聽(tīng)教育講座的心得體會(huì)

第第頁(yè)聽(tīng)教育講座的心得體會(huì)聽(tīng)教育講座的心得體會(huì)1

作為一名管理人員，任何一次聽(tīng)課或聽(tīng)講座，都是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)，可以取得不少閱歷，因此我懷著機(jī)不行失，失不再來(lái)的想法，帶著理性的思索，觀賞了各位專家教授精彩的講座，專家們的講座就像豐富的大餐，精致的呈如今我們面前，假如用兩個(gè)詞來(lái)形容，那真是目不暇接，異彩紛呈。毫不保存的把自己在工作中的閱歷體會(huì)拿出來(lái)與大家共享，深化淺出，幽默幽默，讓人久久難忘。真所謂“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”，使我們對(duì)德育有了新的理念，有了更進(jìn)一步理解。下面我談?wù)劼?tīng)講座的一點(diǎn)膚淺的看法。

做有魅力的德育工

通過(guò)聽(tīng)高玉麗教授的講解，讓我知道讓老師德性成為德育首要素，德育的目的是育德，育同學(xué)的德先育老師的德，師德是對(duì)老師人性的考驗(yàn)。人格是老師的最高學(xué)歷，對(duì)學(xué)校生而言，教育的全部就表達(dá)在師生交往之中。由于我們手中的權(quán)力可以給孩子一個(gè)陽(yáng)光高尚的靈魂天堂，也可以給孩子一個(gè)陰暗恐怖的心靈地獄。老師人格的宏大就表達(dá)在師生交往中。

系列活動(dòng)促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)

凡是有人群的地方，都有自己的文化。班級(jí)文化是指依托并通過(guò)班級(jí)這個(gè)載體來(lái)反映和傳播文化的現(xiàn)象，班級(jí)文化是社會(huì)文化的亞文化，是在社會(huì)主流文化、學(xué)校教育文化、老師文化的影響下，由班集體中全體成員自己制造出來(lái)的獨(dú)特的班級(jí)生活方式。假如把班級(jí)比作容器的話，那么同學(xué)就像水，在不同的容器里，會(huì)被塑造成不同的模樣。把班級(jí)還給同學(xué)，讓班級(jí)布滿成長(zhǎng)的氣息，構(gòu)建富有獨(dú)特的班級(jí)文化是校內(nèi)文化建設(shè)的重要舉措。

聽(tīng)了隗金枝教授的講座讓我知道班主任可以以系列主題活動(dòng)為載體，創(chuàng)設(shè)和諧的班級(jí)文化氣氛，用活動(dòng)引領(lǐng)同學(xué)完成從他律到自律，從自育到自塑的過(guò)程，引導(dǎo)同學(xué)們?cè)跉g樂(lè)中體驗(yàn)勝利，在活動(dòng)中健康成長(zhǎng)。隗教授組織同學(xué)寫(xiě)心語(yǔ)馨愿、班日志、成長(zhǎng)手冊(cè)，讓孩子在思索中識(shí)別真善美和假惡丑，舉辦開(kāi)學(xué)典禮，參與秋運(yùn)會(huì)、校慶、布置教室，小小百家講壇，最美女生、最帥男生、每天讀書(shū)會(huì)等，使同學(xué)在活動(dòng)中培育技能、磨練意志。

通過(guò)零距離接受專家指導(dǎo)，對(duì)話，啟發(fā)，對(duì)話，溝通，使理論與實(shí)踐的思想再一次發(fā)生碰撞，產(chǎn)生新的火花，受益匪淺。當(dāng)然我也深知，要做到高起點(diǎn)，就要對(duì)自己高規(guī)格，嚴(yán)要求，人的本性都是安逸的，可是在其位，就要謀其職。所以我要有憂患意識(shí)和較強(qiáng)的敬業(yè)精神，加強(qiáng)學(xué)習(xí)向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向書(shū)本學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，不斷的積累和儲(chǔ)備，在實(shí)踐中不斷豐富自己，錘煉自己，提升自己，踏踏實(shí)實(shí)得做好德育工作。讓我們播種盼望，收獲勝利，連續(xù)乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航吧！

聽(tīng)教育講座的心得體會(huì)2

有幸在南昌參與了國(guó)培培訓(xùn)者培訓(xùn)班德學(xué)習(xí)，特別感謝培訓(xùn)管理者給我們請(qǐng)來(lái)了全國(guó)各地的優(yōu)秀老師、教授給我們做專題報(bào)告，聽(tīng)了她們的講座，使我受益匪淺，值得我好好反思和學(xué)習(xí)。

一、邱員太老師主要給我們講了《期盼從平凡走向優(yōu)秀》，對(duì)建立工作室的重要性、工作室對(duì)老師的關(guān)心提高，進(jìn)行了分析講解。名師工作室，是在政府教育主管部門指導(dǎo)下，集教學(xué)、科研、培訓(xùn)等職能于一體的老師合作共同體。名師工作室以名師為引領(lǐng)，以學(xué)科為紐帶，以先進(jìn)的教育思想為指導(dǎo)，旨在搭建促進(jìn)中青年老師專業(yè)成長(zhǎng)以及名師自我提升的進(jìn)展平臺(tái)，打造一支學(xué)校教育領(lǐng)域中有成就、有影響的高層次老師團(tuán)隊(duì)。

名師工作室是在推動(dòng)教育公正的背景下消失的。在影響教育公正的諸多因素中，老師是最為核心的，區(qū)域、學(xué)校間教育進(jìn)展的最大差距是師資水平。如何縮小師資水平差距，同時(shí)避開(kāi)大規(guī)模的老師流淌所引發(fā)的負(fù)面效應(yīng)，成為當(dāng)前推動(dòng)教育公正和教育均衡進(jìn)展的最大挑戰(zhàn)。組建名師工作室，通過(guò)名師們帶著農(nóng)村地區(qū)、薄弱學(xué)校的老師提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)力量水平，從而有效推動(dòng)教育均衡進(jìn)展成為一項(xiàng)新舉措。聽(tīng)了邱員太老師的報(bào)告，讓我受到了很大的啟發(fā)，特殊是從那些經(jīng)典的事例中，更有很多做法是值得我們?nèi)バХ碌摹?/p>

二、南豐的黃行福老師主講的專題是《成為優(yōu)秀的自己——草根生命的專業(yè)成長(zhǎng)》，對(duì)老師工作的心態(tài)調(diào)整、如何成為優(yōu)秀的老師，以自己為例進(jìn)行講解。一開(kāi)頭，陸教授就幫我們分析了做人的.美好在哪里?：美好源于有所期盼，有所追求。你的期盼變成了現(xiàn)實(shí)，就是美好;你的追求，一旦滿意，就是美好。美好很簡(jiǎn)潔，但肯定是期望的實(shí)現(xiàn)，欲求的滿意。

當(dāng)然，這里的期盼，這里的追求，都應(yīng)當(dāng)是正值的，合情合理的。農(nóng)村老師，地位、收入均不如公務(wù)員，更不如城里的老師，美好在哪里?來(lái)自對(duì)工作的追求，來(lái)自對(duì)事業(yè)的執(zhí)著。工作追求一流的質(zhì)量，事業(yè)追求更高的目標(biāo)，追求的過(guò)程便是美好，愿望的實(shí)現(xiàn)，則更是美好。

沒(méi)有追求，沒(méi)有期盼，便與美好無(wú)緣。美好源于良好的心態(tài)——正視現(xiàn)實(shí)，不盲目攀比。當(dāng)然，不比，不是躲避，不是盲目樂(lè)觀，而是一種心態(tài)的調(diào)整。我們既然來(lái)到了農(nóng)村，來(lái)到了落后的區(qū)域，我們就得認(rèn)這個(gè)現(xiàn)實(shí)，三心而兩意，左右而言他;或者一味地埋怨，一味地浮躁，都無(wú)濟(jì)于