如何提高教育教學(xué)成績

如何提高教育教學(xué)成績?nèi)绾翁岣呓逃虒W(xué)成績/NUMPAGES10如何提高教育教學(xué)成績?nèi)绾翁岣呓逃虒W(xué)成績教師怎樣才能提高教學(xué)成績

老師們：

我們知道，做為一名教師，如果不重視教學(xué)成績，不把教育效果的優(yōu)劣做為衡量自己工作能力和工作水平高低的重要指標(biāo)，也就失去了做教育工作的意義，正如工廠的工人，種地的農(nóng)民，付出了勞動(dòng)，就要看相應(yīng)的收獲。工人以多生產(chǎn)合格的產(chǎn)品為榮，農(nóng)民以多打優(yōu)質(zhì)的糧食為榮，同樣教師也要以取得高質(zhì)量的教學(xué)成績?yōu)闃s。

那么，一個(gè)教師如何才能在一定的時(shí)間內(nèi)提高自己的教學(xué)成績呢？我們通過認(rèn)真分析，真誠交流，大家統(tǒng)一了思想，達(dá)成了共識，提出了以下的一些具體解決措施和辦法。利用這次研討的機(jī)會(huì)，我同大家一起探討一下，不當(dāng)之處，請給予指正。

一：具體措施

（一）認(rèn)真總結(jié)，深刻反思

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存的關(guān)鍵，也是教師所追求的最高目標(biāo)。每一堂課后，任課教師都要認(rèn)真分析自己的得與失，深刻地反思自己優(yōu)勢與劣勢，找出自己在教學(xué)中的不足，提出改進(jìn)的措施。（二）提高認(rèn)識，端正態(tài)度

我們知道，教師的教學(xué)態(tài)度是制約學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)極其重要的因素。教師的教學(xué)態(tài)度在很大程度上決定了教師本人能否與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，能否促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和良好的思想品德。面對新形勢，每位教師都要清醒地認(rèn)識到自己肩負(fù)的責(zé)任，加倍努力提高自身素質(zhì)，積極投身于教育教學(xué)中去，努力做到：第一、熱愛學(xué)生，關(guān)心全體學(xué)生的健康成長，努力完成教育教學(xué)任務(wù)。第二、服從學(xué)校的工作安排，遵守學(xué)校各項(xiàng)紀(jì)律，嚴(yán)格履行各項(xiàng)規(guī)章制度，做出滿勤、干滿點(diǎn)，工作中不做違反學(xué)校要求的事。第三、熟悉本學(xué)科的教學(xué)大綱，努力鉆研教學(xué)方法，制定好后半學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)計(jì)劃，有具體操作措施。第四、在了解學(xué)生，明確課堂教學(xué)目標(biāo)的前提下，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，寫好教案；課堂教學(xué)要緊扣目標(biāo)，優(yōu)化過程，強(qiáng)化反饋，注重教學(xué)反思，注重實(shí)效，注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不帶情緒上課，絕不將學(xué)生趕出課堂和體罰學(xué)生；課后合理布置作業(yè)，并及時(shí)批改作業(yè)，注意課后輔導(dǎo)（三）熱愛學(xué)生，以身作則教師只有熱愛學(xué)生，才能全心全意為學(xué)生服務(wù)，做好教育教學(xué)工作。全國勞模、北師大林崇德教授認(rèn)為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”教師對學(xué)生的愛，從本質(zhì)上說是一種只講付出不求回報(bào)、無私的、沒有血緣關(guān)系的愛，是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛。古人云“親其師，信其道”，我們每一個(gè)教師都要放下師道尊嚴(yán)的架子，尊重、理解、信任、愛護(hù)每一名學(xué)生，注重與學(xué)生情感交流和勾通。當(dāng)學(xué)生的行為出現(xiàn)偏差時(shí)，要多做換位思考，多講道理，講究教育的藝術(shù)。同時(shí)要不斷提高自己的師德修養(yǎng)和學(xué)識水平，要通過苦練內(nèi)功博得學(xué)生佩服和信任，真正做學(xué)生的良師益友。有關(guān)研究表明，凡是師德師能水平高，與學(xué)生關(guān)系親密的教師，其教學(xué)成績一般也較高。（四）抓好常規(guī)，扎實(shí)工作

我們每個(gè)教師都知道，備課、上課、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)、平時(shí)檢測是教學(xué)常規(guī)的基本環(huán)節(jié)，少了哪一個(gè)環(huán)節(jié)或者哪一個(gè)環(huán)節(jié)工作不細(xì)致，提高教學(xué)成績就成為一句空話。備不好課就上不好課，課堂效率就低，教學(xué)成績的提高就成了無源之水。同樣，作業(yè)批改不細(xì)致、輔導(dǎo)不到位、考試作弊，則難以準(zhǔn)確反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，教學(xué)則會(huì)變得盲目、無目的、無重點(diǎn)。尤其是四十分鐘的課堂教學(xué)，必須牢固樹立目標(biāo)意識、效率意識、學(xué)法指導(dǎo)意識、學(xué)生參與意識和全員達(dá)標(biāo)意識，不讓學(xué)生留下知識和能力的夾生飯，保證讓學(xué)生每一節(jié)課都學(xué)有所得，學(xué)有所用。事實(shí)證明，凡是工作態(tài)度扎實(shí)、課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高、課下通過作業(yè)、輔導(dǎo)、考試及時(shí)反饋、及時(shí)補(bǔ)救學(xué)生知識缺陷的教師，即使教學(xué)水平一般，其教學(xué)成績也較高。所以，我們要充分地做到：第一、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，做好課前準(zhǔn)備，精彩地講好每一節(jié)課，確保每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。第二、加強(qiáng)課后教學(xué)反思，不斷地提高和改進(jìn)課堂教學(xué)方法。只有通過課后反思，找到自己問題所在，才能將問題進(jìn)行解決。第三、通過與家長交流、課上觀察、課下談心等方式，深入細(xì)致地了解本班“后進(jìn)生”的心理特征、性格愛好、道德品行、學(xué)習(xí)狀況，接觸的人的品行等，與他們建立感情，溝通和交流思想，使“后進(jìn)生”逐漸地改正爭取進(jìn)步。（五）提高成績，研教結(jié)合有人說“教不研則淺，研不教則枯”，教師只知道年復(fù)一年、日復(fù)一日地重復(fù)自己的工作，埋頭苦教，而不對自己的教學(xué)實(shí)踐做一番理性的思考和經(jīng)驗(yàn)的提升，即使花費(fèi)了很大的力氣，也只能成為一個(gè)“教書匠”，其教學(xué)成績也只能在低水平上徘徊。教師的研究不同教育理論家的研究，是一種通過對教育理論的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，不斷尋求提高教學(xué)實(shí)踐能力的行動(dòng)研究，不需要通過哪一級的專家鑒定，也不一定非要發(fā)表文章、寫出論著，只要解決了教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題，提高了自身業(yè)務(wù)水平和教學(xué)成績即可。我們希望每一位教師都成為一名反思者、改進(jìn)者，“茍日新，日日新”，教師每天的每一堂課、每一次輔導(dǎo)，都要給學(xué)生帶來一個(gè)意想不到的驚喜。（六）強(qiáng)化管理，培養(yǎng)習(xí)慣有人說，習(xí)慣出成績，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不但能讓學(xué)習(xí)養(yǎng)成扎實(shí)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且能變成學(xué)生一生發(fā)展的財(cái)富。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們教師要明確告訴學(xué)生每周、每天、每節(jié)課要做哪些事情，怎么做，做到什么程度，完不成任務(wù)要受到什么樣的懲罰等等。習(xí)慣的培養(yǎng)開始的時(shí)候有強(qiáng)制性質(zhì)，但經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持后，學(xué)生就會(huì)由他律變成自律。同時(shí)要隨著學(xué)生年齡的增長，豐富習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容，把課堂上教師傳授的學(xué)習(xí)方法變成習(xí)慣培養(yǎng)的一個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)“教”是為了“不教”的目的。有些教師做到了這一點(diǎn)，像魏書生老師，教給了學(xué)生閱讀和寫作基本方法，讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，即使他出差一年半載，學(xué)生的語文成績也一直遙遙領(lǐng)先。二：具體做法（一）指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓班級中有好學(xué)習(xí)方法的學(xué)生起到表率作用。來自學(xué)生的自述：我覺得成功來自于勤奮，成功在于勤奮。智慧不是自然的恩賜，而是勤奮的結(jié)果。只有把握住勤奮的鑰匙，才能打開知識寶庫的大門。只有勤學(xué)，苦練，多思，上課認(rèn)真聽講，多看與所學(xué)科目相關(guān)的課外書，不懂就問，在課余時(shí)間把上節(jié)課的內(nèi)容復(fù)習(xí)一下，把重要的內(nèi)容記住，并且去預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，這樣才能讓自己的成績提高。（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣1、對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及時(shí)的給予肯定，叫部分熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生發(fā)言，為什么喜歡學(xué)習(xí)。學(xué)生的思想是最能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴的，這樣做比教師天天苦口婆心說：“您要好好學(xué)習(xí)，長大了”強(qiáng)得多。2、重視在備課中加入提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的細(xì)節(jié)。隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)所在，不斷完善自己的備課。（三）注重知識點(diǎn)的落實(shí)1、板書是比較直觀的教具，所以每堂課的知識點(diǎn)，教師要精心設(shè)計(jì)板書，讓學(xué)生一目了然。年輕教師，更應(yīng)利用好現(xiàn)代教學(xué)條件，將知識點(diǎn)靈活多樣地展示給學(xué)生，同時(shí)也提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2、知識點(diǎn)的講解要有條理，效果要看：一堂課上下來，不需要教師的提醒，學(xué)生就能講出本堂課的知識要點(diǎn)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，并且不斷的完善，教師可以在每節(jié)課的后面幾分鐘讓學(xué)生來講講，本節(jié)課上了那些知識，從學(xué)生的回答中教師可以發(fā)現(xiàn)自己疏漏的地方，下節(jié)課的時(shí)候注意起來。3、對需要理解的知識比較多的，為完成知識點(diǎn)的落實(shí)，教師需要在課堂中多引入一些針對性強(qiáng)的練習(xí)題目，當(dāng)堂鞏固，訓(xùn)練。4、知識點(diǎn)要反復(fù)的回顧，學(xué)生的記憶規(guī)律顯示，不定期的回顧知識，學(xué)生根本就記不住所學(xué)的知識，所以在下一堂課開始后前五分鐘可以用來抽查學(xué)生對已學(xué)知識的掌握程度，一方面是起到回顧作用，另一方面是起到督促學(xué)生課后回去自己記憶所學(xué)的知識。具體操作，可以是默寫所學(xué)知識，小組內(nèi)輪流批改，錯(cuò)的抄寫幾遍，教師監(jiān)督，評出最佳批改學(xué)生，和最自覺復(fù)習(xí)學(xué)生，給予鼓勵(lì)和督促。另外還可以是上課后讓學(xué)生一個(gè)個(gè)站起來回顧已學(xué)知識。（四）注重分層教學(xué)一個(gè)班級幾十個(gè)學(xué)生，基礎(chǔ)不一樣，學(xué)習(xí)能力不一樣，怎樣讓班級的學(xué)習(xí)達(dá)到最好。讓不同水平的學(xué)生都拿到相對他們自己最好的成績。教師可以做的是：對基礎(chǔ)差的學(xué)生注重常規(guī)的管理，這部分學(xué)生基本上是連最起碼的作業(yè)都完成不了的。對中間的學(xué)生，教師的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該放在提高他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性上，所以上課應(yīng)該多關(guān)注。對于比較好的學(xué)生，給他們布置一些任務(wù)，一般是比常規(guī)更難的學(xué)習(xí)任務(wù)，有一定的挑戰(zhàn)性，比方說做一個(gè)什么探究，還有用些課外資料，等等。上課時(shí)候教師可以把分層次的學(xué)生名單帶上，有意識的對不同層次的學(xué)生，進(jìn)行不同的關(guān)注。（五）協(xié)調(diào)好師生關(guān)系注重對學(xué)生心理的分析，做一個(gè)智慧老師，對學(xué)生的行為可以及時(shí)有效的控制。注意教師的立場，對學(xué)生的惰性行為要給予及時(shí)嚴(yán)厲的批評。學(xué)生普遍存在的不良現(xiàn)象是：對學(xué)習(xí)報(bào)著無所謂的態(tài)度，懶懶散散，做事情慢慢騰騰，拖拖拉拉。對學(xué)生的良好行為及時(shí)給予表揚(yáng)。學(xué)生一般都會(huì)去抓老師的脾氣，調(diào)皮的學(xué)生喜歡鉆空子，如果發(fā)現(xiàn)你這個(gè)老師是好說話的，那他們會(huì)故意給你找點(diǎn)麻煩。所以要做一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦蠋?，?yán)格要求自己的同時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生，立場一定要堅(jiān)定。（六）注重知識鏈接每一堂課要是只講書本知識，不僅枯燥，也不利于學(xué)生的能力培養(yǎng)，不利于教師在學(xué)生心目中的美麗形象，所以要多關(guān)注知識鏈接，關(guān)注熱點(diǎn)，思考與課文內(nèi)容的連接，同時(shí)，書本中的一些概念，重難點(diǎn)，教師可以去收集相關(guān)資料，可以是電影，視頻，故事，和相關(guān)的物質(zhì)材料，教學(xué)用具等。（七）平時(shí)的積累重于最后的復(fù)習(xí)。1、平時(shí)要經(jīng)常復(fù)習(xí)。有的老師課講得很快，每個(gè)單元都顧不上復(fù)習(xí)，打算擠到最后一塊復(fù)習(xí)，結(jié)果到最后發(fā)現(xiàn)知識點(diǎn)太多，復(fù)習(xí)時(shí)間明顯不夠，知識沒有鞏固住，當(dāng)然考不出好成績，其實(shí)多講幾篇課文不重要，重要的是要及時(shí)地鞏固所學(xué)的知識，學(xué)一點(diǎn)就積累一點(diǎn)。平時(shí)經(jīng)常復(fù)習(xí)，知識記牢了，復(fù)習(xí)就輕松了。2、上好每一堂課。課堂是學(xué)習(xí)的主要陣地，學(xué)生在家的學(xué)習(xí)效率是很低的。除非家長很認(rèn)真，否則做任何作業(yè)的效果都是要打折的。所以課堂上也要留出一定的時(shí)間練習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上注意力集中，學(xué)習(xí)狀態(tài)好，學(xué)習(xí)效率高，出錯(cuò)率也低。3、要關(guān)注差生。關(guān)注差生并不需要每天給他們“開小灶，只要上課時(shí)，時(shí)不時(shí)地就隨便點(diǎn)一個(gè)差生，讓他重復(fù)剛講過的知識點(diǎn)。這樣一來，他注意力很集中，學(xué)習(xí)效果就好了，如果要抄寫什么知識，就讓他來講臺(tái)上抄，他就抄得很認(rèn)真。當(dāng)然更好的辦法還有取得家長支持，結(jié)對子讓學(xué)習(xí)好的孩子幫著輔導(dǎo)等。其實(shí)真正不開竅的差生極少，多數(shù)都是學(xué)習(xí)態(tài)度的問題。（八）知識的靈活運(yùn)用要訓(xùn)練。1、我個(gè)人覺得所謂素質(zhì)教育在考試中的體現(xiàn)其實(shí)是知識的靈活運(yùn)用和提問方式的變通。也就是俗話說“換湯不換藥”。題型不再像過去那樣單一了，其變化莫測令我們老師始料不及，有時(shí)換一個(gè)問法就會(huì)把學(xué)生問蒙。有時(shí)也不能全怪學(xué)生自己不會(huì)靈活運(yùn)用，靈活運(yùn)用也是需要訓(xùn)練的。平時(shí)講課提問和測試都要變換不同的問法來訓(xùn)練學(xué)生。不管“學(xué)活”還是“學(xué)死”都是訓(xùn)練。既然考得活，我們就得練得活。各種題型都得讓學(xué)生見過，這是個(gè)浩大的工程，需要老師見得多，想得多。2、訓(xùn)練既要廣，又要多。我們都有同感，只給學(xué)生講一遍，或是學(xué)生只做一遍是鞏固不住的，對于中游到下游的孩子，一遍和沒講沒有什么兩樣。所以還得經(jīng)常性地見上幾遍，提示上幾遍才能有多數(shù)同學(xué)掌握。講數(shù)學(xué)的估算方法時(shí)，我至少講了四五次，舉了無數(shù)的例子，但還是不能保證讓每個(gè)同學(xué)都掌握。（九）要讓學(xué)生掌握做題的方法。1、不管出什么題，每種題都是有方法可循的。授之以魚不如授之以漁，這個(gè)道理大家都明白，但有時(shí)候，你教給學(xué)生好的方法，他卻不愿用，學(xué)生們總覺得自己有點(diǎn)小聰明，有時(shí)連教方法都得強(qiáng)調(diào)。比如做數(shù)學(xué)題時(shí)，老師一定要強(qiáng)調(diào)純計(jì)算題一定得細(xì)心，做對；對解決問題，要邊讀題邊標(biāo)示出已知信息和要求的問題，引導(dǎo)學(xué)生找出最簡捷、易懂的方法。語文中找近義詞時(shí)，先用這個(gè)詞說一句話，再換個(gè)意思相近的詞。找反義詞前面加個(gè)不，改句子先從原題上改，再抄下來。排列句子順序要符合邏輯關(guān)系，見了閱讀短文就標(biāo)段號，畫好詞好句等等。如果每種題型都讓學(xué)生做過，時(shí)間上顯然是不允許的，所以讓學(xué)生掌握方法才能觸類旁通，以不變應(yīng)萬變。2、讓學(xué)生把平時(shí)知識訓(xùn)練和考試區(qū)別開來。平時(shí)知識的訓(xùn)練要舉一反三，要?jiǎng)?chuàng)新，要靈活。但在考試中，要提醒學(xué)生不在考試時(shí)寫沒有把握的答案。有些題明明很簡單，學(xué)生卻想得很難，明明不會(huì)寫那個(gè)詞，卻不肯換一個(gè)別的詞等等。平時(shí)不會(huì)寫這個(gè)字還可以查字典問別人，寫錯(cuò)了字改過來就可以，但是考試成績是一錘定音，發(fā)下成績單再改也不能再改分?jǐn)?shù)。盡管還有下一次，但不能期待太多下一次。所以每一次成績都很重要，考試就是考查學(xué)生對知識的掌握情況，既然會(huì)就要爭取寫對，不能在考場上花過多時(shí)間浪費(fèi)在想某一個(gè)字怎么寫上。我們堅(jiān)決反對為了考試而學(xué)習(xí)，不考不學(xué)的教學(xué)思想，畢竟學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是最根本的動(dòng)力。我們老師不能為了一已之私扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)快樂。（十）抓好課堂管理課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組織形式，是完成教學(xué)任務(wù)的中心環(huán)節(jié)。教學(xué)質(zhì)量的好壞，很大一部分取決于課堂管理。因此，如何搞好課堂管理，使學(xué)生取得理想的效果是十分重要的。所以在講授新課時(shí)，針對低年級的學(xué)生年齡小、自控能力差等特點(diǎn)，盡量不讓學(xué)生一邊看課本一邊聽課，做什么事情動(dòng)作統(tǒng)一。例如：在聽講時(shí)，不讓學(xué)生看課本，通過老師的講解、提問、練習(xí)等手段來達(dá)到教學(xué)效果。新授課講完之后，再讓學(xué)生統(tǒng)一打開課本的哪一頁，第幾信息窗，并且告訴學(xué)生今天老師所將的新知識就是這部分內(nèi)容。在做練習(xí)時(shí)，也要?jiǎng)幼鹘y(tǒng)一，老師巡視全班同學(xué)做題情況，通過回收學(xué)生的反饋信息，來證實(shí)自己這節(jié)課是否達(dá)到了教學(xué)的目的。如果發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生某一道題錯(cuò)的比較多，這時(shí)，就讓全班學(xué)生放下手中的鉛筆坐好，（這個(gè)時(shí)候要給學(xué)生留一點(diǎn)時(shí)間）再次聽老師的講解。我認(rèn)為，一節(jié)課哪怕是少講幾道題、少做幾個(gè)練習(xí)，也要讓全班學(xué)生精力集中，動(dòng)作統(tǒng)一。因此，要抓好課堂的教學(xué)管理，必須采取一些正確的管理方法。例如：對注意力分散、搞小動(dòng)作的學(xué)生，我們應(yīng)走下講臺(tái)，到他的座位旁邊停