如何擬定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

第頁如何擬定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)如何擬定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)?"目標(biāo)'一詞在字典中有著不同的解釋;(1)達(dá)到的地方;(2)射擊、攻擊尋求的對(duì)象。很顯然目標(biāo)教學(xué)中的"目標(biāo)'應(yīng)選前一種意思。今天，樸新我給大家?guī)頂?shù)學(xué)教學(xué)方法。

數(shù)學(xué)目標(biāo)教學(xué)一

1、制定目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)，一般分為全冊(cè)目標(biāo)，單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)。全冊(cè)目標(biāo)和單元目標(biāo)，要在學(xué)期初集體研究教材時(shí)統(tǒng)一制定。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)在周教研和個(gè)人備課時(shí)制定。制定教學(xué)目標(biāo)首先必須制定好每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在制定課時(shí)目標(biāo)要遵循以下幾條原則：第一、整體性原則。因?yàn)槊抗?jié)課的教學(xué)內(nèi)容都是某一知識(shí)系統(tǒng)的有機(jī)結(jié)合部分，所以制定課時(shí)目標(biāo)時(shí)，就要從全冊(cè)和單元目標(biāo)的整體合計(jì)，恰當(dāng)?shù)卮_定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。第二、有序性原則。就是課時(shí)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)要按著一定的邏輯順序。第三、適度性原則。課時(shí)目標(biāo)不宜過多，要特別教學(xué)重點(diǎn)，要求要合理，經(jīng)過師生共同努力可以達(dá)到。第四、可操作性原則。目標(biāo)的陳述要具體、明確，便于檢測(cè)。

在教學(xué)施行中，我把教學(xué)目標(biāo)分為四個(gè)層次，即識(shí)記、理解、簡(jiǎn)單應(yīng)用、綜合應(yīng)用。識(shí)記，就是對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)達(dá)到"熟悉'、"知道'、"了解'、"記住'即可。這是認(rèn)知層次的最低要求。如"認(rèn)知小數(shù)，知道小數(shù)的各部分名稱'，"熟悉圓柱體，了解圓柱體的特征'等。理解，是以顯示理解能力為特征，不僅"知其然'，而且要"知其所以然'。通常用"領(lǐng)會(huì)'、"懂得'、"解釋'、"說明'、"推導(dǎo)'等詞語表達(dá)。如"理解分?jǐn)?shù)的意義'，"舉例說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)'，"懂得圓錐體體積公式的推導(dǎo)過程'等。簡(jiǎn)單應(yīng)用，其能力要求是能夠解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，就是通常說的"運(yùn)用'、"解決'、"學(xué)會(huì)'等。如"能夠運(yùn)用小數(shù)的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)小數(shù)'。綜合應(yīng)用，它表現(xiàn)為能夠綜合運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，解決較復(fù)雜的問題。這種要求一般在"學(xué)習(xí)課'和"復(fù)習(xí)課'提出。

2、達(dá)標(biāo)教學(xué)

達(dá)標(biāo)教學(xué)是指教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施過程，是實(shí)施目標(biāo)教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，也是目標(biāo)教學(xué)課堂的全過程。我是這樣安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的。前提測(cè)評(píng)，主要是檢測(cè)同學(xué)對(duì)與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系的舊知識(shí)的掌握狀況，也為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊，起到"搭橋'的作用。目標(biāo)實(shí)施，具體步驟是：顯示新課后，出示教學(xué)目標(biāo)。為了有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，一般把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為同學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。小學(xué)一、二年級(jí)同學(xué)年齡小，理解能力差，學(xué)習(xí)目標(biāo)的交待一般是〔教師〕口述。然后，圍繞目標(biāo)展開教學(xué)，要求每個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成都要相應(yīng)的教學(xué)方法和手段。教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體作用。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。同時(shí)要恰當(dāng)?shù)貪B透思想教育。

每完成一個(gè)目標(biāo)都要給同學(xué)打下烙印。目標(biāo)完成的如何主要通過同學(xué)的反饋了解。達(dá)成目標(biāo)學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)不同于穿插知識(shí)點(diǎn)之間的問答學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的問題集中一些，學(xué)習(xí)的順序要由淺入深，學(xué)習(xí)的方法和形式要多樣化。通過學(xué)習(xí)獲得反饋信息，了解目標(biāo)完成得不好的對(duì)象，并進(jìn)行適時(shí)地矯正。學(xué)習(xí)中教師要特別注意中下生的反饋信息，從而把群體教學(xué)和各別指導(dǎo)結(jié)合起來。目標(biāo)達(dá)成測(cè)試，即隨堂進(jìn)行的形成性測(cè)試。旨在了解課堂教學(xué)效果，掌握同學(xué)目標(biāo)達(dá)成的狀況。教師可依據(jù)實(shí)際狀況，就存在的問題進(jìn)行必要的矯正。

數(shù)學(xué)目標(biāo)教學(xué)二

深鉆教材，保證知識(shí)的有效性。

知識(shí)的有效性是確保課堂教學(xué)有效的一個(gè)十分重要的條件。對(duì)同學(xué)而言，教學(xué)知識(shí)的有效是指新觀點(diǎn)、新材料，他們不知不懂的，學(xué)后奏效的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識(shí)的屬性以及同學(xué)的狀態(tài)有關(guān)。第一，同學(xué)的知識(shí)增長(zhǎng)取決于有效知識(shí)量。教學(xué)中同學(xué)知識(shí)的增長(zhǎng)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第二，同學(xué)的智慧發(fā)展取決于有效知識(shí)量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識(shí)不是智慧，知識(shí)的遷移才是智慧。

在個(gè)體的知識(shí)總量中并不是所有的知識(shí)都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、熟練的知識(shí)才是可以隨時(shí)提取，靈活運(yùn)用，這一部分知識(shí)稱為個(gè)體知識(shí)總量中的有效知識(shí)，是智慧的象征。第三，同學(xué)的思想提升取決于有效知識(shí)量。這種知識(shí)是指教學(xué)中同學(xué)獲得的、融會(huì)貫穿深思熟慮的、實(shí)在有益的內(nèi)容，即有效知識(shí)。第四，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識(shí)量。通過對(duì)知識(shí)的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才干成為活動(dòng)的原動(dòng)力和催化劑。

聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境

創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是提升課堂教學(xué)有效性的重要條件?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："力求從同學(xué)熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇同學(xué)身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使同學(xué)初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。'數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與同學(xué)生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是同學(xué)感興趣的學(xué)習(xí)情景，使同學(xué)從中心得到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的必須要，激發(fā)探究新知識(shí)的積極性，主動(dòng)有效地參加學(xué)習(xí)。

在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時(shí)，一要選取現(xiàn)實(shí)的生活情境。教師可直接選取教材中提供的同學(xué)熟悉的日常生活情境進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)同學(xué)感興趣的現(xiàn)實(shí)生活素材作為課堂情境。二要構(gòu)建開放的生活情境。教師要對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行延伸與〔拓展〕，將抽象知識(shí)學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)槭┬行?、開放性的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜測(cè)，不斷形成、積存、拓展新的數(shù)同學(xué)活經(jīng)驗(yàn)。三要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元的生活情境。教師可以通過對(duì)同學(xué)生活及興趣的了解，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合，再次創(chuàng)設(shè)生活情境。

數(shù)學(xué)目標(biāo)教學(xué)三

1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確

每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)同學(xué)認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思索、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)同學(xué)從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如"你發(fā)現(xiàn)了什么'等問題。

2.教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時(shí)代氣息

作為教師，應(yīng)該用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待同學(xué)。在當(dāng)今的信息社會(huì)里，同學(xué)可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)懷社會(huì)，關(guān)懷國(guó)家發(fā)展。如教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》，教師創(chuàng)設(shè)了中國(guó)北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統(tǒng)計(jì)圖(北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票)請(qǐng)同學(xué)依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖用學(xué)的百分?jǐn)?shù)知識(shí)來提出問題，解決問題。

3.情境的內(nèi)容和形式應(yīng)依據(jù)同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)與年齡特征進(jìn)行〔制定〕

教學(xué)情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動(dòng)