城鄉(xiāng)結(jié)合部小學作文教學的實踐思考

城鄉(xiāng)結(jié)合部小學作文教學的實踐思考小學作文教學歷來都是小學語文教學中的老大難問題，學生怕寫作文，老師厭煩批閱作文，幾乎成了小學語文教學中的頑癥，很多小學語文老師為此也作出了許多努力，然而，成效還是不能盡如人意，我們可以從目前的小學生的作文水平中窺見一斑。我是一名有著二十多年教學經(jīng)歷的城鄉(xiāng)結(jié)合部學校的小學語文教師，小學作文教學難，城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)小學作文教學更是難上加難，為了提高作文課的課堂教學質(zhì)量，我做了很多嘗試，期間也體驗了不少酸甜苦辣。本文擬就城鄉(xiāng)結(jié)合部小學作文教學存在的主要問題及其解決辦法談一點個人意見，企盼能對同行們有所裨益。城鄉(xiāng)結(jié)合部小學作文教學存在的主要問題可以從學生和老師兩個層面來剖析。首先，就學生這個層面來看，主要有三個方面的問題。一是缺少生活體驗。現(xiàn)在的城鄉(xiāng)結(jié)合部孩子絕大多數(shù)是獨生子女，而且隨著城市化進程的日益加劇，他們一般隨祖輩生活的居多。這就使得相當多數(shù)城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)的小學生，在教養(yǎng)方面出現(xiàn)問題。比如做事沒有恒心，缺乏了解新奇事物的濃厚興趣，玩性重、悟性差等等，這些問題總是有意無意地影響著城鄉(xiāng)結(jié)合部小學生的學習和生活。在二十多年的小學語文教學生涯中，我的感受特別深。我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：有相當一部分學生不能圓滿地完成學習任務(wù)，布置一道作文題，他們竟不知從何下筆。有一次，我布置了一道作文題：我的爸爸媽媽。有一半學生竟然交了白卷，我問題他們?yōu)槭裁?？他們爭先恐后地說，對自己的爸爸媽媽知道得太少，因為他們平時根本很少和父母聯(lián)系，只有過年的時候才能見到父母，有的甚至好幾年都沒有見過父母。聽著孩子們童真樸素的話語，我無話可說，因為他們說的都是事實，他們著實無法體會父母給他們的愛，盡管在他們父母的心中，愛孩子是一種永恒不變的情結(jié)，但是事實卻又是另一番樣子。正是由于缺乏父母的關(guān)愛，導致城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)的小學生情感缺失，缺少體驗現(xiàn)實生活的能力，從而使得他們寫作文時一籌莫展。二是缺少必要的指導。客觀地看，現(xiàn)在城鄉(xiāng)結(jié)合部小學生的作文水平較之以前有了一定程度的下降，關(guān)于這一點，我這個有著二十多年小學語文教學經(jīng)驗的老師是最有發(fā)言權(quán)的。是什么原因?qū)е碌哪?？主要是由于留守兒童的增多。用一句時髦的話來說，叫做“都是留守惹的禍”。留守兒童作文水平差，除了自身的語文素質(zhì)問題外，更主要的是由于他們?nèi)鄙俦匾闹笇?，畢竟他們是孩子，而且是小學兒童，自主意識比較差，不可能像成人那樣自覺自動地去努力進取，特別是在遇到要完成困難的學習任務(wù)，諸如寫作文時，必然要求有一定的指導，才能使他們順利完成學業(yè)任務(wù)?？墒谴藭r，作為他們事實上的監(jiān)護人一一祖輩或者親屬，除了能夠給他們提供必要的衣食住行條件外，無力或者無暇顧及這些留守孩子，在他們最需要幫助的時候，卻沒有人能夠幫助他們，他們只能憑著自己的能力去獨立完成這些有著一定難度的學業(yè)任務(wù)，其最終的結(jié)果是可想而知的。三是缺少必要的練習。由于方方面面的因素的影響，現(xiàn)在城鄉(xiāng)結(jié)合部小學教師嚴重缺編，特別是語數(shù)外等主要學科的教師更是奇缺，所以我們城鄉(xiāng)結(jié)合部小學語文教師的教學任務(wù)十分繁重，有相當一部分老師都是跨課頭的，每周一般都有20節(jié)課左右。按照新課程標準的要求，城鄉(xiāng)結(jié)合部小學每學期不得少于6——8篇作文?？雌饋?——8篇作文似乎不少，其實，老師們都是知道的，即使8篇作文都能夠按質(zhì)按量地完成，可對于提高學生的寫作水平來講還是遠遠不夠的，因為寫作水平的提高是一個日積月累的過程，而不是靠臨時突擊就能夠?qū)崿F(xiàn)的，更不是區(qū)區(qū)8篇作文就能解決問題的。前面我已經(jīng)說過，現(xiàn)在的城鄉(xiāng)結(jié)合部孩子絕大多數(shù)都是留守兒童，缺少管教和指導，他們除了完成老師布置的作業(yè)之外，就不會再做其他作業(yè)了，更不用說會主動練習寫作文了。可以這么說，這種狀況和局面如果不能改變，城鄉(xiāng)結(jié)合部小學生的作文水平是很難提高的。因為我們知道，寫作文必須要長期練筆，反復練筆，在日積月累的基礎(chǔ)上才能很好地把小學生的作文水平提高到一個新的層次。其次，從老師這個層面來看，主要凸現(xiàn)兩個問題。一是不了解學生的多城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)的小學語文教師與城市的老師是有區(qū)別的，他們所處的社會環(huán)境比較艱苦，接受信息的渠道比較單一，教學任務(wù)繁重，家庭生活壓力大，有的甚至還承擔著做農(nóng)活的任務(wù)（種菜），因而往往是“三副重擔一肩挑”。此情此景，就使得這些老師不可把所有的精力都投入到教育教學工作中去，因為教育教學只能他們生活中的一部分內(nèi)容。這種現(xiàn)象的存在必然導致相當多數(shù)的城鄉(xiāng)結(jié)合部小學語文教師接觸孩子的頻率低，對孩子知之甚少，有的甚至連所授課的班級的學生名字也叫不出來，更談不上了解他們了。師生之間關(guān)系平淡，沒有親密感，更不能產(chǎn)生情感共鳴。正因為如此，不少城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)的小學語文老師在布置作文題時，搞不清楚他的學生們是否有能力完成任務(wù)的居多數(shù)。因而作文題只管布置，學生做與不做則又是一回事。二是不嚴謹批閱作文的多前面我已經(jīng)說過，按照新課程標準的要求，城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)的小學生一般每學期寫作文不少于6——8篇。根據(jù)我的了解，就是這區(qū)區(qū)6——8篇文章，就有相當一部分老師不認真批改，多數(shù)情況下，只批一個分數(shù)和日期，對小學生沒有任何促進作用，僅僅是為了完成任務(wù)而完成任務(wù)。如果有人追查起來，老師們竟有一大堆冠冕堂皇的理由，而不是為了學生的發(fā)展著想，認真地反思自己的教學行為，調(diào)整工作方法和思路。其實，每個小學生在寫完作文交給老師之后，都在急切地等著老師給分數(shù)和評語，此時如果我們的老師能夠認真地批改小學生的作文，給予一定的分數(shù)和恰如其分的評語，對他們來講無疑是巨大的鼓勵和安慰，特別是對于他們進一步提高寫作興趣將起到巨大的促動作用。反之，他們將失去寫作文的興趣，甚至產(chǎn)生厭惡寫作的不良習性。城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)小學生寫作存在困難、作文水平差，這已經(jīng)是一個不爭的事實，下一階段我們要做的工作就是要如何改變這種現(xiàn)狀。從本人教學實踐經(jīng)驗來看，我以為要從根本上解決城鄉(xiāng)結(jié)合部小學生的寫作問題，我們城鄉(xiāng)結(jié)合部小學的語文老師必須著力關(guān)注以下三個方面。一是鼓勵孩子多觀察社會、多接觸自然。城鄉(xiāng)結(jié)合部孩子作文無話可寫，我認為主要是孩子們的頭腦中缺少感性材料，面對老師所出的作文題，沒有感性經(jīng)驗，只能是干巴巴的幾句話，沒有真情實感。原因何在？主要是平時積累少的緣故?，F(xiàn)在的城鄉(xiāng)結(jié)合部孩子和過去比大不相同了：過去的孩子冬天可以為所欲為地打雪仗、堆雪人、溜冰，夏天想什么時候洗冷水澡就什么時候洗，沒有絲毫的約束，有的人家孩子多，即使孩子從早到晚沒回來，家長也不著急，那一代人可以說是在比較寬松的環(huán)境中長大的，頭腦中積累了很多關(guān)于生活和大自然中的感性材料，思維靈活的居多者；而今隨著獨生子女的增多，家長對孩子的關(guān)注度逐漸提高，同時對孩子的約束度也在提高，有的家長對自己的孩子真是“含在嘴了怕化了，放在手上怕跑了?！睅讉€時辰不見孩子就會哇哇大叫，甚至報案。這就必然導致現(xiàn)在的城鄉(xiāng)結(jié)合部孩子“城市化”，缺少生活和自然方面的感性經(jīng)驗。試想，這樣一種境況又怎能寫出真情實感的作文呢？鑒于著上述理由，我呼吁我們的教育者，在注意安全的情況下，要大膽地、放手地讓孩子們走出去，多接觸社會，多了解生活，多積累感性經(jīng)驗，為作寫作積累豐厚的素材。二是進行必要的指導。小學生寫作文，通常總會有障礙，因而適當?shù)闹笇潜夭豢缮俚?，有的時候甚至還需要我們小學語文老師提供適宜的范例，否則的話，這些孩子就不知道從何下手。因為城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)的教育現(xiàn)狀是：很多小孩子都沒有接受過正規(guī)的學前教育，在家中也沒有接受過類似的訓練，因此，這些孩子那里知道什么是寫作文。我在教學過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，不少孩子剛學寫作文的時候，習慣于寫流水帳，結(jié)果作文不是作文，帳本不是帳本，總是叫我哭笑不得。所以我深深感到，孩子們在學習寫作的起始階段，作為小學語文老師必須給予指導，把必要的寫作技能交給他們，一定要把他們“引上路。送一程?！比钦J真批閱孩子的習作，與孩子共同成長?！芭d趣是最好的老師”，這句話同樣適用于城鄉(xiāng)結(jié)合部小學生寫作。為什么現(xiàn)在的城鄉(xiāng)結(jié)合部小學生寫不出好作文？以至于家長埋怨老師沒水平，老師怨恨家長指導少，使得孩子素質(zhì)差。問題的關(guān)鍵在于城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學生沒有寫作興趣，沒有興趣的事又怎么能夠做好？其實，我們在埋怨孩子時候，如果能換個角度看問題，多鼓勵鼓勵孩子，說不定會出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的功效。在長期的小學作文教學過程中，我就有這方面的體會，特別是在批閱作文的時候，