數(shù)學(xué)課中巧設(shè)“疑”

數(shù)學(xué)課中巧設(shè)“疑”心理學(xué)的研究證明，能力總是和興趣息息相關(guān)，一個(gè)人對(duì)某方面有了興趣，就能聚精會(huì)神，從而有效的運(yùn)用和發(fā)展他的某方面的能力。數(shù)學(xué)興趣重在培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課中應(yīng)如何培養(yǎng)呢？一、設(shè)“疑”激趣。心理學(xué)認(rèn)為，“疑”最簡(jiǎn)單惹起研究反射，積極研究即惹起興趣。所以，在課堂授課中不如針對(duì)巧妙設(shè)疑，促使同學(xué)積極研究，從而培養(yǎng)興趣。比方，在教授兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法時(shí)，先讓同學(xué)在游戲情況中提出四個(gè)問題，當(dāng)求到“羽毛球有多少個(gè)時(shí)？同學(xué)很快投入到積極的考慮中，有人這樣想：“12—8=4，20+4=24”還有人這樣想：“30—8=22，22+2=24”。這個(gè)設(shè)計(jì)巧妙，使同學(xué)初感“疑無路”，考慮片刻便“峰回路轉(zhuǎn)”。用耐人回味、富饒?zhí)魬?zhàn)的問題激活同學(xué)的思想，使小同學(xué)享碰到數(shù)學(xué)思想的快樂，豈能不激發(fā)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。二、以“疑”育趣數(shù)學(xué)知識(shí)自己蘊(yùn)涵著必然的吸引力，這就是教材自己的興趣因素。在授課中善于挖掘這些因素，同學(xué)就會(huì)被幽默的數(shù)學(xué)知識(shí)所吸引，既而發(fā)生興趣遷移，遷移到數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣上。比方，83頁第5題“填，，=”。中能很快說出結(jié)果，同學(xué)感覺老師太聰了然。這時(shí)老師說，老師掌握了這些規(guī)律的奇異力量，同學(xué)學(xué)習(xí)欲望十分強(qiáng)烈。三、以“境”激趣創(chuàng)立活動(dòng)情況，使同學(xué)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，可謂爽朗幽默，在授課一些看法、法規(guī)時(shí)，可以經(jīng)過演示、實(shí)驗(yàn)、著手操作、扮演的形式，讓同學(xué)直接感知和體驗(yàn)，輕松而深刻的理解、掌握看法。比方，在教授“認(rèn)識(shí)圖形”中教師演示和同學(xué)著手操作相結(jié)合，同學(xué)經(jīng)過“摸、看、描”領(lǐng)悟圖形的形狀，領(lǐng)悟“面在體上”。華羅庚指出，對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)生無聊無聊、奇異難懂的印象原因之一即是走開實(shí)質(zhì)。授課中側(cè)重聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用貼近同學(xué)生活的事情，使同學(xué)領(lǐng)悟到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，可以大大調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性。同時(shí)，培養(yǎng)同學(xué)的數(shù)學(xué)興趣。比方85頁第13題“實(shí)踐活動(dòng)”選擇校內(nèi)的某一建筑物，從不同樣側(cè)面觀察，說說看到的形狀，試著畫出輪廓。同學(xué)在實(shí)質(zhì)活動(dòng)中加深對(duì)所學(xué)的“觀察物體、確定地址”的理解。這樣的數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，雖在課堂，卻也是一種生活體驗(yàn)，有助于興趣的培養(yǎng)?？梢韵嘈?，在小學(xué)數(shù)學(xué)授課的