合作探究法在體育課中的應(yīng)用的價(jià)值體現(xiàn)論文

第頁共頁合作探究法在體育課中的應(yīng)用的價(jià)值表達(dá)論文合作探究法在體育課中的應(yīng)用的價(jià)值表達(dá)論文體育課是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)學(xué)生的安康為主要目的的課程。那么如何在體育課中既能進(jìn)步學(xué)生的身體安康程度、又能激發(fā)學(xué)生對體育活動(dòng)的興趣，營造和諧、民主、寬松的課堂教學(xué)氣氛呢？在新課改提倡“自主探究，合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)形式下，我在平日的教學(xué)理論中，做了一些嘗試，如今簡單談?wù)勎业囊恍┳龇?。在近幾年的教學(xué)理論中，我努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；并積極營造教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)競爭情境；在課堂上引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)，探究創(chuàng)新。這種課堂教學(xué)形式是通過老師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)性學(xué)習(xí)、合作交流和探究性學(xué)習(xí)的情境。1讓學(xué)生明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，并努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，充分展示自我首先，我在每次上課之前，都要引導(dǎo)學(xué)生先明確在本節(jié)課中“我想學(xué)到什么”、“我應(yīng)學(xué)到什么”、到達(dá)“何種程度”，這樣便激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和渴求解決問題的迫切心理。讓學(xué)生在“我要學(xué)習(xí)”意識(shí)的強(qiáng)烈驅(qū)動(dòng)下自覺地參與到學(xué)習(xí)情境中去。其次，再給學(xué)生創(chuàng)造有利條件，讓學(xué)生充分展示自我，促使學(xué)生主動(dòng)展示自我，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。例如，每節(jié)課的準(zhǔn)備活動(dòng)，老師給學(xué)生創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生輪流來組織準(zhǔn)備活動(dòng)，并提出相關(guān)要求。為了充分展示自己的才能，學(xué)生就會(huì)利用各種學(xué)習(xí)手段及途徑主動(dòng)獲得知識(shí)，如利用電腦、圖書資料等，這能促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，老師應(yīng)改變自身的教學(xué)手段。如應(yīng)用多媒體給學(xué)生演示技術(shù)動(dòng)作、快速顯示問題、讓學(xué)生明確探究的思路與方法、養(yǎng)成探究的習(xí)慣等。2針對學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，合理安排分組，營造良好的`教學(xué)情境小學(xué)低年級(jí)性別差異不明顯，分組合作形式多種多樣，容易產(chǎn)生合作的效果。而高年級(jí)的學(xué)生那么有明顯的性別差異，應(yīng)用友伴分組、同級(jí)競爭的組合方式。所以，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征和技能儲(chǔ)藏狀況，合理的安排合作學(xué)習(xí)形式與方法，進(jìn)步合作學(xué)習(xí)的有效性。在教學(xué)過程中，我改變以前老師講、學(xué)生練得教學(xué)形式，充分利用學(xué)生的自主、合作、探究來使學(xué)生成為合作伙伴、互相促進(jìn)。在教學(xué)中，我引進(jìn)競爭情境，對學(xué)生充分信任，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在課堂上敢于發(fā)表意見、看法，敢于提出問題。我尊重學(xué)生的人格，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、解疑，形成主動(dòng)參與、樂于探究、寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。例如，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，并進(jìn)展展示，然后請學(xué)生提出對這個(gè)游戲的看法，包括優(yōu)點(diǎn)和缺乏之處，再讓學(xué)生進(jìn)展互評，這有利于學(xué)生共同進(jìn)步。引進(jìn)競爭情境，促進(jìn)創(chuàng)新思維的開展，這些活動(dòng)對學(xué)生都具有吸引力。好奇是一種動(dòng)力，學(xué)生的非智力因素開展處于半成熟半幼稚的狀態(tài)，這個(gè)階段的學(xué)生具有近景性、直接性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他們具有好勝心強(qiáng)、喜歡競爭的性格特征。這些特征可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)，所以我充分利用學(xué)生的好奇心挖掘教材的新奇因素，創(chuàng)造情境，變換形式。例如，上耐久跑課時(shí)，利用學(xué)校校園開展定向運(yùn)動(dòng)，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，共同協(xié)作，互相幫助，看哪個(gè)小組最先獲勝；又如，技巧練習(xí)時(shí)，從準(zhǔn)備活動(dòng)——入場——練習(xí)——學(xué)生互評——自我展示，整個(gè)練習(xí)過程都由學(xué)生主持，學(xué)生互相做裁判、打分、評價(jià)，通過理論激發(fā)學(xué)生探究的內(nèi)驅(qū)力。另外，我對學(xué)生的每一次探究都應(yīng)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生可以體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和探究的信心。3引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)，積極探究創(chuàng)新要想讓學(xué)生進(jìn)展探究創(chuàng)新，就離不開給學(xué)生提出有考慮性的問題，因此每節(jié)課我都提出幾個(gè)問題讓學(xué)生主動(dòng)考慮，或作為家庭作業(yè)。例如，正面原地雙手拋實(shí)心球教學(xué)中，老師提出“怎樣才能把實(shí)心球投得遠(yuǎn)”這一問題。學(xué)生通過練習(xí)、討論得出答案，老師進(jìn)一步向?qū)W生提問“取決實(shí)心球遠(yuǎn)近的因素是什么？”再通過學(xué)生的練習(xí)、討論得出答案。整堂課學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，也通過親身體驗(yàn)表達(dá)自我，感知學(xué)習(xí)與認(rèn)知過程。每節(jié)課都提出問題或設(shè)疑，會(huì)給學(xué)生后來的自主探究打下良好的根底。要培養(yǎng)學(xué)生的探究才能，其重要一點(diǎn)必須鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去動(dòng)手、去理論，尋求問題的答案。體育工程不僅需要技術(shù)和體力，還需要智力與之結(jié)合，需要通過學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，通過理論展示學(xué)生的探究成果。通過幾年的理論努力，我認(rèn)為在新課改的環(huán)境下所提出的自主探究，合作學(xué)習(xí)，不僅適應(yīng)于語文、數(shù)學(xué)等文化科，在體育課中同樣能獲得良好的成效。因?yàn)樗_定了學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中的主體地位和老師的主導(dǎo)作用，充分表達(dá)了體育教學(xué)的最終目的乃是促進(jìn)學(xué)生作為人的全面開展的思想〔以學(xué)生為本的思想〕以及老師與學(xué)生〔包括學(xué)生與學(xué)生〕之間在教學(xué)活動(dòng)中真誠合作的思想，完好地表達(dá)了素質(zhì)教育觀下體育教學(xué)各個(gè)要素的根本要求。它不僅進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，而且不斷進(jìn)步體育課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。理論證明，自主探究，合作練習(xí)能有效地進(jìn)步學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣，并樹立終身體育的意識(shí)。從我校如今體育課堂上學(xué)生的表現(xiàn)足以證明這點(diǎn)，如今的體育課上，幾乎所有的學(xué)生都愛上了生動(dòng)活潑的體育課，過去那種在體育課上有同學(xué)偷偷溜回教室看書的現(xiàn)象再也看不到了，相反，他們每周都在盼望著體育課早點(diǎn)到來，體育課已真正讓學(xué)生從過去的“要我上”變成了“我要上”