小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)之我見獲獎科研報告

小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)之我見獲獎科研報告摘

要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)?！薄芭囵B(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！边@就要求語文教師要切實改變陳舊的教學(xué)理念，尤其是要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，并構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，確立“以人為本”的思想，真正把課堂交給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。在眾多的課堂教學(xué)模式中，探究性學(xué)習(xí)是其中最有效的教學(xué)方法之一，教師應(yīng)積極探索如何開展和組織好學(xué)生進行"探究性學(xué)習(xí)"，全面深化語文的教與學(xué)，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生自主探究為基本特征的一種教學(xué)活動模式，是一個積極學(xué)習(xí)的過程。它指在教學(xué)過程中以問題為載體，在教師啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生以一種類似科學(xué)研究的情境，自主合作發(fā)現(xiàn)問題，收集和處理信息，表達(dá)和交流思想，并以獲得知識，培養(yǎng)分析和解決問題、發(fā)展情感和態(tài)度，特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力的探索活動，它為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往忽視兒童內(nèi)心的需要，教師牽著學(xué)生問，牽著學(xué)生學(xué)，學(xué)生被動地完成老師的一個個指令。探究性學(xué)習(xí)努力把課堂教學(xué)的過程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生自讀、自悟、自求、自得的過程。在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生能在開放的課堂中快快樂樂地獲取知識，從而品嘗到了成功的樂趣。那么，在語文閱讀教學(xué)中如何進行探究性學(xué)習(xí)呢？

一、強化教師的導(dǎo)引作用，激發(fā)學(xué)生興趣

語文探究性學(xué)習(xí)在促使學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識，掌握語言運用規(guī)范的同時，要有意識地讓學(xué)生到書的海洋中汲取豐富的知識，培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素質(zhì)。為此，我精心設(shè)計每天第一節(jié)語文課的課前時間，兩分鐘的“古詩詞一誦”、“成語接龍”時間，八分鐘的“自選閱讀展示”時間。小學(xué)生表現(xiàn)欲特強，由于“爭強好勝”心理的驅(qū)動，他們自主地閱讀，到課外書中“采蜜”，閱讀課外書成了他們每天樂此不疲的功課。十分鐘里孩子們收獲了快樂、知識與自信，而我則與其他學(xué)生一起欣賞、評價，真正把課堂還給學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣在潛移默化中被激發(fā)，積極性被充分調(diào)動起來了。

二、重視探究性學(xué)習(xí)的過程，加強方法的導(dǎo)引

探究性學(xué)習(xí)更關(guān)心學(xué)習(xí)的過程，而不是結(jié)果。探究性學(xué)習(xí)也講求方法，但它較少強調(diào)學(xué)習(xí)知識的技能和方法，而更關(guān)注培養(yǎng)思維能力、特別是創(chuàng)造性思維能力的方法和途徑。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者能否對所學(xué)知識有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。換句話說，探究性學(xué)習(xí)的過程本身也就是它所追求的結(jié)果。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！睆哪撤N意義講，人類的好奇心是產(chǎn)生問題意識的心理根源，也是推動人類前進的根本動力所在。問題無所不在，無時不在。能發(fā)現(xiàn)問題，才會思考，有了思考，才有解決問題的方法，才能有所創(chuàng)造。有問題不一定有創(chuàng)造，但沒問題一定沒有創(chuàng)造?！蹲^天》是一篇成語故事，如按傳統(tǒng)教學(xué)，一段一段按部就班地學(xué)習(xí)，勢必使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。而本節(jié)課我在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的“突破口”——“天究竟有多大？小鳥和青蛙的說法為什么不一樣？”來統(tǒng)領(lǐng)全文。為了解決這一問題我設(shè)計了實驗——用紙模擬水井實驗，讓學(xué)生觀察天花板自己動手探究。讓學(xué)生邊實驗邊思考：青蛙為什么會錯？最后得出：高高的井壁擋住了青蛙的視線，它的目光狹小，所見有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯了。在第三次對話之后，我引導(dǎo)學(xué)生思考：這只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，設(shè)想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它會看到什么？說些什么呢？在擴展思維中，培養(yǎng)學(xué)生想象能力，深化了寓言主題。在探究性學(xué)習(xí)的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生通過主動探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會對大量信息的收集、分析和判斷，從而增進思考力和創(chuàng)造力的過程。

三、培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力和習(xí)慣

在課堂中，教師要相信學(xué)生的潛力，注重加強學(xué)生自學(xué)探究。教師努力引導(dǎo)并教會學(xué)生獨立思考，學(xué)會與他人合作，把問的權(quán)利放給學(xué)生，把讀的時間還給學(xué)生，把講的機會讓給學(xué)生，大膽放手，保證學(xué)生有足夠的時間和空間去自讀、自悟、自我表現(xiàn)。要保證學(xué)生有足夠的探究時間，去進行探究實踐，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生的探究能力。沒有給學(xué)生足夠的時間，探究性學(xué)習(xí)就流于形式?！白灾鳌⒑献?、探究的學(xué)習(xí)方式”是一個有機的整體，是具體的、過程性的學(xué)習(xí)方式，三者間不是孤立的、獨立的。就說閱讀教學(xué)，由于閱讀是學(xué)生的個性化行為，是學(xué)生個體結(jié)合已有生活經(jīng)驗感知文本的過程，因此，對于要學(xué)生思考和理解的、尤其是那些統(tǒng)領(lǐng)全篇或重點段落的疑難問題：教師首先要引導(dǎo)學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)方式和方法，自主把握閱讀進程，認(rèn)真自讀自悟，并為之提供充足的時間;然后才是根據(jù)需要啟發(fā)學(xué)生“合作”“探究”，在“合作”中展示各自的學(xué)習(xí)成果，矯正各自的認(rèn)識偏差，在“探究”中爭論，統(tǒng)一分歧，想象延伸。如教學(xué)《珍珠鳥》一文，就可以先引導(dǎo)學(xué)生將課文結(jié)尾部分與開頭兩段相對照，進而生成疑問———“原本那么怕人的珍珠鳥怎么竟然會在‘我的肩頭睡著了”;然后，便啟發(fā)學(xué)生帶著這一統(tǒng)領(lǐng)全篇的問題，去進行自主閱讀、合作探究?？傊?，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在課堂教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)。結(jié)合三個維度設(shè)計的導(dǎo)向，重視課堂的學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)氛圍的形成，及時讓學(xué)生得到綜合能力及素質(zhì)的鍛煉，促使學(xué)生的知識素養(yǎng)整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，提升學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與信息化的不斷普及，教師應(yīng)充分借助現(xiàn)代化多媒體手段來開展小學(xué)語文教學(xué)工作。現(xiàn)代化的教育模式能夠在一定程度上取代傳統(tǒng)意義上的“黑板+粉筆”式的教育模式，能夠以色彩豐富的動態(tài)影像來充分調(diào)動起小學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣。這種將學(xué)生都比較喜歡的影像、立體聲結(jié)合起來的教育模式能夠真正做到圖文并茂，將學(xué)生帶到一個身臨其境的境界，能夠很好地激發(fā)起他們對于學(xué)習(xí)的熱情，從而促進他們的自主探究性學(xué)習(xí)，以取得良好的教學(xué)效果。例如在小學(xué)語文教學(xué)過程中，可以將教材內(nèi)容制作成多媒體動畫，并對教材提到的人物形象進行配音。學(xué)生在課堂上不僅注意力非常集中，還會踴躍提出一些很具有創(chuàng)新性的問題，在多媒體播放完之后還會積極思考，積極去聯(lián)想與實際生活中相關(guān)的內(nèi)容。這種影音并茂的教學(xué)方式，不僅能充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高他們自主探究學(xué)習(xí)的能力。