2023年有趣漢字教案【通用文檔】

2023年有趣漢字教案【10篇】【通用文檔】

好玩的漢字教案1

教學(xué)目標

1、了解猜字謎的方法，學(xué)習(xí)編寫字謎，并能嫻熟運用編字謎的方法進展?jié)h字的識記。

2、積存諧音歇后語，并能恰當?shù)膽?yīng)用，使語言表達更幽默、幽默。

3、學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮個人特長，采納多種方式展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。

4、通過猜字謎、找諧音歇后語、了解漢字起源等感受其趣，并從中感受漢字作為中華文化的一局部，其魅力所在，從而喚起學(xué)生的民族驕傲感及對祖國文化的喜愛之情。

教師預(yù)備：

1、制作課件。

2、充分了解學(xué)生的各組學(xué)習(xí)狀況，并進展必要的指導(dǎo)。使各小組在討論內(nèi)容上盡量不要重復(fù)。

學(xué)生預(yù)備：

1、制作展現(xiàn)用的課件、手抄報、電子小報等材料。

2、編排相聲。

3、練習(xí)講故事。

4、預(yù)備展現(xiàn)所用的圖片等。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

經(jīng)過了一段時間的小組活動，同學(xué)們對漢字有了更深的熟悉。這節(jié)課，我們就來匯報、溝通我們的收獲。好嗎？

二、展現(xiàn)溝通，匯報學(xué)習(xí)成果

（一）字謎大擂臺。

1．教師引言：首先，我們從字謎小組開頭。哪一組進展了字謎的收集整理？情愿與大家共享自己的收獲和其中的樂趣。

問組長：你們一共搜集到了多少字謎？

今日準備給大家展現(xiàn)多少個呢？

時間有限，就請你們優(yōu)中選優(yōu)，選出10個字謎給大家猜，其他的咱們可以貼到教室連續(xù)猜，好嗎？

2、現(xiàn)場采訪：為大家介紹一下自己猜謎的閱歷，好嗎？

3、教師結(jié)合學(xué)生總結(jié)，歸納出幾種猜字謎的方法。

（組合法、象形法、意會法、綜合法）

4、他們小組不僅搜集了許多字謎，還自己編了一些字謎，請他們給大家展現(xiàn)一下：談?wù)勛约壕幾种i的體會。

出幾個自己遍的字謎：1、喜上眉梢。（聲）

2、一只黑狗，不叫不吼。（默）

3、木字頭上兩只角。（米）

5、這個小組經(jīng)過討論，有自己的收獲，通過溝通我們也從中學(xué)到了不少學(xué)問。運用編字謎的方法學(xué)習(xí)漢字，可以使學(xué)習(xí)變得更加好玩。請大家學(xué)習(xí)他們的方法，用編字謎的方法記住90頁的生字，看誰編的好。給10秒鐘思索。

6、誰預(yù)備好了，說出你的謎面，讓大家猜一猜你編的是哪個字，好嗎？

7、編字謎是一種識字的好方法，但不是唯一的方法，比方大家看這一組字有什么特點？（駿馬、英俊、竣工、峻峭）

運用形聲字的規(guī)律識記漢字是我們常用的一種方法。誰來讀一讀這幾個字？

8、跟著字謎小組我們不但猜了字謎還學(xué)習(xí)了編字謎。

（二）諧音俱樂部

1．教師談話：接下來，讓我們進入諧音俱樂部，連續(xù)感受漢字帶給我們帶來的樂趣。請其次小組展現(xiàn)。

2、你么想以什么形式進展展現(xiàn)？相聲的名字叫什么？大家認真聽：他們都說到了哪些歇后語？

3、學(xué)生表演相聲：《歇后語》

4、你們的表演很勝利，能給大家講講你們組的活動過程嗎？

5、付出了許多的心血，想不想知道大家聽得怎么樣？測試一下，你們把剛剛說的歇后語說出前半局部，看大家能不能說出后半局部。好嗎？感謝他們帶給我們的歡樂和有關(guān)歇后語的學(xué)問。

6、教師這里也找到了幾句，大家看看，你知道他們什么意思嗎？

*肚子里撐船——內(nèi)行（航）

*三歲娃娃學(xué)琵琶——談（彈）何簡單

*梁山上的軍師——無（吳）用

7、光知道還不夠，會用才能真正對我們有所幫忙。請你認真看，盡快記住它們，過一會教師考考大家會不會用？

8、教師這里有幾個句子，看看你能把剛剛這幾句歇后語用上嗎？自己讀讀試著填填。

*別看小王的爸爸文化水*不高，可對于修理電器，那可是（）。*要想說動劉教師接受我們的建議，那可是（）。

*只注意穿著裝扮而沒有學(xué)問的人，將來到社會上只能是（）。

9、這些句子加上了歇后語，在表達效果上有什么不同嗎？

（對了，恰當?shù)倪\用歇后語可以使我們的文章變得更加幽默、幽默。）

10、他們小組還有收獲，情愿為大家連續(xù)展現(xiàn)。

諧音對聯(lián)的小故事：

明朝的解縉，江西吉水人，自幼有”神童”之稱。有一次，一個權(quán)臣在宴會上蓄意當眾嘲笑他，出了上聯(lián)要他對下聯(lián)：二猿斷木深山中，小猴子也敢對鋸（句）；解縉應(yīng)口對道：一馬陷足污泥內(nèi)，老畜牲怎能出蹄（題）。

宴席上，眾人暗自好笑，羞得那官老爺無地自容。

（諧音笑話）——“豬肝和耳朵”的故事。

用掌聲感謝諧音小組帶給我們的歡樂。

（三）起源大揭秘

1、下面我們就連續(xù)游覽漢字王國，進展?jié)h字的“起源大揭秘”。關(guān)于漢字的起源，有許多種說法，我們書上也有《倉頡造字》的傳奇，對這一內(nèi)容感興趣的小組來給我們展現(xiàn)一下你們的成果？

2、講秦國帥為我們講有關(guān)《漢字的起源》。

提問：漢字是倉頡一個人造的嗎？那是誰制造的？（千百萬勞動人民）有多長的.歷史？（近4000年的歷史）

師小結(jié)：是??！漢字不行能是由倉頡一個人制造的，也不行能是在一個時期制造的。是千百萬勞動人民在勞動中制造了漢字，距今已經(jīng)有4000年的歷史。真可以說是歷史悠久、源遠流長。

3、有人說一個漢字，就是一個故事，課本上《“冊”“典”“刪”的來歷》就是一個例子。你還知道其它漢字的來歷嗎？（找生介紹“曌”字）

我們都感受到一個漢字就是一個故事，就是一幅畫。它值得我們每一個炎黃子孫傲慢、驕傲。難怪有人把*漢字稱為“*的第五大奇跡”。

讓我們帶著對漢字的寵愛之情連續(xù)我們的漢字之旅，進入歡樂大本營。

（四）歡樂大本營

1、咱們班還有兩個小隊很有創(chuàng)新精神，他們獨辟蹊徑，從其他方面感受到了漢字的好玩，我們請他們?yōu)槲覀冋宫F(xiàn)一下。

2、展現(xiàn)自己的成果。學(xué)生講有關(guān)漢字的故事。

看圖識字天心取米金圣嘆上當寶塔詩藏頭詩

三、總結(jié)全課

1、歡樂的時間總是很短暫的，就要下課了，能不能用一句話來概括一下這一段時間綜合性學(xué)習(xí)的感受嗎？

2、教師跟你們的感受是一樣的，我也越來越寵愛漢字，并為它的博大精深而折服，“一個漢字就是一幅畫，一首詩，一個故事，一塊活的化石。它是我們民族文化的珍寶?！?/p>

新上任的知縣是山東人，由于要掛帳子，他對師爺說：“你給我去買兩根竹竿來?！?/p>

師爺把山東腔的“竹竿”聽成了“豬肝”，趕忙同意著，急急地跑到肉店去，對店主說：“新來的縣太爺要買兩個豬肝，你是明白人，心里該有數(shù)吧！”

店主是個聰慧人，一聽就懂了，立刻割了兩個豬肝，另外奉送了一副豬耳朵。

離開肉鋪后，師爺心想：“老爺叫我買的是豬肝，這豬耳朵固然是我的了……”于是便將獵耳包好，塞進口袋里?；氐娇h衙，向知縣稟道：“回稟太爺，豬肝買來了！”

知縣見師爺買回的是豬肝，生氣道：“你的耳朵哪里去了！”師爺一聽，嚇得面如土色，慌張答道：“耳……耳朵……在此……在我……我的口袋里！”

好玩的漢字教案2

一、設(shè)計理念：通過圖畫出事物把兩個字合在一起成新字激發(fā)學(xué)生了解漢字、熟悉漢字的興趣，對孩子進展?jié)h字文化的熏陶。并了解古代人造句的兩種根本方法。

二、教學(xué)目標

1、熟悉“爺、桌、毛、筆、元、您、用、羊、成、表、示、休、息、”

2、13個生字；會寫“毛、用、元、示、寫、字、筆”7個字。學(xué)習(xí)新部首“禿寶蓋”、“寶蓋頭”、“竹字頭”。

3、正確、流利地朗讀課文。

4、初步了解漢字的造字規(guī)律，咸悟漢字表意的功能，受到漢字文化的熏陶。

三、重點：熟悉13個生字，會寫7個生字

四、難點：讀準字音，把握字形，正確書寫。

五、課型：新授課。

方法：觀看法，爭論法，探究性學(xué)習(xí)。

教具：生字卡，小黑板，投影。

教時：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

看課文插圖，這是我們祖先最早制造的文字。誰知道它們是什么字嗎？

今日我們一起去連續(xù)探究漢字的神秘吧！

二、讀文識字

1、學(xué)生自讀課文，遇到不熟悉的字，借助拼音熟悉。教師范讀課文。

2、利用投影演示“山、羊、鳴、休、筆”等字的演化過程，幫忙理解課文內(nèi)容，同時出示相應(yīng)的生字，分組自學(xué)生字。

3、檢查生字讀音：開火車認讀生字、小組讀。

三、識記生字

1、出示生字卡片，鼓舞學(xué)生說出自己熟悉的字，并說說是怎么熟悉的，教師訂正學(xué)生發(fā)不準的音。

2、小教師教讀。

3、嬉戲穩(wěn)固生字。

4、同桌檢查生字識字狀況。

四、指導(dǎo)書寫

1、學(xué)生自己觀看字形，描一描生字。

2、師生共同爭論，怎樣把生字寫得更好看。

“元”字其次橫略微向上斜一點，“豎彎鉤”從橫中線和豎中線穿插處稍上一點起筆。

“毛”字的豎彎鉤從豎中線的左邊一點起筆。

“寫”字，留意“豎折折鉤”這個筆畫在田字格中的位置。

“字”字，提示學(xué)生留意“寶蓋頭”和“禿寶蓋”的區(qū)分。

“筆”字，重點指導(dǎo)“竹字頭”的寫法。

3、教師范寫。

4、學(xué)生練習(xí)書寫。

五、教師小結(jié)：“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么字”？了解了古代造字的兩種根本方法，使我們熟悉了“爺、桌、毛、筆、元、您、用、羊、成、表、示、休、息、”13個生字；會寫“毛、

用、元、示、寫、字、筆?！?/p>

后記：

1：通過復(fù)習(xí)上學(xué)期學(xué)過的像形字，讓學(xué)生說一說這些的造字方法是怎樣的。這樣學(xué)生立刻意識到，今日也是學(xué)像形字。

2：學(xué)生學(xué)的很好，很快把握生字的讀音，并依據(jù)生字組了許多詞組。

3：本次識字課通過小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、角色表演、嬉戲等，促使學(xué)生動腦、動眼、動嘴、動手，調(diào)動多種感官積極參加。

其次課時

一、復(fù)習(xí)

1拼讀下面生字。

yézhuōmáobǐyuánnínyongyángchéngbiǎoshìxiūxī

爺桌毛筆元您用羊成表示休息

2組詞。

用（）寫（）毛（）字（）元（）筆（）示（）

二、朗讀課文，齊讀課文。

1、要求學(xué)生讀爺爺和元元兩人不同說話的語氣：爺爺?shù)脑捯x出親切的語氣；元元的話要讀出活潑、奇怪的味道。

2、分組讀，分角色郎讀要求同上面第一點。

三、穩(wěn)固練習(xí)。

1、讀拼音寫詞語。

yòngchùjīmáowǔyuánbiǎoshìxiězìmáobǐ

()()()（）（）（）

2、寫出以下字的偏旁。

筆（）字（）寫（）

四、課外延長

找一找，還有哪些漢字一看字形就能猜出它的意思。

小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？我們練習(xí)了朗讀課文，還練習(xí)讀拼音寫詞語、寫出漢子的部首。同學(xué)們回去以后要動腦子想一想，一看字形就能猜出它的意思。

好玩的漢字教案3

活動目標：

1、引導(dǎo)幼兒了解文字的起源，知道現(xiàn)代文字是由古代的文字進展而來的。

2、初步感知古代文字到現(xiàn)代文字的演化過程，產(chǎn)生對文字的興趣。

3、激發(fā)幼兒幼兒的喜愛中華民族文化的情感，為此感到驕傲。

活動預(yù)備：

4、與“雨”“果“”人”“耳”等相匹配的圖片、象形字、及漢字。

5、“好玩的漢字”課件

活動過程：

一、找漢字

1、什么是漢字？

2、幼兒在很多包裝紙上找漢字。你在哪里找到了漢字？

3、漢字有什么用？師小結(jié)：漢字是*人用的字，*的漢字又叫方塊字，已經(jīng)有四五千年的歷史了，有了漢字，就可以讓我們很便利的溝通，知道更多的東西。

二、感知現(xiàn)代漢字的演化過程：

1、看信

a)博物館的叔叔給我們草莓班寄來年了一封信，說是要考考我們班的小朋友，我們一起把信翻開來，看看究竟是什么，好嗎？

b)出示“山”字的象形字，你熟悉它嗎？李教師來告知你們這個呀是古代人用的字，你看了這個字想到了什么？感覺它象什么？你們想的真好，這個是古代的山字，（出示圖畫水）你們看象不象??？

C）哦，真的很象，原來古代的人把山的樣子畫了下來，用這個符號表示山字，人們一看就看懂了，由于它很象一幅圖畫。

2、幼兒感知象形字

a)今日，教師還給你們帶來了許多許多古代字寶寶，詳細說說“月”“鳥”。

b)小朋友們都說了許多，究竟會是什么呢？這里著幾幅圖畫，請你們把圖畫拿出來看一看，比一比，看看這些字象圖畫里的哪一張，給他找到朋友。

3、嬉戲：“我是誰？”

a)將四個現(xiàn)代的字貼在活動室不同的角落里，教師在大屏幕上顯示一個古代漢字，然后孩子們?nèi)フ蚁鄳?yīng)的現(xiàn)代漢字。

b)你為什么選擇這個字，說出自己的理由。公布正確答案。

c)古代字和現(xiàn)代的字有什么很像的地方？教師出示示意圖，感知從圖畫到字的演化過程。師小結(jié)：這個是門，現(xiàn)在我們怎么一下子就認出來了？由于古代的人把它記錄下來的每一個字就象一幅圖畫，使人們一看就知道。許多年以后，人們?yōu)榱耸褂帽憷?，就把古代的字漸漸改的簡潔了，變成了現(xiàn)在的字，我們的祖先真了不起。

三、嬉戲《找朋友》

幼兒分成四組，合作完成古代字寶寶與現(xiàn)代字寶寶的配對。（用連線的方法）

好玩的漢字教案4

活動目標

1、理解民間故事的內(nèi)容，了解漢字的由來與作用，知道漢字是由*人創(chuàng)造的文字。

2、嘗試認讀與圖畫、象形字相對應(yīng)的漢字。

3、情愿參加識字活動，培育對漢字的興趣。

活動預(yù)備

1、了解本班幼兒對漢字的興趣和識字狀況。

2、教師自備故事課件《倉頡造字》，象形字卡片。

3、局部常見漢字的卡片，報紙幼兒人手1張。

活動過程

一、出示常見的漢字和象形字的卡片，引導(dǎo)幼兒觀看，激發(fā)幼兒探究漢字起源的興趣。

1、出示常見漢字的卡片，引導(dǎo)幼兒認讀。

提問:你熟悉這些字嗎?你能讀一讀嗎?

2、出示象形字卡片，引發(fā)幼兒探究漢字起源的興趣。

提問:這些字像什么?你猜是什么字?

二、敘述故事《倉頡造字》，幫忙幼兒了解漢字的由來與作用。播放課件《倉頡造字》，幫忙幼兒理解故事內(nèi)容。

提問:古代人是用什么記錄事情的?這樣記錄便利嗎?倉頡是怎樣造字的?他是怎樣想到用圖畫符號表示事物的?漢字給人們帶來哪些便利?

三、播放象形字課件，引導(dǎo)幼兒探究、認讀象形文字和現(xiàn)代文字。

1、引導(dǎo)幼兒觀看倉頡制造的火、口、山的圖畫局部和象形字。提問:你是怎么認出這些漢字的?

2、介紹漢字來歷。

小結(jié)：漢字是*人創(chuàng)造的文字，最早的文字叫“象形字”,是從各種詳細形象的圖畫演化來的。

四、引導(dǎo)幼兒參加識字活動，激發(fā)他們對漢字的興趣。

1、說一說自己熟悉的漢字。

提問：你都熟悉什么字？表示什么意思？怎樣讀？

2、圈出報紙上熟悉的漢字。

提問：報紙上你熟悉哪些字？表示什么意思？

小結(jié)：我們小朋友熟悉了這么多漢字，既然漢字這么好玩，我們就回到家里跟媽媽爸爸一起連續(xù)堅持讀書認字吧。

附故事：

倉頡造字

很久以前，世間并沒有字，人們只能用利木、結(jié)繩來記事，用豆粒等物來記教。后來，有個叫倉頡的人為人類造出了文字。

倉頗很聰慧，做事盡心盡力，很少出過失。黃帝見倉頓這樣能干，就把記錄祭祀的次教、獵物的安排、部落人丁的增減等工作讓倉額治理。由于治理的事情越來越多，加上人丁、牲口、食物等數(shù)量不斷增加、品種不斷變化，時間一長，那些大大小小、奇形怪狀的繩結(jié)和刻痕分別表示什么，連倉頡自己也沒方法識別了。

倉頡先是嘗試用不同顏色的繩結(jié)表示不同的事物，但增加的數(shù)目在繩子上打結(jié)很便利，而數(shù)目削減時，把繩子解開就麻煩了。

倉頡整日整夜地想方法，飯吃不下，覺睡不著。他想呀想呀，也沒有想出好的方法來。

來一天，倉頡走到一個三岔路口，見3個打獵的老人正為往哪條道路走在爭論。一個老人堅持要往東走，說東面有羚羊;一個老人要往北走，說往北能追到鹿群;一個老人偏要往西走，說西邊有兩只老虎，不準時過去就會錯過時機。倉頡奇怪地問第3個老人:“你怎么知道西面有老虎呢?”老人指著地上的老虎

腳印說:“這不明擺著嗎?”原來3個老人各自發(fā)覺了不同的野獸腳印。

倉頡心中一喜:既然腳印能代表野獸，我為什么不能用符號來表示所治理的東西呢?他快樂地拔腿就往家里跑。一回到家，倉頡就開頭制造可以表示自己常管的事物的符號。

倉頡還給符號們起了一個名字——字。他細心地觀看世間萬物，辛辛苦苦地不斷制造著字。時間一長，倉頡造的字越來越多了。

好玩的漢字教案5

活動由來及設(shè)計思路：

大班幼兒馬上升入小學(xué)，為使幼兒更快地適應(yīng)及了解小學(xué)生活，我們開展了“我要上學(xué)啦”主題活動。大班幼兒對文字符號有深厚的興趣，開頭關(guān)注自己熟悉的文字，學(xué)著區(qū)分一些相近的字，因此我在語言區(qū)投放了許多與主題相關(guān)的字卡，幼兒對字卡上的字布滿了奇怪，他們常常在一起相互溝通自己熟悉的字，在嬉戲的過程中，幼兒提出這樣的問題：字可真好玩，也真驚奇呀，為什么這個字要這樣寫，那個字要那樣寫呢?”就幼兒關(guān)注的這些問題，設(shè)計了這次好玩的活動，增進幼兒對漢字的興趣，激發(fā)幼兒的求知欲，為人小學(xué)做好預(yù)備。

活動目標：

1、培育幼兒對*文字的興趣，初步引導(dǎo)幼兒了解*漢字的起源和簡潔的特點。

2、初步了解漢字中的象形字、會意字及好玩的偏旁部首。

3、培育幼兒的合作、協(xié)商力量。

活動預(yù)備：

1、閱歷預(yù)備：在日常生活、區(qū)域嬉戲以及教育活動的過渡環(huán)節(jié)中，為幼兒供應(yīng)了接觸漢字的時機，一局部漢字幼兒已經(jīng)熟悉，對漢字的認讀有較強的愿望。

2、物質(zhì)預(yù)備：漢字學(xué)問PPrr、各個關(guān)節(jié)都會動的小人偶、字卡等。

重點、難點：

重點：引導(dǎo)幼兒自己發(fā)覺象形字與會意字的特點，知道文字的目的及用途。

難點：引導(dǎo)幼兒用合作的方式表現(xiàn)漢字，在合作過程中學(xué)會分工、協(xié)商。

活動過程：

1、觀看課件，引導(dǎo)幼兒初步了解*漢字的起源和簡潔特點。

(1)出示甲骨文的P陽圖片，了解甲骨文的特點。

教師：小朋友中有許多人都熟悉了很多字，今日羅教師預(yù)備了一些好玩的字讓小朋友來看看。

教師：這是一個什么圖案?猜一猜它們是什么?它是字嗎?假如是字?它是一個什么字?*字?外國字?外星人的字?還是*古代的字?你們看得懂它們的意思嗎?

教師：它是*古代的文字，你們覺得它像什么?

幼兒：像雞蛋!像球!像一張餅!像太陽!

教師：我們一起來看看這個古代的文字是什么?變變變，原來它是太陽的意思，那這個字演化到現(xiàn)在，會變成漢字里的什么字呢?變變變，噢!原來是日字!

教師：這個圖案在古代代表太陽的意思，到現(xiàn)代變成了日字。

教師分別出示山、石、月、木等幾個字，根據(jù)上面的方法以此類推，引導(dǎo)幼兒了解漢字的起源。

教師：我們剛剛看到的那些圖案是消失最早的文字，叫做甲骨文。在很久以前，當時沒有筆和紙，人們就是在石頭上、骨頭上、烏龜殼上刻畫圖案來記錄事情的，這就是當時的文字。

(2)出示象形字的P陽圖片，了解象形字的特點。

教師：古代有一種文字很好玩，這種字差不多就是照著那個東西的外形畫出來的，叫做象形字。

教師：看看它像什么?猜猜是什么字?

幼兒1：山，它上面的尖就像山峰。

幼兒2：月，像月亮一樣彎彎的。

幼兒3：門，左右直直的就像兩扇門一樣。

教師：“山”就像一座大山的樣子，在一群山的中間有一座高高的山峰；“月”就像一彎明月；“魚”是一尾有魚頭、魚身、魚尾的游魚；“門”字就是左右兩扇門的外形；而“日”字就像一個圓形，中間有一點，很像我們在直視太陽時，所看到的形態(tài)。

(3)出示會意字的P胛圖片，了解會意字的特點。

教師：下面我們看到的字就更有意思了，叫做會意字。它是由兩個或多個獨體字組成，以所組成的字形或字義合并起來，表達此字的意思。例如，這個字念“鳴”，它是鳥叫的意思，誰能說說它是由哪兩個字組成的?這兩個字分開是什么意思?為什么合起來是鳥叫的意思?有什么含義?類似的還有囚犯的“囚”字，森林的“森”字和“歪”字等。

幼兒1：是“口”和“鳥”組成的。

幼兒2：“口”是嘴的意思。

幼兒3：小鳥用嘴叫，所以是鳴，就是鳥叫的意思。

(4)出示偏旁部首的PPT圖片，感受漢字中偏旁部首的特點。

教師：這些字你們熟悉嗎?它們有一個共同的特點，你們發(fā)覺是什么了嗎?

幼兒1：它們的旁邊都有一個三點水。

幼兒2：都和水有關(guān)系。

教師：在漢字里面，跟水有關(guān)的字的左邊，一般有三點水旁，如出汗的“汗”，黃河的“河”，長江的“江”，還有流水的“流”，大海的“?！?。跟木頭有關(guān)的字，它的旁邊或者下邊有“木”字，如椅子的“椅”，楓樹的“楓”，桌子的“桌”。跟人有關(guān)的字呢，就用人字旁，如“你”“他”“們”，等等。(提手旁、木字旁、三點水、單人旁)

2、引導(dǎo)幼兒嘗試用身體拼擺漢字，激發(fā)幼兒對漢字的興趣。

(1)木偶的身體會寫字。

教師：我們熟悉了這么多好玩的文字，那么我們來玩一個文字嬉戲吧。羅教師請來一個好朋友，它是木偶小明，它想用身體擺成字的外形，請幼兒猜猜擺的是什么字。

教師分別用木偶擺成“大”“上”等漢字，引導(dǎo)幼兒猜猜看。

(2)我的身體會“寫字”。

①教師：小朋友可真聰慧呀，誰情愿用自己的身體來擺些字?(出示常見字的字卡，讓幼兒用自己的身體擺出來，如“中”“下”等。)

②分組嬉戲，引導(dǎo)幼兒合作擺出不同的漢字。

教師：我們要加大嬉戲難度了，自選四個人一組，到教師這里選擇一張字卡，并用四個人的身體合作拼成字卡上的字，拼得像，讓大家能看出來的，就算勝利。

3、書寫小名片，引導(dǎo)幼兒感受漢字的實際作用。

教師：今日小朋友學(xué)了有關(guān)文字的學(xué)問，玩了文字嬉戲，你們覺得*文字有意思嗎?誰知道文字最主要的用途是什么?(傳遞信息，記錄事情)今日我們就用文字制作一張自己的名片，我們很快就要離開幼兒園升人小學(xué)了，不能像現(xiàn)在這樣常常見面，有了名片，當你想好朋友的時候，就可以拿知名片給好朋友打個電話，聊談天，多好呀。

制作方法：用簽字筆在卡片上寫上自己的姓名和電話號碼，并做簡潔裝飾。

小朋友相互交換名片。

個人反思：

1、活動中的優(yōu)點：

本次活動目標設(shè)計符合大班幼兒年齡特點，教學(xué)過程中教師能夠成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合、引導(dǎo)者，并為幼兒供應(yīng)合作的時機，表達出“活動化的共同學(xué)習(xí)”這一特點。這次活動利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，收集了大量有關(guān)漢字起源的圖片，整理出幼兒易于承受的漢字特點，采納幻燈片播放的方法進展活動的前期熟悉、講解及溝通爭論，使幼兒在觀看、溝通爭論的過程中對活動產(chǎn)生了深厚的興趣。

活動中教師能夠運用語言引導(dǎo)幼兒主動積極地動腦，自己歸納出相關(guān)學(xué)問，例如，在了解會意字的環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)幼兒：“這個字念鳴，它是鳥叫的意思，誰能說說它是由哪兩個字組成的?這兩個字分開是什么意思?為什么合起來是鳥叫的意思?有什么含義?”幼兒通過教師的引導(dǎo)，很快就發(fā)覺“鳴”是由口和鳥字組成的，鳥是用嘴叫的，而口就是嘴的意思，所以組合在一起就是鳴，鳥叫的意思。

“我的身體會寫字”這一環(huán)節(jié)，使幼兒能夠在生動活潑的嬉戲氣氛中學(xué)習(xí)?；顒又校變阂孕〗M形式合作完成一個字，幼兒自由溝通、爭論、共享，并用自己的身體合作組成相應(yīng)的文字，進展了幼兒共同合作、溝通爭論等力量?；顒又薪處熯€盡可能多地制造幼兒與教師、幼兒與幼兒之間個別溝通和自由交談的時機，使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中體驗歡樂，得

到進展。教師留意選擇適當?shù)臅r機介入，給幼兒充分的自我學(xué)習(xí)空間，使幼兒在活動中獲得發(fā)自內(nèi)心的勝任感、自信和滿意。

2、活動中的缺乏：

活動前期無視引導(dǎo)幼兒主動收集活動資料，對于幼兒主動學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動得還不夠。在活動中對個別幼兒的關(guān)注也有所欠缺，爭論時應(yīng)賜予幼兒更大的自主空間，充分表達自己的想法。在木偶擺出字時，應(yīng)當供應(yīng)正確答案的字卡，讓幼兒有比照，幼兒對漢字的理解會更強。

主要內(nèi)容：

1、活動目標的制定符合幼兒特點，活動內(nèi)容的各環(huán)節(jié)均指向目標。在這個活動中，為了激發(fā)幼兒的興趣，分別設(shè)置了PPrll學(xué)問介紹、木偶擺字猜字、身體擺字猜字、小組合作擺字、寫名片等環(huán)節(jié)開展活動，幼兒比擬感興趣，表現(xiàn)出很強的學(xué)習(xí)主動性。幼兒經(jīng)過大班一年的學(xué)習(xí)有較強的合作力量，因此在組合擺字的環(huán)節(jié)，好幾個組都是獨立協(xié)商完成的，沒有求助教師的指導(dǎo)。這個活動根本完成了設(shè)定的目標，符合本班幼兒的進展水*。

2、教師提問有效引導(dǎo)幼兒積極思索，主動參加活動。在活動的指導(dǎo)中教師留意引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自己思索，探究問題的答案。例如，問幼兒會意字如何組成的，舉了“鳴”字的例子，幼兒特殊感興趣，教師利用奇妙的提問引導(dǎo)幼兒梳理出答案，充分表達了教師作為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合、引導(dǎo)者。同時在身體擺字的嬉戲環(huán)節(jié)中，教師賜予幼兒充分的表現(xiàn)空問，并沒有立刻介入孩子的活動，而是在一旁觀看，用語言和眼神鼓舞幼兒獨立協(xié)商完成任務(wù)，這也是在支持幼兒。

3、材料預(yù)備充分，支持幼兒學(xué)習(xí)，有利于教育目標的完成。活動前期預(yù)備比擬充分，圖片的選擇能有效支持幼兒的學(xué)習(xí)活動，課件內(nèi)容根本上表達了漢字的特點，能幫忙幼兒梳理閱歷，獲得新的學(xué)問。

綜合評析：

1、本次活動目標符合大班幼兒年齡特點，教學(xué)過程中教師能夠通過供應(yīng)相宜的學(xué)習(xí)材料、啟發(fā)式提問、身體活動等策略，支持幼兒的學(xué)習(xí)活動，并為幼兒創(chuàng)設(shè)了合作、協(xié)商的時機，表達出“活動化的共同學(xué)習(xí)”這一特點?；顒又胁杉{幻燈片播放的方法進展活動的前期熟悉、講解及溝通爭論，以小組合作方式用身體拼擺漢字，進展幼兒的合作、溝通、爭論的力量，并盡可能多地制造幼兒與教師、幼兒與幼兒之問個別溝通和自由交談的時機，使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中體驗歡樂，得到進展。

2、教師群體反思能夠圍繞預(yù)先提出的問題，研討活動目的明確，為參加活動的教師梳理出一個反思思路。但在反思過程中，問題根本上圍繞教師層面，對于幼兒的觀看反思不夠，特殊是對幼兒沒有提出質(zhì)疑性問題：如大班幼兒對活動的前期參加不夠，教師沒有引導(dǎo)幼兒收集相關(guān)活動素材，假如教師引導(dǎo)幼兒、家長共同參加預(yù)備工作，對幼兒的主動學(xué)習(xí)會起到肯定的推動作用。

語言活動反思——怕癢的紅布頭

“癢”雖然是一種生理反響，但結(jié)合在生動形象的文學(xué)情景之中，別具詼諧、滑稽的意味。幼兒在歡快的氣氛中，宣泄了郁悶，松弛了心緒，體驗到從生理到心理的舒服、愉悅?；顒印杜掳W的紅布頭》一開頭我就和嵐嵐合作表演故事的第一局部，通過這樣的情景表演方式，讓孩子們直觀、形象的熟悉了“癢”與“笑”的聯(lián)系，接著我讓幼兒兩人一組合作表演這一局部，幼兒體驗著故事的情節(jié)的好玩和癢癢喚起的“笑”，以及疏泄郁悶的心理感受?；顒悠浯尉植渴抢斫夤适碌钠浯尉植浚捎谟辛说谝痪植康匿亯|，孩子們很快就理解了。當我問：“紅棉襖遇到脖子、遇到身上，小豬癢的怎樣？”幼兒答復(fù)：“小豬癢的舒適、癢的痛快。”當我問：“小豬的朋友們穿上紅棉襖后怎樣？”幼兒答復(fù)說：“癢的舒適，癢的痛快?！碑斘矣謫枺骸盀槭裁创蠹叶枷矏圻@種癢癢的味道？”孩子們都說：“由于癢的舒適，癢的痛快，癢的快樂?！陛x輝還說：“我們聽了這個故事也很快樂，很舒適。”最終一個環(huán)節(jié)“誰穿了紅棉襖”更是把活動推入了高潮，它以嬉戲的形式帶幼兒進入了氣氛，有了更為真實的體驗，在“嘻嘻嘻，哈哈哈”笑聲中我們完畢了。

本節(jié)課缺乏之處就是在第一環(huán)節(jié)兩人合作表演時，有個別幼兒沒有參加，假如都參加表演的話，那幼兒對故事的理解就更透徹，也就更能體驗“癢”這一生理反響令人發(fā)笑、舒服的感受了。

幼兒園大班古詩教案《絕句》

活動內(nèi)容：古詩《絕句》

活動目標：

1.激發(fā)幼兒對美妙大自然的喜愛之情。

2.在給詩配畫的根底上理解古詩的內(nèi)容，學(xué)會整首吟誦。

3.采納字圖搭配的方法理解動詞“鳴”、“上”、“含”、“泊”的含義。

活動預(yù)備：課件、掛圖、畫有古詩內(nèi)容的小圖片、字卡：鳴、上、含、泊。

活動過程：

一、導(dǎo)入

1.師幼自由溝通熟悉的飛禽引入課題。

2.教師利用課件引導(dǎo)幼兒簡潔了解黃鸝和白鷺：黃鸝：羽毛的顏色特別好

看，常常站在樹枝上展現(xiàn)它悅耳的歌喉。白鷺：是一種水鳥，會用嘴捉魚，當它們成群的飛上天空的時候，常常是排成一行。

3.師幼一起或請個別幼兒朗讀這首關(guān)于黃鸝和白鷺的古詩《絕句》。

二、綻開

1.前兩句采納幼兒給詩配畫的方式，引導(dǎo)幼兒理解內(nèi)容。

教師朗讀“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，請幼兒依據(jù)自己對詩句的理解和想象畫出這兩句的意思，并請幼兒解釋其含義。（兩個黃鸝在翠綠的柳枝上鳴叫，白鷺排成一行飛上晴朗的藍色的天空。）

2.后兩句采納看大掛圖的形式，理解其詩句的內(nèi)容。

（1）“窗含西嶺千秋雪”。西嶺：是一個地方的名字；千秋雪：一年又一年，

幾千年都化不了的雪；窗含：從窗戶里向外望去，這些風(fēng)光似乎含在窗戶里一樣。幼兒用手勢當作“小窗戶”，看一看西嶺的千秋雪是不是含在你的“小窗戶”里了。

（2）“門泊東吳萬里船”。東吳：是一個地方的名字，離這里有幾萬里路，

這些船有將要駛向東吳的，也有從東吳來的，都停在這里；停也叫?？?，或者直接叫一個字“泊”；門外停著將要駛向幾萬里外東吳的船和從萬里東吳駛來的船。

3.教師示范朗讀并演示操作活動教具，請幼兒完整觀賞古詩。

4.教師采納字圖搭配的方法，幫忙幼兒理解古詩中的動詞。

鳴：鳥的叫聲；上：飛上；含：向外望去，西嶺的風(fēng)光似乎含在窗戶里一樣；泊：?？?、停靠。

5.學(xué)問拓展：古詩是描寫人物的還是描寫風(fēng)光的？哪個季節(jié)的風(fēng)光？你是

從哪里知道的？是誰？他為什么要寫這首古詩？

三、完畢

幼兒自由朗讀學(xué)過的古詩。

大班語言教案：貪吃的小貓（下）

一、活動背景：

共享閱讀作為特地為孩子設(shè)計的圖書，能引起幼兒較大的閱讀、編故事的興趣，當共享閱讀的幼兒將自己所編的故事用各種形式如繪畫、粘貼等制作成自己的圖書的時候，孩子的成就感充分得到了提高，自信感得到了極大的滿意。

二、設(shè)計思路：

瑞吉歐提出幼兒自己動手操作，皮亞杰有“學(xué)問的產(chǎn)生有賴于幼兒對材料的操作和擺布”。這觀點自制圖書活動中充分表達了這種理念，強調(diào)幼兒主動參加，自己動手制作自己的圖書。在孩子已經(jīng)有了創(chuàng)編故事的根底上，都會有一個劇烈的愿望，把它變成圖書?！毒V要》中也指出應(yīng)：“通過引導(dǎo)幼兒積極參與小組爭論、探究等方式，培育幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和力量，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、溝通、共享探究的過程和結(jié)果。”因此開展了這次活動。

三、活動目標：

（一）能理解和初步運用自制圖書的根本要素，能與其他人進展分工合作。

（二）能用較連貫的語言大膽表述自己續(xù)編的故事。

（三）能進展自我評價，并能較客觀地評價他人作品。

四、活動預(yù)備：

（一）物質(zhì)預(yù)備

1、學(xué)具：自制圖書自評表、圖書內(nèi)容表、水彩筆、繪畫紙

2、教具：自制圖書評價表

（二）前期閱歷：依據(jù)讀本已創(chuàng)編故事

五、活動過程：

（一）組織幼兒爭論，切入主題

1、教師用一本書直接切入：“今日我們要制作圖書?！?/p>

2、教師：“一本好的圖書應(yīng)當具備那些要素？

3、觀看自評表，爭論圖書要素的條件

（二）教師出示自制圖書自評表，請幼兒說出想要制作一本好的圖書，這些圖書的要素應(yīng)當?shù)竭_什么條件？

（三）分組商議，將故事融入圖書，填寫圖書內(nèi)容表。

1、組織幼兒按編故事的小組分組，爭論上一次依據(jù)《貪吃的小貓》所編的故事該怎樣編成小書，將故事內(nèi)容融入圖書，成為圖書的一局部，填寫圖書內(nèi)容表，商議圖書每一頁的內(nèi)容是什么？

2、小組共同協(xié)商分工合作。

引導(dǎo)幼兒積極參與小組爭論方式，進展分工，將封面、第一頁、其次頁、第三頁詳細分工，防止消失搶著繪制封面、第一頁的狀況，并將商議結(jié)果顯示在圖書內(nèi)容表上，分工后接下來的頁數(shù)根據(jù)繪制的速度來安排。

（四）分工合作，繪制小書，并進展自評。

每一組根據(jù)自己的分工開頭繪制圖書，教師將自評表發(fā)下，讓幼兒在繪制的過程中進展對比，并在完畢后進展自評。

（五）共同共享，閱讀自制圖書

教師和幼兒一起閱讀幼兒合作繪制的圖書，共享孩子的閱讀樂趣。請每一組派一個代表上臺敘述自己組的故事。教師出示自制圖書互評表，小組之間相互評價。

六、活動延長

1、活動后，教師和幼兒將圖書裝訂好，并將文字進展補充。

2、在圖書后面附一張紅花表格，放在閱讀角，幼兒閱讀后，喜愛就畫上一朵紅花。

大班繪本故事教案：老鼠娶新娘

幼兒園大班繪本故事教案：老鼠娶新娘

活動目標：

1.理解故事內(nèi)容，知道故事含義，明白任何事務(wù)、人物都不是完善的，是有缺點的。

2.喜愛自己的特長和別人的特長，成認自己的短處，學(xué)習(xí)取長補短。

3.體驗婚嫁帶來的喜悅氣氛和抬轎子嬉戲帶來的樂趣。

活動預(yù)備：

1.慶祝音樂一段。

2.《老鼠娶新娘》系列圖畫。

3.故事背景音樂一段。

4.漢字卡片：太陽------照；烏云------遮；風(fēng)------吹；高墻------擋；老鼠--------打洞；貓-------抓；

取長補短

活動過程：

1、導(dǎo)入：

(1)今日，我給大家?guī)砹艘欢我魳?，你來聽聽看在這段音樂里人們會在做些什么事？

幼兒爭論（快樂的事、結(jié)婚）都是快樂的事情，今日老鼠村也發(fā)生了一件快樂的事情！

(2)_出示圖片：花轎

提問：什么時候會坐轎子？今日老鼠美叮當也坐上歐陸花轎，當了新娘。

2、老鼠娶新娘

(1)美叮當要出嫁了，她要找一個世界上最強的新郎（出示循環(huán)圖）她找到了太陽、云、風(fēng)、高墻、老鼠小阿郎、貓。你們覺得他們中間誰是最強大的新郎呢？為什么？

(2)美叮當究竟會嫁給誰呢？我們來聽聽故事。

講故事（邊講邊演示圖片，故事背景音樂輕輕響起）

提問：你覺得在這個故事里誰是最強的新郎呢？他有什么本事？幼兒講到誰就出示子卡。

小結(jié)：他們都有自己最強的地方，分別是……，但是沒有人是最強的。

3.最強的你：

小朋友你們有最強的地方嗎？我們把最強的地方叫做特長，你知道自己的特長是什么嗎？每個人都有特長，有特長，可真好，由于特長會讓我們很棒。

4.不強的你：

每個人都有自己最強的地方，但每個人也有不夠強的地方，我們把不強的地方叫做短處，你知道你的短處是什么嗎？請2—3個幼兒答復(fù)。你們能夠知道自己的短處，真好，由于只有發(fā)覺自己的缺乏，才能夠進步！

5.朋友圈：

我們都有特長和短處，今日教師帶你們來玩一個朋友圈的嬉戲（用你的特長去幫忙別人，你的短處請別人來幫忙你，這就是取長補短）出示子卡。

小結(jié)：每個人都有自己的特長和短處，當我們?nèi)￠L補短，相互幫忙時，就會變得很強大。

6.美叮當?shù)男吕伞?/p>

世界上沒有最強的人，那美叮當究竟該找誰當新郎呢？（可提示：找不到最強的，但可以找最喜愛的，誰最喜愛她呢？）美叮當嫁給了老鼠小阿郎，他們結(jié)婚了！看圖片（結(jié)婚音樂起）

7.嬉戲：《抬花轎》

美叮當坐著花轎結(jié)婚了，我們也來玩抬花轎的嬉戲。

嬉戲開頭：選一個女孩子來當新娘，新娘拋繡球選新郎！請2個男生來抬花轎，迎親隊伍動身了！

推舉理由：我推舉此活動的理由是:

1、有效提問，讓孩子正確的評價自己的力量和客觀困難。

自信是確立自己力量，有把握去完成所擔(dān)當?shù)娜蝿?wù)，敢于追求目標的情感體驗。《老鼠娶新娘》，原本是一個帶有濃濃氣息的繪本故事，經(jīng)過編者對教材的挖掘和設(shè)計，奇妙的查找到了切入點，抓住繪本的中心思想及其精華，通過幾個有效提問，把“每個人都有自己的強項和弱項”的人性特點，通過這次教學(xué)活動讓幼兒理解，讓幼兒驕傲的找出自己的強項。

2、積極合作，真誠觀賞他人的強項。

自信念強的孩子能在新的活動任務(wù)前不害怕，能主動參與；爭論時能大膽發(fā)表意見，不輕易轉(zhuǎn)變辦法。活動中通過“抬花轎”這個嬉戲，讓幼兒嘗試與同伴積極合作，共同組隊、爭論嬉戲的形式，供應(yīng)了讓幼兒理解人與人之間和諧共處的教育*臺。

3、讓孩子動起來，成為活動的主角。

自主性即不依靠他人，不受他人的干擾與支配，自己思索、自我推斷、自我行動。自主性是人的品行特征，也是人素養(yǎng)的根本核心，它表達在自身特性與社會特性兩個方面：主體性、主動性、上進心、推斷力、獨創(chuàng)性以及自我掌握、自律性、責(zé)任感等。在不知不覺中，孩子們成了故事的主角，大家說說自己的強項，說說同伴的優(yōu)點，教師得心應(yīng)手地建立起了師幼心靈互動的*臺，師生互動之間的對話關(guān)系，呈現(xiàn)出相互作用、相互依托、*等交往、相映成趣的美妙景象，提醒出“沒有最強，只有更強；每個人都有強項，有了朋友的幫忙，你會變得更強的”人生哲理?；顒幼屛腋杏X教師真正是孩子的伙伴，或者說是教師真正將孩子放在了*等地位。沒有板起面孔訓(xùn)人，沒有高高在上的指令，只有“小伙子，你真行！”的欣賞、“試試看，行嗎”的鼓舞。這都源與教師心里有愛，有對孩子的愛，有對這份工作的愛，這樣才能克制許多消極的、不開心的心情，才能從教育中體會到歡樂，也才能把歡樂和愛播灑給孩子。

大班語言領(lǐng)域活動：反義詞

大班語言領(lǐng)域活動：反義詞

一活動目標

1、對實物，圖片的觀看比擬，使幼兒初步理解反義詞的含義。

2、進展幼兒思維靈敏性和培育幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

3、學(xué)會正確運用反義詞

二活動預(yù)備

1實物：娃娃，書，糖，藥

2多媒體課件

三活動過程

1、通過實物引導(dǎo)幼兒理解反義詞的含義

（1）出示珍寶盒引起幼兒興趣。

師：小朋友，今日教師帶了一個珍寶盒，里面住

著許多對好朋友，教師請一個小朋友來摸珍寶。

（2）請幼兒觀看比擬教師和小助手有什么不同。引導(dǎo)

幼兒說出高矮，長短。

師：像高矮，長短這樣意思相反的詞叫做反義詞。

教師與幼兒以摸珍寶的方式，利用實物，各種器官，

理解什么是反義詞。

如娃娃，引導(dǎo)幼兒說出大小

如書，引導(dǎo)幼兒說出厚薄

如聽拍手速度，引導(dǎo)幼兒說出快慢

3、請幼兒說說自己還知道什么反義詞。

4、利用幻燈片圖片，玩嬉戲“找相反好朋友”。

并讓幼兒用反義詞正確表達

5．師幼互動嬉戲“和我說的做的不一樣”，體驗語言

溝通的樂趣。

6．帶小朋友出去找反義詞。

師：總結(jié)：小朋友們，只要我們有一顆擅長發(fā)覺的心，

我們就能在生活中找到許多反義詞，那現(xiàn)在教師帶你

們出去找反義詞，看哪個小朋友找到的反義詞最多。

大班語言：釣魚的一天

幼兒園大班語言教案：釣魚的一天

活動

《釣魚的一天》是《東方娃娃》20lO．11繪本版，這本書沒有一個字，但里面有很多好玩、幽默的情節(jié)，我們把它投放到了圖書區(qū)后，孩子們特別喜愛。他們經(jīng)常拿著書一邊翻一邊說著故事的人物，由于故事中的情節(jié)零散，好玩的事情許多，幼兒往往不能抓住主線完整敘述，為了滿意幼兒的閱讀需求，我就圍繞該繪本設(shè)計了這節(jié)活動。以釣魚大叔為主線，讓幼兒更好地理解繪本內(nèi)容，從而把握閱讀的技能。

活動目標：

1、通過細節(jié)觀看，了解繪本內(nèi)容。

2、積極主動地參加查找和發(fā)覺，感受情節(jié)的趣味性并能大膽表述，體驗閱讀的樂趣。

活動預(yù)備：

1、與繪本相關(guān)的圖片。

2、每人一本繪本《釣魚的一天》。

活動過程：

一、談話導(dǎo)入，引起幼兒閱讀興趣師：小朋友，你們看，今日教師帶來了一本書，看封面上有什么?(一位大叔和一只烏)猜猜這位大叔要去干什么?(釣魚)你從哪里看出來的?(車上有魚竿和小桶)好的，那我們就稱這位大叔為釣魚大叔吧。這本書的名字就叫做《釣魚的一天》，我們j起來讀一讀。(幼兒齊讀書名)

二、觀看細節(jié)，逐步了解故事情節(jié)

1、了解釣魚大叔。

師：在一個晴朗的早晨，釣魚大叔騎著自行車，帶上他心愛的魚竿和小桶，去釣魚了。一路上他遇到了哪些事情呢?請小朋友們從書中認真找一找，告知我是在哪一頁找到的?在看之前我有要求，看書時要從前往后一頁一頁輕輕翻。

2、幼兒自由閱讀。

師：小朋友看完了嗎?現(xiàn)在請你們說說釣魚大叔都遇到了哪些事情?請答復(fù)的小朋友告知大家“請大家翻到第幾頁”。

師：請你來說說你看到了什么。

(1)2—3頁

我們一起來看一看其次頁。釣魚大叔騎著自行車，他的前面是誰?這位阿姨在干什么?她似乎在追前面的公交車?她能追上嗎?釣魚大叔會怎么做呢?從這里我們可以看出釣魚大叔是一個什么樣的人?(樂于助人)

(2)4—5頁

請大家一起翻到第五頁，釣魚大叔車子后面怎么坐了一位阿姨，這是怎么回事呢?好，你來說說看，你從哪里看出來的?我們一起來看一看，哦，原來是這位阿姨在追公交車，沒趕上，釣魚大叔看到了，熱心地幫忙了她。從這里我們可以看出釣魚大叔是一個什么樣的人?(樂于助人)

(3)6—7頁

請大家翻到第七頁。釣魚大叔在和誰揮揮手?阿姨怎么不坐大叔的車了，她要去哪里呢?你從哪里看出來這是火車站的?釣魚大叔又去了哪里?(他進了一家咖啡館)你從哪里看出來的?原來釣魚大叔想喝一杯咖啡提提神。

(4)8—9頁

從咖啡館出來，釣魚大叔連續(xù)往前趕路。他穿過街道。

(5)10—11頁

現(xiàn)在釣魚大叔到了哪里?(街心公園)從哪里可以看出來?

(6)12—15頁

釣魚大叔來到碼頭，他停了下來，他在看什么呢?(可能是他看到小企鵝叼了一條魚，他在想自己也能釣到這么一條大魚，也可能是被小企鵝仆人的訓(xùn)斥聲所嚇到)

(7)16—17頁

這次釣魚大叔到了哪里?(漁具店)你從哪里看出來的?他會進去干什么呢?(買魚餌)買了魚餌，釣魚大叔高快樂興地和漁具店老板再見。

(8)19—21頁

釣魚大叔一路前行，他來到了鐵路邊，剛好一列火車經(jīng)過，他看到了誰?你覺得他心里會怎么想?是的，剛剛他幫忙過的那位阿姨在快樂地和他打招呼。小朋友，釣魚大叔和這位阿姨熟悉嗎?(不熟悉)是的，原本并不熟悉的兩個人，由于釣魚大叔的熱心相助，當他們再次見面的時候已經(jīng)變成了朋友。所以小朋友們在*時的生活中要多去幫忙別人，這樣你就會有更多的朋友。

(9)22—23頁

釣魚大叔來到了海灘上，他看到了誰?(紅嘴鳥)這是他們的第一次見面。

(10)24—25

最終來到了海邊，釣魚大叔開頭釣魚了，紅嘴鳥在干什么?(悄悄地等待)你覺得他會釣到魚嗎?

(11)26—27

釣魚大叔最終釣上了一條魚，他現(xiàn)在是什么心情?(快樂、快樂)

你是什么心情?(為釣魚大叔感到快樂，最終釣到了一條魚)其實我還有點擔(dān)憂呢，紅嘴鳥正飛了過來，會發(fā)生什么事呢?

好玩的漢字教案6

教學(xué)目標：激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)漢字的興趣，情愿認讀常見漢字

課時：一課時

教學(xué)預(yù)備：日，水，月，山，火的圖片以及象形文字的圖片

教學(xué)過程：

師：今日教師帶來了幾幅圖片，下面教師貼一個你們說一個(太陽，水，月亮，山，火)

教師還帶來了幾個漢字寶寶(大聲讀出日，水，月，山，火)

誰來把這些漢字寶寶貼到對應(yīng)的圖片下面(幼兒積極參加)

師：好，小朋友們真棒熟悉這么多漢字寶寶，接下來呀，教師要給你們看一些驚奇的字寶寶(展現(xiàn)象形文字)，它們和今日我一開頭看到的漢字寶寶是同一個字，只是長得不太一樣，這些字寶寶有些像畫，你們看看那是不是呀，好，教師要找一個小朋友把這些字對應(yīng)的貼起來。

師：現(xiàn)在教師要說說這些驚奇的漢字寶寶了，她們有一個名字叫做象形文字，它們呀是依據(jù)實物的外形變化而成的文字，今日我們學(xué)習(xí)的漢字大局部是從象形文字演化而來的，所以可以說象形文字是現(xiàn)代漢字的父母。

師：其實，我們今日學(xué)習(xí)漢字也留著一些象形的影子，小朋友有時也可以依據(jù)這個來了解你不熟悉的字的意思，比方旦，太陽出來，就是早晨的意思，小朋友們可以自己找一找，看一看，想一想，好了，下課

教學(xué)反思：培育幼兒對漢字的興趣，讓幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)主動性和積極性

好玩的漢字教案7

一、討論性學(xué)習(xí)開展的背景

背景說明：漢字的產(chǎn)生及進展時間特別長，因此有許多演化以及不解之謎。我們同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了五年的語文學(xué)問了，熟悉了多少的漢字，但是有許多漢字中隱藏的內(nèi)涵我們還是不很清晰。因此我們需要進展多方面的了解。

課題的意義與價值：漢字歷史悠久，因此不僅在我們的國家文字的進展過程中有許多的不解之謎，并且對世界上許多國家的文字產(chǎn)生有肯定的影響。同時在我國的文字進展過程中，也有許多變遷產(chǎn)生了許多有意思的變化。因此，對我們的祖國文字進展更多地了解調(diào)查，能夠有更為深入的了解會更有興趣。

二、討論性學(xué)習(xí)的教學(xué)目的

（一）學(xué)問與技能：通過對文字的起源、進展和變化的了解，更深入地對文字的內(nèi)涵有所了解，能夠更好地熟悉到文字的作用，把握文字的一些擴展學(xué)問。

（二）過程與方法：

（1）學(xué)生參與綜合實踐活動，經(jīng)受討論的過程。

（2）學(xué)生通過討論活動培育自主力量和收集、整理和加工信息的力量。（3）學(xué)生通過和小組同伴的協(xié)作互助經(jīng)受合作學(xué)習(xí)過程。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

（1）了解身邊的文字，培育對漢字的學(xué)習(xí)興趣。（2）指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)熟悉生活中的各種文字。三、學(xué)習(xí)者特征分析

本專題學(xué)習(xí)面對的對象為五年級的學(xué)生，學(xué)生有了初步的上網(wǎng)搜集信息進展學(xué)習(xí)的力量，具有肯定自主學(xué)習(xí)的力量；同時對新事物和新學(xué)問有著較劇烈的求知欲望，特殊是對生活中的漢字有著深厚的興趣。

四、討論的目標與內(nèi)容

本專題學(xué)習(xí)的主要主要通過學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢漢字的起源、進展、演化過程，而且還能通過學(xué)生對于收集的信息進展篩選、小組內(nèi)相互溝通爭論，理解這些領(lǐng)域中漢字都起到了怎樣的作用。1．推舉討論方法

文獻調(diào)研法：通過搜尋網(wǎng)絡(luò)和圖書報刊、雜志等資源，進展文獻學(xué)習(xí)。２．推舉討論步驟

（1）第1～2周，信息收集階段，通過各種新渠道了解有關(guān)生活中漢字起源和演化的狀況。

（2）第3～7周，小組組織一個有關(guān)文字學(xué)問的專題講座，由小組中推舉同學(xué)主講。

３．學(xué)習(xí)進度安排

（1）第1周，組成小組，提交活動設(shè)計方案。（2）第2周，開頭自主活動。

（3）第3～4周，綜合實踐討論實施階段。

（4）第5周，綜合實踐總結(jié)階段，撰寫漢字起源、漢字進展、諧音趣聞等專題報告。

（5）第6周，綜合實踐匯報階段。（6）第7周，評價和反思階段。４．成果要求

在本學(xué)期的綜合實踐學(xué)習(xí)中，每個小組都要提交下面的作品：（1）實施規(guī)劃：以Word文檔形式提交。

（2）開題報告：演示文稿。

（3）活動規(guī)劃和活動報告：以Word文檔形式提交。（4）結(jié)題報告：演示文稿、小報。（5）學(xué)問講座：“好玩漢字”的主題講座。５．評價方法

以過程性評價和定性評價為主。

五、資源設(shè)計

1。依據(jù)主題教師供應(yīng)的資源：（1）文字領(lǐng)域的教師及相關(guān)人員。（2）電腦、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)支持。2。學(xué)生自行預(yù)備的資源：

（1）照相機、攝像機、電腦等記錄設(shè)備。（2）文獻性雜志、生活雜志等資料。（3）必要的根底學(xué)問學(xué)習(xí)。

六、討論性學(xué)習(xí)的階段設(shè)計

七、總結(jié)提高

在專題學(xué)習(xí)完畢時，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進展評價。評價分為教師評價、小組長評價、小組組員互評、個人自評等方面。教師要對本專題學(xué)習(xí)內(nèi)容和各工程標完成狀況加以總結(jié)。

詳細評價主要涉及以下幾個方面：

（1）參加綜合實踐活動專題學(xué)習(xí)的態(tài)度和積極性；（2）專題學(xué)問的把握程度；（3）討論方法和策略是否得當；（4）各項成果是否如期保質(zhì)完成；（5）制造性見解的提出。

好玩的漢字教案8

教學(xué)目標：

1、開展“好玩的漢字”綜合性學(xué)習(xí)，通過了解字謎與漢字諧音的特點，感受漢字文化的豐富好玩和奇妙，

引發(fā)學(xué)生對漢字的興趣。

2、通過綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)制定活動規(guī)劃，培育探究合作意識。

3、閱讀相關(guān)資料，查找更多與字謎、諧音有關(guān)的資料。教學(xué)重點：籌劃并開展簡潔的小組活動，學(xué)習(xí)寫活動規(guī)劃。教學(xué)難點：體會漢字的豐富好玩。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。提醒學(xué)習(xí)內(nèi)容

導(dǎo)語：我們*?？磿⒆x報、寫信、作文都離不開漢字?？?，教師在黑板上就寫了兩個漢字（即“漢字”）。你們對漢字有哪些了解呢？（學(xué)生可以自由發(fā)言，教師相機點撥。）

翻開書第76頁，指名讀關(guān)于漢字的介紹。

提醒內(nèi)容。同學(xué)們，你們的發(fā)言，再加上剛剛書上的介紹，僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多地了解漢字？好，讓我們在這節(jié)課的時間里一起游覽漢字王國，去感受漢字的好玩和奇妙吧！

二、整體閱讀，感受漢字的奇妙

教師談話：首先，請大家一起走進課本第78~79頁，讓我們共同學(xué)習(xí)“閱讀材料1—2”，一起游覽漢字王國！

（一）猜字謎

1、激趣：現(xiàn)在，我們來到漢字王國的第一個大關(guān)卡：字謎。同學(xué)們，你們知道字謎是什么嗎？

學(xué)生答復(fù)（教師適當做出引導(dǎo)。得出字謎是一種文字嬉戲，依據(jù)漢字獨特的構(gòu)造和讀音所創(chuàng)設(shè)的。其中包括字謎、畫謎、事謎、物謎等等）教師：現(xiàn)在我們對于字謎已經(jīng)有了初步的了解，而今日我們就要領(lǐng)悟一下謎語的獨特魅力。

請大家張開想象的翅膀，以小組為單位猜字謎，來猜一猜78頁的字謎，看哪組猜得又快又多。

2、公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林杜劉孟

3、剛剛猜的字謎都是書本上的，1—4是字謎，5—6是畫謎，第7題是動作謎語。教師也布置了大家回家搜集字謎?，F(xiàn)在我們進展小組間的競賽，看哪個小組猜出的字謎最多！規(guī)章是這樣的：每個小組輪番敘述自己搜集的字謎，其他人猜。但是肯定要留意要等我喊開頭的時候才舉手答復(fù)，哪個小組舉手最快就讓那個小組答復(fù)，其他人不準提示和爭論，否則就會倒扣小組的成績。做好預(yù)備了嗎？我們的猜字謎競賽正式開頭了！

（二）好玩的諧音

教師過渡：好了，剛剛我們進展了字謎的小組競賽，競賽真是太劇烈了。你們所說的一些謎語連教師都沒有聽過呢！下面我們來看其次個閱讀材料“好玩的諧音”。首先聽教師講一個故事：

1、故事激趣，了解諧音：

（1）出示故事：有人送枇杷給一個縣官，可他在禮單上把“枇杷”錯寫成了“琵琶”?？h官笑道：“‘枇杷’不是此‘琵琶’，只恨當年一字差！”有個客人應(yīng)聲道：“若使琵琶能結(jié)果，滿城簫管盡開花?！?/p>

（2）小組爭論：想想這個故事說明白漢字的哪個問題？（溝通）（漢字同音字多，不能隨便亂用，否則會鬧笑話）

B、教師：是啊，漢字不能任憑用。同學(xué)們在日常生活中也要留意漢字的用法，不要像故事中的仆人公一樣鬧出笑話。

（3）故事運用了什么？你們知道什么是諧音嗎？（諧就是利用漢字同音或近音的條件，用同音或近音字來代替本字，產(chǎn)生辭趣。它有著雙關(guān)語義，既富有幽默顏色，又飽含哲理，余味無窮。）

（4）讀對話，體會諧音的好玩。

2、趣探不同形式的諧音：

（1）師：諧音生動、俏皮，教師剛剛講的是笑話中的諧音，而我要求你們在課外搜集的歇后語也屬于諧音的一種。讓我們一起來感受一下歇后語中的諧音吧！

（2）歇后語中的諧音：

A、一起讀讀書上的歇后語，引導(dǎo)發(fā)覺答案中諧音字的妙處：

這幾組歇后語奇妙利用了漢字的諧音，表達了與原句截然不同的意義，讀起來生動、俏皮、耐人回味?，F(xiàn)在，我們進展一次歇后語的溝通大會。請同學(xué)們把自己搜集的歇后語進展展現(xiàn)。

B、學(xué)生溝通自己搜集的歇后語，相互出題競猜。

C、歇后語的運用：既然同學(xué)們搜集了這么多有意思歇后語，那么有同學(xué)能用這些歇后語造句嗎？

⑴華強是我們班的乒乓球高手，我與他競賽，只能是孔夫子搬家──凈是書（輸）。

⑵張?zhí)m上課不再遲到了，真是新鞋換舊鞋──改鞋（邪）歸正。

學(xué)生自己說一句帶歇后語的句子。

D、教師總結(jié)：歇后語幽默又好玩，表達了我國勞動人民的才智，值得我們好好學(xué)習(xí)。

但其實在日常生活中，諧音的應(yīng)用不止在歇后語上，在日常生活中，許多地方都用到了諧音。比方說古代的詩詞中“春蠶到死絲方盡”中的絲就是思念的思的諧音。最終，讓教師給大家看一首古詩，你們從中看到了什么了嗎？有哪位同學(xué)想要讀一讀？

三、總結(jié)拓展

教師：今日我們學(xué)習(xí)了“好玩的漢字”這一板塊，熟悉到了字謎與諧音兩個特別有意思的概念，信任同學(xué)們通過今日的學(xué)習(xí)，肯定會感受到漢字的好玩。同學(xué)們在課外也可以連續(xù)搜集更多關(guān)于字謎與諧音好玩的故事，相互進展溝通、競賽，將這種學(xué)習(xí)氣氛延長到課堂之外。這節(jié)課就上到這里，下課！

好玩的漢字教案9

【教材解讀】

五年級上冊第五組教材圍圍著“游覽漢字王國”這個主題，引導(dǎo)學(xué)生進展綜合性學(xué)習(xí)，初步了解漢字的特點和進展歷史，加深學(xué)生對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。同時培育學(xué)生籌劃和開展活動、查找和運用資料的力量。

“好玩的漢字”是綜合性學(xué)習(xí)“游覽漢字王國”中的第一個板塊，主要由“活動建議”和“閱讀材料”組成?！盎顒咏ㄗh”提示學(xué)生如何自主地開展活動，“閱讀材料”分字謎、好玩的諧音、漢字的起源、漢字的來歷幾個局部。學(xué)生可通過活動建議和閱讀材料，了解學(xué)問，啟發(fā)思路，自主地開展綜合性學(xué)習(xí)活動，感受漢字的好玩和奇妙，了解漢字文化。

【目標預(yù)設(shè)】

依據(jù)國家課程標準，結(jié)合單元教學(xué)目標及學(xué)生實際，將本課的學(xué)習(xí)目標預(yù)設(shè)為：

1.明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，了解綜合性學(xué)習(xí)的特點。

2.通過閱讀材料，感受漢字的好玩和奇妙，了解漢字文化。

3.制訂活動規(guī)劃，培育合作意識，提高自主學(xué)習(xí)的力量。

【教學(xué)重難點】

重點：閱讀材料，感受漢字的好玩和奇妙，了解漢字文化。

難點：小組爭論并制訂活動規(guī)劃，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量。

【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】

一、激趣導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們*?？磿?、讀報、寫信、作文，都離不開漢字，漢字就在我們身邊。請你聯(lián)系生活實際，談?wù)剬h字的了解。

2.學(xué)生溝通對漢字的了解。

3.教師相機引出綜合性學(xué)習(xí)的專題：游覽漢字王國。

4.引導(dǎo)學(xué)生掃瞄本組內(nèi)容，明確本次綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和怎樣開展綜合性學(xué)習(xí)活動。[教師相機板書課題：好玩的漢字]

二、閱讀材料，感受漢字奇妙。

1.以小組為單位，選擇感興趣的閱讀材料閱讀溝通。

2.引導(dǎo)學(xué)生溝通閱讀內(nèi)容，感受漢字的好玩和奇妙。

〖學(xué)情預(yù)設(shè)一〗

小組匯報溝通有關(guān)字謎的內(nèi)容。

〖教學(xué)策略〗

(1)引導(dǎo)學(xué)生通過猜字謎，了解字謎的形式和構(gòu)成方式，感受漢字的好玩，初步熟悉漢字的特點。

(2)啟發(fā)學(xué)生溝通*時積存的字謎，激發(fā)學(xué)生搜集或編制字謎的興趣。

〖學(xué)情預(yù)設(shè)二〗

小組匯報溝通有關(guān)諧音的內(nèi)容。

〖教學(xué)策略〗

(1)引導(dǎo)學(xué)生溝通諧音歇后語，初步了解諧音歇后語的特點，感受諧音歇后語的俏皮幽默、幽默詼諧。

(2)引導(dǎo)學(xué)生通過溝通諧音笑話，懂得漢語同音字多，不能隨便亂用。

(3)學(xué)生溝通*時積存的諧音歇后語和諧音笑話，激發(fā)學(xué)生搜集表達漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯(lián)和笑話。

〖學(xué)情預(yù)設(shè)三〗

小組匯報溝通閱讀材料《倉頡造字》、《“冊”“典”“刪”的來歷》。

〖教學(xué)策略〗

(1)引導(dǎo)學(xué)生用自己的話講講《倉頡造字》的傳奇。

(2)通過溝通閱讀材料，了解一些漢字來歷的學(xué)問。

(3)激發(fā)學(xué)生搜集有關(guān)漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的好玩。

3.引導(dǎo)學(xué)生溝通閱讀感受。[教師相機板書課題：感受奇妙]

三、合作爭論，制訂活動規(guī)劃。

1.引導(dǎo)學(xué)生明確活動規(guī)劃的內(nèi)容。

2.以小組為單位，制定活動規(guī)劃，教師巡察指導(dǎo)。

3.小組展現(xiàn)活動規(guī)劃，師生溝通評價。

4.總結(jié)：同學(xué)們，通過對活動規(guī)劃的溝通，我們明確了如何制訂切實可行的活動規(guī)劃。盼望同學(xué)們修改完善小組活動規(guī)劃，分工協(xié)作，仔細開展這次綜合性學(xué)習(xí)活動，在漢字的王國里游覽，感受漢字的好玩和奇妙!

【板書設(shè)計】

好玩的漢字教案10

活動由來及設(shè)計思路：

大班幼兒馬上升入小學(xué)，為使幼兒更快地適應(yīng)及了解小學(xué)生活，我們開展了“我要上學(xué)啦”主題活動。大班幼兒對文字符號有深厚的興趣，開頭關(guān)注自己熟悉的文字，學(xué)著區(qū)分一些相近的字，因此我在語言區(qū)投放了許多與主題相關(guān)的字卡，幼兒對字卡上的字布滿了奇怪，他們常常在一起相互溝通自己熟悉的字，在嬉戲的過程中，幼兒提出這樣的問題：字可真好玩，也真驚奇呀，為什么這個字要這樣寫，那個字要那樣寫呢?”就幼兒關(guān)注的這些問題，設(shè)計了這次好玩的活動，增進幼兒對漢字的興趣，激發(fā)幼兒的求知欲，為人小學(xué)做好預(yù)備。

活動目標：

1、培育幼兒對*文字的興趣，初步引導(dǎo)幼兒了解*漢字的起源和簡潔的特點。

2、初步了解漢字中的象形字、會意字及好玩的偏旁部首。

3、培育幼兒的合作、協(xié)商力量。

活動預(yù)備：

1、閱歷預(yù)備：在日常生活、區(qū)域嬉戲以及教育活動的過渡環(huán)節(jié)中，為幼兒供應(yīng)了接觸漢字的時機，一局部漢字幼兒已經(jīng)熟悉，對漢字的認讀有較強的愿望。

2、物質(zhì)預(yù)備：漢字學(xué)問PPrr、各個關(guān)節(jié)都會動的小人偶、字卡等。

重點、難點：

重點：引導(dǎo)幼兒自己發(fā)覺象形字與會意字的特點，知道文字的目的及用途。

難點：引導(dǎo)幼兒用合作的方式表現(xiàn)漢字，在合作過程中學(xué)會分工、協(xié)商。

活動過程：

1、觀看課件，引導(dǎo)幼兒初步了解*漢字的起源和簡潔特點。

(1)出示甲骨文的P陽圖片，了解甲骨文的特點。

教師：小朋友中有許多人都熟悉了很多字，今日羅教師預(yù)備了一些好玩的字讓小朋友來看看。

教師：這是一個什么圖案?猜一猜它們是什么?它是字嗎?假如是字?它是一個什么字?*字?外國字?外星人的字?還是*古代的字?你們看得懂它們的意思嗎?

教師：它是*古代的文字，你們覺得它像什么?

幼兒：像雞蛋!像球!像一張餅!像太陽!

教師：我們一起來看看這個古代的文字是什么?變變變，原來它是太陽的意思，那這個字演化到現(xiàn)在，會變成漢字里的什么字呢?變變變，噢!原來是日字!

教師：這個圖案在古代代表太陽的意思，到現(xiàn)代變成了日字。

教師分別出示山、石、月、木等幾個字，根據(jù)上面的方法以此類推，引導(dǎo)幼兒了解漢字的起源。

教師：我們剛剛看到的那些圖案是消失最早的文字，叫做甲骨文。在很久以前，當時沒有筆和紙，人們就是在石頭上、骨頭上、烏龜殼上刻畫圖案來記錄事情的，這就是當時的文字。

(2)出示象形字的P陽圖片，了解象形字的特點。

教師：古代有一種文字很好玩，這種字差不多就是照著那個東西的外形畫出來的，叫做象形字。

教師：看看它像什么?猜猜是什么字?

幼兒1：山，它上面的尖就像山峰。

幼兒2：月，像月亮一樣彎彎的。

幼兒3：門，左右直直的就像兩扇門一樣。

教師：“山”就像一座大山的樣子，在一群山的中間有一座高高的山峰；“月”就像一彎明月；“魚”是一尾有魚頭、魚身、魚尾的游魚；“門”字就是左右兩扇門的外形；而“日”字就像一個圓形，中間有一點，很像我們在直視太陽時，所看到的形態(tài)。

(3)出示會意字的P胛圖片，了解會意字的特點。

教師：下面我們看到的字就更有意思了，叫做會意字。它是由兩個或多個獨體字組成，以所組成的字形或字義合并起來，表達此字的意思。例如，這個字念“鳴”，它是鳥叫的意思，誰能說說它是由哪兩個字組成的?這兩個字分開是什么意思?為什么合起來是鳥叫的意思?有什么含義?類似的還有囚犯的“囚”字，森林的“森”字和“歪”字等。

幼兒1：是“口”和“鳥”組成的。

幼兒2：“口”是嘴的意思。

幼兒3：小鳥用嘴叫，所以是鳴，就是鳥叫的意思。

(4)出示偏旁部首的PPT圖片，感受漢字中偏旁部首的特點。

教師：這些字你們熟悉嗎?它們有一個共同的特點，你們發(fā)覺是什么了嗎?

幼兒1：它們的旁邊都有一個三點水。

幼兒2：都和水有關(guān)系。

教師：在漢字里面，跟水有關(guān)的字的左邊，一般有三點水旁，如出汗的“汗”，黃河的“河”，長江的“江”，還有流水的“流”，大海的“?！?。跟木頭有關(guān)的字，它的旁邊或者下邊有“木”字，如椅子的“椅”，楓樹的“楓”，桌子的“桌”。跟人有關(guān)的字呢，就用人字旁，如“你”“他”“們”，等等。(提手旁、木字旁、三點水、單人旁)

2、引導(dǎo)幼兒嘗試用身體拼擺漢字，激發(fā)幼兒對漢字的興趣。

(1)木偶的身體會寫字。

教師：我們熟悉了這么多好玩的文字，那么我們來玩一個文字嬉戲吧。羅教師請來一個好朋友，它是木偶小明，它想用身體擺成字的外形，請幼兒猜猜擺的是什么字。

教師分別用木偶擺成“大”“上”等漢字，引導(dǎo)幼兒猜猜看。

(2)我的身體會“寫字”。

①教師：小朋友可真聰慧呀，誰情愿用自己的身體來擺些字?(出示常見字的字卡，讓幼兒用自己的身體擺出來，如“中”“下”等。)

②分組嬉戲，引導(dǎo)幼兒合作擺出不同的漢字。

教師：我們要加大嬉戲難度了，自選四個人一組，到教師這里選擇一張字卡，并用四個人的身體合作拼成字卡上的字，拼得像，讓大家能看出來的，就算勝利。

3、書寫小名片，引導(dǎo)幼兒感受漢字的實際作用。

教師：今日小朋友學(xué)了有關(guān)文字的學(xué)問，玩了文字嬉戲，你們覺得*文字有意思嗎?誰知道文字最主要的用途是什么?(傳遞信息，記錄事情)今日我