高三語文將進酒說課稿

高三語文將進酒說課稿高三階段對詩歌的學習不能僅限于讀懂而要鑒賞。李白是唐代詩壇上的一座高峰，他的詩飄逸豪放，語言流轉(zhuǎn)自然，他的古體詩和七絕尤為后人所稱道。《將進酒》是一首鮮亮體現(xiàn)詩人風格的勸酒詩，李白飲酒悲歌，一吐為快，既有大濟蒼生的抱負又有懷才不遇的苦悶，但李白傲世的態(tài)度和豪放不羈的共性又使全詩悲而不傷，憂而不愁。蘊涵其中的開闊與曠達打動人心而又引發(fā)思索。教材雖然是一個例子，但又是一個很特別很重要的例子。李白及李白的詩歌同學較熟識，以此為例培育同學理性的鑒賞詩歌，同學更簡單接受，效果會更好。

二、同學狀況分析：

通過高二詩歌單元的學習，我發(fā)覺同學對詩歌不感愛好，很少能深化挖掘，而詩歌本身表達含蓄，跳動性又大，同學對詩歌產(chǎn)生了敬而遠之望而卻步的態(tài)度，這節(jié)課就要以《將進酒》為例結(jié)合實踐滲透學法激發(fā)愛好。

三、教學目標：

學問目標：

1、體會詩人感情的起落，感受詩人充實深厚的內(nèi)在情感及潛在的郁怒心情。

2、體會李白詩歌夸張的藝術手法。

力量目標：

1、培育同學聲情并茂，精確?????傳達情感的朗讀力量。

2、培育同學篩選信息，抓住關鍵詞語進行分析的力量。

德育目標：培育同學勇于發(fā)表自己見解的士氣。

教學重點：把握詩歌整體內(nèi)弄，體會詩人感情的跌宕起伏。

教學難點：發(fā)表對李白痛飲狂歌的見解，從而加深同學對詩歌主旨的理解。

四、教學方法教學手段的運用

在“授之以魚”的基礎上“授之以漁”是我上這節(jié)課的指導思想，在教學方法的選用上主要體現(xiàn)這一點。在和同學共同鑒賞時先讓同學通過聽讀、朗讀、帶著問題讀這些方式使同學在整體上進行充分的感知，在突破學習目標的鑒賞中力圖結(jié)合時代背景體會情感、感受形象。在教學中充分調(diào)動同學樂觀性，采納朗讀、爭論、質(zhì)疑這些方式使同學動口動腦。教學手段是多媒體。

五、學習方法的指導和學習習慣的'培育

對同學學法的指導和習慣的培育是同學走向自主學習的根本途徑，因此本節(jié)詩歌教學也非常注意學法的滲透：1通過強調(diào)朗讀加強同學讀的意識，尤其是詩歌這一體裁。2李白其人及其詩歌同學略知一二，通過讓同學自己查找相關資料而培育同學的動手力量，并加深同學對詩人的了解和對作品的理解。

六、教學過程

（一）導入：詩仙是哪位大詩人，酒中仙又是誰的自稱？李白一生詩酒相隨，“李白一斗詩百篇”而又“舉杯銷愁愁更愁”。大濟蒼生而又到處碰壁的李白有悲嘆，有憂愁，但李白究竟是李白，他的悲愁不是李煜“恰似一江春水向東流”的愁，不是李清照“才下眉頭，卻上心頭”的愁，也不是賀鑄“一川煙草，梅子黃時雨”的愁，李白的憂愁中有達觀，李白的憂愁中有豪放，《將進酒》就是酒助詩興，筆酣墨飽的豪放之作。

說明：《將進酒》是鮮亮表現(xiàn)詩人共性的勸酒詩，導入時將詩和酒聯(lián)系起來，既關照了全詩內(nèi)容，又感受了詩人飲酒悲歌的形象，更主要的是突出李白的悲而不傷，憂而不愁的開闊、曠達，對李白的共性風格有一個初步的感受。

（二）多媒體展現(xiàn)配樂朗誦，同時，展現(xiàn)于本詩相關的畫面，如李白狂歌圖、黃河奔流圖等。

說明：朗讀詩語文學習的重要方法之一，新教材也特別重視誦讀和背誦，朗讀錄音聲情并茂的示范朗讀，讓同學整體感知又將同學帶入詩歌的情境和感情中。

（三）同學預備后，指明朗讀詩歌

（四）師生研討，完成教學目標

師：《將進酒》中的“將”是什么意思，從內(nèi)容的角度來說，這是一首什么詩？

說明：同學依據(jù)注解和預習提示首先明確這是一首勸酒詩，這樣才能照應導入，也讓同學有整體熟悉，還可以讓同學學會讀書，從注解、預習提示、課后習題、補充學問等篩選有用的符合要求的信息。

師：雖然是勸酒詩，詩人一落筆卻先寫了一個什么闊大的場面，詩人在描寫時視角是什么樣的？山巔俯瞰詩人聯(lián)想到什么？

說明：這一問題的設計主要讓同學感受詩人的慷慨生悲并不是沒來由的，而這來由與悲嘆構(gòu)成了詩歌的“興”的手法。讓同學通過詳細分析感受“興”的手法的特點：“先言他物，以引起所詠之辭?！?/p>

師：整日窮愁并非李白本性更何況白發(fā)如絲悲無益，所以詩人的情感陡然變化，哪個詞表明詩人從悲嘆中跳出來，這個“歡”字掌握到哪句？

師：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”不同于凡夫俗子的一醉方休，你怎樣理解“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”。

說明：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”好像是宣揚準時行樂的思想，然而只不過是現(xiàn)象而已，從貌似消極的現(xiàn)象中露出了深藏其中的一種懷才不遇而又渴望用事的樂觀的本質(zhì)內(nèi)容來。設計此問讓同學通過爭論，透過現(xiàn)象看到詩人的這種蔑視權(quán)貴、建功立業(yè)的心志和報負。

師：待酒宴開頭，詩人舉杯勸飲，他酣暢淋漓地向友人一吐為快，李白狂歌的12句話依據(jù)感情的不同可以怎樣分為兩個層次

說明：讓同學以感情為標準劃分層次，還是連續(xù)體會詩人感情上的起落，只不過由悲到歡這一感情變化過程很明顯，同學很簡單就感受到，而這兩個層次中的激憤與狂放并沒有明顯的語言標志，問題難度的加大會讓同學知難而進，深化探究，精確?????與否究竟同學有自己的看法，如不精確?????或不到位可做如下啟發(fā)：

師：第一層次中直接表明詩人態(tài)度的詞有哪些？（“不足貴”和“不復醒”）“鐘鼓饌玉”指什么，“鐘鼓饌玉”真的不足貴嗎，詩人說富貴不足貴是出于什么，詩人為什么愿長醉不醒？請大家聯(lián)系背景思索這個問題。

說明：電腦屏幕打出寫作背景。這首詩大約安史之亂前四五年光景，當年唐玄宗眈于女色，先后將政事交給奸相李林甫、楊國忠，官場一片黑暗，豪門貴族只顧尋歡作樂，不以國事為念，社會腐敗到了無以復加的地位。

師：所以這兩句集中表現(xiàn)了詩人的什么情感。（激憤）

師：詩人的激憤不僅是為了一己遭受，他還想到了和自己命運相同的古來圣賢，古來圣賢皆孤獨?????，豈止孤獨?????，為人民苦難疾呼甚而拋灑熱血的經(jīng)天維地之才大有人在，請同學追念歷史長河中可親可敬的他們，請舉出你崇敬的抑郁不得志的古來圣賢。

說明：通過此環(huán)節(jié)激發(fā)同學對那些有經(jīng)天緯地才能的大圣賢的深刻理解，感受他們壯志難酬的苦惱。

師：古來圣賢不計其數(shù)，何以偏舉陳王？

說明：此環(huán)節(jié)讓同學體會作品中所用材料的典型性。在遭受排擠，抑郁不得志的圣賢中曹植于丕、睿兩朝備受猜忌，這是典型其一；陳王與酒聯(lián)系較多，這是典型其二。

師：其次層次的內(nèi)容是什么：“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒”盡顯詩人怎樣的氣魄？

師：全篇大起大落詩情忽翕忽張，由悲轉(zhuǎn)樂，轉(zhuǎn)激憤，轉(zhuǎn)狂放，最終結(jié)穴于“萬古愁”，但這首詩的感情基調(diào)是什么？

說明：在這一環(huán)節(jié)中明確什么是感情基調(diào)?；{(diào)，指的是一篇作品整體上