學習師德規(guī)范的體會

第頁共頁學習師德標準的體會學習師德標準的體會學習新《師德標準》的體會在政治學習中，我校認真組織老師學習了新修訂的《中小學老師職業(yè)道德標準》，感觸頗深。《中小學老師職業(yè)道德標準》的上一次修訂是在1997年，距今已有11年。而教育部早在XX年就啟動了“道德標準”的修訂工作，并專門就此成立了由專家、官員和老師代表組成的研究小組，通過廣泛征求意見，深化研究論證，借鑒國外先進經(jīng)歷的方式，最后形成了修訂方案。比擬兩次修訂后的條款發(fā)現(xiàn)，新版修訂從8項縮減為6項：愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習大體內容不變，只是將屬于老師個體文明素養(yǎng)方面的原三條并為“為人師表”一大項。從內容上，一些表述表達了與時俱進，如“依法執(zhí)教”修訂為“愛國守法”；“熱愛學生”修訂為“關愛學生”等。除此之外，一些新增加的內容或表述相當醒目，包括“不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準”、“自覺抵抗有償家教，不利用職務之便牟取____”、“知榮明恥”等。新標準明確規(guī)定“不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準”，我們作為在一線的老師們更要認真貫徹執(zhí)行，在平時的工作中，我們常常不喜歡那些考試成績差的孩子，認為他們一無是處，有時候還對他們有些過急的言行，如今納入了師德標準，作為老師要自覺地遵守標準，幫助家長轉變觀念。新修訂的《中小學老師職業(yè)道德標準》的出臺，是非常及時的，是廣闊教育工作者的共同愿望。社會對人的要求正在向多元化轉變，全面開展意味著更強的適應才能，而學生的差異是現(xiàn)實存在的'，以往用分數(shù)來斷定好壞的評價形式常常導致獨特個性被抹煞，獨創(chuàng)精神遭打擊，往往會出現(xiàn)學習上嚴重的“兩極分化”現(xiàn)象。學校對學生的評價從一元化走向多元化，積極開展品德銀行儲蓄活動，讓可以使學生理解自己的優(yōu)缺點，進步學生自我管理的意識和自我約束力，揚長避短，不斷進步，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的“閃光點”，形成良好的心理環(huán)境。伴隨著市場經(jīng)濟的開展，有償家教逐漸成了商業(yè)意識在教育領域中的突出反映，是近年來冒出的現(xiàn)象，異化了本來純潔的師生關系，師德“新規(guī)”將“抵抗有償家教”列入其中，有利于樹立良好的師德標準。我認為，老師的功夫應放在課堂上，我贊同老師對一些根底稍差的學生進展輔導，我們應該積極抵抗有償家教，對根底差的學生利用課余的時間進展輔導，決不能收取報酬。但，不管無論怎樣修訂，師德標準的主旨不會變，簡單概括就是“責任”與“愛”。老師不僅要有高度的事業(yè)心和責任感，要對教育、教學工作熱愛，也要對每一個學生充滿愛心。新師德標準中最引人注目的當然還是被很多人解讀為“專門堵‘范跑跑’師德破綻”的“保護學生平安”標準。作為老師，應該怎樣做好平安工作，減少和杜絕平安事故的發(fā)生呢？首先，要對學生加強平安知識的學習和教育，讓學生樹立“平安第一”意識，不做危險的游戲，遵守公共平安規(guī)那么等，其次，采獲得力的措施，建立平安巡邏員的制度，使學生不發(fā)生平安事故。另外擔任值日老師的時候，要認真的履行職責，不遲到，值好勤。“師德標準”是根據(jù)教育法和老師法制定的行業(yè)標準。教育部號召老師自覺運用這個標準來要求自己。而作為老師，既然我們選擇了這個職業(yè)，就要遵守這個標準，對于一個