學生如何學寫散文詩

學生如何學寫散文詩學生如何學寫散文詩/NUMPAGES8學生如何學寫散文詩學生如何學寫散文詩淺談學生學寫散文詩初中二年級語文下冊第二單元，可以集中歸結(jié)為散文詩單元。通過教與學，學生對散文詩這種文體有了一定的認識，而且有很多的學生對寫散文詩產(chǎn)生了濃厚的興趣，可是不知道怎么去寫，感到很大的困惑。于是我趁熱打鐵，和學生一起探究寫作散文詩的技法。一、認識散文詩的特點散文詩是兼有詩與散文特點的一種現(xiàn)代抒情文學體裁。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文的描寫性的某些特點。從本質(zhì)上看，它屬于詩，有詩的情緒和幻想，給讀者美感和想象，但內(nèi)容保留了有詩意的散文性細節(jié)；從形式上看，它有散文的外觀，不像詩歌那樣分行和押韻，但不乏內(nèi)在的音韻美和節(jié)奏感。如果散文是太陽，詩歌是月亮，那散文詩就如同星星。散文詩一般表現(xiàn)作者對于社會和人生背景的小感觸，注意描寫客觀生活觸發(fā)下思想情感的波動。這些特點，決定了它題材上的豐富性，也決定了它的的形式的短小靈活。散文詩是一種現(xiàn)代文體，是適應現(xiàn)當代社會人們敏感多思、復雜縝密等心理特征而發(fā)展起來的，在中國新文學中，散文詩是一個引進的文學品種。散文詩結(jié)構(gòu)的基本方式有直抒式、想象式、哲理式、象征式四大類。二、用象征手法寫散文詩（一）了解象征手法這個單元的課文是很好的范例。象征手法是文學創(chuàng)作中的一種很重要的表現(xiàn)手法，它是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象(象征體),以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感（被象征體）。魯迅的《雪》中“朔方的雪”就是具體的物象，它象征了魯迅一種理想的追求，那就是獨立不羈，昂揚向上，執(zhí)著抗爭的勇者精神。巴金在《日》中寫作了飛蛾，飛蛾是一種很渺小的生物，有熟語“飛蛾撲火，自取滅亡”，那是諷刺了那些不自量力的人沒有好的結(jié)果。而巴金在作品中賦予了飛蛾積極的情感。在散文詩中，飛蛾為了追求光和熱，撲向燈火，死在燈下或浸在油中，成了為追求光明不惜犧牲的理想人格的象征。它儼然就是巴金追求光明的化身，被作者打上了深深的情感烙印。高爾基的《海燕》，可以說是散文詩的典范，三種不同的場景，展現(xiàn)了海燕的高傲，對暴風雨的無畏和勇敢，讀完全詩，讀者感受到的是海燕這種鳥兒已經(jīng)不再是自然中飛翔的精靈，它滲透了人物飽滿的精神力量，象征了在革命暴風雨中勇于斗爭不怕死亡的無產(chǎn)階級革命者。在初一語文課文《愛蓮說》中，“予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也?！本?、牡丹、蓮都是采用了象征手法。這些例子是不勝枚舉的。在探討中很多學生會感到迷惑，象征是不是和比喻的修辭很相似呢？我認為，有相似，但有區(qū)別。比喻也是抓住事物的相似點，借助某種具體的物象來形象的描繪抽象的概念和情感。其實比喻是一種修辭，某個句子運用比喻，就是比喻句。而象征卻是要在閱讀完一篇文章后，讀者才能感知到的一種整體認識。作為一種藝術表現(xiàn)手法。它寄托了作者的情感和理念，是滲透在全文中的。（二）積累事物的常見象征意義我還向?qū)W生介紹了一些物象被賦予的象征意義，讓學生有一定的知識儲備，也可以作為自己寫作中抒發(fā)情感的恰切的象征，否則有些學生聯(lián)想開來，象征本體和象征體不倫不類。譬如：太陽象征光明和希望；枯葉象征衰敗和死亡；燈塔象征方向，目標；浮云象征漂泊不定；風箏象征向往自由；黑板象征奉獻。而各種花木也有其象征意義。竹象征清高；蘭花象征高尚；紅豆象征思念；牡丹象征富貴；荷花象征清白；梅花象征剛強不屈；菊花象征高潔；松柏象征堅貞；并蒂蓮象征夫妻恩愛；萬年青象征友誼長存。這樣，學生在積累到眾多事物的象征意義后，在具體寫作時就可以聯(lián)系某種特定的事物并恰切的賦予其思想和情感，來抒發(fā)情感。否則，學生的聯(lián)想可能就想當然。當然教學中我積極主張學生能夠去創(chuàng)造性的想象，有自我獨到的思維和情感。（三）小作文訓練，選擇一個物象，用象征手法來寫作。就拿《詠竹》來寫，學生可以聯(lián)系竹子本身的特征，那就可以這樣主觀的賦予竹子以人物的精神情操：“筆直的軀干顯示了正直的秉性，中空的內(nèi)在傳達著虛心灑脫的情懷，凌云高志，哪里會懼怕霜雪，哪里會向風寒俯首？”更有學生以詩化的語言寫作，“青青翠竹，似彈奏著一曲清雅的韻律，劃破亙古的塵埃而來。”三、模仿《組歌》，用第一人稱寫散文詩紀伯倫的《組歌》是非常優(yōu)美的抒情詩。作者運用第一人稱來寫作，將具體的事物人格化，更直觀更有力的抒發(fā)了情感。在《美之歌》中，作者還運用“我是……”的句式發(fā)散開去，想象了許多美的事物和美的意境，給人以美的享受和愉悅。學生在閱讀后，受到了情感的熏陶，想象和寫作的欲望被撥動和激發(fā)起來，于是我布置學生仿寫《組歌》，取得了很好的效果。有學生寫作《草之歌》時模仿寫出：“我是小草，當冰雪在大地上消融時，我伸出嫩綠的胳膊，和著輕柔的風舞蹈……”我還印發(fā)了女兒寫作的《春雨之歌》，和學生一起修改，從下面這篇修改后的短小散文詩中，我和學生一起分享著寫作散文詩的樂趣。我是春雨姑娘，是春天的女兒。親情使我們相互依靠，有春天的地方一定有我的身影。我長大了，今天，我偎在媽媽的懷里。媽媽，請讓我為你吟唱我內(nèi)心的歌謠！你將我孕育，你是我生命的源泉，你又將我放飛到天空，而我則化為千萬顆晶亮的銀線迫不及待地回歸你的懷抱，因為我始終眷念你擁抱我的溫暖。你使我獲得永生，我知道，這樣做是你的快樂。在你雙手不朽的愛撫下，我小小的心兒，消融在無邊的快樂之中。因為你的愛撫，我不像夏雨那般狂暴的蹂躪大地，也不像秋雨般陰沉低落，更不會像冬雨，帶著刺骨的冷漠。在你的愛撫下，我是溫柔的。薄霧彌漫，細雨紛飛，這是我在世間最曼妙的身姿。曾有多少次，當花兒鉆出地面，仰望夜空時，我圍繞它跳舞；曾有多少次，當那美麗的昆蟲為它們的食物而長吁短嘆時，我陪同他們一同嘆息；曾有多少次，我給沉悶的大地帶去溫情，為翠綠的葉兒清洗污穢的身體。你生性善良而有愛心，我細膩寬容的心靈來自你的言行。媽媽，當你干渴時，我愿飄飛到你身旁，滋潤你的肌膚；當你憂愁時，我愿為你的憂愁而憂愁，陪著你默默哭泣。夜深了，一切都睡著了，都沉在夢里，唯有我徹夜不寐。我用我那細微的聲音，向你訴說著我永遠的愛。以上粗淺見解是本人的教學心得，還望大方之家指正。雖然初中生在寫作