(lè)趣，以至自然而然把知識(shí)運(yùn)用于日常生活中。增加語(yǔ)言輸入量，使學(xué)生之間的交流容更豐富，不局限于教材。④游戲表演在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，課堂活動(dòng)和游戲獨(dú)具魅力，它是教學(xué)獲得成功的一條捷徑。它是學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言深一層次化，需要以理解為前提，通過(guò)某種形式再現(xiàn)出來(lái)。小學(xué)英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教材提供了大量的活動(dòng)設(shè)計(jì)素材，使口語(yǔ)訓(xùn)練能孕育在肥沃的語(yǔ)言土壤里，也能馳騁在廣闊的語(yǔ)言學(xué)習(xí)天地里，它既符合小學(xué)生身心特點(diǎn)，又符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，經(jīng)常被英語(yǔ)老師采用，也深受孩子們的喜愛(ài)。因此在教學(xué)中，挖掘教材，靈活地處理所學(xué)語(yǔ)言材料，讓學(xué)生用真摯的感情、生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的動(dòng)作來(lái)感知、模仿、交流，上臺(tái)進(jìn)行精彩的游戲活動(dòng)、成功的展示。那么，毫無(wú)疑問(wèn)，活動(dòng)讓英語(yǔ)課堂注入了活力。瞧！伴有韻律節(jié)奏的“Let’sdo；Let’schant”總能讓孩子們朗朗上口“動(dòng)”一陣子，它幫助學(xué)生正確理解語(yǔ)言的含義，也最能滿(mǎn)足他們的好動(dòng)欲，課前的熱身操表演仿佛給英語(yǔ)課注入了潤(rùn)滑劑。小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)的研究全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第12頁(yè)。3、開(kāi)發(fā)家庭、社區(qū)資源，拓寬口語(yǔ)交際訓(xùn)練渠道小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)的研究全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第12頁(yè)。（1）開(kāi)發(fā)家庭資源，拓寬口語(yǔ)交際訓(xùn)練渠道我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上講外語(yǔ)，還要鼓勵(lì)他們?cè)谡n后多說(shuō)外語(yǔ)。作為課題研究者，更應(yīng)積極配合學(xué)校英語(yǔ)教育特色，創(chuàng)設(shè)一切機(jī)會(huì)為學(xué)生英語(yǔ)會(huì)話(huà)提供條件。如與父母對(duì)話(huà)、與哥哥姐姐對(duì)話(huà)，適當(dāng)布置相關(guān)的家庭英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)作業(yè)（向父母介紹自己的老師，教父母今天學(xué)到的容等等），以此引起家長(zhǎng)對(duì)孩子口語(yǔ)表達(dá)的重視。（2）開(kāi)發(fā)社區(qū)資源，拓寬口語(yǔ)交際訓(xùn)練渠道除了布置適量的家庭作業(yè)外，我們還舉辦英語(yǔ)開(kāi)放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和各界人士走進(jìn)校園，感受“英文禮儀boys”“英文禮儀girls”的風(fēng)采。另外，舉辦“親子英語(yǔ)會(huì)話(huà)比賽”，讓家長(zhǎng)和孩子們一起參與到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的活動(dòng)中來(lái)，引起家長(zhǎng)對(duì)孩子口語(yǔ)表達(dá)的重視。使學(xué)生真實(shí)的觸摸到英語(yǔ)口語(yǔ)交流的脈搏，提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。經(jīng)過(guò)兩年多的研究實(shí)踐，“小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)的研究”取得了令人滿(mǎn)意的效果，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo):1、學(xué)生在課題研究得到了極大發(fā)展。通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用日常英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，初步養(yǎng)成了自覺(jué)應(yīng)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交流的習(xí)慣。具體表現(xiàn)在：（1）英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)情感強(qiáng)烈。英語(yǔ)口語(yǔ)課已成為大多數(shù)學(xué)生最喜歡的課程。調(diào)查由原先百分之二十七的學(xué)生喜歡上口語(yǔ)交際課上升到百分之六十一點(diǎn)三。下表是學(xué)生對(duì)各科目按喜好