學(xué)前兒童想像的發(fā)展 全市獲獎

學(xué)前157虞靜婕周夢怡金凱玲姜鳳婷徐晨誠丁敏吉學(xué)前兒童想像的發(fā)展想像的概念想象是對人腦中已有的表象進行加工改造，建立新形象的過程兒童想像的發(fā)生（1.5~2歲左右）表現(xiàn)形式

1.語言幼兒將凳子當(dāng)做火車、汽車，邊“開車”，嘴里還“嗚嗚??嘀嘀??”說個不停，非常投入地扮演司機的角色。2.動作打針，騎馬兒童想像萌芽的表現(xiàn)特點1.記憶表象在新情境下的復(fù)合2.簡單的相似的聯(lián)想3.沒有情節(jié)的組合想像在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的重要地位

幼兒期是想像最為活躍的時期，想像幾乎貫穿于幼兒的各種活動中想象發(fā)展的年齡2-3歲：想象萌芽期寶寶對生活有了更多的理解，他的假裝游戲會變得更復(fù)雜，比如寶寶會豐富喂娃娃吃飯的行為，增加洗菜、切菜、燒飯、擺放餐具等環(huán)節(jié)。寶寶利用自己綜合生活經(jīng)驗的能力，讓一些新的生活經(jīng)驗變得更有意義。你還會發(fā)現(xiàn)寶寶在聽媽媽講故事的時候，他會突然地為故事增加很多的情節(jié)，甚至?xí)L試改編故事的結(jié)局，這些都表明了寶寶的想象力在快速發(fā)展呢!想象萌芽的特點1、無意想象為主,有意想象逐漸開始發(fā)展2、再造想象為主,創(chuàng)造想象開始發(fā)展3、想象有時和現(xiàn)實混淆學(xué)前兒童想象發(fā)展的一般趨勢幼兒想象發(fā)展的一般趨勢是從簡單的自由聯(lián)想向創(chuàng)造性想象發(fā)展；從想象的無意性，發(fā)展到開始出現(xiàn)有意性；從想象的單純的再造性，發(fā)展到出現(xiàn)創(chuàng)造性；從想象的極大夸張性，發(fā)展到合乎現(xiàn)實的邏輯性。無意想象的特點(1)想象無預(yù)定目的，由外界刺激直接引起。(2)想象的主題不穩(wěn)定，內(nèi)容零散。(3)以想象過程為滿足。有意想象的萌發(fā)和發(fā)展注重兒童想象力的培養(yǎng)，能夠開發(fā)他們的智力，促進他們的身心健康。想象能夠讓孩子超越現(xiàn)實生活，繪制美好藍圖，追逐知識，想象是智慧的翅膀。想象力能引發(fā)幼兒情緒情感的變化，是學(xué)前兒童知識發(fā)展的基礎(chǔ)，進而提高他們的思維能力、操作能力，能夠讓孩子有初始的目標(biāo)去想象未來，擁抱未來，使得孩子身心愉悅，不斷進步。學(xué)前兒童再造想象的發(fā)展

幼兒再造想象的創(chuàng)造性成分逐漸增加幼兒閱讀圖畫故事書主要運用再造想象。但是在復(fù)述故事時把故事輪廓補充完整，說出圖中沒有畫出的意思和形象，或者是在表演游戲中，使故事中的人物變成角色，使口頭的文字的故事情節(jié)變成具體的活動的戲劇情節(jié)，就具有了一定的創(chuàng)造性。有時從孩子不經(jīng)意的天真的討論中也可以發(fā)現(xiàn)孩子的奇思妙想?！缎∠蟮拇蟊恪肥呛⒆臃浅Ｏ矏鄣囊槐緯?，每次講到“河馬說天空不拉大便，惡魚說天空有時拉小便。小猴子說也許有時會拉大便”時孩子們就會想象天空的大小便是什么樣子。創(chuàng)造想象的發(fā)展幼兒具有豐富的想象力，集中表現(xiàn)在幼兒象征性游戲（如過家家、開汽車等）及創(chuàng)造性的游戲（如搭積木、具有想象力的游戲），5、6歲兒童象征性游戲已發(fā)展到頂峰。隨著兒童生活經(jīng)驗和知識的增長，許多只能在想象中才能獲得滿足的東西已成了現(xiàn)實，因而這類游戲逐漸消退，代之而起的是競賽性游戲。幼兒豐富的想象力還表現(xiàn)在幼兒的繪畫、泥工、講故事等活動中。隨著年齡的增長，幼兒從事這些活動的目的性、創(chuàng)造性和獨立性也日益增強。

幼兒想象的夸張性幼兒想象的一個突出特點是喜歡夸張。這種夸張性表現(xiàn)在兩個方面：一是夸大事物的某個部分或某種特征，例如幼兒在畫畫時，常把人的嘴巴、眼睛畫得很大，或把人的胳膊畫得很長。二是幼兒的想象常將假想與事實混淆。幼兒常常將自己想象的事與事實相混淆，這使得成人誤認(rèn)為他在說謊。2~3歲兒童想象的特點發(fā)展水平：1．好奇心強，對外部特征明顯，而且變化的事物興趣很大。2．對動植物感興趣，喜歡觀察動物的動作。3．喜歡自己的動作產(chǎn)生的反應(yīng)，比如敲一下風(fēng)鈴，風(fēng)鈴響了，他會接著敲，然后滿意的欣賞自己產(chǎn)生的效果。發(fā)展需要：1．提供各種各樣與兒童生活相關(guān)的豐富多彩的物體，要求顏色鮮艷，有變化。2．提供一些易發(fā)芽的植物和可以親近的動物，讓孩子親眼看見變化。3．用他們的經(jīng)驗告訴他們一日常規(guī)，比如起床對誰問好，如何準(zhǔn)備睡覺等等。4．在讓他們了解規(guī)則時候要從兒童的心理反映出發(fā)，盡量采取跳躍性大的語言或者動作。社會和自我3~4歲兒童想象的特點3－4歲孩子的語言能力發(fā)展極為迅速。他們變得特別愛說話，即使一個人玩的時候也會自言自語地邊說邊玩，跟小朋友或大人在一起時，話就更多。對這個時期的孩子來講，他們接觸到的任何對象都是有生命的，天上的星星、月亮，地上的花草、樹木，公園里的動物、秋千等，都可以成為他們交談的對象。例如，他們會對地上爬的螞蟻說“小螞蟻，你找不到回家的路了嗎”；會指著玩具鍋里的石頭對洋娃娃說“這是雞蛋，再煮一會你就可以吃了”，這就是幼兒心理最突出的特點。4~5歲兒童想象的特點4~5寶寶的想象仍以無意想象為主，但有意想象開始出現(xiàn)，這主要表現(xiàn)為寶寶在活動中出現(xiàn)了有一定目的、一定范圍的自由聯(lián)想，能夠邊想邊做，還能用語言對自己的想象活動進行描述。四五歲的寶寶一般能在活動前明確說出想做什么，也有一定的計劃性，并能夠按照自己的計劃進行。寶寶想象的主題也比