教師資格考試中學(xué)教育知識(shí)與能力考點(diǎn)4學(xué)習(xí)遷移x

中學(xué)《教育知識(shí)與能力》熱門考點(diǎn)：4.4學(xué)習(xí)遷移第四節(jié)學(xué)習(xí)遷移一、遷移的歸納（一）學(xué)習(xí)遷移的含義學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，即在一種情境中知識(shí)、技術(shù)、態(tài)度的獲得對(duì)另一種情境中知識(shí)、技術(shù)、態(tài)度的獲得的影響。其他，利用所學(xué)的知識(shí)、技術(shù)等去解決問題也包含著學(xué)習(xí)的遷移。遷移不但表現(xiàn)為先前的學(xué)習(xí)對(duì)此后學(xué)習(xí)的影響，而且表現(xiàn)為后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響。（二）遷移的種類正遷移、負(fù)遷移與零遷移依照遷移的性質(zhì)不同樣，即遷移的影響收效不同樣而劃分，學(xué)習(xí)遷移分為正遷移和負(fù)遷移。正遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用，產(chǎn)生觸類旁通的學(xué)習(xí)收效。負(fù)遷移指兩種學(xué)習(xí)之間的相互攪亂、阻攔。零遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)既不產(chǎn)生積極影響，也不產(chǎn)生消極影響。水平遷移與垂直遷移依照遷移內(nèi)容的不同樣抽象與歸納水平而劃分，學(xué)習(xí)遷移分為水平遷移和垂直遷移。水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一歸納水平的經(jīng)驗(yàn)之問的相互影響。垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同樣歸納水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。詳盡來講，是擁有較高歸納水平的上位經(jīng)驗(yàn)與擁有較低歸納水平的下位經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。垂直遷移表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是自下而上的遷移，二是自上而下的遷移。一般遷移與詳盡遷移依照遷移內(nèi)容的不同樣而劃分，學(xué)習(xí)遷移分為一般遷移和詳盡遷移。一般遷移也稱寬泛遷移、非特別遷移，是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。詳盡遷移也稱為特別遷移，指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的詳盡的、特其他經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去，或經(jīng)過某種要素的重新組合，以遷移到新情境中去。4.同化性遷移、適應(yīng)性遷移與重組性遷移依照遷移過程中所需的內(nèi)在心理體系的不同樣而劃分，學(xué)習(xí)遷移分為同化性遷移、適應(yīng)性遷移和重組性遷移。同化性遷移是指不改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到實(shí)質(zhì)特色同樣的一類事物中去。原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移過程中不發(fā)生實(shí)質(zhì)性的改變，可是獲得某種充分。適應(yīng)性遷移指將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時(shí)，需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以歸納，形成一種能包含新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。重組性遷移指重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。在重組過程中，基本經(jīng)驗(yàn)成分不變，但各成分間的結(jié)合關(guān)系發(fā)生了變化，即進(jìn)行了調(diào)整或重新組合。順向遷移與逆向遷移從遷移的方向來看，可將遷移分為順向遷移和逆向遷移。順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的影響。逆向遷移是后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響。（三）遷移的作用1.遷移對(duì)于提高解決問題的能力擁有直接的促進(jìn)作用。學(xué)習(xí)的最終目的是將知識(shí)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于各種不同樣的實(shí)質(zhì)情境中。在學(xué)校情境中，大部分的問題解決是經(jīng)過遷移來實(shí)現(xiàn)的，遷移是學(xué)生進(jìn)行問題解決的一種詳盡表現(xiàn)。要將校內(nèi)所學(xué)的知識(shí)、技術(shù)用于解決校外的現(xiàn)實(shí)問題，這同樣也依賴于遷移。2.遷移是習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)得以歸納化、系統(tǒng)化的有效路子，是能力與道德形成的要點(diǎn)環(huán)節(jié)，遷移是習(xí)得的知識(shí)、技術(shù)與行為規(guī)范向能力與道德轉(zhuǎn)變的要點(diǎn)環(huán)節(jié)。只有經(jīng)過寬泛的遷移，原有的經(jīng)驗(yàn)才得以改造，才能歸納化、系統(tǒng)化。3.遷移規(guī)律對(duì)于學(xué)習(xí)者、教育工作者以及有關(guān)的培訓(xùn)人員擁有重要的指導(dǎo)作用。遷移有助于指導(dǎo)授課并提高收效，促進(jìn)學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)。應(yīng)用有效的遷移原則，學(xué)習(xí)者可以在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)得更快、更好，并在合適的情境中主動(dòng)、正確地應(yīng)用原有經(jīng)驗(yàn)，防范經(jīng)驗(yàn)的惰性化。二、學(xué)習(xí)遷移的基本理論（一）早期遷移理論形式訓(xùn)練說形式訓(xùn)練說是以沃爾夫?yàn)榇淼墓倌苄睦韺W(xué)為基礎(chǔ)的，對(duì)學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象最早做出認(rèn)識(shí)釋。遷移就是心理官能獲得訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果，對(duì)官能的訓(xùn)練就仿佛對(duì)肌肉的訓(xùn)練同樣。注意、記憶等各種官能都可以經(jīng)過多種不同樣形式的訓(xùn)練而獲得增強(qiáng)，并自動(dòng)地遷移到其他活動(dòng)中去。形式訓(xùn)練說認(rèn)為，遷移是無(wú)條件的、自動(dòng)發(fā)生的。進(jìn)行官能訓(xùn)練時(shí)，要點(diǎn)不在于訓(xùn)練的內(nèi)容，而在于訓(xùn)練的形式，由于內(nèi)容經(jīng)常簡(jiǎn)單忘記，其作用是暫時(shí)的，但形式是永久的。形式訓(xùn)練說在歐美流行了近200年，由于它缺乏科學(xué)的依照，所以引起了一些研究者的思疑和反對(duì)。同樣要素說桑代克的同樣要素說認(rèn)為，一種學(xué)習(xí)之所以可以對(duì)另一