教育心理學(xué) 學(xué)習策略 重點和題解

一、單項選擇題下列關(guān)于學(xué)習策略的說法，不正確的一項是()。A．B．學(xué)習策略等于具體的學(xué)習方法。是學(xué)習方法的集合體C．學(xué)習策略不能與具體的學(xué)習方法截然分開，要借助具體的學(xué)習方法表現(xiàn)出來D．學(xué)習策略是調(diào)節(jié)如何學(xué)習、如何思考的高級認知能力，是會不會學(xué)的標志2．充分利用學(xué)生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了()。組織策略BC．元認知策略D．復(fù)述策略()A．方案學(xué)習計劃C．技能D包括認知策略、元認知策略和()A．記憶策略B．資源管理策略C．思維策略D．學(xué)習方法以下屬于元認知計劃策略的是()A．設(shè)置學(xué)習目標B．對材料進行自我提問C．測驗先做簡單題目D．考試時監(jiān)視自己速度和時間有人記憶馬克思的生日“l(fā)81855日”馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級嗚嗚地哭”，這是使用了()。組織策略B．精細加工策略C．元認知策略D．復(fù)述策略7．人的學(xué)習主要通過()A．視覺聽覺C．嗅覺D在學(xué)習過程中，學(xué)習者采用在主題句下畫線的方法幫助學(xué)習，這種學(xué)習策略屬于()A．組織策略BCD．復(fù)述策略老師在教授課文時采用列提綱的形式來板書，這里，老師使用的學(xué)習策略是()A．精細加工策略B．組織策略C．元認知策略D用錢禁兵館”來幫助記憶《辛丑條約》內(nèi)容的記憶術(shù)是()A．位置記憶法B．編簡CD．語義聯(lián)想以下哪種學(xué)習策略屬于精細加工策略?()A．諧音聯(lián)想法B．分散復(fù)習CD．畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖層次結(jié)構(gòu)圖和流程圖都可以衍變成()A．一覽表B．雙向表C．模型圖D．網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖二、多項選擇題1．學(xué)習策略可以從以下幾個方面進行描述()。A．學(xué)習策略是學(xué)習方法或技能．B．學(xué)習策略是學(xué)習的調(diào)節(jié)和控制技能C．學(xué)習策略是內(nèi)隱的學(xué)習規(guī)則系統(tǒng)D．學(xué)習策略是學(xué)習方法和學(xué)習的調(diào)節(jié)控制的統(tǒng)一體E．學(xué)習策略是元認知2．交互式教學(xué)模式旨在教學(xué)生哪幾種策略?()A．總結(jié)BD．預(yù)測E．復(fù)習每個人的工作最佳時間不同．主要存在三種變化模式()A．先高后低B．先低后高C．中間低兩頭高DE．白天高晚上低下列屬于元認知控制過程的是()A．制訂認知計劃B．監(jiān)視計劃的執(zhí)行C．對認知過程的調(diào)整D．對認知結(jié)果的反饋E．管理認知過程中所使用的資源5．組織策略可利用的圖形有()。A．系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖B．流程圖C．模式或模型圖D．網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖E．雙向圖三、填空題 是對知識的最好復(fù)習。對于篇幅短小或者內(nèi)在聯(lián)系密切的材料適于采用整體識記，對于篇幅較長較難或者內(nèi)在聯(lián)不強的材料適于采用 識記。 是指沒有預(yù)定目的、不需要經(jīng)過努力的識記。把最重要的概念放在復(fù)習的開頭，在最后對它們進行總結(jié)。這是首位效應(yīng)和 。英文單詞“Tiger”可以聯(lián)想成泰ft上一只虎”，這種方法叫做 ，是記憶術(shù)的一種。 就是要訓(xùn)練學(xué)生對他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個類比或表象，以加強其深層理解。網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖又稱 ，在學(xué)習、教學(xué)和測評中廣泛利用。元認知在學(xué)會學(xué)習中的作用有起止作用、 作用和增效作用。學(xué)習策略發(fā)展的基本過程是從無意識地運用策略階段到有指導(dǎo)地運用策略階段再到 段。大約在 ，學(xué)生就能獨立地安排自己的學(xué)習。程序化訓(xùn)練模式的基本思想是加涅的 理論。元認知指學(xué)習者對認知的認知一般認為它包括對自己作為活動者的認識對 的認和對有關(guān)學(xué)習策略及使用方面的認識。 是閱讀時常用的一種復(fù)述策略，一般與圈點批注的方法一起使用。 在黑板上寫出重要信息等。元認知策略包括計劃策略、 策略和調(diào)節(jié)策略四、名詞解釋視覺聯(lián)想精細加工策略完形訓(xùn)練元認知策略五、簡答題組織策略的常用方法有哪些?簡述資源管理策略的種類。簡述復(fù)述策略的方法。六、論述題李老師在教學(xué)中存在這樣一種令人尷尬的現(xiàn)象：他講課不可謂不透、不明、不用功(賣力)，課下督促檢查不可謂不細不緊不認真，而學(xué)生也付出了較大的努力，師生滿以為會取得較大的收獲與提高?？勺罱K結(jié)果卻不盡如人意，付出和希冀相去甚遠。參考答案：一、單項選擇題解析]的復(fù)雜方案。學(xué)習策略離不開具體的學(xué)習方法，但并不等于具體的學(xué)習方法。解析]深層加工策略。3．A[解析]略。4．B[解析]一般將學(xué)習策略分為認知策略、元認知策略和資源管理策略。5．A[解析]元認知計劃是在活動前計劃活動。6．B[解析]精細加工策略是一種理解性的記憶策略，利用諧音聯(lián)想法幫助記憶是其中一種。7．A[解析]人的學(xué)習83％通過視覺。8．D[解析]畫線是復(fù)述策略，是認知策略的一種。解析]B。10．B[解析]物。從而將材料與過去材料聯(lián)系起來。11．A[解析]略。12．B[解析]二、多項選擇題1，ABCD[解析]元認知策略是學(xué)習策略的一種，所以E選項錯誤。ABCD[解析]ABD[解析]略。ABC[解析]元認知控制過程包括計劃、監(jiān)視和調(diào)節(jié)三個過程。ABCD[解析]雙向圖屬于表格。三、填空題在實踐中應(yīng)用所學(xué)知識分段隨意識記近位效應(yīng)關(guān)鍵詞法生成性學(xué)習概念圖變通獨立地運用策略初中學(xué)習層次任務(wù)畫線做筆記監(jiān)視四、名詞解釋視覺聯(lián)想：通過心理想象來幫助人們對于聯(lián)系的記憶?；虿襟E．然后逐步降低完整性程度，直至完全由學(xué)生自己完成所有成分或步驟。助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習過程。關(guān)鍵詞法：將新詞或概念與相似的聲音線索詞，通過視覺表象聯(lián)系起來。五、簡答題[答案要點]法有：(1)列提綱。列提綱時．先對材料進行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié)，然后，用簡要的語詞，按材料中的邏輯關(guān)系．寫下主要和次要觀點。(2)利用圖形。如系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模式或模型圖和網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖。(3)利用表格。如一覽表和雙向圖。(1)統(tǒng)籌安排學(xué)習時間。時間是一種不可回收的資源，每個人都應(yīng)當根(3)靈活利用零碎時間。首先．可以利用零碎時間處理一些雜事；其次，讀短篇素。勵學(xué)生進行自我激勵。第四，學(xué)習工具的利用。善于利用參考資料、工具書、圖書館、廣播電視以及電腦與網(wǎng)絡(luò)等。論來促進自己的學(xué)習，加深對學(xué)習內(nèi)容的理解、記憶。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息．運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習材料或刺激．以便將注意力維持在學(xué)習材料上的方法。(1)利用隨意識記和有意識記。隨意識記是一種沒有預(yù)定目(3)整體即將材料分為若干部分或段落．先一段一段地識記，然后把它們整合為一個整體。(4)多種感官(5)復(fù)習形式多樣化。采用多種形式進行復(fù)習，如將所學(xué)的知識再用實驗證明、寫成報告、做出總結(jié)、與人討論以及向別人講解等。這比單調(diào)重復(fù)更有利于理解和記憶。(6)畫線。在閱讀過程，我們經(jīng)常一邊看書一邊在書上勾勾雜方案，學(xué)習策略具有四個方面的特征：(1)學(xué)習策略是學(xué)習者為了完成學(xué)習目標而積極，主動地使用的。(2)學(xué)習策略是有效學(xué)習所需的。(3)學(xué)習策略是有關(guān)學(xué)習過程的。(4)學(xué)習策略是學(xué)習者制訂的學(xué)習計劃．由規(guī)則和技能構(gòu)成。六、論述題[答案要點]“教”與檢”學(xué)”與考”．但是還是沒有取得令人滿意的效果。因此．可以建議嘗試著從學(xué)習策略的培養(yǎng)去改變這種情況。講”都是為了達到用不著講”“教”都是為了達到用不著教”，但