小學(xué)教師教學(xué)技能培訓(xùn)的心得體會(huì)

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在這春暖花開(kāi)的季節(jié)，我有幸來(lái)到久別的母校——永春師范，參與其次十二期農(nóng)村學(xué)校老師教育教學(xué)力量提升培訓(xùn)，收集整理聽(tīng)了方正山、徐敏、蔡福山、李春喜等十一位教授、專(zhuān)家的講座，他們鮮活的案例和豐富的學(xué)問(wèn)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我劇烈的感染和觸動(dòng)，使我每一天都能感受到思想火花的沖擊，可謂受益匪淺。下面談淡自己的幾點(diǎn)感受。

一、以人為本，樹(shù)立生本教育理念。

以同學(xué)為本的教育思想，“一切為了同學(xué)，為了一切同學(xué)”不再只是一句悅耳的教育口號(hào)。課程目標(biāo)表達(dá)出來(lái)的是一種教育民主化、獨(dú)特化的進(jìn)展趨勢(shì)，反映的是一種教育生本化的價(jià)值取向。身為老師，我們要堅(jiān)信：人才多樣化，行行出狀元；人人都有才，人才有差異；人人能成才，成才的路千萬(wàn)條，樹(shù)立全人化的教育理念。在培訓(xùn)中，我們還觀(guān)賞了全國(guó)十大老師楷模的感人事跡，深深震撼了我的心靈、洗滌了我的靈魂，平?？傄詾樽约簽橥瑢W(xué)已付出了許多，培訓(xùn)中，我才明白自己是多么渺小。像桂老師每天都會(huì)問(wèn)自己三個(gè)問(wèn)題：“今日你愛(ài)孩子了嗎？”“你會(huì)愛(ài)孩子嗎”“你的孩子感受到你的愛(ài)了嗎？”。蔡老師提出的：我信任每一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師都將“種子課”視為數(shù)學(xué)的種子，讓他的同學(xué)隨身攜帶，到合適的環(huán)境中生根發(fā)芽。這是數(shù)學(xué)老師的使命！“讓同學(xué)喜愛(ài)上我的課，不讓一個(gè)同學(xué)落后。”“我們應(yīng)當(dāng)把數(shù)學(xué)的感覺(jué)給同學(xué)?！弊鳛閿?shù)學(xué)老師，心中裝著教育，就不會(huì)僅僅只關(guān)注學(xué)問(wèn)；心中裝著兒童，就不會(huì)僅僅只在意分?jǐn)?shù)；心中裝著成長(zhǎng)，就不會(huì)僅僅只在意自己的付出……

二、浸潤(rùn)數(shù)學(xué)文化，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力

“數(shù)學(xué)是人類(lèi)的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)文化的教學(xué)，讓數(shù)學(xué)洋溢著文化的魅力，使孩子們由內(nèi)至外喜愛(ài)上我們的數(shù)學(xué)。此次培訓(xùn)，讓我們也感受到數(shù)學(xué)文化的精髓、數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力。如，永春師范劉老師的《數(shù)學(xué)的魅力》講座中，他通過(guò)從古代數(shù)學(xué)謎語(yǔ)到如今數(shù)學(xué)在高科技中應(yīng)用案例，讓我們感受到了數(shù)學(xué)是美的，有簡(jiǎn)潔與抽象的美，有構(gòu)圖美和組合美，還有方法的美，而做為數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中，我們也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子在詳細(xì)的數(shù)學(xué)符號(hào)、概念、方法、思想中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)文化的魅力，受到文化的熏陶，在玩中感受數(shù)學(xué)的魅力，增添學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。正如蔡老師所說(shuō)的，每一個(gè)孩子都像一粒種子，教育需要回來(lái)本真，回來(lái)人性，讓兒童與生俱來(lái)的潛能得到生長(zhǎng)，讓他們的心靈和精神得到成長(zhǎng)，讓孩子們?cè)谏詈竦臄?shù)學(xué)文化中生長(zhǎng)、收獲著。

三、反思提升，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

葉瀾教授說(shuō)過(guò)：一個(gè)老師寫(xiě)一輩子教案不肯定能成為名師，假如一個(gè)老師寫(xiě)三年反思就可能成為名師。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)：閱歷+反思。專(zhuān)家提倡我們不僅僅要成為經(jīng)師更要努力成為能師、人師。老師的課堂教學(xué)修煉需要持之以恒的不斷反思。要實(shí)現(xiàn)老師專(zhuān)業(yè)化，持續(xù)化進(jìn)展，就必需大力提倡老師的反思實(shí)踐，使每一位老師擁有這種思想、意識(shí)、力量、習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)老師在教學(xué)反思中不斷成長(zhǎng)。如上完課，走出教室，靜下心反思：在這節(jié)課，我教會(huì)同學(xué)什么了？同學(xué)學(xué)到了什么？我的教學(xué)有效嗎？有沒(méi)有我更好的教學(xué)方法嗎？針對(duì)課堂消失的問(wèn)題進(jìn)行剖析、總結(jié)，形成文字資料。久而久之，你就會(huì)發(fā)覺(jué)你進(jìn)歩了，你的教學(xué)更精彩了，你成長(zhǎng)了！

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本學(xué)期我仔細(xì)學(xué)習(xí)了《老師的教學(xué)技能》這本書(shū)，在這里簡(jiǎn)潔談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)的心得體會(huì)。

1、要把握某種教學(xué)技能，必需領(lǐng)悟這種教學(xué)技能的基本學(xué)問(wèn)，弄清它的本質(zhì)意義和適應(yīng)范圍，了解其組成要素和操作程序及要領(lǐng)，這是技能形成的基礎(chǔ)。其次，技能總是在練習(xí)與應(yīng)用中形成和進(jìn)展的。

2、就技能的來(lái)源而言，教學(xué)技能即表現(xiàn)為個(gè)體的閱歷，又是人類(lèi)閱歷的結(jié)晶。它源于教學(xué)閱歷，又高于教學(xué)閱歷，是個(gè)體閱歷與人類(lèi)閱歷、理論與實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物。因此教學(xué)技能需要學(xué)。教學(xué)技能和其他技能一樣，嫻熟運(yùn)用要經(jīng)過(guò)選擇活動(dòng)方式和練習(xí)。練習(xí)：第一要明確練習(xí)的目的;其次要了解練習(xí)的結(jié)果;第三要反復(fù)練習(xí)。教學(xué)技能的形成是有規(guī)律可循的，也是可以經(jīng)過(guò)科學(xué)訓(xùn)練而把握的。

3、把握教學(xué)技能要留意分析不同技能的特點(diǎn)。要特殊提到的是，各種教學(xué)技能的難度是不一樣的。教學(xué)中有些影響師生溝通互動(dòng)的技能，如場(chǎng)面掌握、活動(dòng)調(diào)整、診斷與評(píng)價(jià)、準(zhǔn)時(shí)確認(rèn)等教學(xué)技能，更應(yīng)當(dāng)受到重視。

4、老師要對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行仔細(xì)反思。"反思被廣泛看作是老師職業(yè)進(jìn)展的確定性因素。"說(shuō)謂反思，是老師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思索對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行端詳分析的過(guò)程。反思具有自覺(jué)性、針對(duì)性、過(guò)程性、廣泛性、制造性、超越性等特點(diǎn)。

5、老師要主動(dòng)建構(gòu)閱歷的意義。當(dāng)代建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者閱歷系統(tǒng)的改變。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，其閱歷系統(tǒng)得到重組，轉(zhuǎn)化或者改造，這一學(xué)習(xí)結(jié)果是學(xué)習(xí)者經(jīng)由主動(dòng)構(gòu)建而獲得。

6、老師的教學(xué)技能在肯定文化脈絡(luò)中習(xí)得的。老師的教學(xué)技能是在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，是在學(xué)校的組織環(huán)境中逐步習(xí)得的。學(xué)校里老師之間交往與溝通，工作中的合作與切磋，實(shí)踐中的觀(guān)摩與互動(dòng)，都是老師把握教學(xué)技能的重要途徑。

總之，老師的教學(xué)技能是在老師整體素養(yǎng)不斷提高的基礎(chǔ)上，在教學(xué)活動(dòng)的參加和磨礪中，通過(guò)自覺(jué)的訓(xùn)練和閱歷的反思而構(gòu)建起來(lái)的。教學(xué)技能只有在實(shí)踐中綜合地制造性的應(yīng)用，才能得到進(jìn)展。

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10月29日至30日，市教育局組織了為期三天的'鄉(xiāng)村學(xué)校老師力量提升培訓(xùn)，我有幸參與了這次培訓(xùn)。此次培訓(xùn)的主要內(nèi)容是對(duì)部編版語(yǔ)文教材從字詞、閱讀、習(xí)作、古詩(shī)詞等幾個(gè)方面進(jìn)行了解讀，下面我將著重從這幾個(gè)方面談?wù)勎业母惺埽?/p>

一、字詞方面

部編版教材在低班級(jí)的字詞教學(xué)上，將識(shí)字教學(xué)作為了重點(diǎn)。從低班級(jí)到高班級(jí)，各個(gè)學(xué)段識(shí)字量的要求呈遞減的趨勢(shì)。因此可以看出，在低中班級(jí)，識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)。作為老師肯定要在兒童識(shí)字起步階段就通過(guò)多種途徑、利用多種方法來(lái)優(yōu)化識(shí)字的途徑，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的愛(ài)好，從而到達(dá)識(shí)字教學(xué)的目的。

從教材的支配上可以看出，新教材在低班級(jí)之所以支配這么大的識(shí)字量，目的就是要讓同學(xué)盡早開(kāi)頭閱讀。所以我們老師在教學(xué)中不要拔高要求，肯定要把“會(huì)認(rèn)”和“會(huì)寫(xiě)”區(qū)分開(kāi)。

二、習(xí)作

部編版教材在習(xí)作的支配上層次也是特別清楚，一二班級(jí)稱(chēng)為“寫(xiě)話(huà)”，三班級(jí)開(kāi)頭稱(chēng)為“習(xí)作”。低班級(jí)重點(diǎn)是要愛(ài)護(hù)好同學(xué)的寫(xiě)作愛(ài)好，讓同學(xué)關(guān)注生活，樂(lè)于表達(dá)，不要拔高要求，不要為了去寫(xiě)而不斷地“練習(xí)”。寫(xiě)作課程的設(shè)計(jì)，寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程，都要從不同年齡段同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，激發(fā)同學(xué)寫(xiě)作愛(ài)好，關(guān)注寫(xiě)作過(guò)程的開(kāi)心。老師要做好范例教學(xué)，讓同學(xué)跟著支架學(xué)寫(xiě)作。

總之，寫(xiě)作教學(xué)肯定要貼近同學(xué)實(shí)際，讓同學(xué)易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注現(xiàn)實(shí)，喜愛(ài)生活，主動(dòng)向上，表達(dá)真情實(shí)感。

三、閱讀

常見(jiàn)的閱讀策略有復(fù)述、預(yù)報(bào)、提問(wèn)、圖像化、聯(lián)結(jié)、推理、概括、快速閱讀、有目的地讀、自我〔理解〕監(jiān)控等。在部編版教材中主要涉及到的閱讀策略有復(fù)述、預(yù)報(bào)、提問(wèn)、快速閱讀、有目的地讀等，并且依據(jù)同學(xué)進(jìn)展的特點(diǎn)分層地推動(dòng)。在低段主要是要讓同學(xué)喜愛(ài)閱讀，感受樂(lè)趣。中段就要讓同學(xué)能在不理解的地方提出疑問(wèn)。到高段要求同學(xué)提高默讀速度，并能按要求去搜集信息，有目的地去讀。在教學(xué)中，老師肯定要有整體意識(shí)，關(guān)注整套教材的閱讀策略支配，有目的地去教學(xué)。

四、古詩(shī)詞

統(tǒng)編版語(yǔ)文教材和人教版語(yǔ)文教材對(duì)比，古詩(shī)詞、文言文在篇目數(shù)量上的明顯加大。比方從三班級(jí)上冊(cè)開(kāi)頭，每?jī)?cè)編排古詩(shī)3首，在“日積月累”中詩(shī)詞篇目也增多了。文言文古詩(shī)詞在編排上注意選擇故事性的文原來(lái)激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好，在中班級(jí)會(huì)消失同樣的文本，但用不同的表達(dá)方式來(lái)表達(dá)，注意讓同學(xué)去體會(huì)文言文的表達(dá)特點(diǎn)。在學(xué)校階段，老師教學(xué)時(shí)肯定不要去逐字逐句地去解釋文本的意思，而應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在反復(fù)誦讀中去感受詩(shī)詞的音韻美，讓同學(xué)去積累、積淀。

總體來(lái)看，我覺(jué)得部編版教材最大的亮點(diǎn)，就是篇章頁(yè)、導(dǎo)語(yǔ)等內(nèi)容的設(shè)計(jì)。老師可以通過(guò)篇章頁(yè)、導(dǎo)語(yǔ)、課后題來(lái)把握每課的教學(xué)重點(diǎn)，這些內(nèi)容的設(shè)計(jì)對(duì)老師把握教材、教學(xué)都起到了很大的關(guān)心。

這次培訓(xùn)，給我最大的感受就是，老師應(yīng)當(dāng)首先解讀教材，把握課標(biāo)。只有了解了教材編寫(xiě)的意圖才能把學(xué)問(wèn)精確地傳授給同學(xué)，讓同學(xué)學(xué)有所得。

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8月26日，“河北省懷來(lái)縣學(xué)校語(yǔ)文老師課堂教學(xué)力量提升培訓(xùn)”第一模塊培訓(xùn)在懷來(lái)縣沙城中學(xué)試驗(yàn)樓四樓培訓(xùn)大廳正式開(kāi)班。官?gòu)d中心校的老師：金占榮、張秀琴和張美娜經(jīng)學(xué)校推選參與了此次培訓(xùn)。

擔(dān)當(dāng)本次培訓(xùn)主講老師的是河北省教育科學(xué)討論所義務(wù)教育討論室副主任，特級(jí)老師李老師。李老師培訓(xùn)的內(nèi)容學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，李老師的講解生動(dòng)詳實(shí)，提出了“頭腦風(fēng)暴”的新概念，讓人耳目一新。在互動(dòng)式的學(xué)習(xí)溝通中，大家深刻熟悉到課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性以及語(yǔ)文學(xué)科中工具性和人文性應(yīng)當(dāng)相統(tǒng)一。通過(guò)學(xué)習(xí)，大家對(duì)新教材的內(nèi)容支配加深了理解，對(duì)培育同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的方向提升了熟悉。尤其是在下午的小組活動(dòng)中，李老師把來(lái)自不同學(xué)校的老師重新組合成了十個(gè)小組，大家熱忱高漲，分工合作，制作海報(bào)：起隊(duì)名、想口號(hào)、完成老師分給小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這樣獨(dú)特的培訓(xùn)體驗(yàn)中學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)大家感到生動(dòng)而有效。

百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，老師為本。次培訓(xùn)大大提高我縣學(xué)校老師實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)技能提高，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科深度融合，引領(lǐng)我縣老師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。同時(shí)也促進(jìn)了官?gòu)d中心校的三名語(yǔ)文老師教學(xué)水平不斷提升，為老師的成長(zhǎng)畫(huà)上了濃墨重彩的一筆。

“在這個(gè)世界上，每個(gè)人都有一塊必得由他自己耕種的土地?！边@話(huà)告知我們：一個(gè)人既要有幻想，更要有對(duì)幻想堅(jiān)守究竟、永不退縮的信念和士氣！對(duì)我們來(lái)說(shuō)，這塊“必得由自己耕種的土地”便是深深扎根在我心里的“教育夢(mèng)”。我們所從事的職業(yè)從來(lái)都不會(huì)驚天動(dòng)地，只能夠潤(rùn)物無(wú)聲；我們所肩負(fù)的使命從來(lái)都被抬到太陽(yáng)和靈魂的高度，但絕大多數(shù)一輩子辛勤工作的老師卻絕無(wú)可能像太陽(yáng)那樣受到萬(wàn)人景仰，像靈魂那樣令眾生匍匐?？赡怯秩绾?？日復(fù)一日、年復(fù)一年地為別人的孩子辛苦操勞，誰(shuí)又能說(shuō)這不是另一種宏大呢？努力學(xué)習(xí)，不忘初心，才會(huì)讓我們真心實(shí)意的教書(shū)育人，不斷地追求人生的方向和高度。

學(xué)校老師教學(xué)技能培訓(xùn)的心得體會(huì)通用5

金秋十月，剛踏上教育工作的我懷著興奮、興奮的心情在教研室王老師的帶著下，參與了由市教育局和市老師進(jìn)展中心舉辦的鄉(xiāng)村學(xué)校老師力量提升培訓(xùn)。

我們傾聽(tīng)了浙江省特級(jí)老師、優(yōu)秀教研員、獲得首屆全國(guó)中學(xué)校語(yǔ)文老師寫(xiě)作教學(xué)說(shuō)課大賽一等獎(jiǎng)的沈老師和浙江省中學(xué)校青年老師教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)獲得者的莫老師的精彩講座，兩位老師分別從“查找適合兒童的詞語(yǔ)教學(xué)——統(tǒng)編教材詞語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)解析及建議”、“踏上歡樂(lè)表達(dá)之旅——例談統(tǒng)編教材寫(xiě)話(huà)、習(xí)作教學(xué)”、“統(tǒng)編學(xué)校語(yǔ)文閱讀策略單元——重點(diǎn)解析與教學(xué)建議”、“于對(duì)比中了解，在得法中深化——例談統(tǒng)編教材學(xué)校語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)”、“基于深度學(xué)習(xí)的‘深度教學(xué)’”、“指向語(yǔ)文核心素養(yǎng)的學(xué)本課堂”為我們打開(kāi)了統(tǒng)編教材教學(xué)的另一扇大門(mén)。真可謂“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)?！眱晌粚?zhuān)家的精彩講座，有如撥云見(jiàn)日，使得我頓然領(lǐng)悟，為我指明白方向。

“查找適合兒童的字詞教學(xué)”這是我們本次培訓(xùn)中的第一堂課。沈老師對(duì)于字詞教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了透視及重點(diǎn)解析，并根據(jù)詳細(xì)課例為我們展現(xiàn)了多種多樣的字詞教學(xué)方式，提出了適合兒童的識(shí)字教學(xué)策略。

她說(shuō)，識(shí)字教學(xué)應(yīng)凸顯文化內(nèi)涵與教育意義；她講到，識(shí)字的方式要更多元化，要把識(shí)字變成一種鮮亮的、興奮人心的情景，里面布滿(mǎn)了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候，讀與寫(xiě)的過(guò)程才能輕松。她建議，字義教學(xué)要活，字形教學(xué)要清，音融于形義。原來(lái)識(shí)字教學(xué)這樣好玩，三字文識(shí)字，韻語(yǔ)識(shí)字，看圖識(shí)字，對(duì)對(duì)子識(shí)字，字理識(shí)字，編兒歌……我們教什么，怎么教，我仿佛是那個(gè)初進(jìn)大觀(guān)園的劉姥姥，沈莉師的講解真是讓我大開(kāi)眼界！

沈老師還為我們講解了“基于核心素養(yǎng)的語(yǔ)文教學(xué)”。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于提升同學(xué)的生命質(zhì)量。建構(gòu)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容、方法、過(guò)程，培育同學(xué)在學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的過(guò)程中，對(duì)生命的熟悉、理解、體驗(yàn)，以生命哲學(xué)的思想指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)，激勵(lì)人的主體意識(shí)和創(chuàng)新精神。

沈老師的講解讓我明白：語(yǔ)文不僅僅是用來(lái)學(xué)的，而是讓同學(xué)熟悉、理解、體驗(yàn)生命和萬(wàn)物的美，更是讓同學(xué)形成自己內(nèi)心深處的美并應(yīng)用于生活實(shí)踐中來(lái)制造美的學(xué)科。

莫老師講解的“踏上歡樂(lè)表達(dá)之旅——例談統(tǒng)編教材寫(xiě)話(huà)、習(xí)作教學(xué)”從中低段習(xí)作教學(xué)入手，通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)好玩的課例，讓我們明白只有在真情涌動(dòng)、激情蕩漾、熱忱似火的融情狀態(tài)下，才會(huì)煥發(fā)出忘我的探究精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)的超越和理性的升華。才能讓同學(xué)寫(xiě)出來(lái)的文章，有生活氣息，有真情實(shí)感。

莫老師的講座“于對(duì)比中了解，在得法中深化”為古詩(shī)文教學(xué)指明白方向，使古詩(shī)文更生動(dòng)活潑地走進(jìn)學(xué)校生的心田